高考文学类文本阅读题型归类与知识点梳理.docx
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高考文学类文本阅读题型归类与知识点梳理
高考“文学类文本阅读”题型归类与知识点梳理
高考“文学类文本阅读”，题型大致可以归为几类：
语言修辞、布局谋篇、艺术手法、归纳要点、人物形象、文本探究等。
有关语言修辞的题型
语日
1、语言是否准确、简练、生动、形象;2、具有怎样独特的语言风格（幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等）；3、运用了什么独特的修辞手法（比喻、
拟人、排比、夸张、通感等）。
描绘类（考查关键词句）
提问方式：
某句话中某个词换成另一个行吗？
为什么？
或：
文章的某个句子说成另个句子好不好？
为什么？
或：
句子含义的解答。
技巧点拨：
1.用了什么方法。
要辨明本语句所运用的是哪一种修辞或表现手法。
2.表达了什么内容。
分析这种修辞或表现手法在文句中是要表现什么内容，要清楚
此种修辞或表现手法的一般表达效果。
此外要注意不同的表达方式的作用：
从表达方式入手分析句意
1、记叙文中的议论往往起画龙点睛、揭示记叙目的和意义的作用；2、议论文中的
记叙往往起到例证的作用；3、说明文中描写、文艺性笔调起到点染作品使之更加
生动形象的作用。
4、夹叙夹议，记叙与议论交叉运用的写法，使文章在轻松活泼
之中，阐发议论，读来饶有兴味，深受教益，文章中的记叙是为议论服务的，而议论又以记叙为基础，叙为议提供了事实依据，使立论有根有据，具有很强的说服力。
3.有何效果或作用。
要清楚此种修辞、表现手法或表达方式的一般表达效果，并结合
具体语句加以说明。
对“理解作者在文中的重要语句所要表达的含义”的题，多用原文或整合原文
语句作答。
答题模式：
不行。
因为该词生动具体（形象、准确）地写出了+对象+效果，换了后就变成+不好的效果。
或：
不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。
答题示例：
山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已
不可得。
那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。
每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。
好一个调皮的孩子！
（节选自谢大光《鼎湖山听泉》）
问：
“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？
答：
因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的
性格特征。
结构类（考查关键词句）
提问方式：
某两个或三个词的顺序能否调换？
为什么？
答题模式：
不能。
因为
（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）
不一致
（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达
解题示例：
“记住：
想占便宜的人，往往占不到便宜！
”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……
“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！
”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的
人，生活也不会让他吃亏！
”父亲意味深长的对儿子说。
（节选自《荷包蛋》）
问：
文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换？
为什么？
答：
不能。
因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。
修辞类（考查修辞语句）
提问方式：
这句话运用了什么修辞方法？
这样写在表达上有什么好处？
答题模式：
确认修辞手法+修辞本身的作用+结合句子语境
1.比喻、拟人：
生动形象地写出了+对象+特性。
2.排比：
有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了+对象+特性
3.对比：
强调了……突出了……
4.设问：
引起读者对+对象+特性的注意和思考
5.反问：
强调，加强语气等;
6.反复：
强调了+加强语气
比喻
化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
拟人
给物赋予人的形态情感，描写生动形象，表意丰富。
借代
以简代繁，以实代虚，以奇代凡。
夸张
烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。
对偶
便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。
排比节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。
反复
写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的印象。
对比
使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。
设问
自问自答，提出问题，引发读者的思考。
反问
强调语气，语气强烈，强化情感。
考查方式：
针对一些运用修辞方法的语句命题。
技巧点拨：
（1）确认所用修辞方法。
这类题首先要确认所用的修辞方法，在答题时点明所用修辞方法。
（2）明确答题方向。
答题时，要明确每一种修辞方法的作用。
一般说来，描绘类的修辞方法作用是为了使描写对象生动形象，主要有比喻、拟人、夸张；结构类的修辞方法作用是为了突出强调，主要有对偶、排比、反复；表达类的修辞方法作用是为了增强语气，主要有反问和设问。
（3）结合语句内容分析其具体作用。
解题示例：
问：
文章开头两段的景物描写各有什么特点？
你更喜爱哪一段？
请从修辞手法的运
用上说明理由。
附原文开头两段：
一眼看见那幅大地上的水墨小品，我还真有些忘情：
烟雨中一头灰黑的水牛孤零零地站在路边，脚下是无边无际待耕的田野。
黝黑的身影像一具活体雕塑，身后的木犁是另一件静物，犁把翘翘直指云天，晶亮的犁锌斜插进泥土。
耕作像是在不该停下的时候骤然停下一一高黎贡山西麓的雨来去无定，说下就下说停就停，农事却不能等待。
阵雨初停自不必说，稍小些就要抓紧犁田耙地。
农人大约直到雨下得太大才去躲躲一一不知是躲在某棵大树下眼巴巴地等着雨停，还是蹲在自家老屋屋檐下抽着旱烟
只有那头老牛留在那里，忠实而又无奈。
人有时真是太粗心，为什么就让牛站在雨里的泥水之中？
其实旁边就是一道弯弯的田展，只几步就能让它站到干一些的地方。
现在它只能一动不动。
一任烟雨把它淋得透湿，浑身的短毛紧贴在身上，看上去倒比裸体更像裸体。
雨顺着老牛的脊背直往下淌，头，角，嘴，穿着牛绳的鼻子，无望的眼睛，牛轲，滚圆的牛肚子，都在滴水，聋拉着的尾巴竞像一根水管。
水流成线。
一群白鹭就在那时飞来，从荫绿模糊的背景划过，银白的身影如同闪电，在老牛四周上下翻飞盘旋。
一动不动的老牛连眼都不眨。
白鹭越飞越低了，通红细长的脚爪伸出来，像飞机降落前放下了起落架。
老牛“阵”地叫了一声，给老朋友打着招呼：
地我刚犁过，有的是虫子！
白鹭叽叽喳喳地齐声欢呼，盘旋俯冲终至落定，一如几页
湿透的情书，撒在老牛的四周。
那只胆大些的竞在牛背落下，单腿而立，引颈而望，活像个临时风向标。
然后它开始走动，好似淑女优雅的碎步，在牛背上从尾部踱到双角之间，然后再次返回一一或许它眼里的牛背根本不是牛背，怎么走都是一条宽敞的步行街。
（汤世杰《一幅烟雨牛鹭图》）
［答］第一段侧重对牛作静态描写；第二段侧重对鹭作动态描写。
第一段：
运用了比喻、拟人的修辞方法传神地写出了老牛雨中的状态。
举例。
第二段：
运用了比喻、比拟的修辞方法增加了画面的动感，营造了和谐的氛围。
二、有关布局谋篇的题型
谋篇布局类（考查关键段句）
提问方式：
某句（段）话在文中有什么作用？
答题模式：
1、文首：
开篇点题，渲染气氛（记叙文、小说）；埋下伏笔（记叙文、小说）；设置悬念（小说）；为下文作铺垫，总领下文。
2、文中：
承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。
3、文末：
点明中心，升华感情，深化主题（记叙文、小说）；照应开头，结构严谨（议论文、记叙文、小说）；画龙点睛，言有尽而意无穷（记叙文、小说）。
技巧点拨：
（1）确认指定段落在行文中的位置。
（2）明确段落的作用，明确答题的方向（一般从内容和结构两个角度人手）。
比如
开头段统摄全篇。
领起下文，渲染气氛，奠定基调；过渡段承上启下；结尾段呼应前文，深化主旨，卒章显志。
（3）结合段落位置及在文章中所起作用作答。
布局谋篇的技巧
开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过度铺垫、设置线索；结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。
材料和中心的关系的处理，主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、有力。
记叙文常以时间推移、空间转换、情景变化、思维逻辑顺序等来安排层次。
散文构
思的线索，一般常见的有如下几种：
以情为线索；以理为线索；以物为线索；以空
间位置为线索。
从结构上明确不同位置的句子在文中所起的作用
1、首句——统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔；2、尾句
——总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长。
3、
转承句——承上启下，过渡，承接上文，引出下文；4、中心句——点明中心、揭
示主旨；5、点睛句一一点明全文中心，统领全文；句子含义深刻，耐人寻味，读
后能给人以启迪。
6、情感句一一抒发强烈内在情感，直抒胸臆；7、矛盾句一一从
字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。
揭示深刻内涵，表达深刻见解。
记叙文（散文）的结构特点
①按时间顺序或事件发生、发展的顺序组织材料。
②按观察点的变换安排材料，如《我的空中楼阁》。
③按场面的安排安排材料，如《内蒙访古》。
④按材料性质归
类安排结构，如《琐忆》。
⑤按作者认识的过程或感情的变化安排材料。
如《荔枝
蜜》。
⑥按作者的所见所闻所感所思作为行文线索安排材料。
议论文的结构特点
①按逻辑思维分，包括提出问题、分析问题、解决问题或绪论、本论、结论三部分。
②按篇章结构分，常见的结构有并列式、对照式、层进式和总分式。
答题示例1:
问：
我怕我父亲，他打我是真打。
看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声……（节选自韩羽《父子之间的怯意》）
问：
请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。
答：
（1）为下文写父亲对“我”的爱作反衬；
（2）为文末写父亲对“我”的怯
意作铺垫；（3）照应了“父子之间的怯意”这个题目。
一
答题示例2:
问：
首尾两段在文中的作用和写作特点是什么？
请加以评析。
附原文首尾两段：
世纪之星陨落了，陨落在世纪终结的前夜。
她的使命已经完成，她整整燃烧了一百年！
她以不竭的热情在自己拥有的一角天空，默默地放射自己的光和热，温暖着、滋润着人们的心灵，教他们如何爱、如何为弱小者和善良者献出心力，既不高调，亦不卑微，一百年不间断，以一以贯之的从容和平淡，燃烧自己，烛照世间。
这样的人，在这一百年中。
即使不是仅见，恐怕也是极为罕见的。
斗转星移，岁月不居，冰心走完她的百年人生长途，离我们远去了。
但她在我们
的心目中始终是一颗不倦地燃烧着的星。
这颗星已燃烧了一百年！
她留给我们的精神
财富，值得整个民族永远珍惜。
［答］首尾呼应，末段是首段的延伸和升华；感情真挚，集中抒发了作者对冰心的崇敬之情；以诗意的语言高度概括了冰心对后代的影响和作用。
三、有关艺术手法的题型
艺术类
提问方式：
文章这样写有什么好处、效果、作用？
答题模式：
使用的方法+内容+效果（或作用）
答题示例：
这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和内涵，不可一概而论，却都是时代浮沉的侧影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。
民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近。
我们第一代的华侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女，却世代翘首神州，不忘桑梓之情，当祖国需要的时候，他们都做了慷慨的奉献。
香港馥尔一岛，从普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃捐助，表示休戚相关、风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人事例。
（节选自《乡土情结》）
问：
本文第四段（即上文）写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。
请你结合情结，分析这样写的作用和好处。
答：
把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的涵义。
具体说明了乡土情结不因时间的悠远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色。
既照应了开头，也使本文的主题得到深化。
表达方式类
考查方式：
一般针对段落或篇章中具体的表达方式命题。
技巧点拨：
（1）确认表达方式。
（2）明确五种表达方式（记叙、议论、说明、描写、抒情）中具体分类及作用，以
便答题时明确方向。
（3）确认所指定语段运用何种具体表达方式，结合文章具体分析。
叙述方式
记叙文八要素：
时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
顺叙
能按某一顺序（时间或空间）较清楚地进行记叙。
倒叙
造成悬念，引人入胜。
插叙
对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使，清节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
补叙
对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
平叙
俗称花开两枝，各表一朵”，（指叙述两件或多件同时发生的事）使头
绪清楚，照应得体。
描写
总体来说，描写有以下一些作用：
①再现自然风光。
②描绘人物的外貌及内心世界。
③交代人物活动的自然及社会环境。
描写人物的方法：
语
百、动作、神态、心
理、外貌
描写景物的方法：
动静结合（以动写
静）、概括与具体相结合、由远到近（或
由近到远）
描写景物的角度：
视
觉、听觉、味觉、触
觉
人物肖像、动作描写、心理描写
更好展现人物的内心世界、性格特征。
景物描写
具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。
环境、场面描写
交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。
人物对话描写、心理描写、细节描写
刻回人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。
也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。
止面描写、侧面描写
［止面直接表现人物、事物；侧面烘托突出人物、事物。
议论文论证方法
议论文二要
论据分类为：
事实
论证方式：
立论、驳
议论文的文章的结构：
总分
素：
论点、论据、论证
论据、道理论据
论（可反驳论点、论据、论证）
总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。
比喻论证
其作用是将抽象的道J浅出，容易被人接受，
里寓于具体的形象之中，使道理通俗易懂，深入
类比论证
通过讲故事、打比方的办法将相类似的两件事进行比较，从而由此及彼，自然地得出新结论的论证方法。
它以浅寓深，以近比远，形象鲜明，有很强的说服力。
举例论证
用确凿典型的事实来证明论点，事实胜于雄辩，具有很强的说服力。
对比论证
运用正反两方面的事例或道理进行对比，在对比中证明论点，鲜明的对比，正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻。
引用论证
具有权威性，论证有力。
引申论证
通过对事理原因或结果的周密分析，层层剖析，从而证明论点的正确性、合理性，精彩深刻。
说明
说明顺序
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
说明方法
举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用
表现手法类
考查方式：
考查对文章的表达技巧的分析鉴赏能力。
技巧点拨：
（1）确认所用表现手法。
（2）明确常见表现手法的作用。
如对比的作用是突出事物特点，使形象鲜明；衬
托的作用是突出所要表现的事物特点；渲染的作用是为行文设置铺垫，营造氛围等。
（3）明确所用表现手法的作用并结合文句内容作答。
表现手法
象征
借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情，特点是利用象征
物与被象征物之间的某一特点（内容）得到含蓄而形象的表现，增强文章
的表现力，象征手法的托义于物”也就是借此言彼”，主旨含而/、露，隐
而不晦。
衬托
是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出，这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。
抑扬
先抑后扬，引发好奇，感情铺垫，引发好奇。
托物百志
作者在对事物的进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托作者个人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，来表达自己的内心情感，含蓄、哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。
佃抒情
通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。
虚实结合
可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而更鲜明的刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，更集中地揭示题旨。
结构紧凑，笔墨集中。
动静
相衬
动衬静，静衬动，生动的烘托作用，相得益彰。
以小见大
由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。
渲染
烘托
渲染，是指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多方面的挥洒铺陈，集中描写，突出人或事物的本质特点，用以加深主题的一种表现手法。
烘托是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，
而是对其背景，与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出。
这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风
格。
比较一下，我们就可以发现二者的不同点：
渲染在于对某种事物的有
意重彩泼墨式的描写；烘托却是通过与之有关的其他事物的描写，对该事物起到映衬作用。
二者也有相交叉的地方，那就是作者有时用渲染的方法
意在起到烘托的作用；对用来烘托的其他事物也可以用渲染的手法来描写。
联想想象
所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程，所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。
联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。
解题示例：
问：
作者说“我这个自认为是地道的农民的所谓作家”，对“村落”也“模糊得如它
们都沉在雾中了"，联系上下文说明这样写采用了什么表现手法？
有什么好处？
附原文：
村落在今天似乎已经成为一个符号。
人们把村落、村庄、乡村等而视之，笼统解释为农民们聚居的地方。
但若仔细辨认，村落、村庄、乡村似乎应该有些什么差别，比如说乡村必然是在偏僻的乡下，而村庄就有可能独立出现在繁闹城市。
许多大都市里至今还有村庄的存在，但那村庄里的主人却已不是农民了。
然而，这些好像都不重要，人们都不会去刨根问底，重要的是农民聚居的地方和那个地方的人。
你走在山脉上，阳光斜斜地照着，山梁上除了嘎嘎不止的乌鸦就是徐徐晃动的树，这时候口也渴了，而回答你的是荒凉无垠的黄褐褐干裂的田地。
恰就在这时你听到了井上辘物的叽咕声，水淋淋的，明亮而又清丽，心中一震，转身看到一凹山腰上有几间、几十间草房，掩映在树木间。
仿佛卧在树荫下疲累的牛一一这个时候，你心里叫出了村落二字，开始对村落有了一些真正的了解。
再或，你走在南方稻田的坡上，沉浸在一种诗意里。
唐人的诗句、宋人的词句如春风一样掠过你的心头。
放眼良田万亩，正为“东风染尽三千顷，白鹭飞来无处停”的夸张感到贴切时，一阵乌云先自来了。
于是，你惊了手脚，在田展上跑得东倒西歪。
也就这个当儿，从哪儿划出一条小船，先递你一张荷叶顶在头上，赶着雨水到来之前,
把你栽到了一丛草房的檐下。
这个时刻，你心里唯咚一声，忽然更加明了村落的含义。
实际说，村落的真正意义，并不仅仅就是农民居住的地方这一点。
村落应该还有一种精神，一种温馨，一种微微的甘甜。
村落是和城市相对应的存在。
对于农民，它给予他们居住、生活的必需，而对于都市，它给予温暖和诗意。
它既是一种物质存在,
又是一种精神存在。
我们可以从村落中找到农民、房舍、树木、耕牛和鸡羊，同时也应该找到农民自身生存的艰辛和对外人所付出的温馨。
古文人怕是最能体味村落的含义的，无论是李、杜、白还是“八大家”，他们对村落的理解。
都浓含了“愁滋味”。
可轮到我们，却偏颇得很，不仅没有了对农民的“愁味儿”。
连诗境也剩下不多了。
单单地写出愁苦来，那不是村落，而是村落中的人。
单单地写出温馨来，那也不是村落，那是村落表面的诗境。
到了今天。
村落剩下的就是一个符号，就是聚居农民的某个地方。
所看到和理解的是新楼瓦舍，而农民那千古以来一成不变的生存形式和给别人的温馨、对自己的麻木和忍耐，却被人们从村落中删去了。
连我自己，做小说的时候，对于乡村的描绘，也是不断重复着抄袭别人的说。
法：
“站在山梁上望去，村落、沟壑、林地、河流清晰得如在眼前”，或说“模糊得如它
们都沉在雾中”。
而实际上，村落真正是个什么，沟壑的意义又是什么，河流在今天到底是什么样儿，我这个自认为是地道的农民的所谓作家，是果真地模糊得如它们都沉在雾中了。
我不敢说别人什么，而我自己，或多或少。
总是感到一种内疚的。
我们对村落意义的删节，并不单单是因为社会发展所致，更重要的，是我们对农民的背叛。
只有在大都市住腻的当儿，我们才会想到村落，而想到的那个村落，除了田园的诗情，对农民的愁情是决然不会有的。
这是当今社会中村落的悲哀，而对于村落以外的人。
是什么也谈不上的，或幸或悲。
（阎连科《说村落》）
［答］表现手法：
（1）表现手法：
①对比。
②反讽。
（2）好处：
深化主题。
（结
合句子具体作答）
人称类
提问方式：
使用这种人称写的好处是什么？
或：
为什么要改变人称？
答题模式：
第一人称：
亲切、自然、真实，适于心理描写；
第二人称：
便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；
第三人称：
显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。
考查方式：
针对某一人称的运用命题，也可以针对行文中人称的变化命题，或者针对称谓的变化命题。
技巧点拨：
（1）确认人称的运用或变化。
（2）了解每一种人称的作用，明确答题的方向。
如第一人称便于直接抒情，第二人称使抒情更加强烈感人，第三人称不受时空限制灵活自由。
（3）结合内容分析其具体的作用。
解题示例1:
问：
文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称，而在第五自然段中却有两处用了第二
人称，这样写有何作用？
请赏析。
附原文第五自然段：
我赞杨柳美丽。
但其美与牡丹不同，与别的一切花木都不同。
花木大都是向上发展的，红杏能长到“出墙”，古木能长到“参天”。
向上原是好的，但我往往看见枝叶花果蒸蒸日上，似乎忘记了下面的根，觉得可恶！
你们是靠他养活的，怎么只管高
踞在上面，绝不理睬他呢？
你们的生命建设在他上面，怎么只管贪图自己的光荣。
而
绝不回顾处在泥土中的根本呢？
花木大都如此。
甚至下面的根已经被斫，而上面的花
叶还是欣欣向荣，在那里作最后一刻的威福。
真是可恶而又可怜！
杨柳没有这般可恶
可怜的样子：
它不是不会向上生长。
它长得很快，而且很高；但是越长得高，越垂得低。
千万条陌头细柳，条条不忘记根本，常常俯首顾着下面，时时借了春风之力而向泥土中的根本拜舞，或者和它亲吻。
好像一群活泼的孩子环绕着他们的慈母而游戏，
而时时依傍到慈母的身傍去，或者扑进慈母的怀里去，使人见了觉得非常可爱。
（丰
子恺《杨柳》）
［答］改用第二人称，将批判对象拟人化，形成一种面对面的质问之势，使作者
的态度更为鲜明，便于直接抒发作者对那些名贵花木强烈的厌恶之情。
解题示例2:
问：
第一自然段中，作者不直说远远望见的是苏东坡的雕像。
而说是苏东坡。
这样表达有什么作用？
附原文第一自然段：
文赤壁在黄州，武汉向东，车子开一个来小时就到了。
一下车，我就远远望见苏东坡，是山坡下一尊高高站立的汉白玉石雕像。
文赤壁的名声犹胜武赤壁，苏东坡是这里的主角。
大家走近前去，仰视这位千古文豪。
一个人一旦被刻成一尊石像，即便恣肆洋汪如苏轼，他那眉宇间，襟袍临风处，拂袖挪步，毕竟已少了那份气质。
他的醉态浪漫呢？
他的才情风骨呢
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