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教育理论知识汇总
一、单项选择题
1．狭义的教育主要是指（C）A．家庭教育B．职业教育C、学校教育D．社会教育
2．我国倡导启发式教学的第一人是古代教育家（B）A．墨翟B、孔子C、董仲舒D．朱熹
3．战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是（D）A．《大学》B．《中庸》C．《孟子》D．《学记》
4．古代希腊以其雄辩和与青年智者的问答对话而著称的大教育家是（D）A．德谟克利特B．亚里士多德c．柏拉图D．苏格拉底
5．主张教师应以学生的发展为目的，以“儿童中心主义”著称的美国教育家是（A）A.杜威B．加德纳C．布卢姆D．布鲁纳
6．素质教育的时代特征是（B）A面向全体学生B培养学生的创新精神C促进学生全面发展D促进学生的个性发展
7．素质教育的根本目的是（）
A使少数有特长的学生能得到尽快的发展B使多数学生的学习成绩能达到合格标准
C全面提高全体学生的基本素质D使全体学生的素质达到较高水平
8．有利于创造良好课堂气氛的教师领导方式是（）。
A．权威型B．放任型C．民主型D．专制型
9．多元智能理论的创立者是（）A冯恩洪B孙晓云C布鲁纳D加德纳
10．教育部在（）颁布了我国《基础教育课程改革纲要》。
A2021年B2021年C2021年D2021年
11．小学儿童思维发展的特点是（）。
A直觉行动思维B具体形象思维C抽象逻辑思维D具体形象思维向抽象逻辑思维过渡
12.人们常说：
“三岁看大，七岁看老”，这句话反映出了人格的（）A.整体性B．独特性C.稳定性D．社会性
13.教师威信形成的决定性因素是（）A.教师的社会地位B．家长对教师的态度C．学校领导对教师的态度D．教师本身的素质
14.从迁移的性质来说，一种学习对另一种学习起促进作用是（）迁移。
A、顺向B、逆向C、正D、负
15．提倡发现学习的心理学家是（）。
A、布鲁姆B、布鲁纳C、奥苏柏尔D、加德纳
16．已获得的知识、技能、学习方法或学习态度，对学习新知识、新技能和解决新问题会产生一定的影响，这种现象称为（）。
A．迁移B．定势C.功能固定D．原型启发
17．动机强度与学习效率的关系是（）Ａ、线性Ｂ、正弦曲线Ｃ、倒Ｕ曲线Ｄ、因果
18．有人大器晚成或少年英才，有人长于数理运算或善于言辞。
这是心理发展的（）Ａ．连续性Ｂ．阶段性Ｃ．差异性Ｄ．不均衡性
19．自信与自卑、大方与羞怯、认真与马虎，指的是人的（）。
A、气质B、性格C、态度D、能力
20、学生在学习上希望获得好名次，其学习动机是（）。
Ａ．外部B、成就Ｃ．交往Ｄ．任务
21、学生的阅读、计算、写作、观察一种（）技能。
A、动作B、智力C、一般D、特殊
22、生活中所说的“举一反三”、“触类旁通”是知识的（）Ａ．感知Ｂ．理解Ｃ．迁移Ｄ．应用
23、教师要使学生的道德行为经常化，必须对学生进行道德行为的（）。
A、观察B、训练C、模仿D、习惯培养
24、对学习材料适当重复能使信息得以记忆与保持，其学习策略是（）。
A、练习B、精加工C、组织D、复习
25．创造力的两个最本质的特征是（）。
A、独创性和灵活性B、流畅性和精密性D、新颖性和独创性D、坚持性和果断性
26．教师在学生心理和行为上所产生的一种崇高的影响力是教师的（）。
A、知识B、能力C、威信D、效能感
27．上好课的前提条件是（）A理解教材B备好课C组织好教学秩序D了解学生
28．在新课程教学中，教师对学生的评价要使终结性评价和（）相结合，实现评价重心的转移。
A学生互评B学生自评C阶段性评价D形成性评价
29、心理学家普遍认为，学生应该把学业上的成败归因于（）。
A、能力B、努力C、任务D、运气
30、影响小学生心理健康的首要问题是（）A、学习困难B、学习焦虑C、学习疲劳D、自我意识
31、教学内容设计的中心是（）A、教学重点与基础知识B、教学难点与基本原理C、基础知识与基本规律D教学重点与难点
32、我国教育目的的理论基础是（）A人的身心发展规律B人的自然发展学说C马克思主义人的本质观D马克思关于人的全面发展学说
33、教学过程的中心环节是（）A引起学习动力B领会知识C巩固知识D运用知识
34、近代随着大工业生产所产生的教学组织形式是（）A个别教学B班级授课制C分组教学D班级教学
35、国家用法律形式规定的，对一定年龄儿童免费实施的一定年限的学校教育，称为（）。
A国民教育B基础教育C义务教育D初等教育
36、（）也称学校教育制度，是一个国家各级各类学校的系统，他规定各级各类学校性质任务入学条件和修业年限以及它们之间的相互关系。
A教学计划B教育目的C教育方针D学制
37、一切教育活动的出发点和归宿是（）A教育思想B教育目的C培养目标D教学目标
38、小学生来到学校，总是有尊敬、亲近老师的愿望，也乐于接受老师的帮助和教育，这就是人们所说的（）。
A、依赖性B、可塑性C、向师性D、可教性
39、教育要适应人的发展的个别差异，做到（）。
A、循序渐进B、因材施教C、教学相长D、防微杜渐
40、确定教学方法的依据是教学任务、教学内容和学生的（）。
A、年龄特征B、思想水平C、先天素质D、知识水平
41、（）是推动、引导和维持学生进行学习的内部动力。
A、学习动机B、学习目标C、学习兴趣D、学习方式
42、“一题多解”和“一事多写”是要培养学生的（）A．聚合思维B．发散思维C．形象思维D．抽象思维
43、对于抑郁质的学生，教师在教育时应着重注意（）
A．有意安排各种困难，培养其克服困难的精神B．培养其压制情绪冲动的能力
C．培养其当机立断的性格D．保护其自尊心，不公开批评他们，经常鼓舞他们，积极引导
44、我国的主要教学组织形式是（）。
Ａ个别教学Ｂ班级授课制Ｃ现场教学Ｄ启发式教学
45、班主任的工作是从（）开始的。
Ａ评定学生操行Ｂ教育个别学生Ｃ了解和研究学生Ｄ组建班集体
46、在校外活动中，教师处于（）。
Ａ领导地位Ｂ启发指导地位Ｃ顾问地位Ｄ主导地位
答案：
1.C2.B3D4.D5.A6.B7．C8．C9．D10．B11．B12．C13．D14、C15、B16．A17.
C18.C19.C20.B21B22.C23.D24.B25.C26.C27.B28.D29.B30.B31.D32D33B34B35C36
D37B38C39B40A41A42B43D44B45C46B
二、多项选择题
1．家庭教育功能具有的特点是（）。
A．启蒙性B．长期性C．感染性D．情感性
2．新课程结构的特点主要体现在（）。
A均衡性B特殊性C综合性D基础性E选择性
3．素质教育的核心是培养学生的（）。
A发现问题的能力B综合活动能力C创新精神D学习能力E实践能力
4．学生学习动机产生的条件有（）。
A．取得的学习成绩B．行为的目标C．智力水平D．个体的学习需要
5．学生根据不同性质的知识，所采取的学习方式可分为（）两大类。
A接受式学习B理解式学习C发现式学习D操作式学习E讨论式学习
6．下列哪些观点强调了内部心理过程、认知结构在学习中的重要作用（）。
A.发现学习理论B．人本主义学习理论C．试误说D．接受学习理论
7．建构主义教育思想的主要理论源泉是（）
A杜威的“教育即生活”B陶行知的“生活即教育”C布鲁纳的发现学习D皮亚杰的发生认识论E维果茨基的最近发展区
8．下列选项中，能够激起外部学习动机的因素有（）。
A.父母的奖励B.教师的表扬C．学习材料的趣味性D．竞争情境
9．在小学低年级，儿童的记忆以（）占优势。
A．语词逻辑记忆B．抽象记忆C．形象记忆D．机械记忆
10．在多元智能理论中，人被认为具有的基本智能有：
语言智能、数理智能、空间智能和（）
A肢体运作智能B音乐智能C人际智能D内省智能E自然观察智能
11．韦纳认为，学生往往把学习的成败归因于以下方面的因素：
（）。
A．运气B．能力C．努力D，任务难度
12．儿童的社会化是通过（）来实现的。
A、社会教化B、适当的知识经验C、行为强化D、行为模仿
13．小学生的主要学习内容包括（）。
A．知识B．技能C.行为规范D．运动
14．根据世界卫生组织（1989）的提法，健康必须具备的条件是（）。
A.心理健康B．身体健康C．社会适应良好D．有道德
15．对于教师职业来讲，突出的心理健康问题表现为（）。
A.工作压力B．职业倦怠C.生涯适应D．角色适应
16．人的身心发展有着自己的规律，表现为（）A不均衡性B个别差异性C顺序性D创造性E阶段性
17．新课程倡导的学习方式主要有（）。
A合作学习B自主学习C创造性学习D研究性学习E接受性学习
18．教师的专业结构构成要素（）A教师专业能力B教师专业知识C教师职业道德D教师专业精神E教师专业态度
19、备课的内容包括（）A钻研教材B制定教学进度计划C写教案D了解学生
20、广义的教育包括（）A学校教育B社会教育C家庭教育D社区教育
21、根据国内外的研究与实践，人的心理健康水平大致可划分为三个等级（）
A.一般常态心理B.人格障碍心理C.轻度失调心理D.严重病态心理E.精神病
答案：
1．ABCD2．ACE3．CE4．BD5．AC
6．AD7．CDE8．ABD9．CD10．ABCDE
11．ABCD12、AB13．ABC14．ABCD15．ABCD
16．ABCE17．ABD18．ABD19.ABD20ABC
21.ACD
三、填空题
1.中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在记载他言论的《》一书中。
2．教育思想具有认识功能、预见功能、导向功能、调控功能、___功能、反思功能；概括起来说，就是教育思想对教育实践的_____功能。
3．《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：
“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高_________素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和________能力为重点，造就有理想、有道德、有__________、有纪律的，德智体美等全面发
展的社会主义事业建设者和接班人。
”
4．智力的个别差异主要表现在智力水平差异、表现早晚差异和_______三个方面。
5．动作技能发展到一定阶段会出现练习时而进步，时而退步的波动起伏现象，有时甚至出现进步一时性的停顿，这种现象在心理学中称为__________
6．__________年4月颁布了《中华人民共和国义务教育法》。
7．____________为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展潜在的可能性。
8．综合实践活动在增强学生实践能力、丰富生活体验和__________等方面发挥着独特和不可替代的作用。
9．学生的主体性主要表现在以下三方面：
__________、能动性、_________。
10．学生个别差异而产生的成绩差异的主要原因有生理因素、传统观念的影响T和_____________．
11．教育内容是教育活动中传授给学生的知识技能、___________、行为习惯等的总和。
答案：
1论语2评价理论指导3．国民实践文化4．智力结构差异5．高原现象6．19957．遗传因素（素质）
8．增强学生社会责任感9．自主性创造性10．学校教育的不足11．思想观念
五、简答题
1、教育现代化对教师素质的新要求有哪些？
教育家的意识；创新精神和改革意识；教育科学研究的意识和能力；健康的心理素质；获取和处理信息的能力；运用现代教育技术的技能；法律意识。
2、简述教师主导作用与学生主动性之间的辨证统一关系。
发挥教师的主导作用是调动学生学习主动性，使学生简捷有效地学习知识发展身心的必要条件；而调动学生的学习主动性是教师正确有效地发挥主导作用，取得教学成效的重要因素。
3、概括主体教育思想的基本观点。
学生是自身生活、学习和发展的主体。
现代教育过程应该是教师与学生双主体协同活动的过程。
现代教育应把发挥和培养学生的主体性作为一项核心目标。
现代学校教育中应建立平等民主，相互尊重的新型师生关系
4、在小学实施心理健康教育可采取哪些途径？
（1）全面渗透在学校教育的全过程中；
（2）开展心理咨询和心理辅导；（3）建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境。
5、提高教师威信的途径有哪些？
教师提高威信的正确途径：
（1）加强修养
（2）积极实践（3）加强师生交往（4）要注意教育科研。
6、什么是教师专业发展，其主要内容有哪些？
教师作为专业的教学人员，要经历一个由不成熟到相对成熟的专业人员的发展历程，这个历程就是教师的专业发展。
其主要内容包括：
（1）专业知识的发展
（2）专业才能的发展（3）专业情意的发展。
7、什么是创新教育？
以培养人的创造能力为核心，以培养人的创新精神和实践能力为基本价值取向，着重培养学生创新意识、创新观念和创新态度的一种教育思想。
8、在以往的教学实践中，教学评价存在哪些问题？
（1）在实践活动中，过多注重评价的鉴定功能而忽视了评价的诊断作用；
（2）评价意识与手段还停留在考试与测验上，很少考虑到评价手段的多样性、评价功能的全面性；（3）教学评价依赖于事实判断，比较多地关注事物的表象，这就在一定程度上影响了评价结果的科学性；（4）教学评价主体的单一性。
9、良好的师生关系具有哪些功能？
（1）行为定向功能
（2）情感调节功能（3）品德培养功能（4）心理保健功能。
10、你认为教师应该具有哪些良好的个性心理品质？
高尚的情操，谦虚的品质，广泛的兴趣和爱好，坚强的意志，健康幽默的情绪，平静愉快的心境，活泼开朗的性格。
11、试述素质教育思想的基本观点。
素质教育是面向全体学生的教育素质教育是全面发展的教育素质教育是促进学生个性发展的教育
素质教育是以培养创新精神为重点的教育
12、如何组织和培养班集体？
确实班集体的发展目标建立班集体的核心队伍建立班集体的正常秩序组织形式多样的教育活动培养正确的舆论和良好的班风
六、论述题
1、促进教师的成长与发展的途径有哪些？
①继续学习；②科研强师；③教学改革；④业务发展（教学观摩、微型教学、教学反思、教学决策训练等）
2、如何理解建构主义的学习理论？
建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。
人类的学习活动绝不是一种简单的接受的过程，生活经验对学习活动有着重要的影响。
每一个人的经验不同，他所学习到的知识也不同，这种不同不在于所学的知识，而在于每个人对知识的理解。
因此建构主义学习观更注重学生自身的生活经验以及学生的自发学习，这样才能激发学生的学习兴趣与动机，使不同的学生可以有不同的学习风格和知识体系，促进学生个性的发展。
建构主义学习理论，将学习看作学生自主学习的过程，因此推翻了重复记忆式的学习方法，合作学习以及讨论式学习是认为比较有效的学习方法，学生只有通过与他人进行经经验交流，才能形成自己对知识概念的理解，从而建构自己的知识体系。
3、你认为实施创新教育应树立什么样的教育观念？
创新是人类社会生生不息、永远向前的动力，教师要承担起培养创新人才的伟大历史使命，必须打破传统教育模式，更新教育观念，在教育内容、方式等方面，改变过去重知识传授、轻学生能力培养的做法，要实施创新教育。
培养创新型人才，要求教师首先必须是创新型教师。
教师要着眼于学生的可持续发展，有创新能力，有一定的教育科研能力、较强的教学监控能力，有丰富的知识结构。
要以学生为本，尊重学生的首创精神，注重培养学生的批判意识和思维能力训练，使学生的个性得以张扬。
4、多元智能理论对我国教育改革的启示是什么？
多元智能理论为教育提供了更加广阔的智能领域。
不仅有智力因素，还包括非智力因素的发展。
教育不能只关注与科学、理性领域有关的智能培养，要重视学生非更改智能的培养，如音乐智能、肢体动作智能、人际智能等。
为学生的个性发展提供了理论指导。
认为每个学生都有发展一种和几种智能的潜力，但是每个学生的智能发展受其先天因素和环境因素的影响而呈现出不同的特点。
教师应使学生的优势智能得到充分发展，这也正是学生个性发展的过程。
提倡学生智能的多维度发展。
不仅强调学生强项智能的发展，而且认为现代社会需要的是具有多维度智能的综合性的人才，每一个人都应该发展各方面的智能。
多元智能理论将活动作为促进智能发展的主要方法。
所采取的活动形式一般都有很强的指向性，具有明确的发展目标。
另外，强调与现实生活的密切联系，要求活动的设置必须反映社会现实问题，促进学生思考并解决问题能力的发展。
5、试述教师职业专业化的条件。
教师的学科专业素养精通所教学科的基础性知识和技能了解与该学科相关的知识了解学科的发展脉络
了解该学科的思惟方式和方法论教师的教育专业素养具有先进的教育理念具有良好的教育能力具有一定的研究能力
6、试述马斯洛的动机理论。
（1）马斯洛将人的动机分为匮乏动机和成长动机。
在成长动机的驱使下，人们愿意承受不确定性、紧张乃至痛苦，以使自身的潜能得以实现。
（2）马斯洛的动机理论基础是需要层次理论。
①需要的五种层次：
从低级到高级依次是：
生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
②各层次的关系及作用：
a.需要层次越低，力量越强大。
b.当低级需要未得到满足时，这些需要便成为支配个体的主导动机。
一旦较低层次的需要得到满足，较高一层的需要便会占主导地位，支配个体的行为。
7、试述遗忘的原因及其影响因素。
（1）、遗忘的原因的两种解释：
消退说：
记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果。
干扰说：
遗忘是由于学习和回忆时受到了其它刺激的干扰。
（2）影响因素：
不能回忆主要是缺少提取信息的线索。
一个线索对提取的有效性主要依赖于以下因素（条件）：
与编码信息联系的紧密程度。
情境和状态的依存性。
情绪的作用
8、论述中小学教师职业道德规范内容
一、爱国守法。
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。
不得有违背党和国家方针政策的言行。
二、爱岗敬业。
忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。
对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。
不得敷衍塞责。
三、关爱学生。
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
四、教书育人。
遵循教育规律，实施素质教育。
循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
五、为人师表。
坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。
衣着得体，语言规范，举止文明。
关心集体，团结协作，尊重同事，尊
重家长。
作风正派，廉洁奉公。
自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
六、终身学习。
崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。
潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
9、论述教师必备的十大职业精神
终身从教的献身精神：
把教师工作当终身事业，甘为平凡，无悔奉献；
认真执教的敬业精神：
敬业精神是认真负责工作的强大动力，认真执教是敬业精神的最好体现；
爱生如子的园丁精神：
园丁精神的核心就是爱生，师爱要面向全体，还要讲究方法和艺术；
不甘人后的拼搏精神：
要自强不息，追求卓越做学生榜样，拒绝平庸，做有思想的教师；
不计得失的奉献精神：
奉献是教师的天职，要落实到行动上，首先把本职工作做好；
互相合作的团队精神：
要相互关心，相互帮助，竭尽自己全部智慧和力量，去完成集体的共同任务，教师要善于与人合作；
与时俱进的创新精神：
树立创新教育的理念，做个智慧型教师，要有不断学习的精神；
躬身垂范的表率精神：
要求学生做到的，教师先做到，做好小事情即真教育，从严格的自我要求做起；
刻苦钻研的钉子精神：
是教师专业成长的需要，善钻善挤，学无止境，提高教师科研能力；
勇挑重担的实干精神：
多抢挑重担，少推卸责任，实干的事业成功的基础，好学乐教，不计个人得失，实干还要巧干。
七、案例分析题
1、有的老师认为：
“以往的教学是重预设而轻动态生成，现在的教学应该是重动态生成而轻预设。
”你同意这种观点吗？
请你结合自己的教学实践，说说你的理由。
2、在新课程背景下，教师应该承担怎样的角色？
结合自己的教学实践谈谈你的认识。
3、如何理解课程不只是一种“文本课程”，更是一种“体验课程”？
4、有的教师认为：
“发现式学习方式优于接受式学习方式”。
你同意这种观点吗？
请简要陈述你的理由。
5、某教师的困惑：
为了充分体现评价的激励作用，在课堂教学中，我不遗余力地表扬学生，该表扬的我大力表扬，不该表扬的我也表扬，该批评的我一句话也不说。
可是一段时间下来，我美好的愿望并没有得到理想的回报。
学生头脑中的纪律意识越来越淡薄，我万不得已稍加批评，他恨不得跟我对着干；更要命的是，学生产生了“表扬疲劳症”，我很难看到表扬的激励作用。
针对这位教师的困惑，谈谈你的看法和建议。
6、目前，一些学校、教师在课题研究中存在这样一些问题：
开题轰轰烈烈，过程冷冷清清，结题东拼西凑。
试就如何改变“过程冷冷清清”的状况，谈谈你的看法。
7、某教师回到办公室说：
“二年级2班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。
我是发挥了教师的主导作用了。
他们不会我有什么办法”。
（如何理解教师主导作用，这位教师全面发挥主导作用吗？
教师的主导作用，主要体现在两个方面，既要讲好课，会教学生，又要调动学生学习积极性，使学生会学。
而学生学习的积极性不会自发产生的，是靠教师调动的，教师只会讲课，而不能使学生会学，还不能说全面发挥了教师的主导作用。
8、在日常的课堂教学中，最常见的小组合作学习形式是接前后座位自然分成四人小组。
教师提出一个问题，宣布“合作学习开始”，教室里马上就会出现一片热烈讨论场面，两三分钟后教师喊“停止”。
学生汇报讨论的结果，找到正确答案后，合作学习结束。
请对上述现象进行评析，并谈谈如何引导学生有效地进行合作学习。
9、多元智能的理论告诉我们：
每一个人都有自己的智能优势。
结合教学实践，谈谈在教学实践中如何发挥学生各自的智能优势，促进学生个性发展的具体做法。
10、新课程要求我们重视教学资源的开
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