新课程标准下课堂教学改革.docx

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新课程标准下课堂教学改革

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　　新课程标准下的课堂教学改革

　　随着我国基础教育课程改革顺利有序的进行，新课程正一步步地走进学校,走进课堂。

　　把课堂变成学生探索世界的窗口；让课堂乐意向不确定性开放；每一堂课都是师生不可重复的生命体验已经成为新课程标准下每一位教育工作者追求的教育理念。

在实践新课程的过程中，我们应该如何按照新课程的理念来追求理想的课堂教学？

我们心中的理想课堂又是什么样的？

　　课堂是学校教育发生的主要场所，课堂教学是促进学生发展，提高教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学品味的核心。

为大力促进课堂教学改革，教师真正适应课程改革和新课程标准的要求，引导教师将新的教育教学先进理念转化为实际的教学改革实践行为，努力构建高效课堂，有效地提高课堂教学效益和教育教学质量.

　　一、当前课堂教学工作存在的缺点和不足

　　1、传统教学方式弊端依然不同程度的存在。

以教为主、以本为主、教路单一、学法单一、目标单一、评价单一等现象还不同程度地存在。

部分教师的课堂教学仍然是以我为中心，以大量讲述为主要释惑答疑手段，甚至还存在满堂灌的不良现象。

老师的教学行为占用了太多的课堂教学时间，减少和挤压了学生的思维、活动空间，严重影响了学生认知、探究、掌握、实践、应用的自主性发挥，禁锢了学生的思维发展，导使学生的学习主体地位得不到很好地落实。

　　2、重结果、轻过程、重理性、轻感性的情况时有发生。

基础知识、基本能力教学不够扎实，当堂掌握度不高。

在学科教学中，只注重了对知识的浅层次传授，而忽视了对知识内在联系的把握，系统性不强，知识前后联系不紧，学生参与知识生发过程的体验不足，严重影响了学生应用知识和解决问题能力的提高。

　　3、符合新课程设置和标准新理念的民主、平等、和谐的师生人际关系还没有真正建立起来。

教师与学生之间，学生与学生之间经常处于一种紧张甚至对立的状态，课堂上很少看见人际间的交流，观点的交锋和智慧的碰撞，学生的学习始终处于被动应付状态。

学生缺少自主探索、合作交流、独立获取知识的机会，很少有机会表达自己的理解和意见，致使课堂气氛沉闷、封闭。

在一些班级还存在着体罚和变相体罚现象，个别教师的育人意识，对学生的尊重程度还不高，只教书不育人的现象依然不同程度的存在。

　　4、部分教师的教育观念，知识结构，专业水平和教学基本技能技巧等专业素质与新课改新标准的要求还有一定差距。

对程度不同学生的个性化指导或分层次教学辅导还有待进一步改进，质量意识有待提高，爱岗敬业精神有待进一步增强。

　　5、教学手段和方式方法单一，课堂教学效率与收益水平较低。

现有的教学辅助设施还没有得到充分利用，信息技术还远未大面积应用到学科教学之中，教学过程科技含量水平较低。

教学资源有待进一步开发。

　　二、推进课堂教学改革的基本理念

　　1、相信每一个学生都能教好和学好。

通过改革使教学内容和目标要求最大限度地适应学生的学习和每个学生的发展，真正做到因材施教，让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要创造机会更多地让中低层次的学生参与到教学过程中来，抓两头带中间，做到人人过关，个个进步，特别要注意做到在实施优生工程同时，着力抓好最后一名学生也应是我们关注的一个重点。

　　2、转变传统观念，正确认识学生的差异，尊重学生个性，用积极欣赏的眼光看待学生，牢固树立学生在教学过程中的主体地位，以学定教服务学生，引导学生开展自主、合作、探索式学习活动。

彻底改变教师讲解多，学生思考少、一问一答多，探索交流少、操练记忆多，鼓励创新少、强求一致多，发展个性少、照本宣科多，智力活动少、显性内容多，隐性内容少、应付任务多，精神乐趣少、批评指责多，鼓励表扬少等弊端，营造民主平等、融洽和谐的良好课堂教学氛围，促使学生情趣盎然积极主动地获取应用知识并形成较强的实践能力。

　　3、构建“生为主体,师为主导,精讲多练，轻负高效”的高效常态课堂教学基本模式，规范新授、练习、复习、作文、讲评等课型教学流程和高效课堂教学评价标准，建立科学的形成性、阶段性评价相结合的学生学业成绩评价体系。

　　4、体现精讲精练教学要求。

对于疑点难点，教师要适度启发点拨引导，指点迷津，确保一节课学生直接使用的时间不低于20分钟，教师讲解、解疑时间不高于20分钟，使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等，提高学生的主动性，参与性和积极性。

　　三、课堂教学改革的最终目标

　　课堂教学改革应致力于不断提升各学科教师的专业素质和教学能力，全面提高课堂教学效益，调动全体学生在教学过程中的参与性、积极性、主动性，培养学生能力，提高学生各方面素质，探索出一套适合我校实际的科学合理并行之有效的教学模式和方法，保证课堂教学轻负高效，不断巩固和提高课堂教学质量和学生学业成绩。

特别要充分尊重学生在学习过程中的主体地位，努力培养学生的独立性和自主性，使学生在教师指导下主动地有个性创造性的学习，创设能引导学生主动参与的教育环境，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

　　四、课堂教学改革的实施策略

　　1、学校成立以校长、分管校长、教务主任、教研组长组成的课堂教学改革领导小组，负责制定学校课堂教学改革方案，并负责组织正常工作，具体事务由教导处负责落实。

　　2．抓实抓好校本研训工作，认真开展课堂教学研究工作，坚持自修学习,研讨反思的校本培训模式,着力提高学科教师综合素质,尤其是要加强教学小现象,现实问题的反思研究,通过发现问题,分析研讨,制定措施,落实检查,总结提升这一过程,找准症结,切实改变课堂教学作为,努力促进教师专业化发展。

　　3.大力推广“生为主体,师为主导,精讲多练，轻负高效”的课堂教学基本模式,大胆实践，不断创新,走出一条富有我校特色的课堂教学改革新路.不断巩固和提高课堂教学所为的科学性,艺术性,和学生的学业成绩。

　　4.充分发挥教学骨干的积极性,坚持骨干先行，典型引路,学习实践，共同提高。

　　5.从实际出发,针对不同学科的教学特色及要求,改革课堂教学评价方式,科学制定各科课堂教学评价标准,引领课堂教学改革的发展方向。

　　五.课堂教学改革的具体措施

　　1.利用每周一次1-2小时教研活动时间和每两周一次的业务习时间系统学习课改及新课程标准有关理论知识,观摩讨论学习优质课,努力提高学科教师学习认知和鉴别移植先进理念及教学方法的水平和能力.

　　2.积极开展校本研训。

主动承担教科研主题任务,做到人人有专题、年年有成果。

大力开展以课堂教学练功比武为平台的校本研训活动，认真做到理论与实践相结合。

典型与骨干模范带头,引导全体教师向教学能手和先进学习。

　　4.认真研究制定既科学合理又宜于操作评价的各科课堂教室评价标准，促进学生发展,促使教师成长,努力促进课堂教学在以下八方面发生根本性转变:

　　①在教学目标上的预置上促进老师由一维目标向三维目标转变,教师在完成知识、技能目标的同时更要关注学习过程、方法、态度、情感体验,引导学生思考,质疑.调查、探究,在实践中体验和学习.从而形成主动和谐地,富有个性地学习.

　　②在学生要求上促进教师由过分强调统一规格教育向差异教育转变,以体现因村施教各有发展的要求.

　　③在教学内容上促进教师由以教定学向以学定教转变,适当拓宽知识面.根据学情处理教材，设计教学方案,从而真正确定学生的主体地位.

　　④在教学方法上促进教师由知识传授为中心向以学生发展为中心转变,努力尝试启发式.讨论式.探究式,合作式,注重多法结合.灵活运用.

　　⑤在教学活动上,促进教师过分重视结果教学向重视过程教学转变.教师要注意凸显新课标关于知识与技能,过程与方法及情感与态度、价值观三维目标整合的价值追求,引导学生主动参与知识的生发过程,实现课堂教学由知识本位向学生全面发展本位的转移.

　　⑥在师生关系上,促进教师由不够民主,不够和谐,向平等融洽的新型教生关系转变,使学生在平等对话心态下主动参与,个性得到发展,创造性得到解放,使上课成为师生共同分享学习快乐,理解和体现自我价值实现的愉悦过程.

　　⑦在教学手段上，促进教师由不够重视现代信息技术向积极学习应用转变，优化教学环境，实现教学内容呈现方式，学生学习方式和教师教学方式的变革。

　　⑧在学生评价上，促进教师评价过于强调学科成绩，甄别考试功能向促进学生全面发展的评价转变，改变以把学生成绩做为评价学生唯一标准的传统评价观念和做法，构建以创新精神为核心的多元评价方法，培养学生的学习责任感，并使学生养成终身学习的良好习惯。

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