识字3 口耳目教案.docx

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识字3口耳目教案

3口耳目

课题

口耳目 

课型

识字课 

授课

时间

2课时 

教学

目标

1.会认“口、耳”等7个字，会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

2.正确朗读课文。

联系生活了解坐、立、行的规范。

教学

重点

 重点：

识字，掌握字形。

教学

难点

难点：

会写横折、撇、弯钩3个笔画。

第一课时

教学

目标

1.会认“口、耳”等7个字。

2.认识人体有关的部位，了解相关动作规范。

3.正确、流利地朗读课文。

教具

准备

课件、生字卡片。

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、创设情境，激趣导入

1.出示课文第一幅插图，（课件出示2）说说图中人物在干什么？

预设1：

“两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。

”

预设2：

“一位小女孩用手指着一朵花说：

‘这朵花也要开放了！

’”

预设3：

“小男孩走过来挥着手和她们打招呼。

”

下面我们就来看看图中有哪些生字，你认识它们吗？

 【设计意图：

联系课文插图，以讲故事的形式导入课题，激发学生学习的兴趣。

】

新课

教学

（  ）分钟

二、读准课文，认识字词

（一）观察图片，学习“手、足、口、耳、目”。

1.分别出示“手、足、口、耳、目”的图片，（课件出示3-7）学生看图读出图片对应的身体部位名称。

同桌之间互动，一个指自己的身体部位，一个读出该部位对应的汉字。

请代表上讲台给大家演示一下。

师生互动，老师指，学生们读。

2.小组合作，自主识记“口”“耳”“目”“手”。

（课件出示8-11）

（1）课件出示四个字的字理图。

小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。

（2）汇报交流。

预设：

口：

①象形字识记。

“口”字长得就像我们的嘴。

②数笔画识记。

第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。

③用一用。

“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。

耳：

①比较识记。

“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。

②用一用。

“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。

目：

①数笔画识记。

第一笔是竖，第二笔是横折，第三、四、五笔都是横。

②用一用。

“目”——目光、耳目等，我能用它说一句话——听课时，我们的目光都集中在老师身上。

手：

①数笔画识记。

第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。

②用一用。

“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。

（二）朗读小文，认识“站”“坐”。

1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？

（站 坐）

2.教师板书两个生字（站、坐），指生朗读，并做出相应的动作。

3.课件出示两个生字的字理图，（课件出示12）引导学生进行观察：

站：

左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。

坐：

两个人坐在一堆土上。

4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。

5.讨论：

我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？

6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐、行、卧”姿势图。

请学生对照图画说一说小短文的意思。

（我们站立时要像一棵松树一动不动，挺拔直立，坐下时要像一个大钟一样稳重、端正，走路像一阵风，躺下来睡觉时身体侧卧，身子像一张弓。

）

【设计意图：

学习生字通过观察图画、表演、象形字、数笔画等多种方法识记生字。

】

【设计意图：

观察图画、观察字源等方法认识生字。

】

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

三、总结提高，拓展延伸

1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？

2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？

课堂作业新设计

一、连一连。

口耳目手足

二、选字填空。

①站②坐

（）（）

【答案】

答案：

1.

口耳目手足

2.②①

一二三四五

第二课时 

教学

目标

1.会写“口、耳”等四个字。

2.正确、流利地朗读课文。

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、复习旧知，导入新课

1.听写词语：

一口耳目大手

展示学生书写情况，师生评价。

（写得正确，得一颗星；写得既正确又规范，再得一颗星）

同位两个人交换过来，互相评价，得两颗星的小朋友，你们都是最棒的！

2.小朋友能把生字宝宝写得正确、规范，真不错！

生字宝宝回到了词串里，你们还能读准确吗？

指名读词串。

新课

教学

（  ）分钟

二、指导书写，展示评价

1.抽读生字卡片，看谁能把这些生字读准确。

2.仔细观察，指导书写。

（1）学习新笔画“撇、横折、弯钩”。

这些字中都有哪些笔画？

（横、竖、横折、撇、弯钩）

今天，我们先来学习三个新的笔画名称“撇、横折、弯钩”。

认识横折、撇、弯钩3个笔画。

教师可运用折铁丝的方法来教新笔画横折、弯钩：

将形状类似横折、弯钩的铁丝伸直成一直线，再弯曲成横折、弯钩，让学生形象感知这两个笔画，应一笔写完。

（2）指导书写“口”。

看来小朋友已经认识了这些生字宝宝，现在我们一起来写一写它们。

先来看“口”这个字，生活中你在哪里见过它？

（入口、人口）它有几笔？

先写什么，后写什么？

（先写竖、再写横折最后写横。

）

“横折”是我们学习的新笔画，把它写到黑板上吧。

大声地读出它的名字！

（横折）

那我们把“口”这个字请回“家”吧。

（出示投影）同学们仔细观察，怎样才能在田字格中把这个字写好看呢？

（第一笔竖和横折的折，应稍稍往里斜，上边宽下略窄。

）

来，伸出小手，我们一起来写这个字。

教师边写边说：

先写竖、再写横折最后写横。

生书空。

记住它的笔顺，在书上描红一个，在练习本上仿写一个。

出示图片，师提醒学生写字姿势：

头正，肩平，身直，足安；

注意做到三个一：

眼离本子一尺（一臂）、胸离桌子一拳、手指离笔尖一寸。

（3）指导书写“目”和“耳”。

看到你们那么快就学会了“口”这个字，“目”和“耳”也迫不及待地来了，看看“目”和“耳”这两个字，说说平时在哪儿见过？

（耳目、目光）（耳朵、耳目）它们各有几笔？

每一笔的笔画名称是什么？

“目”的第二笔“横折”是今天要学习的新笔画，我们一边书空，一边大声说出它们的名字。

一起来看看“目”的笔顺。

（动画展示“目”的书写笔顺）学生书空。

“目”和“耳”都是象形字，我们的祖先根据眼睛和耳朵的形状创造了这两个字，那我们来看看“目”和“耳”是怎么演变过来的吧！

（教师出示图片，引导学生观察“目”和“耳”的演变）

出示投影，仔细观察，怎样能在田字格中写好“目”和“耳”这两个字呢？

（注意“目”竖要直，中间的两横不碰到右边的竖，横之间等距。

）（“耳”四个横的长短变化各不相同，第一笔横为中横，要平且稳，最后一横是长横，要稍稍向上斜。

）教师范写，生在书上描红一个，在练习本上练写一个。

展示学生书写，师生评价。

（“耳”的最后一笔横要写长，稍稍向上斜。

）

（4）用同样的方法学习“手”。

生活中，你在哪儿见过“手”这个字？

（小手、随手……）

“手”有4笔，第一笔是“撇”，第四笔“弯勾”是新笔画，师板书，生书空，说出它的笔画名称。

动画展示“手”的笔顺，学生书空。

出示投影，学生认真观察，把“手”请回“家”，怎样写才好看？

教师范写，边写边说：

第一笔撇要横撇，两横有变化，中间一横短，第二横长，弯钩要略带点弯。

生在书上描红一个，在练习本上练写一个。

（5）先扶后放，学习书写“口、目、耳、手”。

生活中你在哪儿见过这些字？

书空笔顺，说出笔画。

观察生字在田字格中的位置，怎样才能写好看？

学生先描红，再仿写。

（教师及时提醒学生写字姿势和执笔姿势）

展示学生书写，师生评价。

三、联系实际，诵读词串

1.我们一边看着课本上的插图，一边轻声读一读课文，读的时候好好体会体会。

学生齐读课文。

2.师范读。

知道老师为什么能读好吗？

因为老师一边读，一边在脑子里过电影，有声有色，有动有静，多美又多有趣！

小朋友也要一边读，一边过电影！

试试看，自己轻声读一读。

3.生自由模仿读。

4.指名读，齐声朗读。

5.读得这么好，我们会不会背下来呢？

自己试着背一背。

6.指名背诵，全班诵读。

【设计意图：

运用实物演示，学习笔画，更为直观、形象，把抽象的笔画瞬间变为形象、具体的物体。

】

【设计意图：

对于初学者，强调写字姿势是非常有必要的，日积月累中，慢慢养成良好的书写习惯。

】

【设计意图：

师的范读，教会学生如何朗读，要想象画面朗读，只有这样，学生才能很容易背诵课文。

】

课堂小结及拓展延伸

（  ）分钟

四、游戏巩固，当堂检测

抽读生字卡片，看谁读得又快又准！

板书

内容

识字2

一口人口

目光耳目

耳朵耳目

ノ小手随手

课堂作业新设计

一、连一连。

足口耳手

二、写出下面的笔画。

（教师帮助读题）

横折（）弯钩（）撇（）横（）竖（）

【答案】

一、——手——目——足

——口

二、ノ一丨

教学反思

成功之处：

识字教学是低年级语文教学的重点，如何使这些单调的活动变得生动有趣，让孩子想学、乐学，是我们追求的一个目标。

通过本课的教学，我有以下收获：

1.在故事中学文。

教学中，我将课文内容故事化、具体化，结合课文插图，图文对照，让学生借助故事学习生字，联系实际诵读课文，使教学内容形象生动，学生学起来兴趣盎然。

2.在想象中识字。

由于低年级学生形象思维能力占主导地位，想象力丰富，我抓住这一特点，教学生识记生字“口、目、耳、手”时，先出示这些字对应的图片，紧接着我出示甲骨文，指导学生进行对比，学生在观察中非常兴奋地发现这些字原来都是图画变形而来，觉得非常有趣，在轻松愉快的氛围中识记了生字，提高了能力。

不足之处：

主要体现在学生说话环节，由于孩子刚开始识字，能用所学词语说出一两句就不错了，要求孩子用一组或两组词串说话，他们还不敢大胆表达，仅有个别学生能清楚有条理地说出来。

教学建议：

在用词语进行说话训练时，教师可发挥同位互助的力量，先同位练说，互相补充，再指名说。

如果学生有兴趣的话，课下可以合作演一演这个上学的小故事。

【教材分析】

本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。

课文分两部分：

第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。

第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。

【与文章相关的资料介绍】

“目”的第二笔是横折还是横折钩？

“目”字第二笔是横折，但是看起来与横折钩有些类似。

这里的钩，是书写的时候笔锋自然带出的钩，是笔意相连的结果，与“月、包”等字横折钩中的钩是不同的。

与“目”类似的字还有“四、田、回、国”等，这些字的第二笔也是横折，而不是横折钩。

这类字在书写的时候，下面不用刻意出钩。

课后作业

基础积累大巩固

一、连一连。

（教师帮助读题）

ノ一丨

竖撇横折横弯钩

二、在人体上标出器官连一连。

手耳

足口

目

参考答案：

一、ノ一丨

竖撇横折横弯钩

二、

手耳

足口

目