关于大学英语教学的几点思考.docx
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关于大学英语教学的几点思考
关于大学英语教学的几点思考
关于大学英语教学的几点思考
大学英语一直是我校的一门重要的基础主干课程,是培养学生综合语言能力和提高综合素质的主要课程,教学涉及面广且量大，以下是由我搜集整理的一篇关于大学英语教学探讨的论文范文，欢迎阅读参考。
随着考试评估体系的改革,全国
四、六级考试将对学生的语言运用能力提出新的要求,这对我们的教学无疑是一种新的挑战。
时代在发展,教学也须与时俱进。
新的教学大纲《大学英语课程教学要求》提出了新的教学目标,这就给大学英语教学提出了更新、更高的要求。
英语教师如何在现有基础上进一步提高教学质量,再上一个新台阶将成为英语教学的主攻方向。
听说能力自主学习多媒体技术
面对二十一世纪的新经济带给我们的新机遇和新挑战,我们的大学英语教学必须跟上时代发展的步伐。
近年来,随着招生规模不断扩大,学生层次的差异也日益拉大。
面对这种情况,如何进一步搞好大学英语教学,提高学生英语水平,是关系学生与学校利益的一个重要课题。
在目前大学英语教学中,笔者认为教师要重视对英语听说能力的培养,注重多媒体技术在教学中应用以及鼓励自主学习。
下面将从这几个方面进行简要阐述。
一、培养听说能力
1.听力是决定英文水平的要件,它反映了一个人的英语交流能力,也是英语学习最具有实用性的。
听力的提高代表着英语综合能力的提高,即发音、词汇、词组、习语、文化思维等诸方面能力的提高。
在教学的过程中,积极鼓励学生利用一切机会,多听、勤听。
听力形式以精听为主,泛听为辅,精泛结合。
材料的选取要难易适度,并且要特别注意趣味性。
补充一些学生感兴趣同时又贴近生活的一些资料,既提高学生的听力,又扩大学生的知识面,同时也活跃课堂气氛。
2.
四、六级考试改革中,衡量英语口语水平有四大要点:
语音、语调是否正确,口齿是否清楚;会话的流利程度;表达当中语法是否正确,用词是否恰当,是否符合英语表达习惯;内容是否充实,逻辑是否清楚。
要提高口语表达能力,笔者认为在教学中应注意以下几点:
第一,加强文化导入,创造浓厚的英语文化氛围。
第二,学生要熟练掌握口语,就必须掌握范围广阔的、基本得当的日常用语,以服务于交流目的。
充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位,让学生明确自己是会话的主体,积极主动地参与到口语的练习中,而不是被动的被老师提问。
第三,复述是提高英语口语能力的一条有效途径。
学生在复述过程中,将听到、看到和读到的内容经过思维加工,用自己的语言口头表达出来,进行口语实践。
最后,教师还可凭借现代多媒体教学手段,运用图像刺激,培养创造想象能力,创造出一个图文并茂,绘声绘色轻松愉快的教学情景。
二、广泛使用多媒体技术
多媒体技术可以保证学生有足够的练习时间和练习量,计算机对他永远是耐心、严格、可信赖的教师,这一点没有任何一个真正的教师能与之相比。
同时多媒体系统能为因材施教提供最大限度的可行性。
众所周知,不存在毫无因素差异的学生,每个人都有自己独特的才智、思维方法和学习习惯。
教师在课堂上不大可能分别对待,一一照顾,也不可能对症下药地针对每个学生给予不同的作业和辅导。
认为课堂集中教学压抑、限制了学生的才能是不无道理的,但是在计算机上每个学生可以按照自己的能力和意愿选择适合自己水平的难度和速度,用自己感兴趣的材料和方法进行训练,这样能够满足不同听力水平学生的需要。
除此之外,多媒体系统还具有即时反馈功能,这不仅能起到核对、督促的作用,而且使学生感到亲切、有趣,增强听力课堂的亲和力,从而使学生产生更强烈的学习欲望。
这种教学模式以计算机网络教学为主,定期或不定期地进行课堂辅导,对知识要点或存在的问题进行集中答疑或讲解。
教师通过互联网和校园局域网进行引导性授教,学生根据自身情况设定学习计划内容,并通过网络与教师进行互动;教师根据学生提交的学习计划建立数据库,并对学习情况进行定期反馈,对学习效果进行量化考核,对普遍存在的问题进行集中式的课堂授教;最后结合传统考试和自动化的网上考试形式,对学生的学习效果进行严格评估和反馈。
它便于实行因材施教的教学战略,便于学生主观能动性的发挥,便于节省教学成本、提高效率,有助于教学管理和教务管理水平的极大提高,充分实现了学生、教师、教务管理之间的立体式互动。
三、鼓励自主学习
大学生拥有较多的业余时间,可利用的课外资源也比较丰富;他们拥有较强的自我意识和自我管理能力,学习目标和职业目标也更加明确,所以他们有充分的自主学习的条件。
在日常的教学活动中,通过不断联系和摸索,我认为培养大学生英语自主学习能力可从下列几个方面做起。
1.确立目标,制定计划
教师应担当起帮助者和监督者的角色,指导学生根据自己的英语基础、能力水平、个人兴趣、专业特点和未来发展的需要制定学习目标。
2.学习并运用学习策略
目标制定出来之后,就要付诸实践,采用适合自己认知特点和学习风格的方法和策略非常重要,正如研究者坎迪所说:
如何学和学什么是密切相关的一个学习者所采取的总体方法将极大地影响他的学习结果。
因此,我们可以引导学生对英语学习中的强项和弱项进行自我诊断;让他们对自己熟悉的策略和新习得的策略进行比较、试验;让他们自己决定以什么策略完成一项学习任务;给他们机会尝试将以往的成功策略用于新的学习情景。
这些对学生更多地控制自己的学习大有益处。
策略渗透最好在英语课堂上长期进行,针对学习内容和学习活动随时给学生介绍相关策略,并指导和监督他们使用,同时对个别学生进行个别指导。
需要注意的是,策略培训的最终目标是让学生有自觉的意识使用策略,知道在何时使用何种策略,而不是以传授具体的策略为重点,因为它们可能难以穷尽。
综上所述,在教学中教师应该合理运用教材及各种信息,因材施教,通过不同方式把课内外英语学习结合起来,让每一个学生都投入到活动中去,让他们真正成为知识海洋中探寻知识的快乐使者。
参考文献:
大学英语教学大纲修订工作组.大学英语教学大纲.上海:
上海外语教育出版社,北京:
高等教育出版社,1999.
高远,周流溪等.高校英语教学改革笔谈之二.外语教学与研究,2003.
辜向东.让事实说话:
对大学英语教学费时低效评论的反证.外语界,2003.
刘润清,吴一安等.高校英语教学改革笔谈.外语教学与研究,2002.
附送：
关于大学选修课调研报告范文
关于大学选修课调研报告范文
关于大学选修课调研报告范文
数据与问题
据此次调查报告的统计，有11.3%的同学反映选修课的出勤率在50%以下，12%的同学认为公选课的总体质量一般甚至更差，48.1%的同学认为学生翘公选课是合理的。
在此次调查了解到福建师范大学的本科生大部分要修4~5门的选修课，农林大学和福建工程学院大部分人要修6~8门选修课。
在这次调查中还了解到福建师范大学17%的同学认为选修课多了，农林大学28%的同学认为这样的规定多，而福建工程学院有34%的同学认为公选课多了，居于三所学校之首。
据了解这三所高校有的是从大一下学期开始上公选课，有的是从大二才开始上公选课。
那么就以从大一到大三5个学期算，即使每个学期修2门选修课，那么大学期间修10门公选课也不为多呀!
而实际上却出现选修课翘课人数多，频率高，出勤率不理想的现况。
这也反映了同学们对公选课持消极被动以及逃避的心态。
那么原因何在呢?
学生翘公选课的N个理由
①公选课枯燥无味。
学不到什么东西，没有意义。
在这次调查中最多的人反映的就是这一点。
他们悲哀公选课没有想象中的有趣和有用。
有的选修课理论性太强，缺少实践性，显得空洞乏味。
也有人认为公选课基本上可以自学，并不需要大费周章地往返教室去听课。
他们普遍认为老师无法吸引学生，有的老师态度甚至不端正。
一些人认为老师上课是往往讲一些无谓的东西，一节课下来学生往往不知所云。
尽管有的老师风趣，可以告诉学生一些即实的新闻和消息，但在这个网络如此通畅发达的时代更多的人愿意轻轻一按便知晓天下事。
还有一些人反映有的老师虽然学问很好但是却不能生动有效地传授知识。
这其实也有愧于师者传道授业解惑的美称。
都说现在大学生的质量下降，其实老师的教学质量也有待提高。
有一个风趣的同学一本正经地对我说：
亲爱的同学，如果你遇到一节好的选修课，那么你就可以去买彩票了!
②选修课只是为赚学分。
在此次调查中选择是出与选修课容易过而去选修的支持率为28.1%，有一部分同学更是直言：
选修课是被逼的，无奈选修课与学分紧紧绑在一块，所以只得去赚学分。
因此有些人对所选的公选课根本就没有兴趣可言，那么翘选修课也就在情理之中了。
③老师对逃课的同学睁一只眼，闭一只眼。
时下许多人已经心照不宣，选修课翘课有诀窍：
打探好情报，人多我不去，人少再考虑。
公选课的老师并不会指望每个人都的到，尽管有的老师在开始上选修课时恐吓我们会把出勤率当作成绩考核之一，而实际上老师往往无法实行或者说是不想实施。
好像只要每节课到的人不会太少，老师面子上过得去就好了。
而且你在教室做什么他也不会管，只要没有什么非常的举动就OK了!
遇到点名，学生也不怕，上有政策，下有对策。
一个人往往装成几种腔调给好几位同学替报。
偶尔还会出现，由于同学事先没有协商好，老师点到某位同学时有好几个不同的声音回复，老师一顿，引起同学们一阵哄堂大学。
④选修课要求低。
反正选修课能过，去不去都一样。
同学们一致认为每到选修课考试前，老师都会在书上划重点，只要在考试的前几天把重点背一背就万事大吉了，遇上可以开卷考试的同学们就更不用愁了。
考试完毕，天下太平。
基本上没有人会去担心挂科的问题。
也有些人对此愤愤不平：
那些经常逃课的同学和我的结果都一样，那么逃课与不逃课又有何区别?
把时间浪费在选修课上似乎真的不是明智之举，那么这比窦娥还要冤的事，怎可重复上演呢?
⑤对选修课要求强制购书反感。
选修课一般都是必须有书的，据说这是学校的规定。
但是调查中有3/5的同学认为选修课要求购书不合理。
其一，看必修课的书都嫌没时间了，哪有空看选修课的书?
其二，多数人认为选修课的书偏贵自身又没有太大的价值，一旦选修课结束，那些书就寿终正寝了。
一些同学反映选修课老师建议我们买的书是他们自己的作品。
。
那么可以不买书吗?
不可以!
因为有的老师直接承诺只要有买书的人，就有一个基本分数可以拿。
这使那些原本可以通过向已修过这门课的同学借书或向图书馆借阅的人放弃了这种想法。
同学们私底下在议论和抱怨：
这个老师大概是想借此捞一把吧!
同学心里愤愤不平，感慨在党中央以经济为中心的感召下，教育真的产业化了吗?
那么这是同学的无奈，还是老师的悲哀?
一书在手，何患选修不过!
或者这也是促使逃课的人越来越多的原因之一。
⑥公选课的选择种类不够多，涉及面不全。
一些同学反映想上的课都没有开，很遗憾。
在问到同学们希望开一些什么样的选修课时，同学们的答案真是五花八门呀!
韩语法语日语西班牙语德语钢琴古筝横笛萨克斯管舞蹈网球桌球瑜珈摄影围棋绘画美声插花茶艺烹饪美容化装调酒麻将文化等同学们希望语言类，艺术类，体育娱乐方面的选修课多开一些。
韩潮来袭，很多都希望学校可以开一门韩语基础选修课，目的是看韩国影视剧的时候可以更方便。
这听起来很荒唐，但以现实性而言却又非常地合理。
⑦突发事件与其它。
学生总有一些棘手的问题，有时候只好不去上选修课，因为嫌请假太麻烦就干脆翘课了。
甚至有些同学认为作为与选修课的区别，学生理应可以自己决定要不要去上课，好让学生有更多自由支配的时间。
着种种的原因加在一起构成学生消极对待选修课的理由。
学校与老师的无奈
硬件设施不完备。
相对于高校的不断扩招，显然许多学校还没有做好充分的准备。
高校人数的增多造成了许多公用设施的拥挤和紧张，如多媒体教室，体育设施，公共绿地等的不足。
这个问题对于正在建设中的福州大学城而言更显得突出。
就我们学校而言还有许多的教学楼实验室还未完工。
这使得一些理科生做实验要往返于新旧校区，造成了许多的不便。
2有待加强对学生的管理。
本来理应是三四十个学生一个的班级变成了六七十个人一个班级，在教师等量的情况下，教师的责任与负担就加倍了，这不利于学校与老师对学生进行管理。
我们也可以把它看成是师资力量的不足的弊端。
在再加上许多选修课教师同时也进行专业授课，使得教师的负担过多。
3尊师重教尚缺乏风气。
在公选课上，你可以看到有的人在讲电话，有的人甚至若无其事地走来走去，有时候公选课俨然变成了菜市场同学们各行其是。
俗话说一日为师终身为父，可是在路上遇到老师的时候依然有许多人默默无闻地走过。
我们的尊师重教远远尚未成风，这怎不令我们的老师心寒呢!
寻找传统
中国素以礼仪之邦闻名于世，教者也义之大者也，学者智之盛者也。
义之大者莫大于利人，利人莫大于教，尊师重教之风也劲吹了上千年。
而当今社会虽较20多年前，教师的地位与待遇有所提高，但与古者以程门立雪为典范的尊师重教而言真是小巫见大巫了。
有评论说中国人成就越高越不把老师放在眼里，而日本人则相反。
都说教师是人类灵魂的工程师，是蜡烛的眼泪，是春蚕的吐丝，这美丽庄重的字眼，我们肃然起敬都快来不及了，又怎可逃课呢?
回顾历史，我们真的应该寻找一下传统了!
笔者的希望。
前面陈述了一些关于公选课的现状与原因，在此笔者还想表达一下个人的见解与希望。
大学生逃公选课早已不是什么新鲜离奇事了，存在即意味着合理，这个问题也绝不是一朝一夕就可以杜绝的。
但是我们仍希望有一天大多数的人能够快快乐乐地去上选修课，是因为喜欢公选课而上公选课，我们期待着它也有一个明媚的春天。
所以还是盼望着学校可以多开一些选修课，希望我们的老师上课的时候可以生动活泼一些。
当然我们也要呼吁跌价的大学生们能更好监督管理好自己，呈现出更好的学习风貌。
期待着这一天的到来吧!
现在的高校都以网上的形式让学生自由地选择课程，除必修课外，选修课的自由选择让学生更好的发挥了个人的特产。
让学生在自由选择的同时也达到了深化学生的人生观，价值观和世界观的目的。
公共选修课涉及的范围广，既包括了政治，经济，文化教育，宗教，也包括了人文，地理等方面的内容。
可以说，选修课是一个知识丰富的海洋。
为了理解本校学生对网上选课及公共选修课的学时态度。
特开展了一次网上选课的调查活动。
调查活动的主要形式采取问卷调查，主要对象为大一大二的在校学生。
问卷总共设有11道选择题和一道主观题。
根据本次调查结果和本人的计算表明，本校学生对网上选课及选修课的学习呈现出不满意的状态。
调查结果表明，无论是大一大二的学生，大约60%的学生表现出不满意的态度，大约30%的学生持有比较满意的态度，而仅有大约10%的学生表示满意。
而出乎意料的是大约40%的学生是为了完成学分或者受学校的教学管理规定制度的要求才去选的，大约60%的学生选择的目的为了提高综合素质，增强社会适应能力或者个人的兴趣爱好等。
而让人觉得欣慰的是大约90%的学生都会去上课，还没有出现过没有学生没有去上课的情况。
而在上课的学生当中，其中大约70%是认真听课的，大约20%在做自己的事，大约10%在聊天。
作为考试方式，相以平时成绩代替的和开卷考试的各占20%，大约40%的学生喜欢以交论文的方式作为考试方式，而有10%的学生想以闭卷的方式。
当提到选课限制时，大约80%的学生认为学校的选课限制是不合理，大约15%的学生表示无所谓，而仅有5%的学生认为是合理的。
大约80%的学生认为选修课的学习比较有用，大约5%的学生认为没有任何作用，大约15%认为很有用。
为什么本校的学生对网上选课和选修课的学习出现如此令人不满意的态度，通过调查结果和本人的分析，可得出以下原因：
学校学生多，而开班的数量少，根本满足不了学生的需求，这样就很容易出现学生抢课的现象，这样就不能让学生选自自己喜欢的课程。
学生上课不听课，在底下聊天，睡觉以及调课现象的发生。
这些都是因为他们觉得老师的授课内容和方式都太无聊，根本就不能引起同学的兴趣。
而老师在讲台上讲课也很少理会在下面的学生，只顾在上面夸夸其谈，根本不在乎是否有人在听课。
可以说，这样的授课方式为对牛弹琴。
大部分的学生认为对选修课的学习是一种浪费，因为他们认为这样的课程对他们以后的就业根本不起任何作用，只是机械的去完成学校规定的学分而已。
而且购买的教材资料也没有必要，因为他们觉得学校的课程每年基本都一样，老师授课的内容也基本没有什么变化，没有必要每一次都要购买新的课本。
学校安排的选课时间段很不合理。
因为每次选课都是全校性的选择，虽然校方也开放了多媒体教室供学生使用，但是由于学生人口基数大，学校里的电脑和周边的网吧根本供不应求。
这就使一些没有电脑的同学一时没有机会选课。
学生的积极性不高。
以为所选的课程不是自己喜欢的或者老师授课的内容太枯燥无味，久而久之就会导致学生的学习兴趣低沉。
这就很容易引起学生抵触和排斥去上课的心理。
授课的内容不切实际。
部分选修课的内容与一些专业的关系不大。
而且有时老师对社会存在的问题分析得不切实际，只是个人的片面理解，个人的主观因素大于客观存在因素。
学校是课程安排不合理。
比如说本科生至少要通过艺术类选修课程的学习并取得2个学分的安排，这就是一个大问题。
校方本来学生就多，而且是年年增加，而艺术类课程的开班数却没有什么变化。
这就使很多快要大三的学生没有修到艺术类的学分。
而且有些课程安排在午休的时间段，这不仅影响了老师和同学的休息时间，也大大减低了学习的效率，而且有些学生一天都满课，这就更增加了他们的负担，这样不仅影响身体，而且下午学习也没有精力。
虽然我们学校的选课系统和选修课的教学都存在问题，但是只要做到具体问题具体分析，任何问题都是可以解决的。
因此，针对以上的情况，本人提出了一些建议：
对学校的建议
增加选修课的开班数，特别是艺术类课程的开班。
尽量满足学生的需要，让学生选择自己喜欢的课程。
增加师资，提高教学水平。
老师应该做到理论与实践相结合，尽量减少理论性教学，更加倾向实践性与实用性。
增加课堂的活跃性，老师应与学生们相互沟通，活跃课堂气氛，尽量避免老师一个人在唱独角戏，灵活运用教学资源，例如多媒体教学等。
做到教材自愿购买原则。
这一方面节省了学生的费用支出，也可以使资源得到循环利用。
选修课的开设赢更加注重实用性，贴近生活，形式多种多样，而且更加注重培养学生的情操和技能。
调整上课时间，尽量做到避免把课程安排在午休时段。
应该更加注重质量而非速度。
考虑选课人数的比例，应该分批选择，免得学校的选课系统因为人数太多而瘫痪，也可以避免有些学生因为没有电脑而选不上。
对学生的建议
端正学习心态，认真学习，尽量避免选而不学现象的发生。
充分利用教学资源。
比如要多与老师沟通，不懂就问。
充分利用多媒体，图书馆等。
做到理论与实践相结合。
因为在课堂上汲取一点都是一些理论知识，这就需要你在课后将这些东西运用到实践中。
培养既来之，则学之的心态。
既然你已经不能改变结果，那你就应该来哦完善过程。
以上是我提出的建议，虽然我的建议还有很多不足的地方，但是不积洼步，无以成千里。
我相信，只要我们一步一步的改进，我相信，我们会做得更好。
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