部编版四年级语文下册《25 挑山工》优秀教案.docx

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部编版四年级语文下册《25挑山工》优秀教案

25挑山工

教学

要求

1.认识“泰、杖”等5个生字,理解字义,识记字形。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.从“挑山工登山走的路程大约比游人多一倍,而不比游人慢”的行动中,学习挑山工向着目标,步步踩实,一个劲地向上攀登的精神。

重点

难点

1.理解挑山工的话所蕴含的哲理。

2.朗读课文,学习挑山工奋力攀登的精神。

教学

课时

　　1课时。

1.认识“泰、杖”等5个生字。

2.从“挑山工登山走的路程大约比游人多一倍,而不比游人慢”的行动中,学习挑山工向着目标,步步踩实,一个劲地向上攀登的精神。

多媒体。

一　谈话导入,认识作者

1.同学们,我们游览名山时常常看到一些肩挑重物,在陡峭的山道上,一步步向上登攀的人,他们就是“挑山工”。

（出示图片）（板书:

挑山工）

2.简介作者。

（出示多媒体）

　　冯骥才,当代著名作家、文学家、艺术家、民间文艺家。

浙江宁波人。

他的文学作品选取素材的视角新颖,用多变的艺术手法,细致深入地描写,开掘生活的底蕴,咀嚼人生的百味。

代表作品有《雕花烟斗》《高女人和她的矮丈夫》《珍珠鸟》《花脸》《三寸金莲》等。

二　初读课文,整体感知

1.初读课文,识字学词。

（1）默读课文,用自己喜欢的方式学习生字新词,扫除字词障碍。

（出示多媒体）

　　泰山　青竹杖　敞开　拘束　包蕴

（2）指名让学生读词语,教师相机解释词语。

（出示多媒体）

　　饱览:

充分地看;尽情地观赏。

流连:

留恋不止,舍不得离去。

心悦诚服:

诚心诚意地佩服或服从。

意味深长:

指含义深刻,耐人回味。

（3）学生自由朗读课文,在课文中画出读不准的字词。

（4）指名让学生分自然段朗读,教师相机订正学生读的不正确的字音。

（5）学生两人一组齐读课文,互相检查是否读准字音。

2.再读课文,整体感知。

（1）课文的主要人物是谁?

（“我”和挑山工）课文主要是从哪几个方面描写挑山工的?

（挑山工的外貌、语言及其登山路线）

（2）默读课文,说说课文的主要内容。

（课文记叙了“我”和朋友登泰山时,看到一位挑山工虽身担重物,看似走得慢,却常常走到“我们”前面,通过交谈“我”明白了其中的道理的故事）

（3）教师范读,学生边听边画出课文中自己不理解的词句。

（4）学生质疑。

①对于学生提出的较容易的字词问题,如果有其他学生能够解决,可以让学生用自己的方式解决。

这是学生初步自学的过程,不要要求尽善尽美。

②对于比较难的问题,可以让学生带着问题继续学习,在学习过程中解决。

（教师相机指导）

三　细读课文,深入分析

1.快速浏览课文,思考:

文中哪几个段落分别描写了挑山工的外貌、语言及其登山路线?

（第1自然段描写挑山工的登山路线,第3自然段描写挑山工的外貌,第5自然段描写挑山工的语言）

2.精讲课文。

（1）学生自由朗读第1自然段,画出描写挑山工登山路线的语句。

（出示多媒体）（板书:

登山路线）

　　他们走的路线是折尺形的,从台阶左侧起步,斜行向上,登上七八级,到了台阶右侧,就转过身子,反方向斜行,到了左侧再转回来。

①挑山工走的路线是什么样的?

（折尺形）

②你能用线在书上空白处画出挑山工的登山路线吗?

③挑山工为什么要选择走这样的路线?

（出示多媒体）

　　这样曲折向上登,才能使挂在扁担前头的东西不碰到台阶,还可以省些力气。

（2）指名让学生读第2自然段,想一想游人登山时会做哪些事情。

（出示多媒体）

　　①在什么地方饱览壮丽的山色。

②在道边诵读凿在石壁上的古人的题句。

③在喧闹的溪流边洗脸洗脚。

这三点写出了游人登山时是十分悠闲自在的。

（3）齐读第3自然段,画出描写挑山工外貌的语句。

（出示多媒体）（板书:

外貌）

　　矮个子,脸黑生生的,眉毛很浓,四十来岁,敞开的白土步褂子中间露出鲜红的背心。

他把褂子脱掉了,光穿着红背心,现出健美的黑黝黝的肌肉。

思考:

这两句话说明了什么?

（说明挑山工经常受到风吹日晒,这导致他皮肤黝黑;“健美的黑黝黝的肌肉”说明挑山工经常登山,他的身体非常健壮）

（4）学习第4自然段,思考:

作者心中的“不解之谜”是什么?

（挑山工看起来走得很慢,怎么反而常常跑到游人前头去了?

挑山工有什么近道吗?

）

（5）齐读第5自然段。

①想一想挑山工登山和游人登山各有什么特点。

（出示多媒体）

　　挑山工:

肩膀上挑着担子,一步踩不实不行,更不能耽误工夫,得一个劲往前走。

游人:

没有挑子,东看西看,玩玩闹闹,走走停停,高兴怎么就怎么。

②作者心中的“不解之谜”是怎样解开的?

（是在“我”和一位挑山工攀谈中受到的启发）

③理解挑山工的话。

（出示多媒体）（板书:

语言）

　　我们哪里有近道,还不是和你们走的同一条道?

你们肩膀上没有挑子,是走得快,可是一路上东看西看,玩玩闹闹,总得停下来嘛!

我们跟你们不一样,不像你们那么随便,高兴怎么就怎么。

一步踩不实不行,更不能耽误工夫。

我们得一个劲往前走。

别看我们慢,走长了就跑到你们前边去了。

思考:

挑山工的话有什么含义?

（挑山工几句朴素的话蕴含着深刻的哲理。

游人东看西看,玩玩闹闹,而挑山工目标专一,坚持不懈,一个劲往前走,所以总是走到游人的前头）

（6）指名让学生读第7自然段。

（出示多媒体）

　　从泰山回来,我画了一幅画——在陡直的似乎没有尽头的山道上,一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰,他一步一步地向上攀登。

这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。

①“我”从泰山回来画了一幅怎样的画?

②这幅画为什么一直挂在“我”的书桌前?

（因为“我”非常喜欢这幅画）“我”需要的是什么?

（“我”需要的是挑山工坚持不懈、不断攀登的精神,需要这种精神激励自己不断前进）（板书:

坚持不懈不断攀登）

四　拓展延伸

1.课文为什么以“挑山工”为题?

你能换一个题目吗?

请同学们试一试。

2.你们需要“我”画的这幅画吗?

先在小组内交流讨论,再有感情地朗读你喜欢的段落。

　　1.教学上过程中既要对学生进行语言的训练,又要培养学生深刻理解课文,领悟作者的思想感情的能力。

2.教学既要抓住重点,有详有略,还要充分给予学生自学的时间,利用质疑的形式调动学生的学习积极性,在“读——感悟——读”的指导下领悟课文内容,培养学生朗读、理解、感悟、表达的能力。

25*　挑　山　工

　坚持不懈

不断攀登

25挑山工                 

课题

挑山工

课型

略读课文 

授课

时间

1课时 

教学

目标

1.能够正确认读“泰、仗、敞、拘、蕴”5个生字，理解“饱览流连心悦诚服意味深长”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.从“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登山顶”的行动中，学习挑山工向着目标，步步踩实，一个劲儿地向上攀登的精神。

教学

重点

理解山民的话。

教学

难点

通过学习让学生懂得:

干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走，学习挑山工奋力登攀的精神。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、师生谈话，导入课题。

【出示课件2】

（出示图）同学们，我们游览名山常常看到一些肩挑重物，在陡峭的山道上，一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。

（板书课题：

挑山工）

2.冯骥才简介，学生初步了解。

【出示课件3】

冯骥才，1942年2月9日出生于天津市，中国当代作家、社会活动家。

著有短篇小说《雕花烟斗》，散文《挑山工》，中篇小说《神鞭》，散文集《灵魂不能下跪》、《爱犬的天堂》；文集《绵山神佛造像上品》；小说散文集《散花》；学术著作《消逝的花样》等。

观察图片，可以引起学生的注意力，引起学生的思考，让学生很快进入课文。

新课

教学

（  ）分钟

二、初读课文，整体感知。

（一）初读，解决字词。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

2.出示词语。

【出示课件4】

泰山拐杖宽敞拘束蕴藏

3.指名读词语，相机解释词语意思。

【出示课件5】

饱览：

充分地看；尽情地观赏。

流连：

留恋，舍不得离开。

心悦诚服：

从心眼里佩服。

意味深长：

含蓄深远，耐人寻味。

（二）读懂文意

1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。

2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。

3.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。

4.【出示课件6】课文主要人物是谁？

从哪几方面描写的？

（文中主要人物是“我”和山民。

描写了挑山工的外貌、登山路线和语言。

）

5.【出示课件7】默读课文，说说课文的主要内容？

（记叙了“我”登泰山时，看到一位挑山工虽身担重物，看似走得慢，却常常走到“我们”前面，通过交谈“我”明白了其中的道理。

）

　教师范读。

学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。

　5.学生质疑。

（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。

对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。

）

三、再读课文，深入分析。

（一）快速浏览课文，哪几个段落分别描写了挑山工

的外貌、登山路线和语言三点的?

（第1、3、5自然段）【课件出示8】

（二）精讲课文

1.学生自由朗读第一自然段，画出挑山工的登山路

线。

【课件出示9】

他们走的路线是折尺形的，从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。

思考：

（1）挑山工走的路线是什么样的？

（折尺形）

（2）你能用线画出挑山工的登山路线吗？

2.挑山工为什么要选择走这样的路线？

【课件出示10】

这样曲折向上登,才能使挂在扁担前头的东西不碰到台阶,还可以省些力气。

（这句话就写出了挑山工登山路线的原因。

）

3.指名读第二自然段。

思考：

游人登山时会做哪些事情？

【课件出示11】

你在什么地方饱览壮丽的山色,或者在道边诵读凿在石壁上的士人的题句,或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚。

（运用排比句，写出了游人是悠闲自在的登山。

）

4.齐读第三自然段，画出挑山工的外貌。

【课件出示12】

矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓，大约40来岁，敞开的白土步褂子露出鲜红的背心。

他把褂子脱掉了，光穿着红背心，现出健美的黑黝黝的肌肉。

思考：

从挑山工的外貌说明什么？

（挑山工经常风吹日晒，导致皮肤黝黑，经常登山使身体健壮。

同时也说明挑山工的辛苦。

）

5.齐读第五自然段。

【课件出示13】

想一想挑山工登山和游人登山各有什么特点？

作者心中的“不解之谜”是怎样解开的？

6.想一想挑山工登山和游人登山各有什么特点？

【课件出示14】

挑山工：

肩膀上挑着担子，一步踩不实不行，更耽误工夫，得一个劲儿往前走。

游人：

东看西看，玩玩闹闹，走走停停，高兴怎么就怎么。

7.作者心中的“不解之谜”是什么？

【课件出示15】

（挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍,为什么挑山工的速度并不比游人慢？

这也正是作者心中的“不解之迷”。

）

8.作者心中的“不解之谜”是怎样解开的？

【课件出示16】

（是在“我”和一位挑山工攀谈中受到的启发。

）

9.出示挑山工的话：

“我们哪里有近道，还不是和你们走的同一条道？

你们肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛!

我们跟你们不一样，不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。

一步踩不实不行，更不能耽误工夫。

我们得一个劲往前走。

别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。

”【课件出示17】

思考：

挑山工的话有什么含义？

（山民几句朴素的话包含着深刻的哲理，游人东看西看，玩玩闹闹而挑山工目标专一，坚持不懈，一个劲地向上登，所以总是走到了游人的前头。

）

10.出示最后一段话：

从泰山回来,我画了一幅画——在陡直的似乎没有尽头的山道上,一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰,他一步一步地向上攀登。

这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

【课件出示18】

思考：

（1）作者从泰山回来画了一幅怎样的画?

（2）这幅画为什么一直挂在“我”的书桌前?

“我”需要什么?

11.【课件出示19】（非常喜欢这幅画，因为“我”需要的是挑山工认坚持不懈、不断攀登的精神，需要这种精神激励自己前进。

）

出示本课的难理解的词语，便于学生用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。

同时，还可以学到一些理解词语的方法。

以问题方式来引导学生读懂文意，使学生的问题意识明确，注意力集中。

随着问题的逐步解决，课文的大意也就明确了。

此环节的设计是让学生感知一些优美句子的特点，了解挑山工的登山路线及登山快的原因。

通过对挑山工外貌的了解，感受挑山工的辛苦。

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

四、拓展。

【课件出示20】

1.想想课文为什么以《挑山工》为题?

换一个行吗？

试一试。

2.你们需要这幅画吗?

和你的伙伴说一说，再有感情地朗读你喜欢的段落。

通过自由讨论，让学生感悟这幅画更深层的含义。

板书

内容

挑山工【课件出示21】

　　　　　路线　　　　　坚持不懈

　　　　　外貌　　　　不断攀登

　　　　　语言　　　　　　

课堂作业新设计【课件出示22、23、24】

1.用“√”画出下面加点字在词语中的正确读音。

挑山工（tiāotiǎo）尽头（jǐnjīn）背心（bèibēi）

扁担（dàndān）随便（biànpián）压弯（yāyà）

2.填上合适的词语。

（）的扁担（）的山色（）的货物

（）地走过（）地赶来（）地离开

3.写出下列各词的同义词或近义词。

拘束——（）惊异——（）包蕴——（）似乎——（）

4.选择正确答案。

《挑山工》一课点明中心的句子是:

A.挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍。

B.一步踩不实不行，停停往往更不行，就得一个劲儿往前走。

【答案】

1.tiāojìnbèidànbiǎnbiànyā

2.（宽宽）（优美）（沉重）（轻轻）（匆匆）（悄悄）

3.（拘谨），（惊呆），（蕴藏），（好像）

4.B

教学反思

成功之处：

教授《挑山工》后，我被挑山工们的精神感动了。

挑山工说的话的深刻内涵对我也启发很大，让我对语文课又有了新的认识，让我明白在语文课上既要对学生进行语言的训练，又要培养深刻理解课文，领悟作者的思想感情的能力。

根据本节课的教学理念:

抓住重点，有详有略。

充分给予学生自学的时间，利用质疑的形式调动学生的学习积极性，在读——感悟——读的指导下领悟课文内容。

培养学生朗读、理解、感悟、表达能力。

体现读写结合的课题思想，给学生树立正确地人生观价值观。

不足之处：

教师讲解引导太多，使学生自主学习机会变少，本文是略读课文。

后期教学时，针对略读课文，教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨即可。

学生在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处，更能真切地与作者在情感上自然而然地产生共鸣。

课后作业

基础积累大巩固

一、辨字组词。

泰（）敞（）拘（）蕴（）

傣（）淌（）够（）温（）

二、多音字组词

挑tiǎo（）担dàn（）

tiāo（）dān（）

三、词语搭配

（）地点头（）地走过（）的山色

（）的山道（）的挑山工（）的古松

阅读能力大提升

四、判断正误。

（对的画“√”，错的画“×”）

1.《挑山工》的作者是冯骥才。

（）

2．挑山工常常跑到游人前头去是因为他们一个劲儿向前走，不停下来看风景。

（）

3.“他终于被我说服了”和“他终于把我说服了”这两句话的意思相同。

（）

4.挑山工走的是折尺形路线，所以路线更长。

（）

五、在括号内填写正确的关联词。

这样曲折向上登,（）能使挂在扁担前头的东西不碰到台阶,（）可以省些力气。

担了重物，（）照一般登山的人那样直往上走，膝盖会受不住的。

（）路线曲折,（）会使路程加长。

参考答案：

一、泰（泰山）敞（宽敞）拘（拘束）蕴（蕴藏）

傣（傣族）淌（流淌）够（足够）温（温和）

二、

挑tiǎo（挑战）担dàn（扁担）

tiāo（挑水）dān（担心）

三、（满意）地点头（轻轻）地走过（秀丽）的山色

（狭窄）的山道（辛苦）的挑山工（苍翠）的古松

四、

（1）（√）

（2）（√）（3）（×）（4）√

五、才还如果但是就