部编版一年级下册《小公鸡和小鸭子》教案完整版.docx
《部编版一年级下册《小公鸡和小鸭子》教案完整版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版一年级下册《小公鸡和小鸭子》教案完整版.docx（24页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
部编版一年级下册《小公鸡和小鸭子》教案完整版
《小公鸡和小鸭子》教案
【教材分析】
《小公鸡和小鸭子》是一篇童话故事，内容浅显易懂，活泼有趣。
通过讲述小公鸡捉虫给小鸭子吃和小鸭子救了小公鸡这两件事，让学生明白同学之间应该互相帮助的道理。
【学情分析】
小公鸡和小鸭子是学生熟悉的小动物，这就为学习本文打下了良好的基础。
但是由于学生的生活经验有限，他们对小公鸡和小鸭子的生活习性了解得还不全面，这就需要教师加以引导，利用图片等资料帮助学生理解。
【教学目标】
1．学会本课生字及生字组成的词语。
2．正确、流利地朗读课文。
3．理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。
【教学重点】
1．读懂句子，理解词语。
2．识字，写字。
【教学难点】
理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。
【教学过程】
一、歌曲导入，激发兴趣
1．播放歌曲《找朋友》
2．小朋友们，今天老师给同学们带来两位好朋友，【课件出示小公鸡和小鸭子的插画】看，它们是谁？
能向小朋友们介绍一下吗？
3.今天我们要学习的课文就是关于小公鸡和小鸭子的故事（板书课题），大家快去读一读，看一看吧。
二、初读课文，识记生字
1．学生自读课文，要求：
（1）读准字音，读通句子，难懂的地方多读几遍。
（2）圈出生字新词，标出自然段。
2．检查自读效果。
（1）识记生字词。
课件出示：
一块捉虫急得直哭小河不行淹死不信跟着忽然大喊身边
指名读；去拼音读。
重点指导。
翘舌音：
直、身、捉。
开火车读；齐读。
交流识字方法。
（“身”字渗透“字源识字”的方法。
）
（2）指导书写“听”
生观察说发现。
师相机指导：
左右结构的字，书写时看宽窄，看高矮和关键笔画。
师范写，生书空。
生在田字格练写，师巡视指导。
生生互评。
三、再读课文，整体感知
1．再读课文，思考问题：
小公鸡和小鸭子之间发生了什么事呢？
2．学生自由读。
3．汇报交流。
（主要有两件事：
第一件事是小公鸡给小鸭子捉虫吃。
第二件事是小鸭子救了小公鸡。
）
四、精读课文，体会情感
1．学习第1自然段。
（1）师：
春回大地，万物复苏，故事发生在一个风和日丽、春风习习的早晨，谁来读第一自然段。
师指导读儿化音“一块儿”
（2）师：
你猜此时他们的心情怎么样？
生：
高兴，开心的
师：
请带着高兴、开心的语气读一读。
（3）师：
从这句话你听出了什么？
生：
小公鸡和小鸭子是好朋友；它们一块儿去玩。
（3）师：
跟好朋友出去玩，心情肯定很不错，自己再读读这句话。
2．学习第2自然段。
（1）指名读第2自然段。
师：
小公鸡和小鸭子先去了哪里？
（草地）
它们在草地上做什么？
（捉虫子吃）
（2）小公鸡捉到虫了吗？
从哪儿看出来的？
课件出示：
“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。
”
吃到虫子的小公鸡心情怎样？
（高兴）用高兴的语气读一读这句话。
（3）这时候，小鸭子在干什么？
（捉不到虫子，急得直哭。
）
课件出示：
“小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
”
小鸭子的嘴巴是扁扁的，在草地上捉不到虫子，急得直哭。
你能读出小鸭子的着急吗？
3．想一想，小公鸡和小鸭子有什么不同？
它们都各有什么本领？
（1）学生自由说。
（2）【课件再次出示小公鸡和小鸭子的插画】学生仔细观察图片。
（3）指名回答，适当引导。
（4）（课件用红色圈出小公鸡、小鸭子的嘴）
教师总结：
鸡嘴尖，鸭嘴扁。
引导学生用“因为......所以........”来说一句完整的话。
（5）看到小鸭子的样子，小公鸡做了什么？
课件出示：
“小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。
”
想象一下，小鸭子吃到小公鸡捉的虫子高兴吗？
（高兴）
他会怎么说？
（生自由回答）
（6）师：
为什么小公鸡能够捉到虫子而小鸭子捉不到虫子？
生观察分享：
鸡脚细细能分开；鸭脚有蹼分不开。
小鸡擅长捉虫子，小鸭擅长水里游。
（7）你们看，现在两个好朋友在草地玩得多开心呢！
【课件出示小公鸡和小鸭子在草地上的插画】
（8）读到这儿你体会到什么呢？
小公鸡真是小鸭子的好朋友啊！
4．学习第3、4自然段。
（1）同桌分角色读一读第3、4自然段。
（2）小公鸡和小鸭子这会儿又去了哪儿？
（小河边）
（3）这时，小鸭子要去河里做什么？
（捉鱼给小公鸡吃。
）小公鸡也想跟着去，小鸭子为什么不让他去呢？
（因为小公鸡不会游泳。
）
（4）小公鸡听从小鸭子的劝告了吗？
来读一读这个词：
偷偷地多生来读。
师：
什么是“偷偷地”
生：
悄悄地，偷偷摸摸地
师：
既然这样，你认为小鸭子知道吗？
（不知道）那该怎么读？
多生读，体会偷偷地。
师：
后来发生了什么？
课件出示：
“小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。
他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。
”
用理解“偷偷地”方法理解“飞快地”。
指名读，分角色读。
（5）从“忽然”“飞快地”“背上”这个词你看出来什么？
（小公鸡很危险，小鸭子奋力相救）你想象一下当时的情形吗？
（6）小鸭子救了小公鸡，小公鸡非常感谢小鸭子，他是怎么说的？
谁来读一读。
（7）现在你明白了什么？
（好朋友之间应该互相帮助，团结有爱；别人帮助了自己要说谢谢。
）你能举个自己的例子说一说吗？
5.小结
师：
其实在我们的身边也经常涌现朋友、同学之间恒邦互助的现象
PPT分享老师无意间捕捉的一些镜头（帮同学系鞋带；班长辅导因生病落课的同学；搀扶脚伤的同学上下楼梯）
师：
只要我们团结有爱，互相帮助，我们就永远是相亲相爱的一家人。
五、布置作业
1．把这个故事分享给家人。
2.找一个类似的小故事读一读。
《小公鸡和小鸭子》教学方案
教材分析
《小公鸡和小鸭子》是一篇童话故事，讲的是小公鸡跟小鸭子一起玩，小公鸡给小鸭子捉虫吃，小鸭子捉鱼给小鸡吃，小鸭子在小公鸡落水时救了它的故事。
本文通过小公鸡和小鸭子之间发生的两件事情让学生明白同学之间应该互相帮助、友好相处的道理。
学情分析
低年级的孩子对童话故事有着较浓厚的兴趣，他们喜欢听童话故事，并且本文的主人公小公鸡和小鸭子是学生熟悉的小动物，本文讲述的道理也通俗易懂，这就为学习本文打下了良好的基础。
但是由于学生的生活经验有限，他们对小公鸡和小鸭子的生活习性了解得还不全面，这就需要教师加以引导，利用图片等资料帮助学生理解。
教学目标
1.学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性。
3.通过学习本文，懂得小伙伴之间要互相帮助的道理。
教学重点
识记本课生字。
教学难点
通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性。
懂得小伙伴之间要互相帮助。
教学准备
多媒体课件、小公鸡和小鸭子的头饰。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、猜谜导入，激发兴趣。
1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？
快快开动你们的小脑筋，来猜一猜吧。
（教师可适当提示：
打一动物）
头大红冠，身穿五彩花花衣，每天早晨要歌唱，人人听了忙穿衣。
（公鸡）
头上没帽子，全身白袍子，说话伸脖子，走路摆架子，嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。
（鸭子）
老师告诉你们一个秘密，他们两个是好朋友，有一天他们一起出去玩耍，想知道他们之间发生了什么事情吗？
今天跟随老师一起去学习这篇课文：
《小公鸡和小鸭子》（板书）
【设计意图】通过猜谜语，可以让学生产生兴趣，快速进入学习状态，跟随老师的思路开始新课程。
二、初读课文
1.学生自读课文，要求：
（1）读准字音，读通句子，难懂的地方多读几遍。
（2）圈出生字新词，标出自然段。
2.播放情境课文《小公鸡和小鸭子》，学生对照课文，纠正自己的读音，并根据画面理解课文内容。
3.检查自读效果。
（1）识记生字词。
课件出示：
一块捉虫急得直哭小河不行淹死不信跟着忽然大喊身边
指名读；去拼音读。
重点指导。
翘舌音：
直、身、捉。
注意多音字“行”。
（xíng行走，háng银行）
开火车读；齐读。
（2）分段朗读课文。
教师相机正音。
【设计意图】书读百遍其义自见，读是学习的重要环节。
初读课文，一方面是扫除阅读的障碍，另一方面是初步了解课文内容，为下一步理解感知课文作准备。
多读能够帮助学生认识字词，提高准确性。
三、指导写字
1.出示摘苹果的游戏，认读生字。
（他说地哥河也听）
2.课件出示：
他说地哥河也听
（1）交流识字方法。
（加一加、减一减、换一换、编一编、组词、找反义词、熟字加偏旁）
（2）指导重点字。
“河”。
识记字形：
左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，（可），组成“河”。
一共8笔。
河水的“河”。
指导书写：
整体位置，左窄右宽。
部件位置：
三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。
（教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。
）
“哥”。
识记字形：
用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水。
指导书写：
上下各一半，第六笔大横压横中线。
上下两个“口”字右边压竖中线。
（教师范写，学生仿写字头。
）
3.教师范写，学生在田字格内写。
【设计意图】培养学生的书写能力，详细地讲解生字词，抓住学生书写中出现的问题进行具体、详实指导，提高书写指导的针对性。
4.识字练习。
（教师出示生字钓鱼游戏）
四、再读课文，整体感知
问题：
小公鸡和小鸭子之间发生了什么事呢？
明确：
小公鸡跟小鸭子一起玩，小公鸡给小鸭子捉虫吃，小鸭子捉鱼给小鸡吃，小鸭子在小公鸡落水时救了它的故事。
五、课堂小结
通过我们多次朗读课文，不仅仅学会了很多生字，也知道了发生在小公鸡和小鸭子之间的故事。
六、布置作业
1.朗读课文。
2.抄写生字，每个字写三遍。
一年级下册语文教案-《5小公鸡和小鸭子》人教部编版
《小公鸡和小鸭子》教学设计
[教材分析]
《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。
课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。
层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴们互相帮助、友好相处的情感。
全文共有4个自然段，配有两幅插图。
第1自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助做铺垫；第2、3、4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景，草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。
本文词句学习的内容比较丰富，联系上下文了解词语的意思是学习的重点。
了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语能使句子更生动形象；另外“吃得很欢、急得直哭”等词语也是积累的内容，“欢”可以通过联系上下文来了解意思。
本文是学习朗读对话的好材料，课文小公鸡和小鸭子的对话主要集中在第3自然段，这段文字内容简单、清晰，一读明了，口语化强，情境完整，适合低年级学生进行对话朗读练习。
[教学目标]
1．认识“块、捉”等12个生字和提土旁1个偏旁；会写“他、河”等7个字。
2．通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语能使句子更生动形象。
3．正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
4．了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
[教学重难点]
1．初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；
2．读好小公鸡和小鸭子的对话。
[教学准备]
多媒体课件。
[教学课时]
2课时
[教学流程]
一、图片导入，激发兴趣
1．同学们，今天老师给大家带来了两只可爱的小动物，大家认识吗？
（课件出示小公鸡和小鸭子的图片。
）跟它们打打招呼吧！
板书：
小公鸡小鸭子
2．结合图片，说说是怎么区分它们的。
（引导学生用自己的话描述。
嘴：
小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。
脚：
小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾有蹼相连。
）
3．板书：
和，揭示课题,齐读课题。
二、初读课文，识记生字
1．请同学们借助拼音朗读课文，注意读准字音，读通句子,不熟悉的字画出来多读几遍。
（提醒学生注意读书姿势，书要倾斜人要正。
）
2．小公鸡和小鸭子带来了一些生字宝宝，大家能读准它们吗？
（课件出示）谁愿意当小老师领着大家读一读。
注意指导学生读准字音。
3.生字宝宝又跑到词语中了，你还认识它们吗？
指名读。
4．你用什么方法记住了哪些字？
（注意读准儿化音“一块儿”和“不”的变调。
）
5．游戏巩固识字。
开火车读，齐读。
6.指导写字
（1）.出示“也、他、地”3个生字，仔细观察它们的相同点和不同点。
（2）.指导书写：
“也”是独体字，跟着老师书空笔顺，注意第一笔横折钩向右上方倾斜，竖弯钩的弯要长一些；出示“他、地”，与“也”比较，找出变化（这两个字书写时要注意左窄右宽）。
（3）.认识提土旁，注意第三笔是提，不是横。
（4）.师范写，生描红、仿写。
注意书写姿势、
（5）.师巡视指导、评价。
三、图文结合，研读课文
1．生字关顺利通过，同学们表现真好！
请同学们带着生字再读课文，边读边思考：
小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？
2．范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”，还可以怎么说？
（一起、一同）。
用“一块儿”说一句话。
3．学习第2自然段。
（1）指名读课文，结合图片思考：
小公鸡和小鸭子来到什么地方？
它们一块儿做什么？
怎么样？
（2）说说小公鸡是怎样捉虫子的？
现在你就是小公鸡，捉了一条又一条虫子，心情怎么样？
理解“吃得很欢”（引导学生联系上文“小公鸡找到了许多虫子”来理解，因为找到了许多虫子，所以小公鸡可以尽情地吃，很开心，“欢”就是开心、高兴的意思。
）
（3）指导朗读，读出高兴的心情。
（4）小鸭子为什么捉不到虫子？
想象：
小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？
指导朗读，读出着急的语气。
（5）小公鸡为什么要把虫子给小鸭子吃？
想象对话，小鸭子会对小公鸡说些什么呢？
（6）填空：
这是一只（）的小公鸡。
有感情朗读第2自然段。
4．学习第3自然段。
（1）指名朗读第3自然段，结合图片交流：
小公鸡和小鸭子又来到了哪里？
（2）小公鸡和小鸭子说了什么？
（用“”划出小公鸡说的话，用“～～～”划出小鸭子说的话。
）指名读，同桌分角色读，男女生分角色读。
（3）指导朗读。
小鸭子会怎么劝小公鸡，读出担心的语气。
（4）出示句子，进行比较。
“小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
”
1读一读，有什么发现。
2做做小公鸡的动作，体会小公鸡的心情。
3有感情地朗读有加点字的句子。
（5）练习说话：
，也。
5．学习第4自然段。
（1）小鸭子在捉鱼时发生了什么事？
为什么会这样？
（2）小鸭子是怎么做的？
从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？
（3）出示句子，进行比较。
“小鸭子游到小公鸡身边。
小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
”
1你从“飞快地”体会到什么？
2你在什么情况下会飞快地做什么事？
请用“飞快地”说一句话。
3有感情地朗读有加点字的句子。
（4）出示图片，提问：
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？
它会对小鸭子说些什么？
四、总结全文，升华感悟
1.同学们，读了这个故事，你懂得了什么？
2.说说同学之间在学习上或生活中互相帮助的事。
3.小结：
小伙伴之间就应该像小公鸡和小鸭子一样，要懂得互相帮助。
我们每个人都有遇到困难的时候，看到别人有困难，我们要给予帮助，别人帮助了我们，我们要真诚地向对方表示感谢！
[板书设计]
5小公鸡和小鸭子
小帮小
公鸭
鸡救子
互相帮助团结友爱
《小公鸡和小鸭子》教学设计
教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，注意把对话读好。
2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟朋友、同伴要相互帮助的道理。
3.认识偏旁提土旁，能正确认读“块”等12个生字新词。
4.能正确读写“他”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
5.通过句子比较，认识状语，感悟状语的表达效果。
教学重点：
1.能正确朗读课文，注意把对话读好。
2.能正确认读“块”等12个生字新词，正确读写“他”等7个生字。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟朋友、同伴要相互帮助的道理。
教学过程：
识字写字
一、揭示课题，导入新课
1.出示公鸡和鸭子的图片，指导学生读好“公鸡”“鸭子”这两个词语。
（板书：
小公鸡小鸭子）
2.补充课题，板书“和”，学生齐读课题。
二、运用多种方法，指导识字
1.认读“块”“跟”，认识足字旁。
（1）出示“块”“跟”的字卡。
认读“块”“跟”。
（2）口头说句子“我们一块儿去吃饭”，帮助学生理解“块”的意思。
（3）认识足字旁。
引导学生猜测足字旁的字大多会和什么有关。
（脚）
（4）口头说词语“脚后跟”，同时指向相应的身体部位，帮
助学生进一步理解“跟”的意思。
2.借助图片，认读“捉”“河”。
（1）出示“捉”“河”的字卡，让学生借助拼音读准字音。
（2）出示鸭子捉鱼、小河边的图片，让学生说说图上的内
容。
（3）引导学生模仿鸭子捉鱼的动作，理解“捉”的意思。
（4）让学生说说自己在生活中或电视上看到的“河”。
（5）提示：
“捉”的提手旁，表示这个字和手的动作有关；
“河”的三点水，表示这个字和水有关。
3.联系生活实际，认读“直”“死”字。
（1）出示“直”“死”的字卡，让学生借助拼音读准字音，重点指导学生读好平翘舌音。
（2）出示一把直尺，提示：
这把尺子是直的。
（3）举一些生活中的事物，如铅笔、笔直的马路，帮助学生进一步理解“直”的意思。
（4）出示一棵枯死的树的照片，告诉学生“这棵树死了”，帮助学生理解“死”的意思。
4.借助表情和动作，认读“急”“喊”。
（1）做焦急的表情，同时说“我心里很急”这句话。
（2）让学生模仿教师的表情，并说“我心里很急”这句话，理解“急”的意思。
（3）播放一个孩子在草原上大喊的视频，提问：
他在干什么呢？
（4）让学生双手放在嘴前，模仿“喊”的样子，理解“喊”的意思。
（5）出示“急”“喊”的字卡，让学生借助拼音读准字音。
5.借助对话，学习“行”“信”字。
（1）教师一边说“不行，不行”，一边做摆手的动作。
讲解：
这里的“不行”就是“不可以”的意思。
然后出示“不行”的词卡，引导学生读正确。
（2）教师一边说“行，行”，一边做点头的动作。
讲解：
这里的“行”表示了“可以”的意思。
然后出示“行”的字卡，引导学生读正确。
（3）创设生活情境，帮助学生运用“行”“不行”说句子，进一步体会它们的意思。
比如：
“我们出去玩吧。
——不行，不行，我的作业还没做完。
”“你的字典借我用一下，可以吗？
——行，你用吧。
”
（4）提问：
老师养了一只小公鸡，一只小鸭子，你们信吗？
让学生用“信”或“不信”回答，帮助学生理解“信”的意思。
（5）同时出示“行”和“信”的字卡，让学生借助拼音读正确，分辨两个字前后鼻音和声调的差异。
6.借助词句，学习“忽”“身”。
（1）出示“忽然”“身边”的词卡，让学生朗读词语，相机正音。
（2）结合生活实际，板书包含上述词语的句子，如“一只小鸟忽然飞过来”“他身边有很多朋友”，教师领读，学生跟读。
三、复现生字，巩固生字
1.教师出示带生字“块、捉、急、直”的儿歌。
小公鸡，小鸭子，他们俩，一块儿玩。
草地里，捉虫吃，小公鸡，吃得欢。
小鸭子，没虫吃，急得直哭眼泪掉。
公鸡弟弟给它虫，鸭子哥哥笑眯眯。
2.学生自由练读、同桌互读。
四、指导书写
1.让学生观察生字“也”“他”“地”，说说自己的发现。
（后两个字中有“也”）
2.指导书写“也”。
（1）讲解“也”的写法：
注意横折钩向右上方倾斜，竖弯
钩的弯要长一些。
（2）教师示范书写，学生书空。
（3）师生评改。
3.指导书写“他”“地”。
（1）提示：
单人旁的竖要写直，提土旁的第三笔是提。
（2）教师范写“他”“地”，学生描红，反馈评价。
4.指导书写“河”“说”“听”“哥”。
（1）观察四个字的结构——“河”“说”“听”是左右结构，“哥”是上下结构。
（2）教师范写。
（3）学生描红、练习，教师借助展台，评价学生的作品。
朗读理解
一、初读课文，了解故事大意
1.指导第1自然段。
（1）指名一位学生读第1自然段，重点指导读好“一块儿”。
（2）学生齐读第1自然段。
2.提问：
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，发生了什么事？
学生自由朗读课文。
3.示范朗读第2~4自然段，再指名三位学生分段轮读第2~4自然段。
4.根据学生读文情况，随机正音，点拨难读的词语和句子。
（1）第2自然段，重点关注“捉”的翘舌音。
（2）第3自然段，重点指导“不”的变调：
不行不会不信
（3）第4自然段，重点关注前鼻音：
hǎn喊叫shēn身边
（4）出示短语，指名学生认读：
急得直哭吃得很欢偷偷地跟飞快地游
5.借助图片，帮助学生整体感知课文内容。
（1）依次出示与课文内容对应的插图，让学生思考每幅插图的大致内容。
第一幅图：
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。
第二幅图：
小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
第三幅图：
小公鸡捉虫给小鸭子吃。
第四幅图：
小鸭子到河里去捉鱼。
第五幅图：
小公鸡跟在小鸭子后面，下了水。
第六幅图：
小鸭子救了小公鸡，让他坐在自己的背上。
第七幅图：
小公鸡和小鸭子都上了岸。
（2）师生合作，初步梳理课文内容：
小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃。
小公鸡落水时，小鸭子救了他。
二、学习第2自然段，体会小公鸡和小鸭子不同的心情
1.学生自由朗读课文第2自然段，数清楚第2自然段共有四句话。
2.指名学生读第1句，全班交流：
小公鸡和小鸭子一块儿到哪儿去了？
3.指导第2~4句。
（1）指导第2、第3句。
①出示句子：
小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。
小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
②指名两位学生分别读第2句和第3句。
③引导学生体会小公鸡和小鸭子不同的心情，相机指导学生了解“吃得很欢”“急得直哭”的意思。
（2）指导第4句。
指名一位学生读第4句，引导全班学生展开交流，体会小公鸡乐于助人的特点。
4.学生齐读第2自然段。
三、回顾第1、第2自然段的内容，读好词语
1.学生齐读第1、第2自然段。
2.教师出示词卡：
一块儿吃得很欢急得直哭，指名学生认读。
3.教师小结过渡：
好朋友会经常在一块儿做各种事情。
那
么课文中的小公鸡和小鸭子又一块儿去干什么了呢？
四、学习第3自然段，读好小公鸡和小鸭子的对话
1.学生自由朗读课文第3自然段。
2.指导学生读好小鸭子和小公鸡的对话。
（1）学生用“——”画出小鸭子说的话，用“~~~~”画出小公鸡说的话。
（2）学生反馈，教师指名两位学生分别朗读小鸭子和小公鸡的话。
（3）同桌合作，分角色读对话。
鼓励学生想象一下小公鸡和小鸭子的心情，适当加点儿动作，把对话读得有趣些。
（4）让学生采用男女生合作、小组合作等多种形式，分角色朗读对话。
3.指导理解“偷偷地”。
（1）出示句子：
小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。
小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
（2）让学生读一读两个句子，感受差异。
（第二个句子多了一
升级会员 