灯泡亮了说课材料及教案汇编.docx

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灯泡亮了说课材料及教案汇编

《灯泡亮了》说课材料及教案

（三年级科学）

南关小学

衡美

2012、3

一、说教材

（一）目的要求

1、探究目标：

能用导线、灯泡等设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。

2、情感目标：

对电能提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；善于用学到的知识改善生活。

3、知识目标

知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器等四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。

（二）重难点

1、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器等四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；

2、知道开关的功能。

（三）教材分析

随着科学的发展和人们生活水平的不断提高，电与人们的生活、生产关系越来越密切，像灯泡亮了这种现象更是学生司空见惯的。

本课重点在于使学生利用熟悉的生活场景，借助已有的生活经验，走进电的世界，满足与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望。

通过"解暗箱"的方式对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生科学探究的情趣，提高学生的科学素养。

二、说教法

通过"解暗箱"的方式对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生科学探究的情趣，提高学生的科学素养。

三、说学法

三年级的学生对日常生活的简单电学知识有了一定的了解，声、光、电知识对学生的吸引力非常强烈，学生探究的欲望很高，需要科学的引导。

希望通过本课的科学探究经历，能进一步提高学生的科学素养。

四、说教学准备

学生用：

手电筒8个，电池、灯泡、开关、电池夹、导线、灯座各5套，灯泡5个。

教师用：

自制PPT

五、说教学过程

课前交流：

师：

“人有两件宝”，同学们知道是什么吗？

生：

双手和大脑。

师：

大家带来了吗？

生：

带来了。

师：

请同学们挺直腰板（教师演示）。

今天老师非常想知道同学们是怎样思考问题，回答问题的，我们猜几个脑筋急转弯，好吗？

生：

好。

师：

一片大草地？

生：

略

生：

略

师：

又一片大草地？

师：

熊猫最大的梦想是什么？

师：

假如你有一双翅膀，你会做什么？

生：

飞。

生：

想飞。

生：

到蓝天上看一看。

生：

想把它拔下来。

生：

飞到白云上。

师：

同学们的想像非常丰富。

假如你们真的有一双翅膀，同学们一定会放飞自己的想像，实现自己的梦想。

一、创设情景，发现暗箱

同学们，今天老师给大家带来了几幅夜幕下的枣庄的图片，想不想看？

请同学们认真观看并思考，你看到了什么？

（播放图片）

师：

谁来说一下，当你看到如此美丽夜景，你想到了什么？

生1：

枣庄夜晚的景色。

生2：

灯。

生3:

灯泡亮了很美。

生4：

夜晚有灯点亮真的很漂亮。

生5：

……

师：

看来，同学们对灯充满了好奇，灯能让夜晚变得更加的美丽，那你想更深入的研究它们吗？

生：

想

师：

老师今天就把它给带来了，认识吗？

生：

手电筒

师：

对，是手电筒，会用吗？

（学生自由回答）

师：

（演示）对，只要把开关轻轻往上一推，怎么样？

生：

灯泡亮了。

师：

对，灯泡亮了。

（板书课题。

）

师：

对于手电筒，你有什么要研究的问题？

生1：

手电筒里有什么？

生2:

手电筒为什么会亮？

生3：

灯泡为什么会亮？

……

二、依据事实，猜测暗箱

师：

灯泡为什么会亮呢？

手电筒里面究竟有什么秘密？

请大家猜一猜。

生：

我认为里面有灯泡，电池，开关，导线，镜片，铁皮……

师：

你们认为手电筒里有这么多东西，那请同学们想一想，这些材料，怎样组装起来，灯泡才会亮呢？

请小组的同学先讨论讨论，试着把你的猜想画下来，好吗？

（生画，师指导）

师：

请同学们坐好，刚才老师发现同学们画得都很认真，谁愿意把你画得给大家展示展示？

生上台展示。

（把记录单放在投影上展示）

师：

你来讲一讲，为什么要这样画？

你是怎么想的？

生讲解。

师：

还有哪位同学愿意上来讲一讲？

（学生自由上台讲解）

师：

同学们想一想，要使小灯泡亮起来，关键需要哪些材料？

生：

要有电池。

师：

（实物讲解）电池分为正极和负极，知道哪是正极哪是负极吗？

介绍电池夹

师：

还需要什么？

生：

我认为还需要灯泡。

师：

把电池的两端同灯泡的螺纹和下面的小白点用电线分别连起来，只有这样连接时，电流才能通过灯丝，灯泡才能亮。

介绍灯座

生：

开关。

师：

画开关的时候，我们可以先画两个小圆圈，再画一条斜线。

（师演示）

师：

要想把它们连起来，还需要什么材料？

生：

导线。

师：

电线又叫导线。

三、模拟验证，揭示暗箱

（1）制定方案

师：

把这些材料组合起来，小灯泡就能亮吗？

生：

能（或者不能）。

师：

想不想试试？

生：

想。

师：

同学们可用老师给你们准备这些材料，组装一下，看看灯泡能否亮起来？

为了方便大家操作，老师还为同学们准备了一些辅助材料，这是一个电池夹，它是用来固定电池的，它叫小灯座，可以固定小灯泡。

（师边讲边演示，并点明电池放的位置，怎样插导线等）

师：

大家小组内要注意合作，就利用这些材料来实现你的想法，看看灯泡能亮吗？

听好要求：

不要用导线直接连接电池的正负极。

小组合作，共同完成。

我们要比一比看那个小组的同学最先揭开手电筒的秘密。

（2）实施探究

生分组实验，师巡回指导。

（适当加一些鼓励性的语言，你们小组的小灯泡已经亮了，你们太棒了，可以帮一帮其他同学）。

（3）展示交流

师：

通过大家努力，各个小组的灯泡都亮起来了，大家真了不起！

哪个小组先说说你们组是怎样连接的？

刚才老师发现同学们合作的非常认真，你们是怎样把小灯泡接亮的？

哪个小组上来讲一讲？

师：

真的亮了！

你们是怎么连的？

给大家讲一讲吧！

生讲解。

我们把电池放在电池盒里，灯泡放在灯座上，用导线再连上开关，灯泡就亮了。

师：

他们不仅连的好，讲得也好。

（掌声鼓励）

师：

还有哪个小组上来展示一下？

师：

刚才这些小组都把他们的小灯泡接亮了，有没有不亮的？

大家帮着找找原因。

（师生共同找不亮的原因）

师：

通过以上实验，你们发现了什么？

生：

只要将开关、电池、小灯泡用导线依次连接起来，灯泡就会亮。

师：

我们就说这是一个完整的电路。

你认为一个完整的电路由哪几部分组成？

其作用各是什么？

生：

我认为一个完整的电路由电池、导线、开关、灯泡四部分组成。

生：

电池供电，开关能控制灯泡的亮、灭，导线是电的通道，灯泡能发光。

师：

（指图讲解）电池供电我们可以把它叫电源，电池是电的一种来源，人们习惯把它叫做电源。

小灯泡通电后才发光，我们叫它用电器。

灯泡是用电工作的，（电视机，电冰箱，洗衣机，电脑……）凡是用电工作的，人们统称用电器。

所以一个的电路是由电源、导线、开关、用电器四部分组成。

师：

现在我们把大家的连接用符号表示出来，好吗？

生：

电池、电线、开关、灯泡。

师：

看来一个完整的电路就是由电源、用电器、导线、开关四部分组成的。

（4）揭示暗箱

师：

只要把这四部分正确地连接起来，灯泡就亮了。

那我们刚才对手电筒的猜想是不是正确呢？

手电筒内部的结构和我们想象的一样吗？

我们应该怎么做……

生：

拆开手电筒看一看。

师：

对拆开看一看，在拆开之前，老师有几点建议：

注意在拆的时候，要按顺序把拆下来的器件摆好。

观察完之后，在按顺序组装好。

仔细观察，看一看手电筒内部的结构和我们刚才想的是否一样。

好，开始。

（学生观察，并记录，师巡视指导）

师:

刚才同学们在拆装手电筒的过程中做的非常认真，谁汇报一下？

生：

手电筒内有电池、灯泡、弹簧、铜片

师:

弹簧铜片有什么作用。

生：

它们能导电。

师：

金属部件代替导线组成了一个完整的电路，开关一闭合，电路就通了。

看来刚才我们对手电筒的猜想是完全正确的。

你们太棒了！

四、总结应用，升华暗箱

师：

科学的解释和结论进一步证明了同学们所具备的联想力和探究能力。

回过头来再想一想我们是怎样验证灯泡亮了的呢？

谁来说一说？

（师生共同回顾猜想探究过程）

师：

刚才我们一起揭开了手电筒亮起来的秘密，不知道同学们发现没有，现在的手电筒非常的普通，对此，你们有什么想法吗？

能不能对现有的手电筒改进一下，或者发明一种新式手电筒？

生：

能，我可以让两个灯泡同时亮。

生：

我可以让九个灯泡同时亮起来。

生：

我想设计一个节能手电筒。

师：

同学们的想法可真多，大家想不想试试？

要想试试你们的想法，就要首先考虑还需要哪些材料？

应该怎样连接？

感兴趣的同学课下可以继续进行你的研究。

六、教学反思

本课重点在于使学生利用熟悉的生活场景，借助已有的生活经验，走进电的世界，满足与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望。

教学过程中我通过"解暗箱"的方式对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生科学探究的情趣，提高学生的科学素养。

学生探究的欲望很高，但还需要科学的引导。

（三）上海的文化对饰品市场的影响

上海市劳动和社会保障局所辖的“促进就业基金”，还专门为大学生创业提供担保，贷款最高上限达到５万元。

（3）心态问题

1、作者：

蒋志华《市场调查与预测》，中国统计出版社2002年8月§11-2市场调查分析书面报告

2．www。

cer。

net/artide/2003082213089728。

shtml。

（1）专业知识限制

我们长期呆在校园里，没有工作收入一直都是靠父母生活，在资金方面会表现的比较棘手。

不过，对我们的小店来说还好，因为我们不需要太多的投资。

世界上的每一个国家和民族都有自己的饰品文化，将这些饰品汇集到一起再进行新的组合，便可以无穷繁衍下去，满足每一个人不同的个性需求。

（六）DIY手工艺品的“创作交流性”

在现代文化影响下，当今大学生对新鲜事物是最为敏感的群体，他们最渴望为社会主流承认又最喜欢标新立异，他们追随时尚，同时也在制造时尚。

“DIY自制饰品”已成为一种时尚的生活方式和态度。

在“DIY自制饰品”过程中实现自己的个性化追求，这在年轻的学生一代中尤为突出。

“DIY自制饰品”的形式多种多样，对于动手能力强的学生来说更受欢迎。