山东省临沂市沂南县教育理论真题与解析.docx
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山东省临沂市沂南县教育理论真题与解析
2017年山东省临沂市沂南县教育理论基础知识真题
一、单选题（30个小题，每题0.5分，共15分）
1.下列不属于教育促进个体个性的功能是（）
A.教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展
B.教育培养个体的职业意识和角色
C.教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性
D.教育开发人的创造性，促进个体价值的实现
2.“以僧为师”“以吏为师”是古代（）教育的一大特征
A.中国
B.巴比伦
C.印度
D.埃及
3.世界上最早出现的专门论述教育问题的著作是（）
A.《论语》
B.《学记》
C.《理想国》
D.《论演说家的教育》
4.最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，主张进行德智体美各方面和谐发展的教育家是（）
A.亚里士多德
B.柏拉图
C.皮亚杰
D.苏格拉底
5.有目的，有计划的对处于自然状态下的现实对象进行研究的方法是（）
A.事例法
B.观察法
C.调查法
D.实验法
6.“蓬生麻中，不扶则直，白沙在涅，与之俱黑”，其教育观属于（）
A.遗传决定论
B.教育论
C.环境决定论
D.二因素论
7.拉塞尔有关“双生子爬梯”实验证明了（）因素对人的发展有关键影响
A.遗传素质
B.生理成熟
C.教育
D.环境
8.抵抗外界诱惑的能力属于（）
A.道德认知
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
9.某学生活泼好动、灵活、喜欢交朋友、爱好广泛，但稳定性差，缺少毅力，见异思迁，他的气质类型是（）
A.多血质
B.胆汁质
C.粘液质
D.抑郁质
10.上课笔记属于（）
A.精加工策略
B.元认知策略
C.复述策略
D.资源管理策略
11.由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分，这属于（）
A.正强化
B.负强化
C.惩罚
D.消退
12.元认知的实质是对认知活动的自我意识和（）
A.自我学习
B.自我完善
C.自我调节
D.自我反省
13.“青出于蓝而胜于蓝”反映出师生关系应具备的特点是（）
A.尊师爱生
B.民主平等
C.教学相长
D.密切融合
14.布鲁纳认为，不论我们教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构，以此而建立的课程理论是（）
A.结合课程理论
B.实用主义课程理论
C.百科全书式理论
D.结构主义理论
15.通常在一门课程或教学活动后进行，是对一个完整的教学过程进行测定的评价，这是（）
A.正式评价
B.形成性评价
C.非正式评价
D.总结性评价
16.虚心接受评价，勇于自我评价，体现了教师的（）
A.职业责任
B.职业良心
C.职业纪律
D.职业作风
17.2008年教育部修订的《中小学教师职业规范》中首次增加了以下哪一条（）
A.保护学生安全
B.维护学生合法权益
C.公平对待学生
D.平等对待
18.根据埃里克森的人格发展理论，6岁的孩子属于（）阶段
A.同一性角色混乱
B.自主性对羞怯感
C.主动感对内疚感
D.勤奋感对自卑感
19.能够计算概率问题的学生属于认知发展的（）阶段
A.前运算阶段
B.动作运算阶段
C.形式运算阶段
D.具体运算阶段
20.班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，下列不属于它的强化观点的是（）
A.替代性强化
B.自我强化
C.直接强化
D.效果强化
21.看书的时候用红笔划重点以便阅读是利用知觉的（）
A.整体性
B.选择性
C.理解性
D.恒常性
22.某学生既想参加英语演讲比赛，锻炼自己，又担心讲不好别人会嘲笑自己，这对他面临的心理冲突是（）
A.双趋冲突
B.双避冲突
C.趋避冲突
D.双重趋避冲突
23.智力的核心成分是（）
A.观察力
B.记忆力
C.创造力
D.抽象思维能力
24.“以小人之心，度君子之腹”属于（）
A.晕轮效应
B.首因效应
C.刻板效应
D.投射效应
25.知道他是山东人，人们立刻会猜测到他酒量的效应是（）
A.归纳
B.定势
C.功能固着
D.光环效应
26.《中华人民共和国教育法》颁布于（）
A.1995
B.1996
C.1997
D.1998
27.儿童身心发展速度不平衡，这表明发展的（）原则
A.阶段性
B.不平衡性
C.差异性
D.顺序性
28.下列对青少年特点的描述，正确的是（）
A.果断品质有发展，反应快，行动快，有轻率行为表现
B.自制力有所增强，但自制水平有局限性
C.坚韧性还很不成熟，其行为容易虎头蛇尾，半途而废
D.意志品质还不完全成熟，还有某些弱点
29.1985年中共中央颁布的《关于教育体制改革的决定》要调整中等教育结构，（）
A.大力加强普通高中教育
B.大力发展职业技术教育
C.实现中等职业技术教育和高等职业技术教育更好衔接
D.进一步加强中等专业教育
30.教师进行教学的主要依据是（）
A.教学计划
B.教学大纲
C.课程目标
D.教学目标
二、多选题（共10题，每题1分,共10分）
31.品德的心理结构包括（）
A.道德认识
B.道德情感
C.道德语言
D.道德行为
32.目前,我们的学校教育存在着一些问题,主要表现在忽视孩子的（）
A.身体锻炼
B.精神生活
C.品德培养
D.独立意识和自理能力
33.影响问题解决的主观因素有哪些（）
A.知识经验
B.惯性思维
C.认知水平与特性
D.问题表征
34.根据《中华人民共和国义务教育法》的规定,义务教育（）
A.不收书本费
B.不收杂费
C.不收住宿费
D.不收学费
35.让学生实际动手制作贺卡、图片、模型等物品,以下不是培养其创造性的方法是（）
A.发散思维训练
B.头脑风暴
C.推测假设
D.自我设计
36.智力差异包括（）
A.个体差异
B.群体差异
C.认知差异
D.种族
37.如何建立良好的学生集体，其策略有（）
A.善于向学生提出教育要求
B.树立明确的共同目标
C.建设一支好的学生干部队伍
D.培养健康的集体舆论
E.开展各种形式的活动
38.素质教育倡导（）的师生关系
A.平等
B.民主
C.互助
D.和谐
39.反映家庭教育中存在问题的说法的是（）
A.方法科学
B.家长对孩子期望值偏高
C.片面重视孩子的智力开发、文化学习
D.不能全面关心孩子的成长
E.家庭教育是教育的一个分支
40.高尚的师德是对教师职业道德水平的要求，下列表述正确的是（）
A.讽刺、挖苦、体罚学生等行为违反了《中小学生教师职业道德规范》
B.师德是教师考评的底线，可以一票否决
C.衡量师德水平的高低最终要看其日常行为表现
D.靠纸笔检测来考查入职教师的职业道德的做法比较科学
三、简答题（共1题，4分）
41.简述如何激发学生的学习动机。
四、案例分析题（共1题，11分）
42.教师和学生的冲突,经常由课堂上的偶发小事引起。
比如,一个经常迟到的学生，在你讲得津津有味时,闯进教室；比如，安静的课堂上，忽然有学生嬉笑打闹；再比如，检测前，你三令五申严肃考纪，但巡视中却忽然发现某某正在抄袭......这些事情的发生，破坏了正常的教学秩序，使老师非常恼火。
但如果处理不当，就会事情恶化，造成很坏影响。
你认为，在课堂教学中如果遇到这类事件，应该怎么处理？
有没有让老师们值得遵循的规律或原则？
2017年山东省临沂市沂南县教育理论基础知识真题解析
一、单选题（30个小题，每题0.5分，共15分）
1.B【解析】教育促进个体个性化的功能有：
教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展；教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性；教育开发人的创造性，促进个体价值的实现。
B选项是促进个体社会化，本题是选非题，故选B。
2.D【解析】“以僧为师”“以吏（书）为师”是古代埃及教育的一大特征。
3.B【解析】《学记》是我国也是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作。
4.A【解析】亚里士多德在历史上最早提出教育要适合儿童的年龄阶段，主张进行德智体美各方面和谐发展。
亚里士多德主张实施体、德、智三育。
认为，体育应该放在首位，因为它是人们过美好生活的条件。
道德教育的目的是培养人的美德。
而智育是培养理性的灵魂，形成高尚、自由的灵魂。
提倡对儿童进行和谐的教育，他所倡导的和谐教育主张，成为后来全面发展教育的思想源泉。
在教育史上首次提出“教育遵循自然”的观点，主张按照儿童的心理发展规律对儿童进行分阶段教育，提出人生7年为一期，儿童从7岁开始上学。
5.B【解析】观察法是指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。
观察法是教育科学研究广泛应用的一种方法。
6.C【解析】社会环境是人发展的外部条件，为个体的发展提供了多种可能，如机遇、条件和对象。
离开社会环境这种外部条件，再好的遗传素质也难以发挥作用。
遗传提供的可能只有在一定的社会环境下才能变为现实。
“近朱者赤，近墨者黑”“蓬生麻中，不扶则直”及“孟母三迁”的故事，都说明了社会环境对人的发展的影响。
7.B【解析】教育必须按照遗传素质发展的水平进行，超越或落后于遗传素质成熟水平都不利于人的发展。
格赛尔通过双生子爬梯实验证明了他的“成熟势力说”。
8.C【解析】道德品质的培养包括知（道德认识）、情（道德情感）、行（道德行为）、意（道德意志）四个方面。
知，即道德认识，道德认知是对道德规范及其执行意义的认识，是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。
情，即道德情感，道德情感是人的道德需要是否得到实现所引起的一种内心体验，也就是人在心理上所产生的对某种道德义务的爱憎、喜恶等情感体验，对品德认识和品德行为起着激励和调节作用。
意，即道德意志，道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程，能促使人们将自己的道德意识、道德情感、道德信念外化为道德行为，帮助人们自觉地调节自己的言行和情感、克服内外部的各种困难障碍、坚持自身认定的行为方式、形成行为习惯。
道德行为是个体在一定的道德认识指引下和道德情感激励下，所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为，是道德观念和道德情感的外在表现，是实现道德动机的手段，是衡量品德的重要标志。
故选C。
9.A【解析】题干描述的是多血质的特点。
多血质的人以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定为特征。
其最明显的特征是具有很高灵活性，容易适应环境。
10.A【解析】做笔记是阅读和听讲时常用的一种精细加工策略。
做笔记不仅可以有效地控制自己的认知加工过程，还有助于概括新的知识和建立新旧知识之间的联系，做笔记有利于保持学习者的注意和兴趣，以及有效地组织材料。
11.B【解析】正强化是一种积极的刺激，它跟随在机体行为反应之后出现，通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率。
例如，设置奖学金、对成绩的认可、表扬、改善学习条件和人际关系、给予学习和成长的机会等。
正强化在小学儿童行为塑造中具有重要作用。
负强化是通过消除或终止厌恶不愉快刺激来增强反应频率，它的出现可以终止某种不愉快的刺激；如果不愉快的刺激在一种行为反应后被取消或移开，则会提高该行为再次出现的概率。
负强化的一个显著特点，就是在某种行为反应之后，本来存在于情境中的消极刺激被“移走”了，从而间接地使该行为反应得到了强化。
故选B。
12.C【解析】元认知的实质是对认知活动的自我意识和自我调节。
美国心理学家弗拉维尔于1976年在《认知发展》一书中首次提出了元认知的概念。
他认为，元认知就是对认知的认知，具体地说，是个人关于自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。
13.C【解析】教学相长包括三层涵义：
一是教师的教可以促进学生的学；二是教师可以向学生学习；三是学生可以超越教师。
故选C。
14.D【解析】布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是结构主义课程理论。
结构主义课程理论以学科结构为课程中心，认为人的学习是认知结构不断改进与完善的过程，因此，学科基本结构的学习对学习者的认知结构发展最有价值。
15.D【解析】总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。
16.C【解析】教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。
主要应做到以下几点：
（1）要有教师意识并不断强化这种意识；
（2）认真学习教师职业纪律的有关规定；（3）在教育劳动中恪守教师职业纪律；（4）从一点一滴做起；（5）虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误。
17.B【解析】《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》于9月3日公布。
新修订的《中小学教师职业道德规范》有6条，分别为爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习。
《规范》明确提出了教师要维护学生的合法权益，不讽刺、挖苦、歧视学生；不以分数作为评价学生的唯一标准；自觉抵制有偿家教；树立终身学习理念等内容，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征。
其中，爱与责任是贯彻其中的核心和灵魂。
18.D【解析】埃里克森认为，人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为以下八个阶段：
（一）信任感与不信任感（0～1岁）；
（二）自主感与羞怯或怀疑感（1～2岁）；（三）主动感与内疚感（3～5岁）；（四）勤奋感与自卑感（6～11岁）；（五）同一感与同一感混乱（12～20岁）；（六）亲密感与孤独感（20～30岁）；（七）繁殖感与停滞感（40～50岁）；（八）完善感与失望感（60岁以后）。
故选D。
19.C【解析】根据皮亚杰的认知发展理论，能够计算概率问题的学生应处于认知发展的形式运算阶段。
处于该阶段的学生能够同时对超过两种以上的变量进行处理，能够考虑到事情的发展和变化，能够对可能发生的事件进行逻辑性的假设。
20.D【解析】班杜拉对强化的重新解释，除了直接强化外，班杜拉还提出了另外两种强化：
替代性强化和自我强化。
21.B【解析】知觉的选择性是指当面对众多的客体时，知觉系统会自动地将刺激分为对象和背景，并把知觉对象优先地从背景中区分出来。
其中影响知觉的选择性的客观因素包括对象和背景的差别性。
差别越大，越容易优先选择。
如教师批改作业，用红笔最明显；出板报时，重点用彩色粉笔书写，最易优先选择。
相反，军事上的伪装，昆虫的保护色，使对象和背景差别变小，则不易被发现。
22.C【解析】同一个目标对于个体来说可能满足某种需要，但同时也可能构成威胁。
一个目标对个体形成了好恶、吸引排斥的两个方面，此时个体所形成的矛盾的心理情境，就是趋避式的动机冲突。
23.D【解析】智力是使人能顺利地从事某种活动所必需的一般性认知能力，是一种综合的认知能力，由注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力等基本因素组成。
其中思维力（尤其是抽象思维能力）是智力的核心，创造力是智力的最高表现。
故选D。
24.D【解析】社会人际关系中的投射效应，是指与人交往时把自己具有的某些不讨人喜欢、不为人接受的观念、性格、态度或欲望转移到别人身上，认为别人也是如此，以掩盖自己不受人欢迎的特征。
如“以小人之心，度君子之腹”，自私的人总认为别人也很自私，大方的人认为别人对自己也不小气。
人际交往中的误解，往往是受投射效应的影响。
故选D。
25.B【解析】“刻板印象”也叫“定型化效应”。
社会刻板印象是对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，认为他们每人都具有这种特征，而无视团体成员中的个体差异。
26.A【解析】1995年3月18日《教育法（草案）》获得八届全国人大三次会议的通过。
至此，《教育法》正式出台。
27.B【解析】不平衡性（不均衡性）表现在：
个体身心发展同一方面在不同年龄阶段的发展速度和不同方面的发展都是不平衡的。
故选B。
28.D【解析】少年期是身心发展的半幼稚、半成熟期，其意志品质有以下几个特点：
（1）自觉性品质虽有所提高，但由于认识的局限性，因此自觉性和幼稚性仍处在错综矛盾的状态，还不善于正确鉴别意志品质的良葵优劣。
（2）果断性品质有发展，反应快，行动快，不喜欢把时间花费在怀疑和犹豫不决上。
他们的意志行动中，轻率和优柔寡断都有表现，但轻率比优柔寡断更为突出。
（3）自制能力也有所增强，但是少年的自制能力还有限，抗拒诱惑的能力，控制情绪冲动的能力还欠缺。
（4）意志品质的坚持性、恒心、毅力还很不成熟，容易虎头蛇尾、见异思迁。
D项意志品质还不完全成熟是青年期的特点。
29.B【解析】中等教育改革主要是调整中等教育结构，大力发展职业技术教育。
30.B【解析】编写教科书和教师进行教学都是以教学大纲为依据。
二、多选题（共10题，每题1分,共10分）
31.ABD【解析】品德的心理结构包括四种相辅相成的基本心理成分：
道德认知、道德情感、道德意志和道德行为，简称知、情、意、行。
32.ABCD【解析】我们的学校教育存在的主要问题有忽视孩子的身体锻炼、精神生活、品德培养、自立意识和自理能力。
33.ABC【解析】影响问题解决的主观因素：
定势与功能固着、知识经验、认知结构、记忆与理解、情绪与动机状态、个性特征；影响问题解决的客观因素：
问题情境与表征方式、噪音等。
34.BD【解析】根据《中华人民共和国义务教育法》第二条规定，实施义务教育，不收学费、杂费。
35.ABC【解析】让学生实际动手制作贺卡、图片、模型等物品,培养其创造性的方法是自我设计，本题为选非题，顾选ABC。
36.AB【解析】智力差异包括智力的个体和群体差异。
37.ABCD【解析】建立良好的学生集体的策略主要有：
善于向学生提出教育要求，树立明确的共同目标，建设一支好的学生干部队伍，培养健康的集体舆论。
38.AB【解析】素质教育倡导建立民主、和善、平等的师生关系。
39.BCD【解析】家长对孩子期望偏高、片面重视孩子的智力开发和文化学习、不能全面关心孩子的成长等是我国家庭教育中存在的问题。
40.ABC【解析】教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。
教师职业道德的考核不应只限于纸笔检测，而是应该在教师教学过程中的方方面面。
B选项说法错误。
三、简答题（共1题，4分）
41.【参考答案】
（1）创设问题情境，实施启发式教学；
（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；
（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；
（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。
四、案例分析题（共1题，11分）
42.【参考答案】
在课堂教学中，如果遇到这类事件，应该这样处理：
（1）沉着冷静面对。
（2）机智果断应对。
（3）公平民主处理。
（4）善于总结引导。
在处理这类问题时，应该遵循如下原则：
（1）教育性原则；
（2）客观性原则；
（3）有效性原则；
（4）可接受原则；
（5）冷处理原则。
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