小学综合实践活动喷气式火箭教学设计.docx
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小学综合实践活动喷气式火箭教学设计
小学综合实践活动《喷气式“火箭”》教学设计
活动目标
1．让学生学会制作喷气式“火箭”的方法。
2．在制作过程中，养成动手，动脑的习惯。
3．在趣味小制作过程中培养学生的创新精神。
活动重点
1．制作火箭体时，把铅笔尖一头的铝箔捏紧成尖头形状，注意不能漏气。
2．制作方向舵时，三个舵翼的分布要均匀，有了方向舵，火箭飞行是可以不偏向。
3．在制作过程中培养学生的创新精神。
活动准备
铝箔纸若干张；破乒乓球若干个；六号铁丝一宗；鞭炮引线一段；火柴若干；剪刀；胶水；铅笔；细砂纸；快干胶；木筷；钳子等。
活动过程
导入新课：
同学们，你们喜欢火箭吗？
我们一起看一看老师制作的火箭吧！
（出示自己制作的火箭模型，引导学生观察）。
怎样发射火箭呢？
请看图片。
（师出示图片并讲解）。
闪着银光的火箭竖立在发射架上。
突然，火箭尾部喷射出一股句桔红色的气体，火箭腾空而起。
同学们，这就是喷气式运载火箭发射的情景。
我国的“长征号”运载火箭已成功发射了几十颗各种用途的卫星。
早在古代，我们的祖先就发明了“火箭”，并广泛用于军事。
让我们一起来研究喷气“火箭”。
问题与思考
1．喷气式火箭是怎样发射的？
2．它的工作原理是什么？
（师演示反冲原理，可以用小店里买的气球吹足气后再放气，发现气球往后跑的现象进行讲解。
）
实践与活动
活动一：
火箭知识知多少
选择适合自己的方式，搜集有关火箭的资料。
让我们把搜集到的知识在班内交流。
资料链接
火箭是以热气流高速向后喷出，利用产生的反作用力向前运动的喷气推进装置。
通常火箭一词也包括导弹，航天器，甚至烟花焰火。
最常见的火箭燃烧的固体或液体的换血推进剂。
推进剂燃烧产生热气，通过喷口向火箭后部喷出气流。
火箭自带燃料和氧化剂，而其他各种喷气发动机仅须携带燃料，燃料燃烧所须的氧取自空气中。
所以，火箭可以在地球大气层以外使用，而其他喷气发动机不能。
火箭发射时产生巨大的推力使火箭在很短的时间内迅速升入高空，随着燃料不断减少，火箭自身质量逐渐较小，在与地球距离增大的同时，质量和重力影响不断下降，火箭速度也因此越来越快。
火箭起源于中国，是中国古代的重大发明之一。
中国古代火药的发明与使用，为火箭的发明创造了条件。
北宋后期，明间流行的可升空的“流星”（后称“起火”），就利用了火药燃起的反作用力。
按其工作原理，“流星”一类的烟火就是世界上最早用于观赏的火箭。
南宋时期，不迟于12世纪中也出现了军用火箭。
到了明代初年，军用火箭已经相当完善并被用于战场，称为“军中利器”。
明初时期的兵书《火龙神奇阵法》和明代晚期的兵书《武备志》等有关文献，都详细记载了中国古代火箭的制作和使用情况，仅《武备志》就记载了20多种火药火箭，其中“火龙出水”火箭已是二级火箭的雏形。
中国古代火箭技术传到欧洲之后，经改进，火箭曾被列为军队的装备。
早期的火箭射程近，落点散布大，以后被火炮代替。
第一次世界大战后，随着科学技术的不断进步，火箭武器得到迅速发展，并在第二次世界大战中发挥了威力。
中国于20世纪50年代开始研制新型火箭。
1970年4月24日，用“长征”1号三级运载火箭成功地发射了第一颗人造地球卫星。
1975年11月26日，用更大推力的“长征”2号运载火箭（图一）发射了可回收的重型卫星。
1980年5月18日，向南太平洋海域成功地发射了新型火箭。
1982年10月，潜艇水下发射火箭又获成功。
1984年4月8日，用第三级装液氢液氧火箭发动机的“长征”3号运载火箭（图2）成功地发射了地球同步实验通信卫星。
1988年9月7日，用“长征”4号运载火箭（图3）将气象卫星成功的送入太阳同步轨道。
1992年8月14日。
新研制的“长征”2号E捆绑式大推力运载火箭又将澳大利亚的奥塞特B1卫星送入预定轨道。
这些都表明火箭发源地的中国，在现代火箭技术领域已跨入世界先进行列，并已稳步地进入国际发射服务市场。
火箭可按不同方法分类。
按能源不同，分为化学火箭、核火箭、电火箭以及光子火箭等。
化学火箭又分为液体推进剂火箭、固体推荐剂火箭和固液混合推进剂火箭。
按用途不同分为卫星运载火箭、布雷火箭、气象火箭、防雹火箭以及各类军用火箭等。
按有无控制分为有控火箭和无控火箭。
按级数分为单级火箭和多级火箭。
按射程分为近程火箭、中程火箭和远程火箭等。
火箭的分类方法虽然很多，但其组成部分及工作原理是基本相同的。
火箭的基本组成部分有推进系统、箭体和有效载荷。
有控火箭还装有制导系统。
活动二：
尝试制作
根据老师提供的材料和制作方法，自己尝试制作喷气式“火箭”。
（铝箔一张；破乒乓球一个；铁丝一根；鞭炮捻子一段；火柴若干；剪刀；胶水；502快干胶；木筷；圆杆HB铅笔一只；细砂纸一张等。
）
制作方法提示
（1）制作火箭体：
把铝箔裁成长80毫米（做火箭体的长度），宽70毫米（做火箭的宽度）的长方形，卷紧在铅笔竿上，用胶水粘牢。
然后把铅笔尖一头的铝箔捏紧成尖头形状，注意不能漏气。
如图示：
（2）制作方向舵：
剪一条长60毫米，宽15毫米的铝箔，折成有三个舵翼的方向舵（每个舵翼的具体形状就像一个不规则的菱形。
（如图所示），粘在火箭体外面下短距底部12毫米处，三个舵翼的分布要均匀。
有了方向舵，火箭飞行时可以不偏向。
如图示：
（3）制作燃料：
把破了的乒乓球剪成芝麻大小的碎片，越小越好。
再加上一些从火柴头上剥下的火药，大约要十几根火柴的火药就够了。
乒乓球碎片用来做燃料，燃烧时会产生大量气体；火柴头用来帮助燃烧。
（火药不能压得太紧，防爆。
市内严禁用明火。
）
（4）组装火箭：
把火箭体从铅笔上退出来。
把乒乓球碎片和火柴头倒入火箭体里，并用筷子稍稍压紧，装到五分之四为止，然后把铅笔尖伸入火箭尾部，顶住燃料，用食指、中指、拇指三指轻轻捏住火箭尾部，做成喇叭喷口。
点燃鞭炮引线，燃料燃烧时气体从喇叭喷口向外喷出。
（5）制作发射架：
用直径1毫米左右的铁丝，弯成图中的形状，导轨向上翘90度。
用细砂纸磨光导轨（导轨长约15厘米），涂上一些缝纫机油，这样可以减少发射时的阻力。
（6）火箭怎样放在导轨上：
在制作好的火箭的一侧应安装两段导向管，导向管一段大约10毫米，两段中间间隔10毫米左右。
（导向管可用小段的废笔芯用快干胶粘上）。
（7）在老师的带领下学习制作喷气式火箭。
（在制作过程中提醒学生注意安全）。
制作纪录：
活动三：
交流经验
同学们制作的喷气式火箭很成功，也很
漂亮。
下面请同学们来谈一谈自己制作的经验，
让大家共同提高。
1．学生在小组内相互交流。
2．小组内选派代表上台发言。
活动四：
发射“火箭”
1．各小组选出一位发射手，全班选出一位总指挥。
2．发射场地：
操场。
（全班学生在操场按规定位置站好，注意安全。
）
3．总指挥宣布倒计时开始，发射手各就各位。
4．各发射手把火箭安在发射架上，在尾部下面点燃引线。
几秒钟后，火箭里的燃料被引燃喷发，热气体火焰从喇叭口喷出，火箭就飞离发射架。
一般能射出3—4米高。
活动五：
效果评价
刚才，同学们已经在操场分组进行了一场发射喷气式火箭的比赛，现在，我们来进行发射效果评价。
1．学生在小组内评价各个小组喷气式火箭的发射情况。
2．班内评价各个小组的作品及发射情况。
3．对优胜小组进行奖励。
二研究与讨论
1．你在制作喷气式火箭的过程中遇到的主要难点是什么？
2．你在制作中有什么新发现？
3．观察火箭的飞行姿势有什么不同？
为什么？
怎样调整？
4．你想对别人的作品提什么建议？
三收获与总结
1．知道“火箭发射”的原理是什么。
2．掌握了制作火箭的方法。
3．懂得了如何使火箭的飞行姿态更美观。
四拓展与创新
1．生活中还有哪些现象运用了喷气式火箭的原理？
2．举行制作比赛，看谁的火箭飞得更高、更快、更稳。
教学反思：
闪着银光的火箭竖立在发射架上，突然，火箭尾部喷射出一股橘红色的气体，火箭腾空而起。
当学生们看着这喷气式运载火箭发射的情境图片时，便一下子沸腾了，学习的热情也空前高涨起来。
一、交流资料，气氛活跃
在班内交流有关火箭的资料时，学生表现的很有热情，争先恐后地介绍自己搜集的有关资料。
无论是火箭的起源，火箭的种类，还是我国的运载火箭，学生们都说得头头是道。
二、制作火箭，小心翼翼
在制作过程中，学生准备的材料很充分，制作时也非常认真，小心翼翼，每个环节都有条不紊。
尤其是在制作方向舵时，学生们用尺子量了又量，唯恐舵翼分布不均匀，致使火箭飞行时，偏离航向。
三、发射火箭，严肃认真
在发射火箭时，学生们的表情严肃，手托自己制作的火箭，俨然一位整装待发的航空战士。
发射口令一下，只见几十枚火箭尾部喷射出橘红色气体，犹如一只只雄鹰飞入高空。
整节课上的非常顺利，学生们兴致勃勃，成功的制作了并发射了喷气式火箭。
但也有不足之处。
例如：
学生在制作喷气式火箭的燃料时，由于火药规定不能压得太紧，有的学生干脆装入少量的火药，导致在发射火箭时，火箭的动力不足，飞得不高。
还有的学生制作发射架时，未按照图中所示，将导轨向上翘90°致使火箭也飞不到正常的高度。
总之，综合实践课强调学生通过实践，增强探究和创新意识，全面培养学生的能力。
山东科技版小学综合实践活动四年级下册《巧手做风筝》教学设计
授课年级：
四年级 教材版本：
山东科技版
一、课程目标：
小学《综合实践活动》课程的内容要立足于学生，密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。
侧重于对学生进行综合能力的训练。
它强调学生技术操作过程中技术意识的形成、技术思维的培养、技术能力与态度等方面的发展，强调规范操作与技术创新意识的统一。
学生的操作学习过程是富有生机、充满探究的学习过程，是手脑并用的过程。
调动学生参与活动的积极性，使学生能够充分扩展视野，发展能力。
二、教学内容材分析：
《巧手做风筝》是山东科技版小学四年级下册综合实践活动“活动与探究”的第四个主题。
本主题主要让学生通过了解风筝的起源、构造、种类、制作过程及放风筝的技巧，激发学生自己动手制作风筝的欲望，进而让学生自己设计制作风筝、放飞风筝。
本主题安排了“问题与思考”、“学习与探究”、“实践与体验”、“总结与交流”、“拓展与创新”5个活动环节，目的是通过这些环节的教学，引导学生了解民间艺术文化，通过观察、设计、操作、评价、交流，激发对风筝进行探究与实践的兴趣，逐步掌握制作风筝的基本技术知识与技能；丰富劳动体验，初步形成热爱劳动、热爱生活的意识。
“实践与体验”环节安排了“了解风筝”、“制作风筝”、“放飞风筝”3个活动，在学习过程中引导学生了解风筝的相关资料、发挥自己的想像，制作心目中的风筝，在活动中探索放飞风筝的技巧，进而认识到制作风筝还有很多学问，培养学生认真观察、善于实践的习惯和创新意识,学生在学习设计制作风筝时，能够对自己的活动情况做出合理的评价和说明。
三、学情分析：
本主题的活动对象是四年级的学生，他们的好奇心比较强、好动、注意力集中时间较短，这就需要直观、形象、生动的教学形式来吸引他们的注意力，激发他们的积极主动性。
爱玩是学生的天性，本主题是了解风筝的有关知识，学习如何制作风筝、放飞风筝，所以学生对本主题的学习有浓厚的兴趣，这对本主题的学习起到了促进。
虽然他们已经具备一定的收集资料能力、观察能力和动手制作能力，但还不成熟。
因为我校地处农村，学生搜集资料比较困难，所以这就需要教师协助查找关于风筝制作的资料，在活动过程中有针对性的进行引导和指导。
四、教学目标：
1．知识与技能目标
了解风筝的有关知识，知道制作风筝的所用的材料、制作工序、放飞风筝方法与技巧。
尝试制作自己喜欢风筝，掌握的基本技能，能够运用基本技法创意制作出自己喜欢的作品。
2．过程与方法目标
在自主探究和小组合作的基础上探究、调查出风筝的相关只知识及制作材料，在此基础要学生创意风筝，并掌握正确的放飞技巧。
提高学生的创新能力，动手实践能力。
3．情感态度与价值观目标
通过交流与分享，激发学生对制作风筝的兴趣，培养学生的观察能力和动手能力，增强主动求知、探索、实践的欲望，体验劳动的成就感。
通过对民间艺术的了解，培养爱国主义情感。
通过动手制作风筝，感知、体验风筝的艺术美，培养热爱生活的情感与合作意识，激发大胆发表、展示的勇气。
教学重难点：
重点：
通过教搜集风筝知识的方法，掌握蝴蝶风筝的方法，多媒体的演示具体学习风筝制作和放飞风筝的技巧。
难点：
通过风筝的图片介绍不同种类的的风筝，了解风筝文化，知道风筝制作的整个过程。
掌握蝴蝶风筝的制作过程，并放飞风筝。
五、评价方案：
评价标准：
教师从学生参与活动的积极性、对资料的搜集与整理、创新意识以及小组合作学习情况这三个方面进行评价，并引导学生进行小组评价、自我评价。
评价方法建议：
关注学生在教学过程中的主动参与，注重对学习过程的评价。
关注学生个体差异，注重评价激励性、多元性、开放性，在自我评价的基础上，尽可能采取小组讨论交流的形式，鼓励同伴之间充分发表意见和建议。
六、教学策略：
教法建议：
1.情境教学法：
利用多媒体创设情境，引导学生把学习课本与观察、实践相结合。
2.任务驱动法：
为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习。
学法建议：
1.自主探究法：
通过上网查询、调查研究等方式，了解自己所需的材料。
更深入的了解风筝。
2.观察法：
观察教师的示范、图片展示、图式分解，掌握风筝制作、风筝的放飞技巧的基本步骤及方法。
3.合作学习法:
发挥小组合作优势，集体讨论、探究。
七、教学环境与媒体：
教学环境：
基于网络环境的多媒体教室。
媒体设计：
整合有关“风筝”的资料、图片、文字等资源，利用PPT设计制作多媒体课件，发挥信息技术在教学中的作用。
八、教学课时建议：
建议：
三课时。
第一课时完成活动一：
了解风筝的内容；第二课时完成活动二：
制作风筝的内容；第三课时完成活动三：
放飞风筝的内容。
九、教学过程设计：
第一课时 了解风筝
一、教材分析
这一课时的活动内容，是让学生在课前调查收集资料的基础上，探究出有关风筝的起源、构造、种类以及制作过程，为学习制作风筝打下良好的基础。
教材的编写体现了由易到难的认知过程。
二、教学目标：
知识与技能目标：
了解风筝的起源、制作方法和有关知识，知道制作风筝的所用的材料、制作工序、方法与技巧。
过程与方法目标：
通过调查与研究，了解风筝的起源、构造、种类、制作过程。
情感态度与价值观目标：
通过对民间艺术的了解，激发学生对制作风筝的兴趣，培养学生的观察能力和动手能力，增强主动求知、探索、实践的欲望，体验劳动的成就感。
通过对民间艺术的了解，培养爱国主义情感。
提高学生认真细致的做事态度，培养创新意识、合作意识。
本课重难点：
重点：
了解风筝的起源，并搜集相关资料。
难点：
通过风筝的图片向学生介绍不同种类的的风筝，让他们了解风筝文化，并指导学生知道风筝制作的整个过程。
了解风筝给人们的生活带来的情趣。
三、教学策略：
教法建议：
1.课的导入。
本课可采取实物导入法。
教师呈现风筝图片，引导学生观察，并引导学生感受风筝带来的乐趣，从而调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲。
以此引入课题《巧手做风筝——了解风筝》。
2.学习方法。
本课可采用学生自主探究、小组合作学习以及教师适时指导等多种方法相结合的方式。
在看图片、搜集风筝的相关资料，制作风筝的所用材料、制作工序、方法与技巧等活动中，充分运用了小组合作的方式，增强学生之间的合作和交流，提高学生的合作学习能力。
3.动手实践。
在学生了解了风筝的基本的知识及制作方法以后，教师鼓励学生小组共同合作、交流自己的了解情况。
同时教师要询问他们的见解，及时解答学生中遇到的问题，并给与相应的指导。
4.汇报交流。
在学生完成整理调查的基础上，可鼓励学生在全班交流汇报，共同感受风筝文化的丰富内涵，激发学生的兴趣。
5.课堂小结。
教师进行总结，提出要求，鼓励学生进一步善于搜集，了解更多的风筝知识。
以便创造好的作品。
学法建议：
1.自主探究法：
在教师的指导下，利用学案通过小组合作的形式，搜集风筝的相关资料并在此基础上进行交流
2.合作学习法:
发挥小组合作优势，集体讨论，思维碰撞。
四、教学准备及教学环境
1.教师准备：
利用PPT设计制作多媒体课件;以及实物投影仪；了解风筝的不同种类学具准备:
风筝范例作品、制作作品工具一套。
2.学生准备：
课前收集有关风筝的知识。
教学环境：
多媒体教室。
五、教学评价建议：
评价标准：
围绕“了解风筝”这一活动，教师从学生参与活动的积极性、对资料的搜集与整理以及小组合作学习情况这三个方面进行评价，并引导学生进行小组评价。
评价方法建议：
强调学生在活动过程中的主动参与，注重对学习过程的评价。
关注学生个体差异，注重评价激励性、多元性、开放性，在自我评价的基础上，尽可能采取小组讨论交流的形式，鼓励同伴之间充分发表意见和建议。
六、教学过程：
（一）创设情景，激趣导入（5分钟）
学习指导：
教师课件出示古诗《村居》配画图。
学生思考：
1.诗句中的“纸鸢”指的是什么？
2.春天到了，小朋友最喜欢在郊外、广场做什么游戏？
教师小结：
风筝是我国传统的民间工艺，放风筝也是我们喜闻乐见的一种运动休闲方式。
因为它给生活带来了无穷的乐趣；风筝在艺术家的眼中是工艺品，因为它不但具有精巧的骨架，还有美丽的图案和色彩；而航空家们认为它是现代飞行的远祖。
今天这节课我们就一起走进多姿多彩的风筝。
（板书主题：
了解风筝）
【设计意图】：
通过古诗配画，导入新课。
激发学生学习兴趣。
（二） 学习与探究（10分钟）
学习指导语：
你们放过风筝吗？
今天，老师给大家带来美丽的风筝和有关风筝的相关知识（课件展示），看着这天上飞着五颜六色的各式风筝，你有哪些感兴趣的问题？
学生活动：
1.小组交流。
根据教师播放的风筝图片和老师提供的资料卡，结合自己课前搜集的资料，在小组内谈自己的对风筝的了解、交流感悟。
2.班级交流。
选代表说一说，其他学生补充。
思考：
1.风筝是什么时候发明？
2.制作的材料是什么？
3.怎样制作风筝？
4.放风筝的时候有哪些技巧?
……）
教师小结：
这一只一只美丽风筝，它们不仅代表着我们民族的灿烂文化，还给我们的生活带来了无穷的快乐。
今天我们就一起来研究一下风筝的起源、构造、种类、制作过程。
【设计意图】：
风筝这一传统的民间工艺，是我国历史文化宝库中一颗璀璨的明珠。
我国各地的风筝制作和放飞的方法不尽相同，它们传承着风筝的历史文化。
同时也深深地吸引着广大少年儿童。
部分学生对风筝的制作、放飞及有关知识已有了一些了解。
风筝的课程资源就在学生的身边，内容丰富，随处可见。
教师通过风筝图片的欣赏，唤起学生的美好回忆，激发学生对活动主题探究的兴趣，是一种有效的教学手段。
（三）实践与体验 （15分钟）
活动一 ：
探究风筝的起源
学习指导语：
课前我们对风筝的起源已做了调查，下面以小组为单位填写《风筝起源调查记录表》。
学生活动：
小组合作，完成调查记录表。
活动二：
探究风筝的构成
学习指导：
阅读相关资料，了解风筝的构成。
活动三：
探究风筝的种类
学习指导语：
中国风筝已有两千多年的历史。
作为一种文化一种民间艺术，自然也有它的流派。
我国地域辽阔，风筝的种类、样式繁多，千姿百态，风筝的特色与地域文化息息相关。
请以小组为单位交流、总结风筝的种类。
学生活动：
学生交流搜集的资料、汇报总结。
教师小结：
风筝按其形状又可以分为六大类，即桶形风筝、立体风筝、板形风筝、龙形风筝、硬翅风筝、软翅风筝。
活动四：
了解制作风筝的技艺。
交流探究所得:
制作风筝分为扎制骨架、糊纸或绢、绘画着色、放风筝几道主要工序。
1.扎制骨架
扎风筝骨架要用竹篾，其中基本骨架的竹篾要选用宽厚一点的，而轮廓骨架的竹篾一般用薄而细软的较为合适。
整个结构要简练、轻巧、对称、均衡、扎缚牢靠。
2.裱糊
就是把纸或绢糊在骨架上。
纸的质地要薄、韧、平整。
3.绘图
就是绘制风筝图样。
图样要形象鲜明，色彩要艳丽明快，装饰性要强。
一般风筝是画好再糊，也有先贴再画或剪贴图案。
4.放风筝
放风筝是一种有趣的活动，但也需要一定技巧。
做好的风筝能否飞起来，还要会辨风向，识风力。
放起来后还要学会抽、拉、提、摆等动作技巧，方能保持风筝在上升时或在天空翱翔时的稳定性。
教师小结：
通过收集风筝资料，上网查询风筝历史，拍照各种风筝图片，调查风筝的种类等等一系列活动，我们不仅仅学到了风筝的知识，更可贵的是还感受到中华民族历史的辉煌，达到了良好的教育效果。
各个步骤的要点要讲清楚、讲详细，使复杂的工艺变简单，让学生容易理解。
这是教学的难点，至于风筝纹样的绘画应简明新奇，尽量放给自己创新。
这样做是为了突出重点，突破难点，使复杂的内容变得简单些；同时发挥同学们的个性特点。
为我们了解了制作风筝所用的材料与步骤，这让我们的研究又多了一种方法。
【设计意图】：
兴趣是最好的老师，对于实践活动尤其重要，它是研究的内驱力。
孩子们通过动眼观察，动手搜集、掌握材料和步骤，同时教师利用网络课件，进一步拓宽了学生的视野，激发学生的好奇心。
（四）总结与交流（5分钟）
学习指导：
借助评价表，完成自我评价及小组互评。
（教师出示过程评价表）：
评价项目
自我评价
小组评价
优秀
良好
合格
优秀
良好
合格
参与活动的积极性
对资料的搜集与整理
小组合作学习
学生活动：
1.小组间交流、评价
2.组内成员说说自己的不足和努力的方向
教师小结：
我们通过掌握资料的搜集与整理、调查等实践方法，尝试用各种实践方法解决在活动中遇到的问题，研究怎样才能提出更有价值的问题。
体现出自己的动手、动脑能力，同时它也体现了我们参与态度的情况，所以这就要求我们在评价时要考虑周全、评价全面。
【设计意图】：
评价的方法应该是多元化的，评价者可以是自己，也可以是老师、同学。
评价的内容也是多元的，既包括作品本身，也可以是学生在参与过程中的情感态度。
（五）拓展与创新（5分钟）
学习指导语：
课下搜集风筝的作品，并尝试自己制作一个风筝。
学生活动：
1.上网搜搜查风筝的制作过程及方法。
2.利用班级展报展示自己搜集的风筝作品。
教师小结：
放风筝已经成为全国人民文化体育的重大活动，每年的四月二十号前后，我国许多地区会举办传统的风筝节。
风筝的制作、放飞出现了“百花齐放，百家争鸣”的壮观景象，风筝的扎制技术正向多功能、高层次方面发展，形成了我国历史上鼎盛时期。
希望同学们能够多多地发挥自己的聪明才智，争取在此方面能够有所创新。
只要你开动脑筋，动手创造，就会有与众不同的作品诞生。
【设计意图】:
展示各式风筝作品，拓展学生的视野，启发学生的创造设计意识，培养学生收集信息的能力。
风筝的起源
风筝的构造
风筝的种类
风筝的制作过程
了了解风筝
六、板书设计
教后反思：
本节课通过各类风筝的图片向学生介绍各式各样的风筝，让他们了解风筝文化，让学生了解风筝制作的整个过程。
设计亮点：
1.利用古诗，引出风筝，介绍风筝的历史，培养学生的民族自豪感。
同时渗透历史文化知识，借助春季的放风筝比赛，将教学与生活实际拉近，激发学生学习了解制作风筝的兴趣和
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