幼儿园中班主题活动设计.docx

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幼儿园中班主题活动设计

幼儿园中班主题活动设计

主题名称：

神奇的洞洞

突出理念：

自主探索和好奇心是幼儿重要的学习品质

核心经验（关键目标）：

幼儿获得

具体经验（具体目标）：

幼儿能够

活动设置：

主题设计网络图：

（要素、情境、问题分析）

大班主题活动《神秘洞》

主题墙：

分成四个版块：

（1）“食物中的洞洞”——设计一张相关的表格，请孩子和家长一起完成调查并进行记录，找一找哪些食物有洞洞；

（2）“洞洞的秘密”——这个版块是请家长帮助收集各种和洞洞有关

的图片，教师选择一些合适的图片展览出来；（3）“我和洞洞做游戏”——有洞洞的玩具非常多，比如雪花片、积木、珠子、滚筒等等，教师就组织相关的活动，让孩子玩这些有洞洞的玩具，而教师则将孩子这

些精彩瞬间拍摄下来，呈现在主题墙上，供大家相互欣赏；（4）“洞洞里的动物”——让孩子寻找住在洞洞里的小动物，比如蚂蚁、老鼠等等，并让孩子画下这些小动物，展示出来。

问题墙：

“哪里有洞洞”——当我们把这个主题活动的内容告诉给孩子时，他们就特别好奇，究竟什么地方有洞洞呢，所以我们就把孩子的这个问题呈现在问题墙上，通过主题内容的进一步深入和孩子之间的相互讨论，最终找到了答案，原来在我们的身上和周围到处都有洞洞，比如鼻子有洞洞，耳朵有洞洞，教室里很多玩具都有洞洞，家里的电器也有洞洞等等，我们老师就把孩子的这些发现及时记录下来。

展示墙：

“美丽的窗花”——因为窗花都是有洞洞的，所以我们就引导孩子剪窗花，并把孩子的手工作品展览出来。

涂鸦墙：

“洞洞作品大比拼”——食物藕有洞，我们就将藕切成片，让孩子用藕片蘸颜料印画，然后再添画其他的东西，把它变成一幅幅美丽的作品，这样的绘画作品非常奇特而且也很美丽。

活动设计意图：

最近，我们班正在进行《洞洞王国》的主题活动，孩子们对周围生活中的各种“洞洞”产生了浓厚的兴趣，每天都会找来一些有洞的物品放在区角上大家一起讨论欣赏。

有一天，在晨间活动时，我们正在玩“钻山

洞”的游戏，谈俊杰小朋友说：

“王老师，你看我们的身体也可以变成洞洞的呀！

”说完他还用手和身体做

了几个“洞洞”的动作。

其他小朋友看见了，也都尝试着用身体成变各种“洞洞”，看到孩子们这么感兴趣，于是就生成了这一个活动。

在本活动中，我以孩子们感兴趣的“洞洞”贯穿始终，设计了“看洞洞物品——说说身上的洞洞——用报纸钻过身体变的各种洞洞——和同伴合作用身体变成让小朋友能钻过的洞”等环节，在游戏中让孩子体验

活动的乐趣，从而能积极参与到活动中来。

其中本活动的重点是让幼儿运用身体的不同部位连接“洞洞”，并尝试解决如何让报纸钻过“洞洞”。

难点是让幼儿和同伴合作搭建出能让幼儿钻过的洞。

活动目标：

1.观察发现身边和身体上的“洞洞”，获得相关经验，激发幼儿对“洞”的兴趣。

2.尝试运用身体的不同部位连接洞洞，增强肢体动作的创造力。

3.愿意探索用不同的方法来解决问题，培养合作意识，体验与同伴合作游戏的乐趣。

活动准备：

1.经验准备：

幼儿对身边物品上的“洞”和身体上的“洞”已经有一些了解。

2.材料准备：

在教室一角布置好“洞洞展览会”（放上各种有洞的物品）用大小不同的纸箱搭建出能让幼儿钻、爬的“洞”，报纸为幼儿人数的一半。

活动过程：

一、到“洞洞王国”看各种有洞的物品，引起幼儿对洞的兴趣。

1.师：

“今天，老师要带领小朋友到‘洞洞王国’去玩一玩，听说‘洞洞王国’里有个展览会，我们一起

去看一下都有些什么东西。

”（带领幼儿进入教室）

2.带幼儿来到布置好的“洞洞展览会”，请幼儿观察展览会上的洞洞物品。

（教师交代要求：

仔细观察有哪些物品，上面都有“洞洞”吗？

“洞”在哪里？

再想一想那上面的“洞”有什么用？

）

3.教师带领幼儿坐下后提问：

“你刚才看到了什么？

他们上面上的洞洞有什么用？

”（请幼儿拿着东西讲给小朋友听，教师对幼儿的讲述进行评价。

）

教师小结：

原来“洞洞展览会”上展出的东西上都有洞洞，有的洞洞大，有的小，有的洞洞是圆的，有的洞洞是方的，它们身上的洞洞都有不同的用处。

二、尝试用身体的不同部位连接各种“洞洞”，用报纸玩钻洞游戏。

1.说说身体上的洞洞

师：

“原来在我们生活中有这么多‘洞洞’，你们知道我们身体上也有‘洞洞’吗？

”（请个别幼儿回答）。

2.让幼儿尝试用身体的不同部位连接“洞洞”。

师：

“原来在我们身体上也藏着这么多‘洞洞’，我们要保护好身上的‘洞洞’。

现在我想请小朋友动动脑筋想一想，除了我们身体上的这些洞洞，你能用我们的身体、小手和小脚也能变出“洞洞”吗？

”

鼓励幼儿大胆尝试，用身体的不同部位搭出大小不同的洞。

（请几名幼儿上来变洞洞）

3.用报纸玩钻洞游戏。

（1）师：

“小朋友真棒，能用身体变出这么多洞来，现在报纸想和我们玩钻洞洞的游戏”。

（介绍玩法）教师说：

“变变变，变出一个大洞洞”，幼儿马上想办法用身体变出一个大洞，且做木头人状。

教师从中选出变“大洞”的小朋友，请另一名幼儿用报纸尝试钻洞洞。

接着用同样的游戏方式再请幼儿

变不大不小的和最小的“洞洞”，请幼儿用报纸穿过。

（教师注意观察幼儿的操作，及时肯定幼儿的行为，

鼓励幼儿尝试改变报纸的形状以钻过不同的洞。

）

（2）分组游戏。

把幼儿分成两半，男孩子搭洞，女孩子用报纸钻洞，然后交换。

教师小结：

报纸在钻大洞时大摇大摆，钻小洞时是怎样的?

（变小、卷成一个细筒拧起来等）

三、幼儿合作变洞洞，幼儿玩钻洞洞游戏。

1.教师：

“刚才我们都是一个人变洞洞的，现在你能不能和你的好朋友一起合作变洞洞呢？

”（幼儿合作变

洞洞，教师观察，及时表扬合作的好的小朋友。

）

2.师：

“现在我要来试验一下你们变的洞洞大不大，能否让小朋友钻过，我说变变变，你们就相互合作变出洞洞，且做木头人状不能动。

”（幼儿变出洞洞后请其他幼儿尝试钻进去）游戏可以进行几次。

四、尝试和同伴合作搭出更大的“洞洞”，让老师钻过，结束活动。

师：

“小朋友，你们能不能变出更大的洞让老师钻进去呢？

”幼儿合作尝试变出更大的洞。

教师选出最大的洞，老师当火车头，带领其他幼儿钻过。

师：

“小朋友，我们教室外面也有很多我们小朋友一起拼搭的洞洞，我们一起再去钻一钻吧”幼儿跟在老师身后变成小火车，开出教室。

活动延伸：

利用各种积木、轮胎和废旧的纸箱等，让幼儿搭建成各种大大小小的“洞洞”。

“神秘洞”的主题里，孩子能够了解到生活中许许多多不同的“洞洞”，

山洞、树洞、玩具洞、身上的洞、环境上的洞,,孩子通过观察、寻找、探索

去发现、了解关于洞的知识与奥秘。

现在就让我们走进孩子的探洞之旅吧！

师幼共同布置“洞洞”环境

“找洞洞”一下子让幼儿的探索兴趣提到高点，“我们发现了下水道的洞洞”

我们的生活永远和洞在一起的，很快孩子们就发现“会吃东西的洞洞”——垃圾筒，“嗯！

观察能力真的很不错！

”

偌大的操场也存在不少的洞，“好玩的洞”——滑梯，看，孩子们已经开始对它评头论足了！

幼儿园的植物园也成为了孩子们寻找洞的场所，原来他们要找泥土里的洞洞，这不小小的蚂蚁洞也没能逃过她们的法眼！

孩子们为自己所发现的洞洞进行绘画整理中，原来他们要出书了——“我的洞洞小书”

“洞洞”是多么的神奇！

“洞洞”是一本孩子学不完的活教材。

孩子们通过

学习，发现探索神秘的“洞洞”，共创“洞洞王国”！

案例名称：

神秘的洞洞（年龄：

5岁中班）

一、背景：

孩子对任何事情都感兴趣，只是这些事情是否符合他们的胃口，从而决定他们对事情的兴趣大小而已。

有些事情与他们的生活经验接近，易引起他们的探索欲望，反之远离他们的生活经验就引不起他们的兴趣和探究，如泥土，操场上比比皆是，孩子们每天在上面锻炼和玩耍，自然对泥土也很熟悉。

有一天，他们在体锻时，有几个小朋友突然发现滑滑梯下面的泥土上有许多小洞洞，马上引起了孩子们的极大兴趣。

于是，在情感原望的躯动下，孩子们争论着，讨论着，积极地探索着，最后惊喜地自己找的到了答案。

获得了许多知识。

二、观察实录：

张羽润说：

“这是老鼠洞，”“不，老鼠洞没有这么小，”伟伟说：

“可能是蚯蚓洞。

”佳佳说。

“哎，会不会是田鼠洞”明明说着。

“是—蚂—蚁—洞！

”亮亮说着，还举起了小拳头。

伟伟说道：

“你们都说得不对，还是问问老师吧！

老师肯定知道，这是哪个小动物的洞。

”说着，孩子们都把目光转向了我。

作为老师的我，并未操之过急，而是把问题抛向了小朋友。

“刚才你们都猜了这几个洞到底是哪个小动物的？

但到底是谁的呢？

有没有办法知道

呢？

”

小朋友互相看了一看，沉默了一阵，接着又七嘴八舌讨论开了。

突然，亮亮小朋友说：

“我们把这个小洞挖开好不好？

看看里面有多深，究竟里面住着是谁？

”这个建议很快得到小朋友的赞同，于是小朋友分头找来了树干，有的拿来了石块敲击小洞，有的拿出玩沙的工具。

老师也为他们提供了小的塑料铁锹和树枝等工具。

小朋友们进行了一场挖土研究“战争”------等挖开以后真相大白，原来是蚯蚓洞，因为里面还有几

条蚯蚓在里面，且洞不大也不深，泥土也是松松的------。

顿时，孩子们欢呼雀跃庆贺自己

解开了这洞洞的秘密。

“唉，快来看这条蚯蚓一断二了，它死了吧！

”随着明明的叫声，小朋友们把目光又转向了还在活动的蚯蚓。

亮亮看了看说：

“，大概是我们刚才挖得太重，弄断了它的身体。

”可是伟伟说：

“蚯蚓断了是不会死的，我妈妈讲给我听过的。

”“骗人，人给车一压二，也不是死了吗？

！

”

我在旁听着没吱声，只见伟伟对我说：

“老师，我说的对吗？

他们都说我骗人。

”我微微笑

着说：

“你们不是有十万个为什么吗？

你们可以回家看看书，上网查查有关蚯蚓的资料，我

们明天一起来讨论好吗？

”

第二天，小朋友带着各自收集的蚯蚓资料，相互交流。

有的是图片，有的是和爸妈一起

在网上查阅的资料。

我把挖出的蚯蚓放在玻璃瓶里，小朋友把收集到的资料放在周围，有蚯

蚓的再生能力介绍、有蚯蚓的营养介绍、还有蚯蚓对大自然的作用,,。

一个“科常角”生

存了，这场来自幼儿现实生活的生成学习活动又延续开了,,

三、反思：

正如《指南》所述这个年龄的幼儿，喜欢亲近自然，有目的地感知周围自然物，会对自

己感兴趣的事情进行积极、主动地探索和研究，从中得到知识。

尤其孩子们用充满好奇地眼

光看着老师时，老师应充分利用物质、精神等各种要素，综合显性课程与隐性课程的效应，

促使儿童自主活动的生成。

刚才看似幼儿在嬉玩，用树枝、石块挖、敲击着小洞，其实幼儿

是在对“洞”进行着探索。

因为大自然中姿态万千的东西充满了活力和好奇，所以幼儿只有

在嬉戏、玩耍中得知结论，获得知识。

而作为老师的我，在孩子活动过程中发生的问题，我

并未操之过急，也没不屑一顾，而是给予及时的支持，这是关键所在。

所以，当他们在用树

枝、石块等物玩时，他们是在用活泼好动的双手去探索。

因此，我为他们提供了更多的可操

作的道具，支持他们动手，使他们自主获取知识。

尤其在孩子知道这是蚯蚓洞，对蚯蚓是活

是死有争议时，我再次适度的给予引导和回应，营造宽松的活动氛围，在教室里生成出了一

个“科常角”，给孩子们创造了自我探索的机会，他们通过自己的动手、动脑、上网查询，

知道了蚯蚓的绝招——再生，农民的宝贝——松土改良土壤，人类的朋友——提供营养等知

识。

孩子们通过这次活动，获得了理性知识。

研究“洞洞”其实是一个自主活动，教师只有

重视幼儿的兴趣，了解幼儿的内

在需要、不同的兴趣爱好和潜在的可能性，给予幼儿自我发展的机会。

所以说，这也是一种培养幼儿自我学习获得知识的过程，这一活动既是幼儿感兴趣的，又是有意义、有价值的，对幼儿今后生成学习发展，起到促进的作用。