三上口语交际.docx
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三上口语交际
小学语文说课稿——《口语交际：
我们的课余生活》
【说教材】
《我们的课余生活》是人教版第五册第一单元语文园地一的综合性学习的一个组成部分。
话题是交流自己的课余生活。
学生通过本单元的学习，了解了民族小学孩子的课间活动，与小朋友一起发现丁蒲公贡的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形，我们安排了自己的课余生活，本堂课目的就是让同学们说说自己的课余生活，把课余生活所获取的乐趣与大家分享，老师呢就是做好一个引导者，引导学生根据记录来交流，交流的内容大体上有四项：
１、课余做了哪些事？
２、有哪些收获和感受？
３、评一评哪位同学的课余生活安排的好？
４、自己今后课余生活的打算。
【说教法和学法】
教学中应充分调动学生积极性。
首先我从课题入手，帮助学生审题，确定其说话的范围、其目的也是为第二课时习作服务，也就是作文教学中的第一步审题，确定其范围，让学生说说自己的课余生活，可以说有趣的事，自己的事，他人的事都可以说。
其二就是让学生明确这次口语交际的任务。
其三让学生根据自己的记录，讲讲自己做了哪些事情，这时，我会及时地总结写作方法，就是要交待时间、地点、人物和所做的事情，这也是让学生明白在写习作时应先交待清楚这“四要素”。
之后，我让学生欣赏我的课余生活—拍摄，也就是想用他们的生活中图片片激发将自己的生活说具体，说完整。
这也就是边扶边放，慢慢渗透其写作方法。
说完之后，又一次给他们一篇范文去学习其方法，如何将事情能说完整具体，最后让学生讲自己的感受和收获。
交际的方式可以是条种条样的，本堂课采用于同桌交流小组交流，全班交流，师生及互动、生生互动，交流的时候互相议价，共同提高。
【说程序】
１、导入分析课题把握中心。
２、明确口语交际要求。
３、同桌汇报自己课余生活并指名汇报。
４、师展自己的课余生活。
５、欣赏范文，进行评议。
６、小组交流、汇报。
７、学生作品展示。
８、小结、布置作业。
【说板书】
我们的课余生活
１、时间、地点、人物、事情。
２、经过。
３、感受和收获。
人教版三年级上册语文园地二口语交际
——讲名人故事
教学目标：
选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。
教学重点：
讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充。
教学难点：
讲的同学要口齿清楚，语句完整，情节流畅、动人；听的同学要边听边想，能提出问题。
教学过程：
一、谈话导入
最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。
二、分组举行
1．调整座位，各小组围坐在一起。
2．各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。
3．交代讲故事、听故事的要求：
讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充；讲完后评选本组“故事大王”1—2名。
4．各小组内学生试讲、教师巡视。
三、交流展示
1．各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。
2．荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。
哪位“故事大王”给全班同学讲？
3.挑选一、二名“故事大王”讲故事。
4.共同评议讲述情况。
如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。
四、畅谈感想
1．听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？
可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。
2．学生畅谈感想。
五、教师小结
1、听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？
可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。
2、学生畅谈感想。
3、一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。
总结反思：
我是涉县龙北小学三年级的语文教师，我觉得以《讲名人故事》为话题的口语交际训练是第二组课文学习的延续，以进一步培养学生收集有关资料的能力，并在了解名人故事的过程中，学习其优秀的品质。
在这节课上，学生从对名人行为、品格的评价中，从名人的小故事中感受到他们的不平凡。
在联系自身和现实情况发表感想，谈的虽然不是很深刻，但也能感觉到孩子们从中受到了教育，有一定的触动。
学生搜集的资料很全面，涉及到方方面面的名人的故事，从中看出大部分学生对这节课还是比较重视。
一位位名人就是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。
口语交际课也是如此，需要不断的积累、训练，以达到更好的效果。
人教版小学语文教材第五册第三单元的口语交际课《秋天的快乐》。
一、教材分析
人教版小学语文第五册第三单元的课文都是和秋天有关的内容。
第三单元的口语交际课,就是在这组课文内容的基础上,以《秋天的快乐》为题，要求学生通过口语交际感受秋天的快乐。
“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
”因此，我把这节口语交际课融入到秋天的大自然中。
组织了一次秋游活动，让学生在美丽的秋景、秋色、秋声、秋韵中去感知秋天的快乐。
并通过说秋天的快乐提高学生的口语能力，培养交流的兴趣。
二、教学目标
新课标指出口语交际的目标是：
“在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流、初步学会文明和谐地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”根据新课标、本组课文的主要意图和学生实际，我制定了本课的教学目标：
1．让学生自己去感知秋天的快乐，说出秋天的快乐。
2．引导学生学会互动交流，认真倾听别人的发言，并积极提出问题和意见。
3．培养学生把话说清楚，能有一定条理的说清楚、说完整的能力。
教学重、难点
口语表达清楚，交际大方、有礼貌。
三、教学方法
新课标指出：
“口语交际教学活动主要在具体的交际情境中进行。
”据此,我采用观察、讨论、交流等方法，引导学生,“以人为本”，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成小组互动，合作学习、交流评价的良好氛围。
体现了新课标中“口语交际能力的培养要在双向活动的语言实践中进行”这一理念。
四、教具准备
教师准备：
叶形书签
学生准备：
搜集描写秋天好词好句
五、教学过程
根据新课标工具性、人文性、自主性相统一的特点，本课教学流程如下：
（一）自主观察、寻找秋天的快乐。
让学生根据自己的喜欢自由组合，分4个小组走进大自然去寻找秋天的快乐：
第一组，走进田野。
寻找秋天丰收的快乐，放眼望去,成熟的稻子就像金色的海洋,笑弯了腰的稻穗,好像正等待人们去收割呢.农民伯伯们正忙着收谷子呢.脸上露出快乐的笑容,地里的玉米、花生、南瓜、土豆、红薯、辣椒也丰产了，
第二组，走进树林，看红艳的枫叶，金黄的银杏树叶、苍翠的松柏，漫山遍野的蒲公英和野菊花……，收集各种植物标本
第三组，走进果园。
观看累累硕果：
红红的石榴露出珍珠般的笑容，黄澄澄的橘子挂在枝头，成筐成筐的桔子正等着装车呢！
红红的柿子在绿叶间露出笑脸，葡萄园的葡萄成熟了，栗子看见这丰收的景像，的肚子都笑破了。
香甜的气味勾住了小朋友的脚，都来品尝佳果美味。
第四组，走进农家，体验丰收的快乐，院子里堆成小山似的玉米，房梁上挂满了玉米，晒坝里晒满了玉米，墙角下堆放着又大又圆的南瓜，人们的脸上挂满了喜悦的笑容。
这一环节，学生通过观察与寻找，抓住了秋天的独特与迷人，感受到秋天的快乐，就会说出他们心中秋天的快乐。
从而能使学生在体验中丰富自己的见解，提高自己的认识，构建自己的认识，将感知转化为思维。
（二）精彩回放，交流秋天的快乐。
学生各人准备好观察到的资料，先在小组中交流自己在秋天里感受到的快乐，再在班上汇报展示。
并要求其它同学在认真倾听的前提下进行补充与评价。
教师也随机进行点拨指导。
这一环节，让学生走出课堂，走进生活，在小伙伴之间自由交际，共同分享秋天的快乐。
在这一平台上，让学生充分展示自己学习、探究的成果，让学生品味成功地喜悦。
学生自主学习的积极性调动起来了，自我体验的过
程也得到了体现。
学生在感受秋天快乐的同时，口语交际能力也得到了有效训练，让学生初步学习收集整理资料的方法，能对别人的谈话进行评价，能在小组学习中学会合作。
在交流中只要说得有特点，想得独特，表达流利，都能获得老师送的一份礼物。
使每个学生都能品尝成功的喜悦，获得成功的满足感，从而增强口语交际的自信和勇气，也使学生的学习与教师的评价浑然一体。
（三）、培养创新能力，赞美秋天的快乐
让学生大初步了解秋天的快乐的基础上用最擅长的方式来赞美秋天。
1、学生在小组中讨论集体研究出方案，2、各组选一名代表向大家作汇报展示。
（可以背诵描写秋天的诗句或唱一唱赞美秋天的歌曲）。
这一环节设计，能让学生在轻松活跃的学习氛围中愉快地学习交流，使其学习思维得到拓展，学习个性得到张扬，主体地位更加得到充分展现。
（四）、拓展延伸，留住秋天的快乐。
新课标指出：
“要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
”我组织学生交流讨论怎样才能把秋天的快乐留在我们的身边？
总结布置课后作业，以小组的形式，选择：
画画、办专题手抄报、摄影、写进习作里等等。
这一教学环节能充分发挥学生的创造性思维，把课堂延伸到课外。
能让学生把秋天的快乐留在自己的回忆里，写在自己的成长中，同时让学生在收集资料的过程中，学会了创新，得到了发展。
实现了一种能力的迁移。
六、说效果。
教师是课程改革与创新的主力军，在整个教学设计中，我遵循新课标所倡导的“自主、合作、探究”的宗旨，努力建设开放有活力的语文课堂。
设计把学生从小课堂带进大课堂中，把课堂延伸到课外，让课堂具有弹性。
让学生亲自去感悟、体验,使学生在大课堂中真实地感受到处都有秋天的快乐。
这节课，由于给予学生充分的交流时间和空间，使学生想怎么说，就怎么说，要怎么说，就怎么说，不拘泥于任何形式，使每个学生都有机会参与，得到锻炼。
这节课，师生交流、生生交流在愉快、宽松、和谐的氛围进行中，学生的语言得到了发展，培养了学生的创新精神和创新能力.把学习的自主权还给学生，让课堂活起来，让学生动起来，让学生在充满智慧的挑战里，焕发了生命的活力。
口语交际《观察中的发现》教学设计
教材简介：
《观察中的发现》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第四单元《语文园地》中的口语交际的话题。
本单元专题是“细心观察”，在导语中就建议学生留心观察，四篇课文从不同角度反映了人们在观察中的发现：
教材编排《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》《找骆驼》四篇课文，让学生感悟细心观察的方法和结果，并在课后引导学生去观察周围的花和其他事物，写观察日记，安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”，为这次口语交际提供了丰富的可比照的材料，并作了很好的铺垫。
《观察中的发现》让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现，以三个小朋友对话的形式提示了交际的内容，导向明确，即生活中各种有趣的现象。
渗透着细心观察的思维品质和良好习惯的培养，较好地体现了课程目标。
教学目标：
1、培养学生的乐于观察，积极观察生活中有趣的现象，并清楚明白说出观察中发现到的现象，与别人分享快乐。
2、指导学生运用普通话互动交流，认真倾听他人的说话，能把握主要内容，并能简要转述。
3、培养学生敢于交际，乐于交际的情感。
教学重、难点
打开学生思路，激发兴趣，使每个学生都能讲出自己的有趣发现。
引导学生做到互动交流，学会认真倾听和积极质疑。
教法和学法：
课程标准指出：
口语交际教学活动主要在具体的交际情境中进行。
结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我采用了游戏法、观察法等方法，引导学生观察、讨论、倾听、质疑、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成小组互动、质疑问难、自主合作学习的局面，力求体现课程标准指出的：
“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。
”
课前准备：
1、布置学生仔细观察生活中的事物，把有趣的发现记录下来。
2、多媒体课件。
3、实验器材：
鸡蛋、透明小杯、盐、水
教学过程：
活动一、仔细观察
同学们，我们做个游戏好吗？
（一）猜字游戏
远古时代的字跟我们现在的字可不一样，那时候的字实际上是人们把自然界的动物，植物，以及人类自身的形象刻在龟甲，兽骨上，（方图片）我们把这种文字叫做甲骨文。
我们都知道，我们现代的文字是由古代的甲骨文演化而来的。
今天，我们来看看，这些甲骨文都是什么字呢？
（1）观察图片：
猜“水”“燕”字
你是怎么猜出来的呢？
（二）图片观察，找人游戏
小结过渡：
同学们的观察力真敏锐!
出示图片，这幅图藏了一张脸，谁能把她找出来？
学生说观察所得，可以和同学合作交流寻找
这幅图藏了一个人，谁又能把他找出来？
同学们踊跃寻找。
师总结：
这两个游戏真有趣，其实在现实生活中，只要我们仔细观察，就会有许许多多有趣的发现。
（仔细观察）
【设计意图：
口语交际课上，一定要重视学生兴趣的激发。
因为学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。
低年级学生好奇心强，喜欢有趣的电脑游戏，在游戏中体验观察的乐趣，在此基础上引出交际话题，极大激发了学生的交际兴趣。
】
活动二、交流生活中的发现。
1、听，有三个孩子正在说他们在生活中的发现呢。
课件出示画面，画外音：
“我昨夜观察了天空，认识了北斗七星”。
“我发现鱼是睁着眼睛睡觉的。
”“我发现一碰含羞草，它就会闭拢叶子。
”
3、课件上的三个同学有的从自然现象中去观察，有的观察了动物，还有的观察了植物，他们都能从生活观察者有所发现，你们在生活中有没有发现呢？
（1）请同学说说，抽同学说发现。
要求简单说完整通顺，声音洪亮，大方。
实时称赞学生“你说得好极了！
”“你的观察可真细致！
”“你的发现太有趣了！
如果说得还....就更好了”
4、分组：
每个同学在小组里说说自己的发现。
要求：
说的同学要求说明白通顺，声音洪亮，大方。
听的同学要仔细听，注意听明白，不明白的要和同学交流，询问。
学生在小组里说发现，教师巡视指导。
【设计意图：
课程标准指出口语交际的目标是：
“具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”引导学生通过表达、倾听、交流，说说自己和听听别人的观察所得，互相启发，从单一的说发现到逐步说具体，从表达到倾听，都提出了明确要求，以落实目标。
】
请同学回答,你记住了同学们的那些发现？
教师在学生交流中，不失时机地要给学生适当的、鼓励性的评价，既激发学生交流的主动性，也为学生互相评价做示范，如：
“你的叙述完整、通顺，非常好！
要是声音再响亮一些就更好了。
”““你表述问题口齿清晰，声音响亮，仪态大方，你可以做节目主持人了！
”……
说明只要我们善于发现，就会有新收获。
板书（发现奥秘）
【设计意图：
兴趣是最好的教师，而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。
让学生在小组内充分地说和评的基础上，在班上进行复述、补充、评议，激发兴趣，引发全体学生参与互动交际的积极性，从而锻炼每一个孩子口语交际的能力。
】
活动三、拓展延伸，培养能力
孩子们，大千世界无奇不有！
许多伟大的发明和发现都离不开细心地观察，鲁班观察带齿的草叶，发明了锯子；牛顿观察落地的苹果，发现了地球有吸引力；瓦特观察水烧开后的壶盖，发明了蒸汽机……只要你留心身边的事物，仔细观察，你就会发现许多有趣的问题，学到许多课本上没有的知识。
就让我们从身边的一点一滴的观察做起，练习写观察日记，把你的发现集成小册子，看看谁是小小发现家。
并把你的发现和你的好朋友交流交流，一起分享发现的乐趣。
还可以查阅资料，询问家长、老师，解答其中的疑问，你就是一个大科学家了。
（一）老师家里养了一只猫，我发现一个有趣的问题，瞧，这就是老师家里的猫（依次出现4幅图）
1、仔细观察4幅图，你发现了什么？
（猫眼的瞳孔睡着光线的变化而变化。
光线强瞳孔小，光线弱瞳孔大）
为什么会有这种变化呢？
同学们仔细观察图片，认真思考。
我看我们班谁最会动脑筋。
不懂的可以问，得出答案了，再和老师,同学交流。
（二）、你们在生活的发现中得出什么答案没有？
如有，向同学介绍介绍，行吗？
现在我留两个问题，同学们下去动脑动手，研究，观察：
（三）、实验观察：
往放有鸡蛋的淡水杯里加盐，鸡蛋有什么现象？
请同学们说观察结果，提出疑问，这是为什么呢？
引起学生的探究兴趣，引导学生下去动脑动手，探究，思考，不懂的可以找资料，询问。
（四）、我们校园里有一种树，叫“挠痒痒树”，它很怕痒，同学们在课余可以去找一找，找到后，给同学们分享分享，你是用什么方法找到的，发现什么？
所以我们从小要养成善于观察，发现，还要乐于探究，勤于动脑动手习惯，培养自己分析能力和解决能力。
板书（善于思考）
【设计意图：
正像克鲁普斯卡娅曾经说的：
“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。
教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。
”因此，在教这个阶段学生说话时，要教会他们观察。
从发现现象到探究原因，体现课程改革精神：
倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
因此，在教学结束时，提出以上要求，让学生更多地观察周围的事物，又使课堂教学向课外延伸，使学生由课内学习走向广阔的生活空间。
】
活动四、组织评价，提高交际质量
评出本节课：
“仪态奖”、“表达奖”、“观察奖”、“倾听奖”。
课件出示交际要求：
a．仪态大方、声音响亮。
b．语言要清楚、明白。
c．交流的内容要有价值。
d.听别人说话要认真。
【设计意图：
在日常生活和学习中，培养学生口语交际能力的天地十分广阔。
教师应充分利用各方面条件，激发学生进行口语交际的兴趣，给学生创设口语交际训练的机会，善于在学生口语交际的实践中不失时机地进行指导，并给与适时、适度的鼓励性评价。
课堂结束时组织评价，满足了学生渴望赏识的愿望，使学生对自己的口语交际能力有了信心，明确自己努力的方向，培养学生乐于表达，认真倾听，文明交流，善于评价等良好的交际素养，又不动声色地进行了一次口语交际训练，使学生的口语交际能力得到进一步的发展和提高。
】
结束：
提出要求：
同学们，希望大家从小养成仔细观察，认真思考，不断探究，乐于交流的好习惯。
将来，就是一名能说会道的科学家了！
板书设计：
仔细观察
观察中的发现发现奥秘
善于思考
《生活中的传统文化》口语交际说课设计
今天我说课的题目是：
《生活中的传统文化》口语交际
我想从六个方面进行说课：
教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学反思。
首先说说我对教材的理解。
（课件示）
一、依标扣本说教材
《生活中的传统文化》是小学语文人教版三年级上册语文园地五中的口语交际话题。
这个单元的课题是灿烂的中华民族文化，由于课的特殊性，虽在这一环只提供一个话题，但教材的安排上，是循序渐进地让学生不断地去体验、去发现、去总结。
本单元第三篇课文后给予的“综合性学习”的提示，可以说，课文的学习为“综合性学习”引路导航，口语交际让“综合性学习”活动实景再现。
据此本课我设计了如下教学目标。
（课件示）
二．紧扣三维说教学目标
1．知识与能力目标：
①学生在自主分组的基础上合作、探究，了解生活中的传统文化，感受传统文化的魅力。
②能主动参与口语交际活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流，在交互的过程中学会沟通，培养口语交际能力。
③在交际过程中做到：
大大方方、彬彬有礼、认真倾听、表达清楚。
2．过程与方法目标：
汇报交流中，学会整理搜集到的信息，学会有条理，有感情地向他人介绍“传统佳节”，细说“春节”、“端午节”的风俗习惯，感受传统佳节的丰富多彩。
3．情感态度价值观目标：
通过活动，激发学生热爱祖国文化，增强民族自豪感。
教学重点：
搜集有关“传统佳节”的资料，并学会整理，并且有条理、清楚地向他人介绍，说出自己的快乐，感受传统文化的丰富多彩。
因此，我采用如下教学方法。
（课件示）
三．以学定教说教法
1、谈话激趣法
2、探究式教学法
3、创设情境法
4、实践法
5、合作教学法
6、有意义学习教学法（奥苏贝尔）
四、语文味浓说过程
（课件示）
1、谈话激趣，揭示课题。
教师配乐述说：
我们中华民族有着五千年的文明史，铸就了光辉灿烂的传统文化。
中华传统文化就像一首气热磅礴的乐曲，光芒四射。
问学生：
什么是传统文化。
将学生的发言进行要点归纳：
①产生于过去，打上了历史的烙印；
②带有自己民族的特色；
③既存在于历史中，也存在于现实中；
④渗透在现实生活的各个领域。
有了这些特点的把握，大部分学生会很容易地界定传统文化，引起他们的积极性和主动性。
揭示课题，并提出本次口语交际课的规则：
大大方方、彬彬有礼、认真倾听、敢问敢说。
我为本次交际设计如下三个活动：
2、活动过程
活动一：
比一比，赛一赛。
a.组内交流课前搜集的关于传统文化的资料。
在交流中进行归类。
b.我是小小“发言人”。
每组选一名同学上台将本组交流及归纳的结果做介绍，形式可以多样，说、演、唱均可，还可以用实物器具、图片资料辅助介绍，其他同学可作补充。
c.畅谈收获
在各小组做汇报后，让学生说说又了解到了哪些传统文化。
d、教师做资料补充，以此扩大学生对于传统文化的认识面。
活动二：
辨一辨，议一议
（播放课件）
本活动我分四步来进行：
①当传统文化的传播者
创设一位外国人来到中国的张家口，见大街小巷子张灯结彩，家家门上贴着红红的春联，疑惑这是在干什么？
教师扮演这名外国旅游者，学生扮演张家口的小朋友，来与教师进行交流。
从而引出中国的传统节日——春节。
春节是同学们喜欢的节日，学生很容易说出关于春节的习俗和故事。
接着进行第二步
②畅谈传统佳节
学生对传统文化的了解已有了一定的基础，接下来进行第三步课件出示2008年北京奥运会“会徽”
③让学生辨认分析：
北京奥运会“会徽”打上了哪些中国传统文化的烙印？
④辨一辨；这是一个看图辨别的情境，通过一个讲话者，错误地向未成年人讲授，传统文化的继承性的这样一个画面，让学生认识到传统文化中也有不适应历史潮流的东西，作为一个新时代的青少年，应该摒弃传统文化中那些糟粕的传统。
让优秀的优统得以发扬光大，从而推动中华民族的进步。
活动三：
传一传，传得棒。
我分为两个环节：
让学生扮演一位张家口的小导游，向外国旅游团介绍中国的传统文化，扮演外国诱游团成员的学生可以在他介绍的过程中随时提问，“小导游”进行解答。
让学生感悟到，民族的，也是世界的。
将本课所了解的传统文化知识介绍给自己的亲朋好友。
3、评价
（课件出示）每名学生有这样的一张评价表，星星是事先打好的，让学生根据自己在这一堂课的表现，去用涂星星的方式，进行每一项的自我评价。
4、课堂总结
通过今天的阅读课你有什么收获？
或者知道了什么？
总结阅读方法：
学会提问、遇难多读、紧扣重点、明白道理。
5、课后拓展：
办一份以“中国传统文化”为主题的手抄报。
课后反思
人常说“教学有法而无定法，贵在得法”。
一课的教学对于教师而言，重在教，贵在反。
课后反思有利于教师的成长。
下面我说一下对于本课我的课后反思：
新课标指出：
“学生是学习和发展的主体。
”我执教的《生活中的传统文化》一课设计原则很简单，就通过多个情境的创设，多个回合的交流，多个层次的展示，让学爱交际，会交际。
本课在内容和形式上都作了大胆的尝试和有益的开拓，主要有以下五大特色：
全课闪光之处：
1、教学目标的定位切合学
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