人教版高中生物必修三第五章第4节《生态系统的信息传递》课堂实录精选教育文档.docx

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人教版高中生物必修三第五章第4节《生态系统的信息传递》课堂实录精选教育文档

《生态系统的信息传递》课堂实录

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

（一）导入新课

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

师：

上课

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

生：

老师好

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?

还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

师：

同学们好，请坐！

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

咱们很多同学都用过手机，那你们知道手机有什么用途吗？

生：

打电话、发短息、聊微信……

师：

总之你们所说的都在传播信息那究竟什么是信息呢？

哪位同学能说一下呢？

生：

在日常生活中，一般将可以传播的消息、情报、指令、数据与信号等称作信息。

师：

回答的非常准确。

现代人类社会已经进入到信息时代，信息在社会生活中普遍存在，生活中信息传递的途径也多种多样，那我们学习的生态系统中也存在信息传递吗？

那我们欣赏一段动画，同学们看，蜜蜂在做什么？

为什么跳这样的舞蹈呢？

生：

传播蜜源。

师：

在这里蜜蜂利用舞蹈传递信息，也就是说生态系统中存在信息传递。

这节课学习第四节课生态系统的信息传递。

（导入新课PPT显示并设问：

班里哪些同学用过手机？

作何用？

引出人类社会的信息传递，生成信息的概念。

过渡：

信息传递在人类社会中普遍存在，那么生态系统中有信息传递吗？

多媒体播放蜜蜂跳8字摆尾舞的动画。

学生一下子被可爱的蜜蜂那特殊的舞蹈吸引了，教师提问学生：

它为什么跳这样的舞？

部分学生知道它在传递蜜源信息。

这样就很自然地引入了新课。

通过生活实例引入到新课）

（二）出示教学目标

师：

这节课要完成3个目标，请同学一起来念一下（PPT出示教学目标）

生：

1.举例说出生态系统中的信息传递。

2.说出信息传递在生态系统中的作用。

3.描述信息传递在农业生产中的作用。

（三）教学内容一

师：

首先检测同学们自学情况

生态系统中的信息主要有哪些种类？

生：

物理信息、化学信息、行为信息（请两位同学回答自己的答案，对同学的答案进行分析比较）

师：

回答的非常好，看来同学们的预习情况非常好。

请同学辨别这些信息属于哪种信息类型？

教师通过视频展示蜘蛛网的振动——并提问学生对于蜘蛛什么是信息？

属于那种信息？

生：

物理信息（PPT给出正确答案）

师：

同学们还认识这个植物吗？

生：

跳舞草（之前的学习中认识过跳舞草）

师：

它有什么特点？

生：

对它说话会跳舞

师：

在这里什么是信息呢？

属于那种信息呢？

生：

声波，物理信息

师：

同学们甚是它吗？

发光有什么目的？

（PPT展示萤火虫的图片）

生：

闪光来告诉同伴自己的位置、现在是否有交配的要求。

师：

这个实例中什么是信息呢?

属于那种信息？

生：

闪光，物理信息

师：

通过以上的实例我们就总结出物理信息，请同学回答一下？

生：

生态系统中的光、声、颜色、温度、湿度、磁力等，通过物理过程传递的信息。

师：

你能举出物理信息的其他实例吗？

生：

学生举例

（通过蜘蛛网震动，跳舞草跳舞，萤火虫等实例引导学生物理信息概念。

学生融会贯通，举出物理信息的其他实例。

）

师：

看来同学们掌握读不错，同学们再观看一段视频，判断这里说的是那种信息（播放蚂蚁觅食返回巢穴的视频）这里蚂蚁分泌物是那种信息呢？

生：

化学信息

师：

那什么是化学信息呢？

生：

通过生命活动产生的化学物质进行传递的信息，如植物的生物碱、有机酸等代谢产物，以及动物的性外激素等，就是化学信息。

师：

在这里我们要认识一个新的概念——信息素，那什么是信息素呢？

生：

在昆虫、鱼类以及哺乳类等生物体中都存在能传递信息的化学物质——信息素

师：

回答的非常正确，化学信息在生态系统中较常见，我们来看一个有趣的化学实验。

实验1：

把一只雌蛾关在笼子里，吸引了大量雄蛾来交尾。

实验2：

把雌蛾装进密闭透明容器后，雄蛾对雌蛾视而不见

雌蛾和雄蛾是通过什么信息联系的？

生：

化学信息

师：

同学们看一下这是种非常美丽的鸟——戴胜，但它其臭无比，因为它们的尾部能分泌一种极臭的物质，会把它的巢穴弄得臭气熏天，一般蛇鼠和其他的鸟类都不愿光顾，它尾部的分泌物是哪一种信息呢？

生：

化学信息。

（以蚂蚁觅食后原路回家为实例，引出化学信息的概念。

通过科学实验进一步加深对化学信息的理解，帮助同学对化学信息进一步了解）。

师：

同学们都知道到了一定季节，美丽的鲜花能散发出阵阵花香会吸引蜜蜂来采蜜，在这里花香是什么信息呢？

生：

化学信息

师：

一只蜜蜂在找到蜜源之后，如何告诉巢中的其他同伴蜜源的位置呢？

生：

行为信息

师：

那什么是行为信息呢？

生：

动物的特殊行为，在同种或异种生物之间传递信息。

即生物的行为特征可体现为行为信息。

师：

老师给你们几个实例，你们判断一下哪些是行为信息？

（PPT展示孔雀开屏，海豚回声定位等实例）

生：

判断各实例中信息传递的种类

（蜜蜂被花香吸引过来采蜜是化学信息，一只蜜蜂在找到蜜源之后，如何告诉巢中的其他同伴蜜源的位置呢？

以此引入到行为信息。

多媒体再展示多种信息传递，让学生判断类型，巩固加强。

总结：

生态系统中信息的种类）

师：

对于这部分内容我们做一部分练习题巩固一下

{1.哺乳动物的体温2.鸟类鸣叫3.红外线4.萤火虫发光5.植物分泌的化学物质6.电磁波7.昆虫发出的声音8.昆虫的性信息素9.植物开花10.蓟的刺11.紫外线12.蜜蜂跳舞

属于物理信息的是（）属于化学信息的是（）属于行为信息的是（）

（四）教学内容二

师：

以上就是信息传递的种类，那么信息传递在生态系统当中有什么作用呢？

现在我们完成自学检测二，信息传递在生态系统中有什么作用？

生：

1.生命活动的正常进行,离不开信息传递的作用;2.生物种群的繁衍,也离不开信息的传递;3.信息还能够调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定。

师：

现在请阅读书上106页的资料分析，以小组为单位进行分析，讨论下列问题：

（1、资料中包含哪些信息？

2、根据资料1和资料2，分析信息传递与生命活动的正常进行有什么联系？

3、资料3中，信息传递在种群的繁衍过程中起什么作用？

4、资料4中的信息素能够将几种生物联系起来？

体现了信息传递有什么作用？

）

师：

首先看资料1和资料2，在这里体现了那种信息？

哪一组同学能告诉老师你的答案呢？

生：

资料1和资料2中是物理信息

师：

信息传递在生态系统中有什么作用？

生：

生命活动的正常进行,离不开信息传递的作用。

师：

在看资料3，在这里体现了那种信息？

哪一组同学能告诉老师你的答案呢？

生：

资料3日照时间是物理信息，动物吸引异性释放的信息素是化学信息。

师：

信息传递在生态系统中有什么作用？

生：

生物种群的繁衍,也离不开信息的传递

师：

在看资料4，在这里体现了那种信息？

这种信息联系了几种生物呢？

哪一组同学能告诉老师你的答案呢？

生：

资料4是化学信息，联系了三种生物。

师：

那信息传递在生态系统中有什么作用？

生：

信息还能够调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定。

（通过小组合作探究，以学生自主学习与合作学习为主，总结出信息传递的作用）

（五）教学内容三

师：

以上就是信息传递的作用，在日常生活中信息传递能解决很多问题，那信息传递有什么应用呢？

首先检测同学们自学情况，信息传递在农业中有什么应用？

哪位同学能回答一下呢？

生:

1.提高农产品或畜产品的产量2.对有害生物进行控制

师：

那他回答的对不对呢？

老师现在给你们几个角色，以小组为单位探究出你们的方案。

情景一：

假如你是一位鸡蛋养殖场的技术人员，随着冬天的到来，日照时间越来越短，鸡产蛋也越来越少，你如何提高鸡的产蛋量呢？

生：

增加光照时间……

师：

总之你们所说的都是要增加光照时间，通过这个探究哪位同学能总结出信息传递有什么应用？

生：

提高农产品或畜产品的产量

师：

总结的非常正确，老师再给你们一个角色，如果你是一位农业专家，云南砚山县（盛产花红李），一位农业人员向你反应了如下情况，由于雨水过多，高温高湿的天气频繁，李树上挂满了袋蛾护囊（幼虫取食树叶、嫩枝皮及幼果），造成李树枝条皮层被啃食，而且有扩散的趋势。

探究出你们的方案。

生：

引入天敌……

师：

你们的方法都很好，通过这个探究哪位同学能总结出信息传递有什么应用？

生：

对有害生物进行控制

（通过角色扮演，能够增加学生的学习兴趣，激发学生思考问题的能力，使学生能够准确的总结出信息传递的应用）

（六）课堂小结

师：

以上就是本节课所有的内容，同学们跟着老师一起总结下本节课的学习内容

（让同学在老师的引领下，对本节课内容进行总结，加深对本节课内容的理解）

师：

我们做几个题一起总结下本节课的内容

（七）巩固练习

1.下列各项属于生态系统物理信息的是（ ）

A.信息素  B.有机酸 C.孔雀开屏 D.温度

2.下列属于化学信息的是（　　）

A．绿色植物接受光刺激

B．动物蛾类具有趋光性

C.狗通过尿液找到路

D.孔雀开屏

3.金龟子遇敌害后装死，从植株上滚落地下，属于哪种信息（）

A．物理信息B．化学信息C．行为信息D．其他信息

4.下列关于信息的叙述中，正确的是（

A、信息是指标记在通讯系统或计算机上面的信号，在生态系统中没有信息

B、信息是可以传播的消息、情报、指令、数据与信号，在生态系统中也偶尔存在

C、信息广泛存在于生态系统中，且时常发挥着奇妙的作用

D、生态系统中的信息就是指蜜蜂的“舞蹈”

5.森林中，狼能够依据兔留下的气味去猎捕兔子，兔子也同样能够依据狼的气味或行为特征躲避猎捕。

该信息在生态系统中的作用时（）

A、可以保证生命活动正常进行

B、可以维持生物种群的繁衍

C、能够促进生态系统的物质循环

D、能够调节生物的种间关系

6.蝙蝠的回声定位，莴苣种子必须接受光刺激才能萌发，说明（　　）

A．生命活动的进行、生物种群的繁衍，都离不开信息的作用

B．生物种群的繁衍，离不开信息的传递

C．信息能调节生物的种间关系

D．信息能维持生态系统的稳定

（八）教学反思

本节内容相对简单,教学设计在整体上以学生自主学习与合作学习为主,突出学生的主体地位,以学案为载体,以具体的学习任务为驱动,引导学生积极投入到学习过程中,这不仅培养了他们良好的学习习惯,更让他们能体验到学习的乐趣,提高学习生物学的积极性。

教学过程中，由于某些问题没有设计好，许多同学在讨论时觉得无法找到答案，这也是教学过程中存在较多的一个问题，以后在设计问题时一定会注意这个问题，设计的问题一定要有目的性，阶段性，使学生有杆可爬，以便更加有利于学生的自主学习。