五年级作文课.docx
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五年级作文课
五年级作文课
【篇一：
五年级作文指导课】
五年级作文指导课。
。
教学内容：
引导学生明白爱需要传递。
教学目标：
1.通过观看公益广告《小鸭子的故事》，引导学生认真观察小男孩的行动。
2.让学生明白孝敬父母不是只在于口头，可以通过生活中很多实际的行动来孝敬父母。
教学准备：
全家福图片搜集、下载公益广告《小鸭子的故事》
教学步骤：
一．导入：
图片导入，引导学生观看几张美好的全家福。
先铺垫温馨的亲情氛围，引导学生
回忆自己与家人温馨的场景。
二．观看视频，引导学生描写具体场景。
1.第一次让学生观看视频，让学生简单复述视频中的故事情节，抓住主要人物，时间，
地点，及故事发展的脉络。
懂得如何组织自己的语言，把具体的事情说完整。
2.第二次让学生观看视频，引导学生将细节具体化并写出来。
细节一：
妈妈提热水的时候，感觉很吃力。
引导学生进行合理推测，为什么妈妈帮奶奶洗一次脚要打这么多水？
（妈妈可能还要帮奶奶按摩，怕水凉了。
所以多打了点水。
）为什么妈妈提着半桶多的水，感觉非常的吃力？
（因为妈妈已经忙了一天了。
想象一下，妈妈一天可能会做哪些事情。
比如早上起来，中午吃完饭，晚上睡觉之前，以时间为线索引导学生阿里说自己的理解与感受。
）
细节二：
认真观察奶奶的神态与动作。
（1.奶奶帮妈妈拾掇落下的头发，体现了他对妈妈怎样的感情？
2.奶奶泡脚后，放松的神情。
体现了她此时什么样的感受？
）
细节三：
你觉得小男孩，看到这个场景，他的心理活动会是什么样子的呢？
（烫脚对奶奶身体好。
妈妈很爱奶奶，所以帮奶奶烫脚。
我也爱妈妈，我也要帮妈妈烫脚。
）
课堂练笔要求：
请你自选一个细节，在课堂上写出来。
可以把自己当做广告中的某一个人来写。
也可以把自己当做一个旁观者来写。
3.第三次让学生观看视频，一起讨论自己是否喜欢广告中的小男孩。
并说说为什么？
三．引导学生进行情感升华。
1.这个公益广告的主题是“关爱老人，用心开始”，你觉得故事中的妈妈是在用心关爱老
人么？
为什么故事中还要表现小男孩对妈妈的关爱呢？
妈妈又不是老人。
2.你在生活当中还发现其他关爱老人的情景么？
请你来说一说你的感动。
四．作文具体要求
题目：
请你围绕生活体验或者公益广告《小鸭子的故事》来具体描写一次关爱老人的故事，并分享自己从中得到的感动。
要求：
１.说清楚故事发生的情节，时间，地点，人物，及故事的具体脉络。
２.抓住一两个细节进行具体描述。
３.字数不少于５００字。
【篇二：
小学五年级作文教学大纲】
小学五年级作文辅导
教学大纲
一．作文基本类型及各类型写作要点
1.读后感与观后感
1.1读（观）后感定义
1.2读（观）后感写作技巧
1.3读（观）后感例文赏析
1.4课后练习与好书推荐
2人物描写与景物描写
2.1描写
2.1.1描写的概念
2．1.2描写技巧及应用
2.2人物描写
2．2.1人物描写的概念
2．2.2人物描写的方法技巧
2.2.3人物描写范文解析
2.2.4课后训练
2．3景物描写
2.3.1景物描写的概念
2.3.2景物描写的方法技巧
2.3.3景物描写的应用
2.3.4景物描写范文赏析
2.3．5课后训练
3日记与书信
3.1日记
3.1.1日记的格式
3.1.2日记的形式
3.1.3日记的写作方法与技巧
3.1.4日记的例文赏析
3.1.5课后训练
3.2书信
3.2.1书信的规范格式
3．2.1书信例文赏析
3.2.2课后训练
4记叙文
4.1记叙文的定义
4.2记叙文的写作方法与技巧
4.3记叙文的例文赏析
4.4课后训练
5状物作文
5.1状物作文的概念
5.2状物作文的形式分类及写作技巧
5.3状物作文范文赏析
5.4课后训练
6想像作文
6.1想象作文的定义
6.2想象作文的方法技巧
6.3想象作文例文赏析
6.4课后练习
7散文
7.1散文概念
7.2散文范文赏析
二．写作语言的方法技巧（更新中。
。
。
。
。
）
一．作文基本类型及各类型写作要点
1.读后感与观后感1.1什么是读后感？
读后感，就是读了一本书或一篇文章，或读了一段话，或读了几句名言后，把具体感受和得到的启示写成文章。
所谓“感”，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击。
读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发出的内心真实的感想。
读后感，最大的性质是真实性，不一定要多么规范的格式，可以以随笔的形式表现，但一定要是内心真实的想法与感悟，它的目的在于把自己思想成熟的过程分享给大家。
（喔喔~彬彬，希望这不是消极的引导。
。
）
观后感与读后感类似。
（我不会告诉你，我是写完了才发现还有观后感这种东西，跑回来补的，，呜呜~~）
1.2怎样写好读后感？
要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感，必须注意以下几点：
读好原文。
“读后感”的“感”是因“读”而引起的。
“读”是“感”的基础。
走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有“感”?
读得肤浅，当然也感得不深。
只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。
如果要读的是议论文，要弄清它的论点（见解和主张），或者批判了什么错误观点，想一想你受到哪些启发，还要弄清论据和结论是什么。
如
果是记叙文，就要弄清它的主要情节，有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月。
作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。
排好感点。
只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。
如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。
总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可以写成读后感。
选准感点。
一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文。
叙述要简。
既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。
一句话，读后感中少不了“叙”。
但是它不同于记叙文中“叙”的要求。
记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简单扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。
初学写读后感引述原文，一般毛病是叙述不简要，实际上变成复述了。
这主要是因为作者还不能把握所要引述部分的精神、要点，所以才简明不了。
简明，不是文字越少越好，简还要明。
观后感与读后感类似。
（/阴笑）
1.3例文
例文1
《假如给我三天光明》读后感
“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？
你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。
我心里无声地呼喊着：
“光明！
光明！
快给我光明！
”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
”当我读完了《假如给我三天光明》这本书，心中久久不能平静，但我还是想试一试黑暗的滋味——
（引用原文，指出“感点”）（啊啊~阿彬，评论作文真的不是我的强项。
）
于是，我用一条丝巾摭住眼睛，突然，眼前一片漆黑，有种无助的感觉，就像大地没有了水的滋润；宇宙没有了群星的装扮；孩子失去了爸爸妈妈?
?
我立马扯下丝巾，可我又想：
“海伦用他的坚强毅力征服了黑暗，我一定也行！
”于是，我重新将丝巾绑上，然后，两手向前摸索，好像前面就是悬崖，随时都可能摔倒，我像是推到了什么东西，“砰、砰、砰”，扯下丝巾，原来，我将花瓶打碎了。
我连忙把花瓶碎片收拾起来放入垃圾桶，我想：
“这次失败一定是因为我没有拐杖。
”于是，我找来一只“拐杖”——扫把，又开始了新一次的挑战！
我再一次将丝巾绑上，两只手柱着拐杖一步一步向前走，我想：
“好了，黑暗并没有那么可怕，接下来就按平常那样。
”于是，我柱着“拐杖”走进厨房，打开冰箱，拿出一瓶汽水，放在嘴边，喝了进去，“呸！
怎么那么辣？
”我急忙扯下丝巾，“呀！
原来是一瓶辣椒水，哎呀！
辣死了！
”我连忙抓起一杯水直漱口，走进客厅躺在沙发上，一边喝水一边想：
《假如给我三天光明》这本书不仅要让我们懂得感恩父母给我们一个健康的身体，更重要的是要让我们珍惜现在、珍惜生活、珍惜生命！
”
（“感”的过程，真实而具体）
总之，行动起来吧！
珍惜自己现在所拥有的，向海伦保证：
“我！
会做到的！
”（结论，“感”的主要精神内涵与积极意义，引人共鸣，升华主题）
话外音：
《假如给我三天光明》是一本很好很有教育意义很有启发性（还可以有好多很的，，，可惜我词穷啊啊啊啊啊。
。
。
）的书，能鼓励人追求积极的生命状态，建议认真阅读，最好
【篇三：
人教版五年级上册作文指导课】
第一课时
教材分析
本次习作的内容是通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。
要求是选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。
新《课程标准》对高年级段的习作目标中指出：
懂得写作是为了自我表达和与人交流。
能写简单的纪实作文，内容具体，感情真实。
本着课标的思想，落实课标的目标，本节课设计的目标是：
使学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。
选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。
本课的教学重难点：
1、理解什么是真正的爱。
2、用自己喜欢的文体形式，选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；增进与父母的沟通与了解。
针对学生作文中叙事空洞，感情牵强附会这种现象，引导学生根据自己的生活经历，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去观察认识事物，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活经历中，寻找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。
使学生的作文记事真实，抒情真挚；使学生的作文在“真”与“情”这一层面有所突破。
教学目标
1、学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。
2、选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。
3、理解父母的爱，建议父母改进教育方法。
教学准备
学生：
描写人物外貌语言动作的语句。
回忆生活中，父母与自己彼此不理解的事情。
教师：
多媒体课件。
教学过程
一、开门见山。
审题
这一单元我们感受了伟大的父爱和
母爱，但是，在我们和最亲近的父母之间，是否有过误解和意见呢？
我们是否有什么话要对父母倾诉呢？
这节作文课就来谈谈与父母沟通的问题，请看题目要求。
1、谁来给大家读读。
2、这次习作，我们可以从哪几方面来写？
3、学生从题目要求中总结三个方面，教师帮着概括并板书：
（“不理解──体会爱、建议、心里话”。
）
二、写作指导
（一）、同学们，在生活中，什么事情令你不能理解父母或者父母不能理解自己。
温馨提示：
（分句出示）
你与父母间发生了什么事儿让你不理解，
当时你和父母有怎样的表现。
后来体会到了什么。
（二）、自由表达。
请大家思考两分钟
预设一：
师：
你的思路很清晰，但是三言两语的表达给爸爸妈妈，是不是太简单了？
同学们能帮帮他吗？
预设：
生：
（略）
（2）谁还想帮助某某同学说说？
生：
（略）
师：
大家的意见呢？
（你准备怎么开头的？
）
预设：
学生一，以声对话开头
学生二，倒叙开头设悬念等等。
师：
结尾该怎么设计呢？
小作者，你想怎么写？
学生：
（即兴开头，教师根据概括的关键词，帮助学生梳理思路。
）
预设二：
师：
哪位同学还愿意把你曾经不理解父母的事情，再跟大家说一说。
（此次指导，教师可以在学生说的过程中，帮助学生概括关键词，侧重帮助学生梳理文章结构）
例如：
（找一位同学述说与父母彼此不理解的事情。
）
师：
那你觉得怎么写能更好的与父母沟通，能让父母接受呢？
（在教师指导下学生可能会说：
我想先写写什么，然后再写写什么，最后我想提提我的建议?
?
）师点评：
可怜天下父母心，爸妈都是爱你的，连我听了你这个建议，都受到了很大启发，我将来一定要让我女儿有个快乐的童年。
师：
刚才某某同学给父母提了建议，其他同学谁还想给父母提提建议。
如：
学生一：
希望父亲戒烟。
教师引导学生采取什么方法帮助父亲戒烟呢？
师：
母爱似水，父爱如山啊，你有什么心里话要对他们说吗？
预设大概2-3个同学说。
（1）学生自由说2-3个
（2）你还想用哪些方式来和父母说说心里话呢？
生一：
我想给爸爸妈妈写封信，用写信的方式与父母沟通。
生二：
想写一首小诗，因为，给父母的建议不仅仅是一条，就把这些建议写成一首诗。
题目就叫：
我希望，您能──
师：
我觉得这个题目很好，很多同学可能都有很多希望家长理解我们的地方，我们就用这个话题来跟父母说点心里话。
大概3-4个同学说，然后教师现场在电脑上进行编辑，最后斟酌梳理成一首小诗《我希望，您能》师：
生活需要用眼睛观察，把生活中的感受怎样表达出来，只要能够表达你心中所想，心中所感，采用什么样的方式，有你做主。
结束语：
老师相信你们都能写出感人的文章与父母进行交流，和他们进行心灵的沟通，我期盼你们的父母给我温馨而又满意的笑脸，来证实你的沟通是成功的。
附：
板书设计
文题要求：
世上最爱你的人就是你的父母。
可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候？
让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通吧！
（1）曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；
（2）对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；
（3）你想和父母说的其他心里话。
无论写什么，都要敞开心扉，写出你最想对爸爸妈妈说的心里话，表达自己的真情实感。
写完以后，读给爸爸妈妈听，和他们交换意见。
一、开门见山审题
这一单元我们感受了伟大的父爱和母爱，但是，在我们和最亲近的父母之间，是否有过误解和意见呢？
我们是否有什么话要对父母倾诉呢？
这节作文课就来谈谈与父母沟通的问题，请看题目要求。
1、谁来给大家读读。
2、这次习作，我们可以从哪几方面来写？
学生说三个方面，教师帮着概括并（板书“不理解──体会爱、建议、心里话”。
）
二、写作指导
1、同学们，在生活中，什么事情令你不能理解父母或者父母不能理解自己。
温馨提示：
（分句出示）
你与父母间发生了什么事儿让你不理解，
当时你和父母有怎样的表现。
后来体会到了什么。
2、请大家思考两分钟
邵琪：
我对妈妈的做法，首先想到的是不理解，每天放学回家，别的同学都做完作业可以去快乐的玩啊，看电视啊，打游戏上网啊，我妈妈却让我做家务，又让我扫地，拖地，有时候还让我洗碗，擦玻璃。
我对这事情相当不理解。
但是后来，有一次学校来检查的，安排各个班级打扫卫生，老师分配给我擦班级玻璃的任务，扫除结束后，老师夸我，说我擦的很快很干净，是个勤劳的孩子，这时候我才知道，多亏了妈妈平常的教导。
板书：
与该同学说同步进行。
不理解
希望快乐做家务小公主
夸勤劳
教导的功劳（具体格式推敲）
1、邵琪同学，思路很清晰，但是三言两语的表达给爸爸妈妈，是不是太简单了？
同学们你有什么话想对她说？
生：
（1）第一个同学问：
当妈妈让你做家务，但你想玩的时候，你的心情是怎么样的？
李依然邵琪：
我就觉得很不服气。
啥都我让我干
第一个同学再问：
你那时候是什么表现啊？
邵琪：
洗碗随便涮涮，几笤帚就扫完地了，赶紧干完，赶紧出去玩。
师：
其实，表达心情的方式很多，我们身边有很多的事物，可以通过它们，来表达你的情绪，你听听老师的。
“窗外的小麻雀叽叽喳喳的叫着，呼唤着平日的玩伴儿，楼下小朋友的嬉笑声，今天听起来格外的爽朗灿烂。
平日嘴角上翘的芭比娃娃，此时此刻也在冷漠旁观。
眼前的一切似乎都在发泄情绪的不满。
”
师：
怎么样？
你看我也没在你家吃过饭，随便想到了几种事物，用他们来衬托你的心情，是不是效果好点？
（2）谁还想跟邵琪同学说说？
高应约。
第二个同学：
我觉得，她应该也写上当时的对话，你跟妈妈说了哪些话，妈妈又跟你说了什么？
答：
师：
呵呵，你这些话让我们感受到了当时母女对话的场面。
那这篇文章你准备怎样开头呢？
其他同学也一起来想一想。
邵琪：
师：
大家的意见呢？
（学生里有说得好的，用什么方法开头的，大家写作时候可以用）预设：
（1）以声音开头
“邵琪，写完作业没什么事做了吧，快点帮妈妈做家务啦！
”听！
河东狮吼了。
我的眉头紧锁?
?
师：
挺好，干净利索，用语言开头，直接就让我们进入邵琪做家务的状态了。
（2）倒叙开头设悬念
说到父母的爱，我不禁想起在上学期和爸爸妈妈之间引起的一场小小的风波。
师：
也不错。
师：
你看看这样开头好不好：
同学们，什么对你来说最珍贵？
一部很想得到的动画片光盘，一份盼望已久的生日礼物，一次向往的夏令营活动?
?
我的答案是母爱。
但是，在不理解母爱的时候?
?
（学生可以为我鼓掌）师：
有开头就得有结尾。
结尾该怎么设计呢？
小作者，还是你来谈谈吧。
你想怎么写？
邵琪：
能再全班同学面前，听到老师夸我勤劳，多亏了妈妈的教导，妈，我谢谢您。
师：
语言很朴实，矛盾化解后，你理解了妈妈，要想写深刻一点，可以加个名言：
贝多芬曾经说过：
“我很幸运有爱我的母亲”然后邵琪你可以加上你刚才的那些话。
觉得怎么样？
有什么样的开头，就有什么样的结尾，方式多种多样，或者深刻，或者意味深长，也可以幽默，大家可以用你喜欢的方式，去自由的表达。
师：
哪位同学还愿意把你曾经不理解父母的事情，再跟大家说一说。
建军：
别看我年纪小，我可是个忙人，周一到周五我得上学，我周六周日还得上班，为什么呢？
因为爸妈给我安排了许多辅导班，我特别理解他们，他们特别望子成龙，但是，我也想说，我的童年毕竟只有一次，我需要应该有的快乐。
说得时候，老师黑板板书同步：
童年唯一的（3）
需要快乐
（1）望子成龙
（2）
师：
那你觉得怎么写能更好的与父母沟通，能让父母接受呢？
建军：
我想先写写童年对我的重要性，然后再写写我特别理解母亲的望子成龙之心，最后我想提提我的建议，让妈妈多给我点玩的时间，我想，我都说了童年对我很重要，我又不是不理解妈妈的做法，她应该给我一点自由时间把，我在写的时候，很尊重她的语言，并且写出来我的渴望玩耍，她应该能明白吧？
毕竟她是我妈妈。
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