玉溪部编人教版语文四年级上册第8课《蝴蝶的家》教学资源包教案说课稿课堂实录.docx

玉溪部编人教版语文四年级上册第8课《蝴蝶的家》教学资源包教案说课稿课堂实录.docx

《玉溪部编人教版语文四年级上册第8课《蝴蝶的家》教学资源包教案说课稿课堂实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《玉溪部编人教版语文四年级上册第8课《蝴蝶的家》教学资源包教案说课稿课堂实录.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

玉溪部编人教版语文四年级上册第8课《蝴蝶的家》教学资源包教案说课稿课堂实录

玉溪2019部编人教版语文四年级上册-第8课《蝴蝶的家》教学资源包-教案-说课稿-课堂实录

部编人教版语文四年级上册

第8课蝴蝶的家

教学资源包，包括

相关资料

说课稿

课堂实录

教案1

教案2

类文

.《蝴蝶的家》说课稿

尊敬的各位领导、老师，大家好！

在这炎热的夏季，想必大家和我一样，对这样的天气不陌生吧：

天低云黑、电闪雷鸣、乌云密布、大雨倾盆……每当此时，您一定会担心还没回家的亲人，一定会留恋家带给我们的温馨吧！

不知您想过没有：

此时此刻，就连蜜蜂、麻雀、青蛙、蚂蚁这些动物都要躲避起来，蝴蝶该怎么办呢？

（用手指）冀教版小学语文第八册第24课《蝴蝶的家》就从关爱弱小生命的视角，展开了探究与思索。

2、点击，出示全文纵观整篇课文，语言优美、构思独特、情感强烈，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全文，真切的表达了作者对幼小生灵的关爱之情。

3、点击出示基于对教材的理解，我确定了如下教学目标（不读，停三秒）其中，指导学生反复品读，体验情感，激发学生对弱小生命的关爱之情是本节教学的重点；让学生体会作者善于思考、长于观察的良好科学素养，培养学生勇于质疑、不断探索的精神是本节教学的难点。

因此我遵循学生的身心发展和语文学习规律，在教学中进行了这样的尝试：

4、点击出示一、渲染气氛，引发疑惑之情

5、点击播放课前播放凯丽金的名曲《回家》，配以一家人在家中其乐融融的图片，欣赏着熟悉而温馨的场景，倾听着优美动听的旋律，学生心是暖暖的，图片将学生的目光由人的家引向了其它生灵的家，蜜蜂有蜜蜂的家，小鸟有小鸟的家，那么蝴蝶的家在哪儿呢？

此时，学生带着疑问兴趣盎然地走进了文本。

6、点击出示二、围绕主线，品读急切之情

在文章的处理上，我以“作者为蝴蝶担心的急切心情”为主线，引导学生品读全文，在学生对课文内容整体感知后，再次走入文本，根据阅读提示7、点击出示阅读提示“你从哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情”，抓住文中具体词句互动反馈、品析感悟。

我创设情境，让学生和着音乐诵读8、播放朗读场景，9、点击出示文中“喧嚷、黑压压、水淋淋”等词形象地描绘出狂风暴雨、电闪雷鸣的环境，不得不让人恐惧。

对蝴蝶的刻画10、点击出示“轻盈、素洁、柔弱”再加上拟人手法的使用“载不动一个水点”让蝴蝶的形象鲜活起来，不得不让人担忧。

恶劣的天气与美丽柔弱的蝴蝶进行强烈对比，更激发了学生对弱小生灵、无助生命的关爱之心。

11、点击出示学生朗读“想到这里……”此时，孩子们已感到着急了。

12、点击出示朗读麦苗摇曳、花儿抖动、水珠滚坠、树叶翻转，屋宇、树林、麦田、石桥都不是蝴蝶的家，一遍遍的设问、一个个的猜想、一次次的否定，蝴蝶的家究竟在哪儿？

这份神秘来自于孩子们对蝴蝶的关爱，正是这种关爱使他们又增加了一份忧虑与着急，同学们在读中想、读中悟、反复诵读，渐渐地，他们的神情激动起来，一个个小脸儿通红，双眉紧蹙，眼睛里流露的是焦急与担忧，他们的心已深深地被蝴蝶牵引了，不由自主地焦急的问着13、点击出示学生朗读“蝴蝶的家到底在哪里。

”3个人问。

14、点击出示“一定藏在”“一定美丽而香甜”“一定是这样的”配着阳光下的蝴蝶图，和着动听的音乐，课堂上洋溢的是孩子们的纯真与善良，他们激情荡漾，将自己的着急之情转化为一份纯真的祝福，此时，他们已完全将自己的情感融入到课文之中……

15、点击出示三、引发想象，升华关爱之情

文章最后以苦寻无果作结，给人留下了无尽的遐想空间。

暴雨中的蝴蝶到底哪儿去了？

我鼓励学生大胆的进行猜测，16、点击出示学生猜想……随着答案一个个地被同伴所否定。

暴雨中的蝴蝶已经真正成为了孩子们心中的谜，怜爱之心、关爱之情随着孩子们的忧虑与着急毫无保留的呈现出来，生命的内涵在师生、生生、生本的互动反馈中得到了提升。

17、点击出示四、名言导行，培养探索之情

本节课除引导学生感受文章的情感，体会文章的语言外，还在于激发学生探索的情怀，培养探索精神。

课已临近结束，可蝴蝶的家在哪儿，我们仍然不知道，此时我抓住时机，18、点击出示通过名言导行让学生认识到有疑问才会有探索、才会有进步。

19、点击播放当学生们再次听到音乐《回家》时，他们都带着深深的疑问、浓浓的兴趣走出教室，去寻找新的答案。

特级教师李吉林说：

“情感是小学语文的灵魂。

”纵观本节课，教师以文为依据，以品为途径，以情为线索，通过“熟读、想象、感悟”使孩子们在品读感悟中、在师生的互动反馈中、在对蝴蝶无限的关切中、让真情在每一个幼小的心灵中飞扬，在充分的感受到语言文字的魅力的同时，尽情的享受探索知识的快乐。

我的说课到此结束，谢谢！

松鼠的尾巴

　　小松鼠有一条毛茸茸的大尾巴，可它不知道尾巴有什么用。

　　一天，松鼠妈妈要去采松果，对小松鼠说：

“屋子脏了，你打扫一下。

”“没有扫帚，我怎么打扫哇？

”小松鼠摊开两只小手。

“扫帚就在你身上啊。

”松鼠妈妈说完，就出去了。

小松鼠找遍了全身，最后，发现只要把尾巴收拢，就是最好的扫帚。

它用尾巴把屋子打扫得干干净净。

　　一个阳光灿烂的早晨，小松鼠在树枝上跳跃着。

突然，一只黄鼠狼顺着树干爬上来。

小松鼠一看，扭头就跑。

黄鼠狼紧追不舍，把小松鼠逼到树梢上。

“妈妈——”小松鼠急得大叫起来。

“张开尾巴，往树下跳！

”松鼠妈妈在远处喊。

小松鼠照着妈妈说的往下一跳，张开的尾巴像降落伞一样，它安全地落到地上。

等到黄鼠狼下树，小松鼠早就无影无踪了。

　　冬天来了，大雪纷飞。

小松鼠和妈妈藏足了过冬的食物，躺在屋子里准备睡了。

“乖乖，盖上你的被子！

”松鼠妈妈说。

小松鼠马上明白了，它把毛茸茸的大尾巴盖在身上。

外边寒风呼呼地刮着，小松鼠却感到很暖和。

　　小松鼠想，我的尾巴真顶用啊！

蝴蝶（昆虫）

蝶，通称为“蝴蝶，节肢动物门、昆虫纲、鳞翅目、锤角亚目动物的统称。

全世界大约有14000多种，大部分分布在美洲，尤其在亚马逊河流域品种最多。

中国有1200种。

蝴蝶一般色彩鲜艳，身上有好多条纹，色彩较丰富，翅膀和身体有各种花斑，最大的蝴蝶展翅可达28～30厘米左右，最小的只有0.7厘米左右。

蝴蝶和蛾类的主要区别是蝴蝶头部有一对棒状或锤状触角，蛾的触角形状多样。

燕志俊

燕志俊（1907-1982），又名燕遇明，山东省文学艺术界联合会副主席、著名作家，今邱家店办事处颜张村人。

人物生平

燕志俊出生于书香门第，祖父为清朝人。

燕志俊少年就读于泰城书观小学。

“五四”运动后考入济南省立第一中学，酷爱文学，常在《小说月报》、《新女性》、《语丝》等杂志发表新诗、散文等，得到沈尹默和郑振铎的赏识。

他提倡女剪发、放足、反对旧教育，曾自筹经费，自任校长，办起晋化区两等小学。

校门上漆着“开通新世界、关锁旧河山”的对联，为众所瞩目。

1928年5月，国民党北伐军占领泰城后，他在山东国民新闻社任校对员，在报刊上发表文章，抨击军阀的罪行。

1931年任泰城师范语文教师，出刊《蔷薇》半月刊，反映劳动人民疾苦，揭露地主阶级剥削农民的罪恶。

1932年加入中国共产党，任中共泰安五区区委书记，建立村支部7个，发展赏46个。

燕志俊还发动雇农进行罢市和提高工资的斗争，并多次组织群众抗捐、抗差。

1933年军阀残酷镇压反帝爱国运动，逮捕共产党员和进步学生装，中共泰安县委书记曹福广叛变，他被迫南下，在上海参加左翼作家联盟。

1936年在滕县羊庄小学任教，并参加中共滕县特支，与友人出刊《救亡图存报》。

1938年1月1日参加徂徕出武装起义。

燕志俊先后在泰安县委、淄博地区特委、尼山地委、抱犊崮山区第三地委任宣传部长。

1941年程任鲁南区委党校总支书记、《山东文化》主编。

1946年任《山东时报》副主编。

1947年任胶东区党委民运部长。

1949年任《鲁南日报》社副社长、新华社鲁南分社社长。

省委宣传部文艺界联合委员会委员、政协山东第五届委员会党组书记、副主席、省革委文教办公室副主任、省文联副主席。

1982年6月19日病逝。

个人作品

燕志俊从事写作50余年，著作有：

中篇小说《苦女翻身记》、长诗《枯树开花》、》短诗《山乡女儿》和《碧叶集》等。

.《蝴蝶的家》教案

教学目标：

1、知识方面：

认识“撼、盈、玷”3个生字，掌握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。

2、能力方面：

正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感方面：

理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

教学重点：

理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。

教学难点：

体会比喻、拟人等表达方法在课文中的应用。

积累优美的词句。

课前准备：

课件。

敎学时间：

2课时

教学过程

第一课时

一、图片激趣，导入新课。

1．幻灯片出示蝴蝶图片。

师：

同学们看，图片上是什么呀？

看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？

生说。

2．看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。

突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此时你想到了什么？

这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家，看老师板书课题，齐读课题。

二、初读感知。

1．教师配乐示范读课文

师：

在老师范读课文的时候，你可以打开书，从字里行间去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景，你们准备好了吗？

2．生谈听完后的初步感受

三、自读课文，认读生词

1．请同学们打开书自由读课文，注意读准字音，读通句子。

并把生字词勾画出来多读几遍。

2．刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。

好，先来看第一组词语:

吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋

3．第二组（出示：

轻盈、素洁、柔弱）

这几个词语都是描写谁的？

读了这几个词语，你觉得蝴蝶怎么样？

4．第三组（也未可知、翻转不定、家雀）

“也未可知”:

就是说也不知道、也不能确定。

“家雀”的雀还读什么？

que,组词。

读qiao是口语。

四、再读课文，整体感知

1．词语理解完了，让我们再次走进文章的字里行间，默读课文，想一想课文都写了什么内容？

同桌同学试着说一说。

2．指名分段读课文，说一说各段写了什么？

再用比较简洁的话说一说课文的主要内容。

3．再读课文，感受作者的心情。

第二课时

一、导入：

这节课，我们继续学习《蝴蝶的家》

二、全班交流，深化理解，体悟感情。

三、预设：

第一自然段恶劣自然环境的描写：

“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？

”

（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。

①你有没有到过喧嚷的环境？

这里是谁在喧嚷呢？

这里用“喧嚷“又说明了什么呢？

拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！

②震撼：

“山雨欲来风满楼“，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！

这样糟糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗？

）

你觉得蝴蝶能受得了吗？

哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？

“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？

”

（1）理解素洁、玷污。

（指导本段朗读：

）

素洁：

文中指蝴蝶素雅而洁净。

玷污：

弄脏。

（2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？

翅膀会被雨点打湿；会被风吹得不知去向；彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽；沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来

（3）是啊！

这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！

同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）

你们心里着急吗？

（4）指导朗读：

“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。

”（读出心急如焚的语气）

下雨时，蝴蝶藏在哪里？

（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……

板书：

猜想

（2）作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？

你是怎样认为的呢？

作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？

（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！

蝴蝶到底有没有家呢？

课文中是怎样描述的呢？

（1）一位小朋友非常确认地说：

“它们和我们一样，肯定有家。

下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！

”

（2）一个女孩对我说：

“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，…………一定是这样的。

”

小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？

（说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。

）

师生齐读“它们的家一定美丽而香甜，……一定是这样的。

”表达对蝴蝶的祝愿。

你觉得作者是一个什么样的人？

板书：

关爱生命,心系自然

四、小诗作结，总结升华。

同学们，你们认为蝴蝶有家吗？

这个美丽而香甜的家会在哪里呢？

张开你想象的翅膀，说一说。

你们真是一群可爱的天使，都拥有着纯真、善良的心灵，老师也有很深的感触，找来一首小诗与同学们一起分享？

请看。

（出示诗歌）