最新人教版同步导学案课时练答案语文九年级.docx
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人教版同步导学案课时练答案语文九年级
篇一：
人教版九年级语文上册导学案全集 人教版九年级语文上册导学案全集（156页） 一沁园春雪 学习目标 1、学习修辞方法：
比喻、拟人、对偶 2、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。
学习重点 1、培养学生阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。
2、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。
学习难点 1、培养学生比较阅读的能力。
知识链接 1.词的知识 词兴起于唐，盛于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。
一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。
比如、、等。
今天学习的课文“沁园春”是词牌名，雪，是这首词的题目。
宋词有豪放派和婉约派。
豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如苏轼和辛弃疾。
婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如柳永、李清照。
2．创作背景与发表 这首词写于1936年2月。
遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。
毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。
在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。
本篇首次正式公开发表于1957年1月号。
1945年10月，1945年日本帝国主义投降后，毛泽东亲赴重庆与国民党谈判。
应柳亚子要求，亲笔书写了这首咏雪词赠他，11月4日，重庆晚刊据传抄件刊出。
其后，一些报纸相继转载，一时轰动山城。
1951年1月8日，附刊曾将毛泽东同志赠柳的墨迹制版刊出。
3．的影响 吴祖光称毛泽东的是“睥睨六合、气雄万古、一空倚傍、自铸伟词”的第一流杰作中之杰作。
蒋介石看到后，大为震惊，为了达到他的罪恶目的，一时召集很多的反动文人，也来写诗填词，歌颂国民党，结果他们写的词比不管在意境方面，还是在文采方面都与毛泽东的差得远。
人民大会堂里有一幅巨幅图画，看后有一种似曾相识的感觉。
这幅图画就是以为体裁创作的，从图中我们可以看出一边是“山舞银蛇，原驰腊象”，白雪覆盖大地的辽阔景象，一边是旭日东升，红日照耀着大地的壮丽景象，更显祖国壮丽多姿。
自主学习 1、注音。
分（）外妖娆（）成吉思汗（） 数（）风流人物今朝（） 2、解释下列词语,加点的字另作解释。
惟余莽莽：
风流人物：
折腰：
风骚：
红装素裹：
3、课文解读
（1）这首词的题目是，哪些部分是描写雪景的？
请把写静、动景的词语划出来。
（2）作者对雪景的描述，由哪个词领起？
（3）作者望见了哪些景观？
合作探究 4、“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？
给你怎样的感受？
5、上阕末尾三句写的是实景还是虚景？
从哪个词可以看出？
这三句写出了怎样的意境？
试用散文化的语言描述三句诗的意境。
6、在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？
又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？
7、这首词是怎样把写景抒情和议论相结合的？
8、这首词语言上有什麽特点？
精读精练 精读诗歌下阕 9“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？
10、对于杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。
11、讨论：
谁是真正的英雄？
12找出全词点明主旨的句子 主题阅读 品读下面两首诗，回答问题。
（课前打印发放） 甲我爱你，塞北的雪（王德） 我爱你，塞北的雪，飘飘洒洒漫天遍野。
你的舞姿是那样的轻盈，你的心地是那样的纯洁。
你是春雨的亲姐妹哟，你是春天派出的使节，春天的使节。
我爱你，塞北的雪，飘飘洒洒漫天遍野。
你用白玉般的身躯，装扮银光闪闪的世界，你把生命溶进土地哟，滋润着返青的麦苗，迎春的花叶。
乙白雪歌送武判官归京 （唐岑参） 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
13毛泽东一生对雪情有独钟，甚至不允许扫除院子中的雪。
你认为哪些诗句最能体现三位诗人对雪的喜爱？
试各写出一句。
（答案不唯一） 14甲诗歌颂的仅仅是雪花吗？
谈谈自己的理解。
由“你是春天派出的使节”，你联想起哪位诗人的绝唱？
又联想到春天的哪一位使者？
15“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是咏雪的千古绝唱，你能说说好在哪里吗？
由“梨花开”你又联想到哪位文人墨客的名句？
16、乙诗的内容兼及咏雪和送别两个方面。
描写雪景，既有大笔挥洒，又有细致描画，鲜明地再现了边塞的自然风光，又充满浓郁的生活气息。
大笔挥洒的诗句如：
“瀚海阑千百丈冰”等，细致描画的诗句如：
“狐裘不暖锦衾薄”等。
写送别，以结尾两句最妙，言尽而意无穷，耐人寻味。
如果你是诗人，看着雪地上的马蹄印，会想些什么呢？
拓展提升 17、找几句古诗词中表达作者的抱负的诗句。
18、找几个含“雪”字的成语。
19、找几句写雪的古诗。
教（学）后记 二 学习目标 1、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
2、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。
3、通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。
4、通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。
学习重点 赏析诗歌意象意境,把握诗歌内涵,体会作者感情,提高审美情趣。
学习难点 学习和运用生动形象、凝练精美的诗歌语言。
知识链接 1、走近作者 郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。
童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。
此后一直保持沉默、很少发表作品。
1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。
现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
2、相关资料 是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。
诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。
诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。
诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
自主学习 1、注音。
田圃（）禁锢（）留滞（）喑（）哑（） 襁（）褓（） 2、“雨说”在诗中出现了几次。
以此理出诗作结构。
3、诗作是第几人称写作?
是什么修辞手法?
4、在第一节到第五节中出现过哪些景物?
合作探究 5、雨的家乡在哪里?
它是怎么长大的?
6、雨做了这一切，它的来意是什么?
7．第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法?
8、如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话?
9、最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?
10、雨的祝福是什么?
如何理解?
精读精练 精读诗歌，完成下题。
11、选文中，雨“说”的一席话集中表达了一个什么意思？
12、作者赋予了“雨”以人性化的表现，这样写好在哪里？
13、春天来了，你听了春雨对你说的话之后，想对春雨说些什么呢？
14、关于“春雨”的诗有许许多多。
请你再查找一首写春雨的诗，并体会所蕴含的思想感情。
主题阅读 篇二：
人教版初中语文九年级下册学案及课堂同步练习试题全册 1.学案 教师寄语：
个人的痛苦与欢乐，必须融合在时代的痛苦与欢乐里。
——艾青 “就算生在他乡，也改变不了我的中国心” 学习目标：
1．熟读并背诵，感受诗歌的节奏，理解、体味诗歌的意境和深刻的意蕴。
2.把握诗歌的意象，领会其象征意义。
3.品味诗歌富有表现力的语言。
4.体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养热爱祖国的思想情感。
学习重点：
理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。
学习难点：
感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。
学习过程 一、基础知识 文学常识填空 1.艾青（1910～1996），原名，浙江金华人。
1932年回国，在狱中写成诗 作，奠定了在诗坛的地位。
作品有等。
主要诗作还 有抒情长诗等。
2.余光中（1929～）当代诗人和。
湖南衡阳人。
现居。
主要作品有等，诗集等， 诗论集等。
二、理解探究 1.一首优秀的诗歌，往往会集中抒发人类的某种美好情感，表达某种观点，抒发了；咏叹 了。
2.升华主题的句子是哪几句？
3.有人说，两次写到对母亲的思念，显得有些重复，使全诗不简洁，所 以第三节可以删去，你怎么看这个问题？
三、合作释疑 1.诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟 儿的歌喉?
从中你可体会到什么?
2.鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有 哪些深刻的含义。
结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?
3.诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
”有何 深意?
4.“乡愁”本是一种抽象的情感，但在诗里，它转化成了具体可感的东 西，作者是如何实现这一转化的?
5.诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?
四、课内精读 小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头 长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头 后来呵/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头 而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头 1.全诗有四小节，每小节分别写什么内容？
2.诗中运用了哪些形象？
这些形象有什么共同特征？
3.下列对诗歌含义分析有误的一项是（） A．这首诗是一首政治诗，强烈要求两岸统一。
B．诗中表达的思念之情超越了意识形态，表达的是人类固有的美好情感。
C．诗中的邮票船票坟墓海峡，都有意象，不是几种纯然的客观事物。
D．全诗只有四节，却跨越了无数的岁月，笼罩了现实世界的氛围。
4．下面对一诗的理解和分析，正确的一项是（） A．全诗以时间为序，以感情为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对祖国的爱 中，表达了作者渴望祖国统一的殷切的期望。
B．作品以时间为序，以感情为线索，把对祖国的爱熔铸在对母亲、妻子的爱 中，表达了作者渴望祖国统一的深切愿望。
C．作品以时间为序，以感情为线索，把对故乡的爱熔铸在对母亲、妻子的爱 中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的深切愿望。
D、作品以时间为序，以感情为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对故乡的爱 中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的殷切期望。
5．摘录诗中表示时间顺序的词语，说说诗歌是怎样层层深入地抒发爱国之情的？
6．乡愁是一种抽象的情绪，诗人采用了哪些具体意象，将它变为具体可感的？
7．诗歌中所选取的一组意象间是并列还是递进关系？
请简要说明。
五、拓展延伸 阅读舒兰（台湾）的，完成题目。
三十年前三十年后 你从柳树梢头望我我从柳树梢头望你 我正年少你是一杯乡色酒 你圆你满 人也圃乡愁也满 1．对诗中“你”“我”所指的对象及其关系理解正确的一项是 A．“你”指故乡，“我”指远离家乡的游子，诗中抒写的是游子对家乡的 思念。
B．“你”指亲人，“我”指远离家乡的人，诗中抒写的是亲人与“我”之 间的思念。
C．“你”指情人，“我”指情人的另一方，诗中抒写的是情人之间的互相 思念。
D．“你”指月亮，“我”指远离家乡的游子，诗中抒写的是游子对家乡的 思念。
2．对这首诗鉴赏不恰当的一项是 A.诗的上下两节运用了对比艺术，将景与情有机地结合在一起，表现了诗 的主题。
B．全诗语言精练，感情真挚，比喻和象征等修辞手法的运用使感情抒发得 淋漓尽致。
C．诗中运用第二人称写法，使诗歌带有对话色彩，如同诗人在对着对方倾 诉感情。
D．诗的句式长短交错，上下两节结构齐整，重章叠唱，在反复中使诗的主 题得到升华。
达标测试：
1、请指出书写没有错误的一项是（） A.撕哑喉咙汹涌B.温柔腐烂深冗C.邮票坟墓海陕D.激怒 悲愤黎明 2、请用“\”和“·”划分、标注下列诗句的朗读节奏和重音。
①我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。
。
②乡愁是一张窄窄的船票 ③为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉?
?
④而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头 3、一诗中，诗人写到“假如我是一只鸟”，“鸟”的形象与作者要 歌颂的“土地”有什么联系？
4.有人说，两次写到对母亲的思念，显得有些重复，使全诗不简洁，所 以第三节可以删去，你怎么看这个问题？
5.阅读回答问题 中国的土地 刘湛秋 你可知道这块神奇的土地 埋藏着黄金般的相思 一串串杜鹃花姹紫嫣红 激流的三峡传来神女的叹息 冬天从冻土层到绿色的椰子林 蔷薇色的海浪抚爱着沙粒 你可知道这块神奇的土地 黄皮肤、黑头发是那样的美丽 敦厚的性格像微风下的湖水 顽强勇敢又如长江一泻千里 挂霜的葡萄下跃动着欢乐 坚硬的核里已绽开复兴的契机 比较这首诗与在内容和感情上的相同点和不同点：
2.学案 教师寄语：
“他们掳去的是我的肉体,你依然保管着我内心的灵魂”学习目标：
1．理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。
背诵本诗。
2．品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格，理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。
3．体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养爱国情感。
学习重点 感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。
学习难点 1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。
2．对比手法的运用及其表达效果。
学习过程 一、基础知识 1.给下列加点的字注音并解释加横线的词语。
锦幛（）荇藻蓬蒿．．．．． 憔悴（）：
蝼蚁:
2.文学常识填空。
戴望舒（1905～1950），原名。
浙江杭县人。
1923年秋人上海大学中文系。
诗集有和。
二、理解探究 1.把握诗中用“无形的手掌”抚摸中国地图生发联想的抒情线索。
2.读第一部分，思考：
“残损的手掌”表明了什么？
“这广大的土地”仅仅指土地吗？
诗人用“残损的手掌”摸索着广大的土地，他摸索到了什么？
3.这首诗描写的对象很多，而我们读起来却不觉芜杂，这是为什么?
三、合作释疑 1.找出诗中的比喻句，分别说明其含义。
2.这首诗前后两部分的感情色彩和描写手法明显不同，结合原诗具体分析一下。
四、课内精读 阅读这首诗，回答下列问题。
我用残损的手掌 戴望舒 我用残损的手掌尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦摸索这广大的土地：
无形的手掌掠过无限的河山，这一角已经变成灰烬，手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗，那一角只是血和泥；只有那辽远的一角依然完整，这一片该是我的家乡，温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。
（春天，堤上繁花如锦障，在那上面，我用残损的手掌轻抚，嫩柳枝折断有奇异的芬芳）像恋人的柔发，婴孩手中乳。
我触到荇藻和水的微凉；我把全部的力量运在手掌， 这长白山的雪峰冷到彻骨；贴在上面，寄与爱和一切希望，这黄河的水夹泥沙在指间滑出；因为只有那里是太阳，是春，江南的水田，你当年新生的禾草将驱逐阴暗，带来苏生， 是那么细，那么软?
?
现在只有蓬蒿；因为只有那里我们不像牲口一样活。
岭南的荔枝花寂寞地憔悴，蝼蚁一样死?
?
那里，永恒的中国！
1．诗歌中提到的“长白山的雪峰”、“黄河的水”、“江南的水田”、“岭南的荔枝花”这些意象共同代表的是什么？
诗歌中括号内的文字能不能删去？
为什么？
2．“江南的水田?
?
只有蓬蒿”一句用了什么手法，有何作用？
3．哪句诗使全诗阴暗的基调转为明朗？
4．这首诗是怎样将众多的形象，贯穿组织成一个有机的整体的？
篇三：
九年级语文上册导学案（有答案） 9年级语文上第一单元第01课 课文题目：
课堂类型：
新授课主编教师：
唐汉国辅导教师：
人教版9年级语文上册导学稿第1页 人教版9年级语文上册导学稿第2页 人教版9年级语文上册导学稿第3页 人教版9年级语文上册导学稿第4页 课文题目：
课堂类型：
新授课主编教师：
唐汉国辅导教师：
人教版9年级语文上册导学稿第5页
谓语动词单复数的使用规则
一般every,each后用单数;all后面的名词是复数.
1）名词性从句及不定式、动名词作主语时，谓语动词一般用单数形式。
【例如】
Tofinishtheworkinadvanceiswhathewants.
Smokingcigarettesisdangeroustoyourhealth
Whatseemseasyintheoryisdifficultinpractice.
Whatcausedtheaccidentisacompletemystery.
但是，what引导名词从句作主语时，其表语是复数形式时，系动词也可以是复数形式。
【例如】
Whatwebadlyneedherearequalifiedteachers.
2）当主语是单数，后面跟着由including,with,togetherwith,alongwith,like,inadditionto,aswellas,ratherthan,but,except,morethan,accompaniedby等连接的短语时，谓语动词用单数。
【例如】
Maryaswellashersisterlikeslisteningtomusic.
DoctorRichards,togetherwithhiswifeandthreechildren,istoarriveontheafternoonflight.
Mybestfriendratherthananyoneelsehasgotthefirstprizeinthespeechcontest.
3）one,oneof,every,everyone,everybody,each,manya,either,neither,noone,nobody,anyone,anybody,someone,somebody用作主语或修饰主语时，谓语动词用单数形式。
【例如】
Eachman,womanandchildhasthesameright.
Manyastudentdoesn’tliketodotheirhomework.（manyastudent＝manystudents）
Eitherofstudentsisgoingtocompeteforthepresidentofthestudents’union.
Morethanonepersonwasinvolvedinthecase.
Neitheroftheyoungmenwhohadappliedforapositionintheuniversity____.
A）hasbeenaccepted
B）havebeenaccepted
C）wasaccepted
D）wereaccepted
neither用作主语或修饰主语时，谓语动词用单数形式。
此外，定语从句用过去完成时，主句应用一般过去时，故答案为C。
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