小学美术说课稿锦集5篇Word格式.docx

小学美术说课稿锦集5篇Word格式.docx

《小学美术说课稿锦集5篇Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学美术说课稿锦集5篇Word格式.docx（14页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

?

从而激发学生学习的兴趣，扩大学生视野，努力营造一个民和谐、宽松的教学气氛，以唤起学生情感的共鸣，让他们投入地学。

　　2、问题讨论法：

问题讨论法体现了以人为本的思想，摒弃了传统教学教师形象的束缚，加大了课堂教学中生生互动的密度，有助于问题的深入，解决了本课的难点问题。

如?

　　3、引导观赏法：

学生欣赏美术作品时，我注意引导他们感受艺术的形式美感，艺术与生活、艺术与环境的关系。

　　四、说学法

　　根据教学内容及教学特点的需要，本课我倡导学生采用以下学法：

　　1、自主探究法：

提出一个问题往往比解决一个问题要重要。

因此，我把质疑、释疑作为教学过程的重要组成部分。

抓住教学中的疑点和难点，设计具有针对性和启发性的问题：

“你知道这是怎么画出来的吗？

”等，启发鼓励学生思考探索，大胆想象，各抒己见，逐步解疑。

引导他们在亲身体验中探求新知。

体验到喜获知识，迈向成功的欢乐，进而激发学习

　　兴趣，增强学习信心。

　　2、自学尝试法：

让学生学会学习是时代的需要，是美术教学改革的需要。

因此，在讲到?

的制作时，我就放手让学生自学，大胆地把学习的主动权还给学生，鼓励他们说说、谈谈、画画，动脑、动口、动手，自己学会思维，学会分析，学会表达，不断培养他们的自学能力。

　　3、合作学习法：

我们培养的是跨世纪的人才，学生除了自身努力学习、勇于创新外，还必须学会与人合作，培养学生的团队协作精神，为此，我在学生作业这一环节设计?

让他们集思广益、取长补短。

　　五、说教学过程

（一）创设情境，视频导入，播放自然灾害，如地震、泥石流等短片视频吸引学生的注意力，让学生的注意力快速进入到课堂中来，问学生为什么会出现这样的地质灾害问题，那么我们要怎样保护环境呢？

（二）引导启发，探究新知。

　　1、展示教师设计的海报，引导学生观察教师是怎样表现地球的新生。

　　2、用欣赏图片的方法，比较课本第10页选取两幅图片的共同点，让学生说出两幅海报图片的共同组成部分。

　　A、文字B、图片C、色彩

　　3、教师出示四种宣传海报常见的艺术风格。

　　①写实②装饰③抽象④漫画

　　4、教师示范，探究制作步骤。

　　①确定主题②构思构图③充实完善

　　（三）巩固练习，合作创造。

　　以小组合作形式完成一幅《地球的新生》海报设计，要求：

主题明确、色彩鲜明、构图简洁。

　　（四）展示作品，激励评价。

　　在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主、互评与教师简评为辅的方式进行评价。

　　1、自评：

让学生自己说说自己的作品名称，觉得自己什么地方最棒？

　　2、互评：

学生之间相互谈谈自己的看法，吸取别人的优点，有更好的建议也可以提出来，提高审美能力和语言表达能力。

　　3、教师评价：

以激励性的方式，结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识，并发自内心赞扬他们，使学生参与可教学中，培养学生的自信心，体验成功的喜悦。

　　（五）德育渗透，课后拓展。

　　地球是我们人类美丽的家园，保护地球的环境和资源，与我们的生活和健康息息相关，我们以班级为单位，组织一次保护环境、保护地球的宣传活动。

　　六、板书设计

　　我将黑板分成三部分，左边展示教师范作，中间板书本课知识点，右边展示学生作品。

本节课通过精心设问、合作探究、动手探究，引导学生进行再创造，强调把学生当成发现者，鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高。

　　我的说课到此结束，谢谢评委老师！

小学美术说课稿篇2

　　我说课的内容是人民美术出版社出版的小学美术教材第一册第11课《画汽车》一课，下面，我着重从教材分析、教法学法、教程程序、三个方面来谈谈我对本课的教学设计。

　　一、教材分析

　　首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《画汽车》一课属于“造型表现”学习领域，即通过看看、画画的方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。

　　本节课要面对的教学对象是小学一年级的学生，结合学龄特点，我确定本课的教学目标：

通过对汽车的观察分析，学习概括、表现不同种类汽车的外形特征。

培养学生的形象思维能力以及造型能力。

　　教学重点及难点：

不同种类汽车的外形特点及表现。

　　二、教法学法

　　在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，注重人文关怀，侧重学生的体验过程，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。

　　三、教学过程

　　为了使学生都能在视、听、说、做、思等体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：

　　㈠创设情境疑问导入

　　教学一开始，播放了奇奇买汽车的动画片段，把学生带入汽车的世界中，让学生欣赏造型各异、风格独特的汽车，为后面画汽车做好铺垫，并为学生设疑问，要有一辆属于自己的汽车，引出本课课题——《画汽车》。

　　㈡引导启发

　　引导学生观察分析，设疑引路，归纳总结，突破难点，避免发生同样的错误。

　　㈢自主探究大胆创作

　　为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我设计了“我的汽车我做主”环节，鼓励学生自己创作，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。

　　㈣展示欣赏

　　评价作品，在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，做到问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。

　　㈤课堂小结扩展延伸

　　“课虽尽，但趣无穷”这一环节对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。

　　最后，我给学生留了一个拓展延伸的作业：

和家长共同创作一个更漂亮的汽车拿到学校来，把自己的创作感想和乐趣跟大家共同分享。

小学美术说课稿篇3

　　设计意图

　　《快乐涂鸦》是辽宁省编教材幼儿园小班的美术活动。

我注意到孩子们平时喜欢用笔自由涂画，3—4岁的孩子正于绘画发展的第一个阶段——涂鸦期中的命名涂鸦阶段。

这个时期孩子们的画面上经常会出现各种各样的线条，在我们大人看来，这些线条是比较抽象、甚至是难以理解的，但它却能表达出孩子们对生活中事物的理解和想法。

在平时的绘画活动中，一般都是老师规定主题，这往往限制住了孩子们想象的空间，他们不能随心所欲的地表达自己的想法，甚至有的孩子不知该如何下笔。

让孩子们“喜欢参加艺术活动，并能大胆的表现自己的情感和想象”，快乐涂鸦，正是为孩子们提供了这样一个自由创作的机会，无拘无束的想象、随意地涂画，没有统一的标准和固定的绘画模式，让孩子们在获得快乐的同时，也增加了他们绘画的自信心。

　　活动目标

　　1、能够大胆画线、涂色。

　　2、通过绘画来表达自己的情感和想象。

　　3、增加幼儿绘画的自信心。

　　活动重难点

　　活动重点：

能够大胆画线涂色。

　　活动难点：

会运用线条和色彩，通过想象进行创作。

　　活动准备

　　教具准备:

保罗克利的抽象画，贴有彩色线条的场地及创意画廊的挂画墙。

　　学具准备:

图画纸、蜡笔、自制小画框人手一份。

　　教法与学法

　　教法：

在教学活动中，我运用快乐游戏法、演示法、提问法等，激发孩子们的绘画兴趣，让他们主动参与到活动中来。

　　学法：

孩子们则通过欣赏、想象、表达，在轻松愉快的氛围中展开想象的翅膀，大胆涂画。

　　活动过程

　　活动分为：

欣赏—想象—绘画—展评，四个环节

　　第一个环节：

通过游戏与欣赏，初步感知线条与色彩。

　　一、走线游戏。

　　我是这样引导幼儿的：

“孩子们，你们看这里有什么？

我们到这些有趣的线条上走走看好吗？

”

　　通过走线游戏让孩子们对线条有一个最初的感官体验。

　　二、欣赏抽象画。

　　在走线游戏的基础上，我向孩子们进一步提出问题：

“刚才你都过走什么样的线条？

　　在孩子们充分描述之后，引导他们欣赏抽象画。

“老师这里有一幅漂亮的画，上面也有一些有趣的线条，我们一起来看看好吗？

　　老师出示瑞士画家保罗克利的抽象画，并提问：

“小朋友，请你们说说在这幅画上你都看到了什么？

这里都用了那些颜色？

你最喜欢那种颜色？

画里的这些线条像什么？

　　通过欣赏与提问，让孩子们对线条与色彩有了初步的感性认识。

　　第二个环节：

运用想象，进一步理解线条。

　　有了以上的体验和认识，我继续引导孩子们对线条展开丰富的想象：

“刚才我们一起认识了线条宝宝，它可是一个可爱的孩子，在我们的周围到处都能看到它，不过它最喜欢在我们的画纸上散步，今天，它要和我们玩一个猜猜看的游戏，请你们说说画纸上的线条宝宝像什么。

　　一、教师画线条，请小朋友说说线条像什么。

　　二、请个别小朋友画线条，请其他的孩子来进行想象。

　　这个环节充分调动了孩子们的积极性，他们运用自己的生活经验，对线条展开丰富了的想象，借此也对线条有了进一步的理解。

　　第三个环节：

幼儿随音乐涂鸦绘画，体验绘画的乐趣。

　　在上面两个环节的基础上，我请孩子们进行涂鸦绘画。

并且播放轻快的背景音乐。

在指导的过程中，我关注孩子们之间的个体差异，肯定孩子们的独特表现方式，鼓励不自信的孩子按照自己的想法大胆涂画。

　　第四个环节：

幼儿欣赏自己的作品。

　　我请完成作品的孩子自选一个小画框，把自己的画粘到上面并挂到创意画廊中。

欣赏着自己和同伴的作品，孩子们的眼中充满了喜悦和自豪，就像一个真正的艺术家一样。

他们作品中，线条的勾画和色彩的运用让我惊叹，丰富的想象更是让我自叹不如。

　　活动反思：

　　看到那一张张兴奋的表情和精彩的作品，让我感受了孩子们的快乐，真正体现了这次活动的主题——快乐涂鸦。

这次快乐体验，超越了绘画本身所固有的含义，它是孩子们一次情感上的宣泄。

通过涂鸦，我也从另一个侧面了解了孩子们的情感变化。

在愉快得氛围中自由涂画是解决重点的关键所在，有趣的游戏和轻快的音乐，让孩子们始终保持着一种愉快的情绪，从而能够放开手脚大胆涂画，难点的解决则通过引导孩子们欣赏世界名画。

在对线条进行充分想象的基础上，让他们运用绘画来表达自己的情感和想象。

在活动指导的过程中，我充分尊重每个孩子的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。

让孩子们成为活动的主体，我则是他们活动中的支持者和引导着，让每个孩子都能在活动中体验到创造的快乐。

小学美术说课稿篇4

　　一、准确把握，说教材。

　　《千变万化的帽子》是人教版小学美术第八册第14课，属于“设计__应用”领域。

帽子的种类和用途很多。

除了有遮阳、保暖、美观的作用外，有的可以显示职业和身份，还有的可以保护头部避免或降低来自外力的伤害。

古今中外的帽子文化更是值得探究的。

本课教材的学习要求是：

用纸制作各种帽子，而不涉及这方方面面的内容。

对这些内容，可以留待课后拓展。

根据学生的特点及课文的特点，拟定本课教学的整体目标如下：

　　1、引导学生利用各种不同的彩纸制作立体的帽子。

　　2、鼓励学生展开联想，设计各种不同造型的帽子。

　　3、体验制作作品过程中的乐趣。

教学重难点：

　　a、重点是：

把平面的纸通过折、剪、贴成立体的帽子。

　　b、难点是：

设计各种不同造型的立体帽子。

教学安排：

一课时（本说案为第一课时）。

　　二、有机渗透，说教法。

　　教学有法，但无定法，贵在得法。

良好的教学方法是成功的一半。

基于课程标准要求，就第一课时设想以下几种教学法：

　　1、情景教学法。

教学是科学，更是艺术。

罗丹说过“艺术就是感情。

”创设平等和谐的环境有助于激发学生的学习兴趣。

心理学也表明创设与学生心境相匹配的情景能大大提高学生的动机，所以在新课一开始我就通过让学生戴上自己心爱的帽子创设情景，从而激发学生学习的兴趣，让学生充满激情地和教师一起欣赏各种帽子的图片。

　　2、问题讨论法。

问题讨论法体现了以人为本的思想，摒弃了传统教学教师形象的束缚，加大了课堂教学中生生互动的密度，有助于问题的深入，解决了本课的难点问题，同时又为学生创设了宽松的学习气氛。

　　3、引导观赏法。

这是本组课文训练重点，为贯彻这一教学目标，在欣赏各种各样的帽子图片的部分和欣赏同学们作品的部分，我将用实物展示，让学生获得直观的感受。

　　三、自主创新，说学法。

　　古人云：

“授之以鱼，不如授之以渔。

”叶圣陶先生也曾说过：

“教是为了不教。

”努力创设多种学习方式，让学生学会学习。

通过本课教学着重培养学生以下几种能力：

　　1、学会质疑问难。

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

”创设情景让学生在学习的过程中提出问题，有助于启发学生思考的潜能，培养质疑问难的能力。

　　2、积极思维，敢于发表自己的见解，为同学解惑。

　　3、合作交流的能力。

教育心理学指出：

“合作、交流是人类生活的基本能力。

”萧伯纳也曾说：

“你一个苹果，我一个苹果，交换了还是一个苹果;

你一种思想，我一种思想，交换了便有了两种思想。

”美术课中地开展小组合作学习的活动，可以使学生在小组合作的过程中体验到制作作品的乐趣。

　　四、优化结构，说程序。

　　如果说研究教法、学法是教学的前提，那么我认为合理优化地组织教学过程便是成功的关键。

这一课时的教学环节设计如下：

　　1、情景创设，启发谈话，直接导入课题。

　　2、欣赏、实践探究新知。

（1）师生简要交流一下帽子的用途。

（2）带着问题欣赏帽子图片。

①帽子的基本造型。

②帽子的装饰特点。

　　3、交流观察和欣赏图片而得出的结论。

　　4、请学生提出待解决的问题，由会的学生进行解决。

　　5、教师适时地拿出该基本型制成的帽子，让学生观察。

　　6、作业要求。

　　7、学生小组合作设计帽子，教师巡回指导。

　　8、交流展示------帽子展示会

　　9、课堂小结及课后拓展。

板书设计：

帽子展示会（四周是几顶造型特别的帽子-----学生作品）课件设计：

包括课题、各种帽子的图片、帽子的基本型、帽子的制作步骤。

（详见四年级美术《千变万化的帽子》幻灯片。

）

小学美术说课稿篇5

　　各位评委、老师们：

　　大家好！

　　这天我说课的资料是：

义务教育课程实验教材人美版第8册第1课《植物写生》。

我主要从教材分析、教法学法、学习过程、板书设计四个方面加以说明

　　一、教材分析：

　　首先，我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《植物写生》一课属于“造型·

表现”学习领域，即初步认识线条、形状、色彩与肌理等造型元素，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，透过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想，激发丰富的想象，唤起创造的欲望。

　　本课是该套教材中线条系列的资料之一，生活中各式各样的植物充满了丰富的线条，便于学生对细部的观察和刻画。

由于植物与学生生活有着密切的联系，许多学生家里都养植物，让学生感受植物的种类繁多、形态各异、色彩丰富，体验植物带给人的美感，感受自然的美。

同时，透过查询有关资料，了解植物的名称，特点作用等，自然地渗透科学知识，提高学生综合学习的潜力。

由此我制定了如下学习目标：

　　1、认知目标：

透过学习了解植物的种类和生长特点，学习用线表现植物特征及其前后关系。

　　2、情感目标：

培养学生热爱大自然的情感和可持续发展的意识。

　　3、技能目标：

培养学生观察潜力、线造型潜力和综合学习潜力。

　　学习重点：

　　了解植物的种类和生长特点，学习用线条表现植物的方法。

　　学习难点：

　　如何运用线条表现植物的前后关系和不同姿态。

　　二、教法学法：

　　在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，透过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；

透过评价激励，引导学生用心互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。

　　三、学习过程：

（一）设疑自探

　　1.谈话导入

　　公园、植物园里、花坛里、我们的家里，都有各种各样的植物。

它们有高有矮、有疏有密、枝叶旺盛、千姿百态，给我们的生活带来了丰富的色彩。

（出示课题）

　　2．课件展示各种植物图片，提出问题，学生分组探究。

　　①你喜欢这些植物吗？

你明白它们各叫什么名字、有什么作用吗？

　　②你明白一些植物的寓意吗？

　　③这些植物的叶子有什么特点每片叶子有区别吗

（二）解疑和探

　　1.请几位学生说说讨论结果。

　　2．观察教室中的植物。

　　提问：

你观察到植物的叶子（花）有什么不同？

（结合书中的图片）

　　透过欣赏引导学生进行分析：

叶子有前后遮挡、有大有小，不同角度看到的叶子形态上有所不同……

　　3.欣赏美术作品：

赖少其的中国画《君子兰》。

　　提出问题:

　　画家抓住了植物的哪些特征进行表现的作品表现出画家的什么情感

　　小组和作探究，初步感受画家如何用丰富的线：

如疏密、长短、曲直、穿插等变化，表现出植物的形态特点及自己的情感。

4.组织学生讨论分析教材上的几幅学生作业。

师：

教材上的学生作业哪部分画得好？

　　引导学生观察思考，认识不同角度的花和叶形状各有不同。

这些孩子的画对你有哪些启发呢？

　　生：

表现形式能够是刮画、国画、线描、等等。

画的时候注意线条的前后穿插。

　　引导学生认识在绘画中，植物的前后关系能够用虚实变化、大小变化、粗细变化、穿插变化。

　　（三）质疑再探选取几种植物提出问题。

（1）说一说，所观察的植物的生长特点。

（2）不同角度的花和叶各有什么不同？

（3）植物的前后关系如何表现？

　　请学生进行分析特征、姿态，培养正确的观察方法。

引导学生先观察它们的全貌，说出它们的特征。

纠正那种上来只看植物细节的错误方法

　　（四）拓展运用

　　1．说一说画植物写生应注意什么？

　　2．教师在黑板上简单演示植物写生方法，画两幅，一幅前后关系处理得当，一幅前后关系混乱的两幅植物写生图。

引导学生巩固刚才所学的知识，进一步认识如何用线表现植物的前后关系和不同姿态

　　四、板书设计：

　　1、植物写生

　　根据教学活动的安排，板书设计分三部分：

课题、基本特征示意图和展示区。

这样的板书设计直观明了、贴合儿童的认知特点，又体现本课教学资料，突出重点，对本课教学也起到了很好的辅助作用。

　　以上是我对《植物写生》一课的整体构思，恳请各位专家指正。

谢谢！