五年级教师节读后感我最好的老师读后感最新范文字（共5页）2900字.docx

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五年级教师节读后感我最好的老师读后感800字

　　读罢著名教育家李镇西25年教育教学精华著作《做最好的老师》，我掩卷深思，深受启发。

书中并无高深的道理，而是通过一个个鲜活的事例，对如何才能做一个最好的老师做了鲜明的阐述，使我受益匪浅。

下面结合所读、所思，就怎样才能做一位最好的老师、深受学生欢迎的老师，谈一下个人的看法。

近来拜读李镇西老师教育专著《做最好的老师》使我真正全方面了解他多年的教育心得及理念。

这本书对我的教育意义很大，李老师身上有许多值得学习和借鉴的地方。

　　《做最好的老师》，最初看到这本书的时候，我一下就被它的名字深深吸引住了。

什么是&;最好&;?

我不禁想起了曾风靡一时的一句广告词：

&;没有最好，只有更好&;!

我一直在思考这样一个问题:

怎样做才能做到最好的老师?

用李镇西老师的话说，&;最好&;是相对的，因为这是永远没有止境的追求&;&;从这个意义上说，&;最好&;就是&;更好&;，虽然这个&;最好&;永远达不到，但一个一个的&;更好&;，便汇成了一个人一生的&;最好&;。

我们经常会说:

&;最大的敌人就是你自己。

只要你不断的去战胜自己，不断地去超越自己，你就会进步的很快，就这样只要我们坚持不懈，就会不断地向&;最好的老师&;境界靠拢。

李镇西老师做的许多事情都很普通，其实我们许多老师都曾做过。

为什么李老师能成为名师?

一个真正的名师。

而我们却在日常工作中变得越来越平庸，这当然有本身素质的差异，但更重要的是对教育的一份执著，对爱的一种坚持。

正如李老师所说&;&;爱心与童心&;是我教育事业永不言败的最后一道防线。

&;他把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求，而我们更多的只是把教育当成自己谋生的工作。

一个人做一件好事不难，难的是做一辈子好事。

一个老师创造一个感人的场面并不难，但一个老师，能够长期像李镇西老师对待万同那样对待每一个学生，难!

在万同的身上，我们看到转化一个后进生有多难。

更看到了一个为人师者的爱心，耐心，信心。

　　李老师说得好：

&;做最好的自己，强调的是自己和自己比，强调昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。

因此，做最好的自己，便意味着要尽可能在自己的职业中达到自己所力所能及的最好程度。

李镇西老师告诉我们：

&;作最好的老师!

&;是一种平和的心态，也是一种激情的行动;是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求;是平凡的细节，也是辉煌的人生;

　　从李镇西老师的身上可以感悟到一种书生气，书香气，这是他长期阅读、积累的结果，这也是我要向李老师学习的一个重要方面。

做一个阅读者，生命将更加精彩。

　　李镇西老师的做&;最好的老师&;的标准是：

踏踏实实上好每一堂课，仔仔细细批改每一本作业，认认真真对待每一次谈心，开开心心组织每一次活动;赫赫有名的李镇西老师现在依然每天坚持完成好&;五个一工程&;&;&;上好一堂语文课，找一位学生谈心或书面交流，思考一个教育问题或社会问题，读不少于一万字的书，写一篇教育日记。

我知道，这些看似简单的工作，做一天不难，难的是天天坚持做。

我和成功人士最大的差距就在于他们能天天坚持做好一件事，而我在不断地变换着做许多事。

　　通过读李老师的书，也使我想起了自己的工作经历，反思自己的工作，尚有许多应当改进的地方。

李振西老师的教育世界的关键词是&;爱心&;。

可以说是爱心构筑起了李老师的教育大厦。

李镇西老师提到这样一个例子。

学生抄作业受批评，事后一位同学写信给李镇西，说他的发火和训斥伤害了孩子的自尊，应当为此道歉，李老师因这一事例（曾说过学生太让人失望，不可救药，）在班级特意选出一名同学作为监督员，专门检查老师并控制老师上课失态。

对学生的宽容实际上正体现了李老师的大智慧。

反思自己，也有因为学生表现不好而大声训斥，甚至失态的表现啊。

一个优秀的班主任绝不会让自己声嘶力竭，决不会对一个孩子全盘否定。

因为老师对于学生心灵上的创伤是难以愈合的，宽容中蕴涵的理解，信任平等表明教育者对自己的教育对象积累了足够的细心，也渗透了一种与事业，于孩子们诚挚的热爱，尤其多对犯错的孩子应有细水长流之心，才会有教育的成功与骄傲。

李振西老师的秘诀在于，他不只是有爱心，更重要的是他自己是一个思想者。

看来做任何事业，不做一个思考的人，曾经取得点滴成绩，也只能是昙花一现，也只会埋没于改革发展的大潮之中啊。

正象李振西老师所言，母亲弱小，儿子就强大。

班主任弱小学生就强大，在某些方面，有意显示自己的弱势，可以使学生责任心能力更强，作为班主任老师如何智慧的、理智地以一个教育者的身份婉转地引导学生@@省，自我挽救，成功维护了孩子的自尊，进而引导其走向成功真是一门大学问啊。

　　从本书中我看到了李老师对语文教学的精深的认识。

&;变语文教学为语文教育&;是他的语文教学的出发点和归宿。

他曾经做过一个调查。

请向语文老师提点最迫切的希望。

学生写道：

&;希望老师成为我们的好朋友&;;&;希望老师能和我们一起平等地研读课文&;;&;希望老师在课堂上面带微笑&;;&;希望老师能让每堂语文课都充满笑声&;;&;希望老师能让我们天天盼望上语文课&;&;&;学生的所有的迫切希望，集中到一点，就是&;教学民主&;&;&;希望教师走进学生心灵，让学生参与语文教学，使师生成为教学相长的朋友和共同探索的同志!

教学民主当然不是语文教学的全部，但这是使我们的语文教学走向科学的起点。

是啊。

我们的课堂多了许多的越俎代庖，多了许多的喋喋不休，多了太多的所谓完美，多了太多的精彩表演，缺少了太多的学生的积极参与。

走进学生的心灵，和学生一起成长。

这才是语文课堂成功之道。

　　另外还有两点印象深刻。

其一，李振西严峻地提出：

没有时间读书,对于教师来说,无异于慢性自杀。

以前总抱怨没有时间读书，看来还是认识的问题。

第二，做一个反思型的教师。

连李老师这样的教育大家都在随时反思自己的教学，何况我们这些普通的一线教师呢?

向李老师学习，做一个有智慧、会反思的老师，只有这样，我们才能真正跟上时代的步伐!

　　书中谈到，是素质教育还是应试教育，关键不在有无考试，而在于赋予考试的功能、地位、作用和根本方法是什么。

减负是不是少布置作业，少布置作业就是减负了吗?

研究学生学习心理，我们会发现，学生的&;负担感&;并不一定是由于作业多或者作业难而造成上的身体上的疲惫不堪，更多的时候，他们感到的是一种源于&;低效作业&;的心理负担。

比如，老师要求学生抄写五个生字，每字10遍。

（我也布置过类似的作业，只是每次抄写的遍数少些罢了）这样的作业显然并不算多，也并不难，但对不少学生无疑是负担---因为这样低效甚至无效而又枯燥无味的作业使他们心累!

老师布置的作业应该紧扣学生的学习实际，符合他们的学习兴趣并且充满创造性。

在布置作业时，不只是考虑应该给学生不知多少作业，更应该考虑怎样给学生布置什么样的作业，不只是考虑作业的&;知识过手&;功能，更要考虑作业的&;能力过关&;功能。

　　怎样让后进学生享受成功?

我在教学中感到特别难做，没有特别有效的方法。

李镇西老师和他的同事们采用了&;分层递进教学法&;。

说真的，这个方法我也知道，也用过，可是实际操作起来却不是那么容易，也可能自己的方法不对，对教学成绩作用不是很大，所以在教学实践中也一直在探索，怎样使用分层递进教学法才能更好的促进教学。

读了这本书后，对于在教学中如何运用分层递进教学法，给了我很大的启发。