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师德师风学习材料资料
时间：
2016年11月21日
学习形式：
集中学习
浅谈教师师德
“师德”是指教师从事教育职业劳动过程中形成的比较稳定的道德
观念、道德行为规范和道德品质。
教师职业的特殊性决定了教师自身
必须具备更高的道德品质。
教师是人类灵魂的工程师，职业崇高而神
圣，教师的劳动同社会进步、国家兴衰与人类文明紧密联系；教师是
学生效仿的楷模，举止言行对学生的成长和发展起着特别重要的作
用。
因此教师首先应模范遵守“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤
俭自强、敬业奉献”的社会公德，还要具有良好的职业道德。
江泽民
同志指出：
“要把教师的思想道德建设摆在突出地位，努力建设一支
政治坚实、思想过硬、知识渊博、品德高尚、精于教书、勤于育人的
教师队伍。
”在长期的教学实践中，我校形成了良好的师德传统，主
要表现为：
忠诚党的教育事业，爱岗敬业精神；坚持教学改革，教书
育人；为人师表，严谨治学，求实创新的精神。
但是，我们中确实存
在着有违教辅原则，有违师德规定的事情，给我们学校抹黑。
教师师
德建设需要提到日程上来，需要引起我们的高度重视。
一、教师如何正确认识和衡量师德
（一）要有渊博的学识或专业知识
教师要具备渊博的科学文化知识和业务水平，并成为终身学习的楷
模。
“德高为范”固然重要，但学高才能为师。
面对着“生有涯，而
知无涯”的现实，由“应试教育”向素质教育转轨，对教师的学问、
业务技能要求更高了。
我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题
都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。
没有广博的知识，就不
能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。
但知识绝不是处于静止的
状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和
质的变化，特别是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时
代”的今天。
因而，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状
态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，
显得更为重要。
否则，不去更新，不去充实，你那点知识就是一桶死
水，终会走向腐化。
特别是素质教育是以培养多方面、多层次人才为
目标，为了实现这一目标，教师也应具备多方面、多层次的文化知识
和业务技能。
既要有比较扎实的专业知识，又要有相关学科的一般知
识，掌握科学的教学方法，并将其有效地创造性地运用于实践（主要
在课堂教学中体现出来）。
在实施素质教育的过程中，在向学生传授
知识，训练技能的同时，教师还要不断地更新知识，加强进修，提高
教书育人的能力，用真才实学去教育学生。
（二）要身正为范，要引导学生做人
教师要具备热爱学生的心理素质。
“没有爱就没有教育”。
教师爱学
生就是对学生尊重、理解、信任，给他们信心，与他们建立起新型的
师生关系，哪怕是小学一、二年级的学生。
要尊重学生个性，相信学
生潜力，师生互相尊重和互相沟通。
在与学生的交往中，教师要用爱
去创造爱的氛围，在爱的氛围中教书育人。
当学生在认识和行为上出
现问题时，教师要采取“晓之以理，动之以情”的方式进行说服教育，
不要动辄就对学生进行斥责、讽刺、挖苦、甚至侮辱体罚。
目前，一
些老师对中小学生进行体罚并非个别现象，这不仅是违反《义务教育
法》的违法行为，刚刚公布不久的修订后的《义务教育法》第二十九
条明确规定“教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生
实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合
法权益”，而且也是错误地理解了“严师出高徒”这一古老的教育思
想。
只有怀着一颗爱学生的心，进行循循诱导，亲切教诲，才能带来
学生持久的、心服口服的遵从。
（三）要严格律己，维护教师崇高职业形象
“学高为师，身正为范”。
作为新时期的人民教师，就要模范地履
行教师的职业道德，要有热爱教育，献身教育的道德追求，要有热爱
学生、诲人不倦的道德情感，要有关心集体、团结协作的道德准则，
要有严于律己、为人师表的道德形象。
教师的形象就是学生的榜样。
教师要为人师表，就要做理想远大、品德高尚、廉洁从教、无私奉献
的榜样，要做爱岗敬业、勇挑重担、任劳任怨、知难而进的榜样，要
做坚忍不拔、自强不息、脚踏实地、埋头苦干的榜样，要做与时俱进、
开拓创新、勤于探索、不断进取的榜样。
二、教师要正确处理好七大关系
师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。
师德决定了教师对学生
的热爱和对事业的忠诚，决定了教师执着的追求和人格的高尚；另一
方面，师德直接影响着学生们的成长，教师的理想信念、道德情操、
人格魅力直接影响到学生的思想素质、道德品质和道德行为习惯的养
成。
高尚而富有魅力的师德就是一部教科书，就是一股强大的精神力
量，对学生的影响是耳濡目染的、潜移默化的、受益终生的。
（一）教师与学生的关系
教育是一门艺术，教师职业是专业化的职业，但是，教师对学生的
教育，必须以交往为基础，以良好的师生关系为基础。
由于角色定位
上存在主从性，这在客观上导致教师在交往中处于主导地位。
因此，
教师与学生交往，必须遵循尊重、理解、平等的原则。
尊重是一种爱，
只有老师对学生付出真挚的、深沉的爱，才能得到同样的回报，才能
完成教育的任务，达到育人的目的。
理解是取得胜任的基础。
教师与
学生由于在观念、信息、思维方式、情感体验、价值取向等反面的差
异，因此，师生交往必须以理解学生为前提，要了解学生，要深入学
生的内心世界。
平等是现代师生关系的基本标尺。
教师与学生虽然在
角色上处于不平等的位置，但是教师与学生在人格上是平等的。
在师
生交往中，实现了师生在人格上的平等，才能实现真正的师生沟通。
特殊教育的教育对象为各类残疾学生，这些学生由于身体和心智上
的障碍，特殊学校老师与残疾学生交往中，虽然在沟通上会遇到更多
的困难，但我们绝对不能歧视、嫌弃。
残疾学生应该得到老师更多的
关爱、更多的尊重、更多的理解和更多的帮助。
在与学生交往中，怎样才能取得学生的理解与尊重？
首先，必须熟
练掌握各类残疾学生特殊的语言、情感表达形式，如，对于从事特教
教育的老师，必须熟练运用手语。
其次，要善于倾听学生的心里话，
学生的话可能很天真、很幼稚，也可能很难表达完整的意思，但是我
们必须耐心地倾听，因为，这是了解学生的重要途径，是赢得学生尊
重和信任的基础。
对与残疾学生，还要善于观察，通过情绪、行为上
的细微变化，了解学生内心的真实需要。
再次，要学会角色互换，多
从学生的角度、残疾人的角度进行换位思维，对学生一些不能控制的
行为，要宽容，要尊重学生人格，要维护学生自尊心。
此外，还要重
视发挥期待的作用，教师与学生的交往，要通过自己特定的方式，将
各种期待，有远的，有近的，有具体的，有抽象的，有意识地传递给
学生，这一点对于树立残疾学生的自信心，培养他们自强不息的品格，
尤为重要。
（二）教师与教师之间关系
教师之间的关系，较之于师生关系更为稳定，但由于潜在利益分
配等因素，所以，这种关系更为微妙、复杂。
处理得好，不仅有助于
教学的成功，有助于学校事业的发展，也有助于个人自身的发展。
处
理好同事之间的关系，必须坚持以下原则：
一是互相尊重。
尊重他人，
既要有对自己正确的评价，也要对他人全面、客观的评价，既要尊重
与自己感情较好、观点相近的同事，也要尊重与自己联系较少、观点
相左的同事，要注意克服自傲、妒忌的心态。
当发生矛盾冲突时，要
宽容大度，虚怀若谷。
二是优势互补，学校工作是整体，必须靠全体
教职员工同心协力，互相配合和支持，每一个教师都有其自身的优势，
因此，教师之间的交往应充分挖掘互补功能，使教师在互相交往中实
现思想上的互助、信息上的互换、情感上的融合和知识上的整合，以
提高整个队伍的专业化水平。
三是情感互动，通过互动，促进交往的
动态平衡发展，达到每个人价值的最大实现，从而在这个教师群体中，
形成互相欣赏、互相促进、互相竞争的交往机制。
与同事交往，要主
动开发、培养广泛的兴趣爱好，使你有更多的渠道和机会与更多的同
事接近和交往；要善于设身置地，换位思维；要善于表现友好相处的
愿望；要相互理解，要学会“雪中送炭”，在关键时刻送上温暖，要
及时、妥善地处理矛盾，对待矛盾要学会退让、等待、迂回。
同事之
间的争辩要掌握好分寸，要避免使用过激和尖刻的语言，以不伤害对
方为尺度，对于不是原则问题，要适可而止，给对方一个台阶，让对
方"顺坡下马"。
（三）教师与领导的关系
这里说的领导是指学校内部的各级负责人，如校长、主任、组长等。
作为领导者，必须树立牢固的服务意识，平等待人，绝不可高高在上，
盛气凌人；要一身正气，公正处事，绝不可双重标准；要敢于负责，
对下属的过错自己也要主动承担，绝不可以推过揽功。
作为被领导者，
必须正确地对待领导，服从和支持领导的工作，打破“完人”观念，
对领导要有适度、合理的期望值，对领导在工作中出现的缺点和失误，
要真心实意地帮助，抱着对工作负责、与人为善的态度予以指正。
遇
到困难和挫折，应从大局着眼，放宽气量，发牢骚要注意场合，讲究
分寸，不要故意为难领导。
要学会说服领导。
（四）教师与家长的关
系
教师与家长，因为共同的教育目标走到一起来了。
教师与家长的
关系同学校的历史一样久远，从学校产生的那一天起，就产生了求学
者，就有了教师这一职业，也就自然地有了教师与家长的关系。
师与
家长的关系，作为一种社会关系，是社会的产物，具有社会关系的一
般特点，它遵循社会关系的一般原则，如相互尊重、平等互助等。
但
作为以下一代的健康成长为目的的教师与家长的关系，毕竟属于一个
特殊领域的人际关系，它有着自身的特殊性。
这种社会关系，其特点
如下：
以下一代的健康成长为轴心。
教师与家长，作为关系的双方，
可以说，没有孩子的受教育，就没有这一层关系的存在。
在孩子未接
受教育之前，在孩子没有接受特定的“这一个”教师的教育之前，这
种关系根本就不存在。
所以，一定程度上，我们可以说，教师与家长
的关系也是一种缘分。
就教师而言，其从事教育工作，一切都是为了
孩子的健康成长。
就家长来说，其送子女上学，目的也只有一个：
为
了孩子的健康成长。
在这一点上，教师与家长的关系，离不开孩子的
健康成长，没有这一核心，关系就不存在。
学校教育离不开家庭教育，
必须积极主动地与家长建立联系，要通过家访、家长会、联系手册、
电话、通信、网络等多种形式，与家长互通情况共同商讨、协调教育
方法、步骤。
其次，要树立服务意识，尊重家长，不要伤害家长的感
情，要全面、客观地介绍小孩在校学习、生活情况，热情、耐心地与
家长进行沟通，要虚心地听取家长的批评和建议，经常向家长征求意
见。
再次，要及时地通报学生的思想、学习、生活的动态，特别是出
现异常情况或突发事件时，要第一时间与家长沟通，及时分析原因，
商讨对策，共同实施最有效的教育方法。
（五）教师除了要正确处理好以上四种关系外，还要正确处理和
理解好教师职业与学校的关系，教师职业与对外交往的关系，教师职
业与自身言行的关系。
良好的师德对学生教育的影响表现在：
1、良好的师德可以引导学生养成健全的人格
人格是一个人的人生追求和道德修养的外在表现，并且可以通过
这种表现形成对他人的影响力和感染力。
健全的人格是实现了人格在
生理、心理、社会道德等等方面的统一、平衡。
高校教师如果具备了
健全的人格，可以通过自己高尚的师德释放出无限的人格魅力，形成
对学生的影响力和感召力，引导学生追求具备朝气蓬勃、胸怀大志、
情操高尚、宽容大量、团结协作等精神的健全人格。
正是由于良好师
德的作用，高校教师身上体现出一种忠于职守,乐于奉献的精神，他
们为国家、为事业呕心沥血，鞠躬尽瘁，必定会在培育学生的过程中
对学生产生潜移默化的影响。
正像一些身患重病的高校教师,他们仍
然坚持在工作岗位上，他们所散射出的人格魅力是一股强大的教育力
量，鼓励学生们培养爱岗敬业的高尚品德。
2、好的师德可以鼓励学生丰富知识积累
教育的主要功能是传承。
大学时代是一生中最宝贵积累知识的阶
段。
教师应以自身渊博的知识和合理的知识结构，把人生的哲理寓于
教育的过程中，使自己成为一本内容丰富的教科书。
鼓励学生运用好
在校的学习时间，为将来的创业打下扎实的基础，提倡厚积薄发。
尤
其是对应试教育中“考”出来的学生，更引导他们博览群书，积累广
博的知识，增强知识积累的底蕴。
具备良好师德的高校教师应是学生
学习的促进者，他们会为学生创设开放的学习环境，帮助学生尽可能
多的了解现实，在教育的过程中大量引进新的信息，有意识地介绍最
新的科技成果和动态，促进学生发现、选择、批判、吸收，树立起现
代的教育理念。
同时，他们在教育的过程中还会体现出勤奋学习锐意
进取的精神,，不断研究、探索、更新、丰富自己的知识和观念，进
而提高教育的水平和质量，以此激发学生强烈的求知欲望。
3、良好的师德是与学生真情交流的钥匙
教师手中的权力是社会赋予的一种影响力，如学生在课堂上必须
听从教师的安排，教师有奖勤罚懒的权力等等。
恰当地运用这些权力，
可以激发学生接受教育的积极性，反之则会产生极大的副作用。
良好
的师德在教师合理运用这些权力的过程中得以体现，尊重学生的人
格，虚心听取学生对自己工作中的意见。
师生之间的交流必然存在感
情的力量，高校教师应把握运用好这种感情力量对学生的影响。
高校
教师对工作不断投入的热情，就会使学生产生相应的热情与期望，同
样他们对学生的热爱更会给学生以最大的支持。
特别是对一些特殊学
生群体如后进生、贫困生、单亲生，关怀帮助更能点燃他们心底的奋
进精神，产生无比的亲和力。
此外，高校教师的风度、个性、服饰仪
表、特长、身体状况等等，都是教师外在直观的师德表现，给学生以
最为直接的影响。
三、把握教师的六种角色
每个人在社会生活中都要扮演许多角色，如妻子、母亲、姐妹等，
但职业角色是相对单一的。
而教师则不同，它具有多种角色特点。
这
是由教师职业特点造成的。
教育是一种培养人的社会活动，教师是教
育者，他们要根据一定的社会要求，有目的、有计划地向年轻一代抟
授人类长期积累的知识经验，规范学生的行为品格，塑造学生的价值
观念。
因为教师具有传递社会传统道德、正统价值观念的使命，“道
之所存，师之所存也。
”所以，教师有了“传道者角色”。
因为教师是
各行各业建设人才的培养者，在给学生一杯水时，自己先要成为一条
流淌的河，所以有了“授业解惑者角色”。
因为教师要对教学活动进
行控制、检查和评价，并要组织班集体、班级活动、协调人际关系等，
于是又有了“管理者角色”。
因为世界大教育家夸美纽斯说过：
“教师
的职务是用自己的榜样教育学生”，于是教师有了“示范者角色”，从
此教师要牢记八个字：
耳濡目染、潜移默化。
因为教师工作的对象是
充满生命力的、千差万别的。
教师传授的知识也是不断发展变化的自
然科学知识和社会科学知识，教育过程又是一个复杂的动态变化过
程。
所以“没有变化、千篇一律”是教师的死穴，于是求新、求变，
决定了教师要充当“研究者”的角色。
因为十字路口需要有人指引、
遇到困惑需要有人启发、心情沮丧时需有谈心的朋友，于是和学生朝
夕相处的老师得天独厚地拥有了“父母与朋友的角色”。
时间：
12月2日
学习形式：
集中学习
爱国守法是教师职业道德修养的基础
每一位教师都应以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论武装
头脑，自觉遵守宪法法律，严格依照国家法律法规，依法执教，履行
教书育人的职责，为培养全面发展的社会主义建设者和接班人做出应
有的贡献。
一、热爱祖国是教师献身教育的思想基础
首先要树立爱国主义思想一个教师首先要树立爱国主义思想，深
刻的认识到自己的工作是和祖国的未来发展，国家的繁荣昌盛联系在
一起的，自己的日常平凡的工作不是简单的上课、下课，批改作业，
而是像陶行知那样把教育事业当作“一大事来”，为一大事来，做一
大事去，有了这种认识，才能自觉担负起这份责任和接受这样一种重
托。
其次，教师要树立为祖国教育而献身的崇高理想。
一位教师不
仅要怀有对党、对祖国、对社会主义持有深沉的爱，还要把为祖国献
身教育事业作为一生的目标和追求，树立为教育而献身的崇高理想。
有人说过：
一个人如果没有理想就等于没有灵魂，而没有灵魂，一切
都将成为没有结局的开始，成为权宜之计，成为得过且过，苟且偷生。
也就是说，一个人如果没有任何理想和追求到话，那他的喜怒哀乐就
完全跟物质的东西相关。
假如他所追求的理想同国家的前途，民族的
命运相结合，个人的向往和追求同社会的需要和人民的利益相一致，
其它东西就会放在次要，那么他的韧性就很大，不管遇到什么困难，
有什么问题，都会朝前走伟大的人生目标往往产生于对祖国深厚的
爱，一个人对祖国爱的越深，社会责任感越强烈，人生目标就越明确，
人生信念越坚定。
信念是人们对于某种人生观、道德理想和行为准则
正确性和正义性深刻而理性的笃信，以及由此而产生的对某种道德义
务的强烈责任感。
它是深刻的道德认识和炽热的道德情感的有机一，
具有稳定性、持久性和一贯性的特点。
二、热爱祖国使教师获得无穷的内驱力和创造力爱国主义是一
种精神支柱，是一种动力源泉。
一个教师只有对祖国的爱，才能把个
人的命运同国家前途和命运统一起来，才能充分认识到祖国的存在和
发展是个人存在和发展的前提，祖国的命运和个人的命运有着血肉一
般不可分割的关系。
要充分认识到没有中国共产党，没有祖国，没有
社会主义，教师的个人价值就无法实现，更不可能实现自己的人生理
想。
因此，教师必须自觉地与祖国同呼吸，共命运，把祖国的利益、
党的利益、人民的利益看成高于一切，重于一切，把教育事业看成祖
国社会主义事业的一部分，甘愿为此奋斗一生。
三、教师热爱祖国要具体体现在热爱教育、为祖国的教育事业无私
奉献。
爱国主义从内涵上来看，有三个层次：
首先表现为一种情感，对自
己祖国的一种归属感、认同感尊严感和荣誉感，这种情感随着理性的
认识要升华为爱国思想，最终要转化为爱国行为。
也就是说热爱祖国
不仅表现在热爱自己生活的地域、疆土、国度，而且要关心国家的前
途和祖国的命运，不仅表现在对祖国的深厚情感，更表现为民族自尊、
自信、自强的精神，更要体现为祖国的繁荣富强而努力奋斗的行动上。
正如苏霍姆林斯基所说的：
对祖国的忠诚要靠忠诚地为祖国服务来培
养。
人民教师强烈的爱国之情，则表现为深深地爱自己的教育事业，满
腔热情地教书育人，竭尽全力为祖国培养优秀人才。
著名特级教师霍
懋征是这样说的：
我知道孩子是祖国的花朵，是祖国未来的建设者，
爱孩子就是爱祖国，我要把热爱祖国、热爱教育事业之情，倾注到我
的学生身上，全身心地投入到小学教育事业中。
北京景山学校著名特
级教师马淑珍老师是这样说的：
“我虽然天天战斗在三尺讲台前，每
节课教儿童识几个汉字，担这几个汉字却连接着祖国”。
是的，一个
教师对祖国的爱，既要像霍懋征老师这样体现在大的人生志向的确
立，也要像马淑珍老师这样也体现教育教学的每一个细小的环节上。
四、依法执教是师德修养的底线要求
首先遵纪守法是社会向人们提出的基本要求法律与道德在现代社
会发展过程中所起的作用是相互促进，相互补充的。
其中道德在社会
秩序维持的过程中起主导作用，而法律是维持社会秩序所必需的一种
手段。
我们知道，法律与道德在社会发展过程中发挥作用的方式是不
同的：
道德作用的发挥主要是通过社会舆论与个人信念等因素进行，
而法律是通过各种手段强制执行。
在教师职业道德修养的过程中，一
方面应该强调道德因素在师德修养过程中的主导作用，另一方面也应
该强化法律在师德修养过程中的重要功能。
如果说道德是人格步入高
尚的阶梯，那么，法律则是不可逾越的底线。
遵纪守法是社会向人们
提出的基本要求，也是每个人在社会生活中必须履行的义务。
马克思
说：
人的本质并不是单个人所固有的抽象物。
在其现实性上，它是一
切社会关系的总和。
无论对于维护社会和集体应有的正常秩序，还是
就个人在这个社会生活中应有的位置和作用来说，遵纪守法都是做人
的起码准则。
教师的法纪观念如何，不仅反映着自己是个什么样的人，而且直接
影响着培养的下一代会是什么样的人。
教师自觉地做到遵纪守法，可
以直接影响青少年学生的健康成长，促进社会主义民主法制建设和道
德风貌的良性发展，这对于培养一代合格的社会主义新人，对于我们
国家和民族的未来，是至关重要的。
因此，人民教师应当十分注重培
养自己良好的法纪风貌，做到遵纪守法，而且应当把它作为教育活动
和日常生活中一项基本的行为规范，严格要求，贯彻始终。
其次依法
执教是师德修养的现实要求
在教育实践中，一些教师教育学生的方法简单、粗暴，动辄训斥、
谩骂、讽刺、挖苦、羞辱学生，体罚甚至变相体罚，不尊重家长，对
学生进行人格侮辱和心灵虐待。
育的权利，关心、爱护学生，对品行
有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，不得
违反法律和国家规定开除未成年学生。
教师要深刻认识到，违法体罚
给学生造成的危害是巨大的，甚至是无法弥补的。
它不但是生理的，
也是心理的；不但是肉体的，也是精神的；不但是学生自身的，也是
关涉教师的；不但是现时的，也是未来的。
一些正直善良的教师发出
呼吁：
“为了不让我们的教育蒙羞，是到了正视教育体罚的时候了。
”
另外教师要自觉遵守法律法规，做遵纪守法的模范
教师要讲法律。
用法律来规范自己的行为，不做法律禁止的事情。
教育教学要遵循教育法律法规。
当前，我国的教育法律法规也出台了
不少，有《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护条例》等等。
从
某种意识上来说，教师的教育教学活动，实际上就是在“执法”。
因此，教师的教育教学活动，一定要合法、规范、严谨，要用相关的
法律法规来指导自己的教育教学实践。
教师在教育教学活动必须做到
知法、守法和不违法。
总之，衡量一位教师是否具有爱国主义的思想政治素质，关键要看
他能否表现出对教育事业的责任感和使命感，看他是否把自己的一切
无私地献给他所爱的工作和学生，不为名，不为利，不计较个人得失，
一心扑在教育工作上，把培育祖国的下一代当成自己义不容辞的天
职，忠于职守，埋头苦干，为国尽力，为民造福，为祖国的教育事业
做出贡献。
时间：
12月14日
学习形式：
集中学习
脚踏实地当好一名小学教师
都说童言无忌，那是因为儿童的率真、可爱，让人忍俊不禁；都说
童心烂漫，那是因为儿童的心中充满了奇思妙想，所以童年是最具有
诗意的岁月。
天天和儿童在一起谈心、读书、学习，学着用儿童的眼
光看世界，和他们同喜同悲、同苦同乐，一起成长，真是一件幸福无
比的事情！
弹指一挥间，育人十六年。
当我把点点滴滴的心血化为浇
灌花朵的雨露时，我惊喜地听见了花开的声音。
它告诉我：
脚踏实地
当好一名小学教师是真实的、是快乐的、是幸福的、是永恒
的⋯⋯一、呵护童心倾注师爱
苏霍姆林斯基说：
“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼
地保护孩子的心灵。
晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分
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