《开天辟地》教学设计15篇.docx
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《开天辟地》教学设计15篇
《开天辟地》教学设计15篇
《开天辟地》教学设计1
（一）教学目标：
1、引导学生关注课文的语言特点，带领学生在学习过程中领略其中的“神话味”，充分感受盘古的神力和无私奉献，以及神话故事想象丰富的特点。
2、通过朗读，体会文中对偶句相反相称、句式整齐的特点，感受作者的语言魅力。
3、重点学习第7自然段，学习作者工整的排比、合理的想象、生动的语言，进行仿写。
（二）教学重难点：
1、背诵课文六、七、八自然段。
2、了解对偶、排比的修辞手法，感受盘古的神力和无私奉献。
3、激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力。
（三）教学过程：
一、宇宙混沌
1、还记得《开天辟地》这个神话的第一句话吗？
（是的，这个故事发生在很久很久以前。
）《神笔马良》的故事发生在？
《西游记》的故事发生在很久很久以前吗？
《西游记》的故事最多发生在很久以前，而《开天辟地》的故事发生在？
过：
是啊，很久很久以前，久到天地都还没形成，久到人都还没有出现，那时候的世界可以用一个词来形容——
2、混沌的世界你是怎样理解的？
指名说。
3、混沌的世界究竟是怎样的，有过很多比喻，同学们看一看。
出示:
鸡卵中之黄白未分，是混沌也。
卵中之黄白既分，是开辟也。
初烹时，茶叶乱浮，清浊不分，此混沌象也。
少顷，水在上，叶在下，便是开辟象也。
4、能看懂吗？
谁来试着理解一下？
5、你看，这些比喻让我们更好地理解了“混沌”。
这两句话里有一个和“混沌”相对应的词——（开辟）。
天地是如何被开辟的，你们知道吗？
二、开天辟地
1、据《三五历记》载，教师朗读一遍。
出示：
天地混沌如鸡子，盘古生其中，万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。
盘古在其中，天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八千岁，天数极高，地数极深，盘古极长。
2、出示自学要求：
（1）默读小古文，圈画出不懂的地方；
（2）对照课文，自读寻求解释；
（3）小组交流存在疑难。
3、全班交流（先汇报已解决的问题，再提出疑问）
4、相同的故事情节，古今的表达方式却不一样，你觉得古文在语言表达上有什么特点？
（对，很凝练，读起来朗朗上口。
）
5、天地之所以能分开，是因为盘古的出现。
盘古可不是一个普通的人，他是——。
是的，他是一个大神。
我们从哪些地方可以看出他是一个大神？
6、你们说的这些事实都可以证明盘古是一个神，很多神话中都有一个这样的神。
你们能举个例子吗？
7、很多神话都有一个共同的特点：
先是人类遇到困难，然后出现了一个法力无边的神或英雄来解决问题，造福于人类，这就是神话最大的特点。
8、让我们吧目光再次聚焦到这篇小古文的语言上，你们有没有发现这些句子在句式上有什么特点？
出示：
阳清为天，
阴浊为地。
天日高一丈，
地日厚一丈。
天数极高，
地数极深。
9、像这样，字数相等，结构相似，重要的词基本相对的句子称为对偶句。
老师读上句，你们读下句。
10、其实课文中也有很多这样的对偶句，赶紧去课文中找一找。
出示六句对偶句。
左手持凿，右手握斧。
轻而清的东西冉冉上升，变成了天；
重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
头顶天，脚踏地。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈。
天升得极高了，地变得极厚了。
天不再升高，地不再加厚。
11、多种形式读。
（邀请同伴读、师生对读、男女生对读）
12、读着读着，你们队盘古这个大神是否有了更深的认识？
今后，我们在写作文时，也要尝试运用对偶句，可以增强语言的表达效果。
三、化生万物
1、天地虽然开辟了，但是这个世界还是太单调了。
后来，盘古身体的各个器官都化作了万事万物。
出示第七自然段。
临死的时候，他的身躯化成了万物：
口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮，隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河，筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。
2、你们读读数数看，这段话里有几个“变成了”？
3、作者一连用了9次“变成了”，像这样相同句式的句子就叫——
对，句式十分工整。
4、这段话还可以这样排列，你们再读读看。
口中呼出的气变成了风和云
发出的声音变成了轰隆的雷霆
左眼变成了光芒万丈的太阳
右眼变成了皎洁明媚的月亮
隆起的肌肉变成了三山五岳
流淌的血液变成了奔腾的江河
筋脉变成了纵横交错的大道
皮肤变成了万顷良田
流出的汗水变成了滋润万物的雨露甘霖
5、我们把左边这一栏和右边这一栏的内容打乱顺序行不行？
为什么？
6、对，想象一定要与原来的事物之间有着相似之处，这样的想象才合理，请大家展开合理的想象，完成下面的排比句。
展开合理的想象，像作者这样，用上排比的句式、生动的语言，完成小练笔：
浓密的头发变成了茂密的森林，洁白的牙齿变成了，变成了，变成了，就连也变成了。
7、这样工整的句式，这样生动的语言，我们一定要牢牢地记在脑海里。
先试着背背。
（师生合作开小火车）
口中呼出的气变成了
发出的声音变成了
左眼变成了
右眼变成了
隆起的肌肉变成了
流淌的血液变成了
筋脉变成了
皮肤变成了
流出的汗水变成了
8、真不错，我们再换个方向填一下。
变成了风和云
变成了轰隆的雷霆
变成了光芒万丈的太阳
变成了皎洁明媚的月亮
变成了三山五岳
变成了奔腾的江河
变成了纵横交错的大道
变成了万顷良田
变成了滋润万物的雨露甘霖
9、怎么样，咱们再试试。
我把前后内容去掉了，你能不能说？
能说几个就说几个。
变成了
变成了
变成了
变成了
变成了
变成了
变成了
变成了
变成了
四、拓展延伸
1、伊朗、印度、罗马的开天辟地的神话到底是怎样的呢？
想不想听听？
我说你听。
在中国神话里，说原始宇宙像鸡蛋，伊朗神话说原始宇宙像鸟蛋，罗马神话说原始宇宙像石蛋，印度神话说原始宇宙像金蛋。
在中国神话里，出现了一个神叫盘古，伊朗神话里也出现了一个神叫阿胡拉·马兹达，罗马神话里也有一个神叫密特拉，印度神话里也有一个神叫大梵天。
在中国神话里，盘古的身体化成了万事万物，其它神话，也是这样，或者神，或者牛的身体化作了万事万物。
出示：
中国神话伊朗神话罗马神话印度神话
鸡蛋鸟蛋石蛋金蛋
盘古阿胡拉·马兹达密特拉大梵天
身体生化身体生化身体生化身体生化
2、我相信你们跟我一样，脑子里冒出了许多问题？
有吗？
3、是的，我跟你们一样，有这样的疑问。
你看那时候的各个民族之间，距离相隔十万八千里，也不可能像现在利用先进的通讯工具交流，例如打个电话，发个EMAIL，那他们怎么就想到一块儿去了呢？
现在我们缩小一下范围，想想为什么这些民族的神话都把原始宇宙比作蛋？
4、怎么样，神话很有意思吧？
其实更重要的是我们在读神话的过程中，要多问几个为什么，引发我们对神话的思考。
同学们有兴趣可以多找些神话来读，下节课我们在课堂上将要尝试创作神话。
五、作业：
阅读神话故事。
（四）板书设计：
开天辟地
天地混沌对偶
开辟天地排比
花生万物合理想象
《开天辟地》教学设计2
教材简析：
《开天辟地》是六年制教科版教材第八册第四单元的一篇神话故事，讲述的是盘古开辟天地的故事，意在赞颂盘古无私的奉献精神。
课文充满了神奇的想象，显得十分生动精彩。
课文的脉络非常清晰，文字叙述具体而生动。
学生喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。
本课的设置就是想通过孩子们的好奇心，在探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的兴趣。
通过积累和体会课文中的词语及精彩句段来培养学生的语感，训练语文意识，体会盘古为征服自然，自我牺牲的献身精神。
设计理念：
本课教学将以《小学语文课程标准》中年段的学段目标为准则，以培养学生语感，全面提高学生的语文素养为宗旨，遵循四年级学生身心发展规律和语文学习规律，多方面培养和调动学生学习语文的兴趣，尊重学生在学习过程中的情感体验。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地的神勇并用身体化生万物的伟大，使学生从中受到熏陶感染。
3、引导学生了解神话故事想象丰富的特点，了解对偶句式。
教学重、难点：
1。
感悟课文中的关键词语及精彩句段，理解盘古开辟天地的故事内容。
2。
体会盘古坚强的毅力和自我牺牲的献身精神。
教学时间
一课时
教学流程：
课前交流：
同学们，上课之前，让我们做点热身运动，大家喜欢猜谜吗？
我给大家带来了几个谜语：
一加一做起来不是二（打一姓氏）
站在你们面前的老师就姓王，大家应该怎么称呼我……
谜面：
请大家注意老师的动作和行为，黑板写一“天”字，以一手遮住（猜一成语：
一手遮天）
最长的腿——（猜一成语：
一步登天）
最高的人——（猜一成语：
顶天立地）
一、激情引趣，导入新课
同学们，现实生活中，你见过顶天—立地的人吗？
（加动作）但是在我国古代神话故事中，却不乏其人，盘古便是一个不折不扣的顶天立地的神话人物，下面就让我们通过一个恢弘壮美的神话故事，来了解盘古其人其事，这个故事就是——开天辟地。
（师板书课题）
二、初读梳理，整体感知
1、自由读课文，（要读准字音，读通句子。
）思考，课文写了一件什么事？
2、词语检测：
除了课文中标音的字，你觉得还有哪些字容易读错，与同学们交流一下。
3、学生概括文章主要内容，引导提炼中心句
学生概括文章主要内容，师相机指导（可关注学生概括时的事情起因、经过、结果）
师：
老师知道你们都是爱读书的孩子。
但，爱读书不等于会读书。
会读书的同学能把一篇文章读成几句话，甚至是一句话。
你们能行吗？
怎么样，我们试试，请同学们拿出笔，快速浏览课文，想想这篇课文能读成哪句话？
（生默读，画出中心句：
盘古的一切，都献给了他亲手开辟的世界。
）
4、这句话告诉我们关于盘古生前和死后的两方面内容，读读看，你发现了吗？
（预设：
一是盘古生前亲手开辟了世界，二是盘古死后把自已的一切都献给了这个世界）
三、再读静思，自主感悟
盘古是怎样亲手开辟世界的，又是怎样把自已的一切献给这个世界的？
从中你可以看出盘古是个怎样的神？
请同学们默读课文，边读边画出相关的词句，并在感受最深的地方写下批注。
提示：
完成的同学同桌之间可以交流一下了。
四、精读品悟，体会形象
学生汇报，师相机引导
（一）开辟世界
1、由“混混沌沌”引出一段与其相近的“混沌”，进而体会叠词用法，试着再说几个。
2、了解天地形成，体会句式特点
轻而清的阳气逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。
你们瞧这两句话有什么特点呢？
（句式整齐，四对反义词）这种句子就叫作“对偶”。
这样的句子有什么好处呢？
读一读就知道了，读读看，你发现了吗？
指名说。
（读起来朗朗上口，轻松，好听，有节奏感，有韵律）以前你读过这样的句子吗？
能说说吗？
——想想前几个单元的古诗和歌词。
同学们以后在习作中，也可以尝试运用对偶的方法，那会让文章更加优美。
再读，读出节奏感。
3．盘古顶天立地
世界有了天地之分，盘古是不是就完成任务了呢？
让我们看看接下来盘古又是怎样做的？
师：
同学们，盘古为了不让天地合拢，头顶着天，脚踩着地始终奋力支撑着，就这样一直支撑了多少年啊？
孩子们，一万八千年啊！
让我们一起感受一下，这是怎样的一万八千年啊？
（引领学生做支撑状）
师：
盘古头顶着天，脚踩着地，就这样：
一整年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。
一百年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。
一千年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。
（请问盘古，你累吗？
你休息一下行吗？
）
一万八千年过去了，盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。
同学们，在盘古这一万八千年的奋力支撑中，你觉得他是一位怎样的神？
（生答）是啊！
多么坚定的意志，多么伟大的盘古啊，让我们把心中的感受融到这句话中，再读：
盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。
4．再悟顶天立地
同学们，就在这句话当中，有一个词不但写出了盘古此时的身体姿态，更写出了他的浑身气概，你觉得是哪个词？
（顶天立地）注意读好这个词（盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。
）
（二）化生万物
盘古为了开辟世界，支撑天地，耗尽心血，流尽汗水，最后他实在支撑不住，便倒在地上，死了，但在盘古倒下去的一瞬间，他许下了一个神愿，于是更加神奇而可敬的事情发生了。
1、学生自由读化生万物一段
2、师与多个学生对读
3、师引导：
此时，盘古在你心中又是一位怎样的神？
多么神奇的变化，多么可敬的盘古啊！
同学们，如果让你把这段神奇的变化，讲给你的家人听，你能很快地把它记下来吗？
（对于这段文字你有什么发现，有什么好方法吗？
师引导发现躯体部分与化生部分的内在联系，“气——风和云”“声音——雷霆”为讲合理想象做铺垫）
4、配乐填充读（齐读）
五、拓展延伸，升华情感
感谢盘古，感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间，他把自已的前生后世都献给了亲手开辟的世界，此时，我们不得不承认盘古就是一个英雄，一个立于天地之间的大英雄。
也许就在此时，你还在因盘古的无私献身而深深的感动：
还在因盘古就这样离去而难过，在心头还激荡着悠悠的怀念。
然而，随着人类文明的不断进步，我们早已知道宇宙并不是因盘古开天辟地而形成的，那么，我们学习这篇神话故事的真实目的是什么呢？
我想不仅是要我们感受和领略神话的神奇魅力，你觉得还有什么？
（学习盘古开天辟地的精神，敢于创新，勇于奉献的精神，学习语言，学习合理的想象）
同学们，这也就是神话故事，它是我国古代劳动人民智慧的结晶，不但充满了神奇的想象，更蕴涵着值得我们学习和品味的精神力量，那么，你还知道哪些神话故事呢？
（给学生展示的机会，视学情提示女娲补天、夸父逐日、后羿射日、嫦娥奔月等）这些神话故事脍炙人口、广为流传，成为我国传统文化中一颗颗璀璨的明珠。
同学们不妨再到这些神话故事中去畅游一番，不要只观神仙幻化，魔法神奇，更要学习神话的语言，用心地去分辨什么才是真善美，什么才是假丑恶。
《开天辟地》教学设计3
教学目标
1.有感情地朗读课文，练习背诵第6～8自然段。
2.凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
教学重点
盘古怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分内容，体会盘古伟大的献身精神。
教学难点
引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教具准备
多媒体课件
课前一分钟
我们班同学平时积累了很多成语，现在让我们一起来交流交流。
你会说天（）地（）的成语吗?
课件出示：
翻天覆地
开天辟地
欢天喜地
顶天立地
昏天黑地
改天换地
生齐读。
教学过程
一、直接导入
同学们，今天这节课我们继续学习第12课《开天辟地》，传说在很久很久以前，这个世界上什么也没有，没有我们看见的花草树木，没有山水鸟兽，甚至没有天，没有地，于是世间流传了这样一个美丽动人的神话故事《开天辟地》。
齐读题目。
多么有力量的题目啊，再读。
（好像没有把力量读出来）范读，再齐读（很有力量）。
开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。
二、精读指导
（一）说清课文大意。
1.请同学们打开书本，默读一遍课文，想想课文主要讲了一件什么事情?
2.出示：
昏天黑地
开天辟地
顶天立地
化生万物
同学们，你们看，看到这四个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上这四个词语用几句连贯的话来说说看这篇课文讲了什么吗?
（学生交流）
（这篇课文讲了天地还是混沌一团的时候，有个叫盘古的大神醒来，他拿起斧子和凿子开天辟地，最后他化生万物）
（二）学习第二自然段。
那就让我们一起走进盘古，走进盘古开天辟地时那样一种惊心动魄的场面。
1.课件出示：
他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，大鸡蛋裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，大鸡蛋破碎了。
指名读。
同学们，你们看，盘古是怎么劈的，怎么凿的?
揭示猛劈猛凿。
（点红两个猛）狠狠地劈，狠狠地凿。
指导有感情朗读。
2.从这里，你想到盘古怎么样?
（1）向往光明。
左手持凿，右手握斧猛劈猛凿巨石崩裂想象盘古开天辟地的情景，感受开天辟地的艰难，体会盘古对光明的无限向往，以及创造崭新新世界的决心。
（2）力量大。
一使劲大鸡蛋裂开了一条缝体会盘古不是一般的神，他有着无穷的力量与高大的身躯，这也是盘古能够开天辟地的条件。
他还是一个沉睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊，这一刻他要爆发了，他要凿出一片新天地来，来，让我们像盘古一样爆发一次。
（生齐读）（很有气势）
3.同学们，你们看天地出现了。
引读：
轻而清的东西冉冉上升，变成了天;重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
读过了有什么感觉?
是啊，这是一种多么壮观的景象啊。
4.同学们，再仔细读读，你发现了什么?
（对偶，许多对应的反义词，近义词）
（三）学习第三～六自然段。
1.（课件出示顶天立地的图）天和地分开后看到了什么?
（生交流）
老师不但看到了天地出现了，还看到了一个顶天立地的男子汉站在中间。
他就是盘古。
2.（课件出示第三～五自然段）（指读）
盘古顶天立地了多长时间（一万八千年
几千万年），这样做是为了什么?
你准备用什么样的词语形容他?
（坚定不移）
盘古为了人们有一个光明世界，坚定不移的顶天立地了几千万年。
3.同学们，天不能再高了，地不能再厚了，而盘古也不能再长了，天地就这样形成了。
而这时盘古也倒下了。
（指读第六自然段）
听了朗读，有没有什么地方特别让你感动?
精疲力竭（引导体会盘古顶天立地的艰辛）
含着微笑倒下去
（引导体会盘古高尚的思想，伟大的献身精神）他胜利了，成功地把宇宙分开了;天地再也不会合拢，他死的无怨无悔。
齐读。
指导背诵。
这是多么伟大的心灵呀!
面对死亡，盘古是那么坦然，那么无畏，那么乐观。
（四）学习七自然段。
1.课件出示第七自然段，生自由朗读。
除了把天和地分开之外，盘古还有什么地方值得我们尊敬?
自读第七自然段，用课文中的一句话来回答。
（临死的时候，他的身躯化成了万物）
有时候伟大是需要付出沉重代价的（盘古的身体化成了万物）。
同学们，能从这里的某一句或两句谈一谈为什么你觉得盘古伟大吗?
（生答）
2.（课件播放音乐）同学们，盘古悲壮地倒下了，他死而无憾，虽然他不是真实的，但我们不得不说，他就是一个英雄，一个立于天地之间的真英雄。
因为：
（教师引读）
3.九个变成了，句式多整齐，想象多丰富啊，也许只有这样的句子才能让我们感受到盘古虽然悲壮地倒下了，但世界不会忘记，天地不会忘记，人们也不会忘记，他仍然活在天地当中。
不信，你看，那风和云就是盘古呼出的气;你听，那轰隆的雷霆就是盘古发出的声音;你感受到了吗?
那奔腾的江河就是盘古流淌的血液。
4.背诵第七自然段。
（五）学习第八自然段。
就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。
1.就这样，承接上文。
这样指上文讲述的盘古所做的一切。
2.朗读体会第八自然段总结全文的作用。
3.指导背诵。
三、总结全文
1.开天辟地是个神话，演变到现在已经成为了一个成语，为人们熟知，并赋予了他新的内涵，在这里开天辟地还是开辟天和地的意思吗?
（学生交流）
2.只要我们有信心，有勇气，有信念，相信在学习中甚至是以后的工作中，我们也能开辟出一番属于自己的新天地。
四、课外作业
回家后，将这个美丽的神话传说讲给身边的人听
板书设计
12
开天辟地
开天辟地
向往光明
顶天立地
坚定不移
化生万物
造福人类
《开天辟地》教学设计4
教学目标：
1、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段
2、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语
3、感受盘古伟大的献身精神
教学重点：
1、有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段
2、感受盘古伟大的献身精神
教学难点：
感受盘古伟大的献身精神。
教学过程：
一、师：
上节课，我们学习了练习4的8个成语，同学们还记得吗？
（）天（）地
（每个学生说完后，老师都请他把成语板书在黑板上。
）
1、其实，这四个成语概括了我们整篇课文，可是这样太乱了，谁来给它们重新安排位置。
张老师读了这篇神话故事后，觉得这个故事太精彩了，就按照这四个部分想把它拍成一部四集电视连续剧，同学们你们能帮帮我吗？
怎么帮？
（生快速浏览课文，划分段落）
2、同学们，要想拍处好片子，导演是关键，首先，导演要能读懂剧本，要能走进人物内心，让我们一起读剧本，读懂盘古。
3、学习第一部分：
昏天黑地
自由朗读课文的第一自然段，说出你的感受。
（有趣、惊讶、难受）
指导朗读
4、
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