如何构建初中物理高效课堂.docx

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如何构建初中物理高效课堂

论如何构建初中物理高效课堂

【摘要】：

初中物理是学生学习物理知识的基础阶段,初中物理课程学习的好坏直接影响着学生以后能否接受更高难度的物理知识。

近年来,尤其是教育部颁布新课标以来,构建初中物理高效课堂已经成为每个学校及物理教师的重要任务,课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。

本文分析了实施高效课堂教学的策略。

【关键词】：

初中物理高效课堂策略

新课程改革给中学物理教学带来了教学方式与学习方式的可喜变化，给课堂教学注入了新的生机与活力。

作为教师，我们就要深刻理解新课程理念的精神实质，灵活运用自主、合作、探究的学习方式，搞好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有效整合，提高驾驭新课堂的教学能力。

那么，怎样才能深入推进新课程改革，落实新课程理念，构建和谐高效课堂，提高课堂效率与教学质量,下面结合我在中学物理教学工作中的探索与实践，谈几点思考与认识：

一、营造民主和谐的课堂氛围，增强师生互动的有效性

首先，教师有一个良好的情绪状态。

课堂教学中教师的情绪应该是愉快的，精神是饱满的。

人们常说亲其师，信其道，一旦学生感到教师的可亲可敬，教师的话就很容易被他们接受，师生间容易擦出理解信任的火花。

教师的情绪和精神极易感染学生，当教师由于种种原因烦躁不安地走进教室，打开书本进行教学或操作实验时，学生会感到压抑，从而使得心理闭锁，阻碍了新信息的输入。

而当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进入课堂教学时，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。

以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，会使学生思维活跃，更有效地接受信息的输入。

其次，加强对教学内容的情感处理。

教师对教学内容的讲解不死板，善于创设各种情景，以唤起学生情感的共鸣。

例如《物理》机械运动一节内容比较平淡，几个基本概念显得抽象、分散，学生听课容易厌倦。

我在教学中采用了诗词引入法：

两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天，飞流直下三千尺，疑是银河落九天，再配上动画效果，使学生在诗情画意中体验到自然界是运动的，运动是美丽的。

然后笔者又创设情景：

今天，老师和你们一起去旅行，让我们在从阜新到北京的旅途中来学习几个物理量。

从而引出参照物、机械运动和路程等几个物理基本概念，辨别了运动和静止的相对性。

这样，通过调动学生的兴趣，使学生在愉快的情景中学到抽象的物理知识，这样的课堂必然是高效的。

二、创设有效的教学情境，激发学生物理学习的兴趣

兴趣是最好的老师。

学生浓厚的学习兴趣是学习的至关重要，只有感兴趣才能积极主动的去学。

八年级物理是学生刚接触的一门新学科，很多学生对物理学科不理解，不喜欢，觉得难，没有兴趣，不好学。

这时，教师要采取措施，激发学生的学习兴趣。

1.关爱学生，动之以情。

没有爱就没有教育。

在课堂上要建立好师生关系，以真情去感动学生，让学生感到老师是他们的朋友，愿意跟老师交心，乐意听老师讲课。

从而对老师教的学科感兴趣。

2.利用好奇心，激发学习兴趣。

好奇心是兴趣爱好的原动力。

教师在教学中，必须抓住学生好奇心这种心理特征，变好奇心为兴趣，进而转化为求知欲望。

在教学过程中可以给学讲中外科学家的故事，介绍自然界中各种奇异的现象，做些有趣的科学实验。

在上第一节物理课时，我通过做些新奇、趣味性强的实验激发他们学习物理的兴趣。

如停止沸腾的水浇上水又沸腾，会跳舞的小人、打蛋入杯、沸水游鱼等实验。

学生对此感到新奇而有趣，且与他们日常经验或想象不一样。

因此，对学生产生了极大的吸引力，学生就带着好奇心进入课堂学习。

3.创设兴趣性问题激发学生学习兴趣。

学生对抽象的事物难以产生兴趣，反而对直观的，带有刺激性的问题容易产生兴趣。

所以在教学过程中，要充分利用直观道具、彩色图片、多媒体等辅助教学能使教学更直观，生动。

如在讲《平面镜成像》时，先在讲台上竖立一面大镜子，请一些学生上前来照镜子，做些动作并提出相关问题。

让学生相互讨论，再引入课题：

今天，这节课我们来研究解决平面镜成像的特点。

学生就会带着激情进入学习。

三、培养学生的观察能力。

培养学生的观察能力，不仅是物理教学的重要任务和要求，而且是学生学习物理的基本方法之一。

通过观察物理现象，物理实验使学生对物理事实获得明确而具体的认识，从而更好地理解物理概念和规律。

善于观察并具有一定的观察能力，对于以后的学习将起到事半功倍的积极作用。

为了使学生在学习中自觉、主动和系统地进行观察，在教学中应对学生进行如下几点培养。

1.一定的知识经验是提高观察能力不可缺少的因素。

现在学生生活的时代是信息技术高速发展的时代，学生的身边几乎全是物理，让学生用自己的眼睛去观察，去体验，就一定会发现很多有趣的物理现象。

如汽车刹车时人要向前冲，夏天，从冰箱中拿出来的矿泉水瓶放一会就冒汗。

教相关内容时，我都会让学生结合他们的生活经验，这样学生学习时就容易悟懂。

因此学生就乐于观察，这将有助于增强观察的广度和深度，收到良好的观察效果。

2.运用多种感官进行感知观察。

在观察过程中要让学生尽可能运用视、听、触等各种感官感知方式进行协同活动。

如在探究音调和频率关系实验中，我让学生自己将尺一端紧按在桌面上，改变钢尺另一端伸出桌边的长度，拨动钢尺，学生用耳朵听它拨动发出的声音，又用眼睛注意钢尺拨动快慢。

通过眼、耳、手、脑的配合感知几次实验现象的区别，最后才能淸楚的认识到音调和频率关系。

3.归纳观察法。

通过分别观察个别现象得出结论后，再归纳出一般规律。

如欧姆定律就是在电阻不变的情况下，观察电流强度与电压关系，最后归纳得出欧姆定律的。

4.比较观察法。

由于事物与事物之间，现象和现象之间总是既有联系又有差别，因此，总有可比之处。

在教学过程，要注意让学生对物理现象分析比较，并善于在相同事物和现象中通过比较找出它们之间的不同点。

如在观察凸透镜成像的规律时，让学生比较像的虚实、像的大小、像的正倒是在物距与焦距之间有什么关系时才出现各种情况。

从而分淸凸透镜成像的规律。

5.顺序法。

我们观察事物有一定的顺序，如果没有顺序，就会造成顾此失彼，观察不够全面，不得要领。

因此要遵循一定的合理顺序。

例在对水沸腾进行观察时，引导学生观察温度计，判知水温的变化，随着温度的不断上升，观察到有气泡从瓶底上升，以及气泡由下到上体积的变化情况，在水沸腾时继续加热，温度是否在变化。

清楚沸腾的整个过程，从而对沸腾的概念、沸点的意义获得深刻的认识。

四、重视物理实验，让学生体验物理。

物理学是一门以实验为基础的学科。

而物理新课程标准注重科学探究。

它是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作、讨论、交流为前提下的一种新型教学。

实验即是物理课程的重要学习内容，又是进行科学探究的重要途径。

因此，在教学中要重视实验教学，离开了演示实验和分组实验，物理就会变得深不可测，抽象呆板。

从而体会不到学物理是既有用又有趣的。

1.演示实验。

因各班人数较多，在演示前应做好充分的准备，从而来提高实验的可见度与可信度，增强直观性。

在演示过程中，仪器材料的摆放尽量高些，做到能使每位同学都能看清，能举在手中演示的尽量不摆放在讲台上。

防止部分学生因看不到或看不清而失去观察兴趣放弃学习机会。

同时也应提示学生该看什么，不该看什么，不要只为热闹，一副旁观者模样。

对于学生实验中常出现的失误也可通过故意演示失误从而引起学生的注意。

例：

在用温度计测量沸水温度时，水开后拿温度计出来读数会导致温度下降。

2.分组探究实验。

以四五位同学为一小组。

对探究的内容进行实验探究，首先是提出问题，并根据已有的知识，科学事实进行合理的猜想。

例在压强教学中，为提出压力作用效果是否和受力面积有关的问题时。

可以让学生用拇指和食指轻轻压住图钉的两端亲身体验、思考。

学生会提出：

压力的作用效果与哪些因素有关？

从而又自然会猜想出可能与受力面积有关。

接下来设计实验、进行实验并收集证据。

在制定计划、设计实验时，尽可能让每一位学生根据提出的问题自己设计。

让他们从中得到一种科学探索的体验，感受探索的艰难。

之后，组织小组之间相互交流、讨论。

找出设计中最合理的方案，进行实验。

此过程教师在各小组之间来回走动，可做适当的指导，针对慢一些的学生多一些指导和监督。

对做得较好的小组要适当的表扬。

让他们体验到战胜困难获得成功的喜悦。

从而培养学生克服困难的信心和决心。

最后根据各小组收集到的数据。

进行小组之间互相分析论证、交流，评估。

通过相互补充，相互完善，相互学习，取长补短。

从而培养学生团结协作、事实求是的科学态度。

来达到科学探究的目的。

五、引导学生自主合作探究，提高课堂的有效性

课堂教学的核心是调动全体学生积极主动参与到学习中来，使学生自主学习、合作学习、探究学习，从而使学生和谐地发展。

学习过程是否有效，是课堂教学是否高效的关键，而学生的学习过程需要教师的巧妙引导。

因此，物理课堂教学应该多给学生一点思考的时间，多给一点活动的余地，让学生做学习的主人，教师只需要适当引导和点拨。

例如，在平面镜成像教学中，笔者精心为学生们设计了一个奇特的演示实验：

上课伊始，笔者在讲台上放了一个转盘，上面竖直放着一块平板玻璃，玻璃后面放着一只透明的杯子，玻璃前放了一支蜡烛，并点燃了它。

随后，笔者调整了一下转盘，这时学生们透过玻璃清楚地看到，玻璃杯中也有一支点燃的蜡烛。

蜡烛当然会熄灭了。

同学们异口同声。

听了学生们的回答，笔者笑而不答，而是拿了一瓶水，缓缓地倒向杯中。

当水面没过蜡烛的火焰时，学生们惊奇地发现火焰并没有熄灭。

听到学生们惊奇的声音，我笑眯眯地调整了转盘。

这时学生们发现，刚刚在杯中看到的蜡烛不见了，只有一杯水。

我说：

其实杯中本来就没有蜡烛，大家刚才看到的杯中蜡烛是玻璃板前面的蜡烛的像，这就是我们今天要学习的‘平面镜成像’。

学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，在我的引导下，学生自然而然进入到平面镜成像的合作探究中，提高了学习过程的高效性。

六、灵活运用现代教育技术，提高课堂教学有效性

物理是一门自然科学，有许多摸不着、看不到的现象，学生对那些抽象的概念和现象缺少丰富的感性认识，很难理解和掌握，更谈不上什么创新。

而物理教学中大量的内容又是实验无法直接向学生提供的。

例如：

天体运动、大型船闸、航天发射、磁场、电流方向等，这些学生都难以见到的、有重要物理意义的教学内容。

可利用多媒体课件，突破时间和空间的局限，把所讲的对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简，从而把看不见、看不清的东西通过多媒体变成看得见、看得清，抽象的东西变成具体的，遥远的东西变成眼前的，使事物的形、声、色直接付诸于学生感官，从而为学生的学习活动和创新活动提供了大量感性材料和时空环境，学生见其形、闻其声、观其色，丰富了学生的知识领域，开阔了学生的视野，帮助学生加深认识，形成映像，深刻地理解抽象和复杂的教学内容。

灵活运用现代教育技术，有力地激发了学生积极的思维，使教学难点得到了较好的突破。

七、要关注学生差异，把学习主动权交给学生

学生的个体差异是客观存在的，他们有的思维活跃，有的想象力丰富，也有的同学在学习物理上存在一些困难。

为了建立和谐高效课堂，我们应关注每一个学生，在课堂教学中，知识内容应由易到难，教师的语言要深入浅出，照顾到接受能力较差、层次较低的学生，使他们不掉队，学得扎实。

学习要求应有层次性，让各层次的学生都吃得好吃得饱，让所有的学生知识得到积累、能力得到提高、个性得到发展。

同时，物理课堂要想真正高效，还应把学习的主动权交给学生。

正如叶圣陶先生所说：

请老师们时刻想到，学生跟种子一样，有自己的生命力，老师要做的，只是供给他们适应学习的条件和营养，让他们自己成长。

教师必须指导学生学会学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学，要摆正自己在教学中的位置，真心诚意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，努力提高导的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。

课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦。

为了促使学生主动学习，可以改变固定的课堂教学模式，采取班级集中授课、小组合作交流和个别辅导学习相结合的综合模式，从而使课堂有利于学生学习，提高课堂效能。

八、重视设计有效的巩固练习，提高学习效率

物理练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径，因而设计有效的练习是提高教学质量的重要保证。

我在设计练习时注意了以下几点：

（1）设计练习应贴近生活。

从实际生活出发，设计贴近生活的练习，能使学生学以致用，加深对知识的理解。

（2）设计有趣味性的练习，能使学生对物理产生浓厚兴趣。

（3）设计对比性的练习以防产生思维定势。

对比性的练习能在比较、分析中揭示它们的相同之处和不同之处。

（4）设计有坡度的练习。

因学生能力有强弱，因此在设计练习时应有坡度、有阶梯性。

例如，可先设计一些简单的练习，然后逐步提高要求，设计一些富有变化和发展的练习，这样就能面向全体、各有所得，让优生能拓展探究，让学困生能感受成功的快乐，使全体同学的智商和情商都得到充分的发展。

总之，我们要充分利用新课程理念在物理教学中的指导作用，从学生的发展出发，从有效教学出发，积极构建民主和谐的师生关系，合理运用和安排各种教学手段与环节，提高课堂教学的实效性，从而大大提高课堂效率。

[1]樊建安.初中物理课堂教学存在的问题及解决对策[J].新课程研究（基础教育），2010

（1）.