语文教学与多媒体技术的整合.docx
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语文教学与多媒体技术的整合
本科生毕业设计（论文、创作）
题 目 语文教学与多媒体技术的整合
姓 名 于文豪
学 号 201110101422
院 系 中文系
专 业 汉语言文学
指导教师 孙梦岚
2015年6月
教务处制
本科生毕业设计（论文、创作）声明
本人郑重声明：
所呈交的毕业设计，是本人在指导教师指导下，进行研究工作所取得的成果。
除文中已经注明引用的内容外，本设计的研究成果不包含任何他人创作的、已公开发表或没有公开发表的作品内容。
对本论文所涉及的研究工作做出贡献的其他个人和集体，均已在文中以明确方式标明。
本设计创作声明的法律责任由本人承担。
作者签名：
年月日
本人声明：
该毕业设计是本人指导学生完成的研究成果，已经审阅过毕业设计的全部内容，保证题目、关键词、摘要部分中英文内容的一致性和准确性，并通过一定检测手段保证毕业设计未发现违背学术道德诚信的不端行为。
指导教师签名：
年月日
目录
内容摘要：
1
关键词：
1
Abstract：
2
一、语文教学与多媒体技术整合的意义4
（一）多媒体技术应用日趋广泛4
（二）传统语文教学发展受到瓶颈4
（三）教育改革蓬勃发展4
二、多媒体应用现状分析5
（一）有利方面5
1.创设情境，激发学生兴趣5
2.拓展学生视野，扩充知识面5
3.提高学习效率，合理利用时间6
（二）不利方面6
1.限制学生的主体地位6
2.忽视对课文内容的把握7
三、如何巧妙将多媒体与语文教育有机结合7
（一）使用多媒体提高学生的听课能力7
（二）使用多媒体提高学生的写的能力8
（三）使用多媒体提高学生的阅读能力8
（四）使用多媒体提高学生的交际能力9
四、正确处理语文教学与多媒体技术的关系10
（一）在讲正课时应该多用黑板10
（二）运用多媒体技术辅助学生课外学习10
（三）灵活运用多种教学模式11
五、结论11
参考文献：
12
语文教学与多媒体技术的整合
内容摘要：
当今社会，科学技术快速发展，人类走进了信息化时代，多媒体技术触及到各个领域。
同时，伴随着素质教育及新课程的改革，中学语文教学也在寻求着理论与方法的突破，多媒体技术与语文教学的整合是语文教学改革的方向。
本文在对多媒体技术与语文教学整合进行必要性研究的基础上，结合笔者家乡育才中学语文教学为例，对多媒体技术与语文教学整合的利弊进行分析，并根据分析结果，从有效整合和语文教学的有效开展两方面，给出具体建议。
关键词：
语文教学多媒体技术资源整合
Abstract：
Intoday'ssociety,therapiddevelopmentofscienceandtechnology,mankindenteredtheinformationage,themultimediatechnologyinvolvesvariousfields.Atthesametime,alongwiththereformofqualityeducationandthenewcurriculum,middleschoolChineseteachingisalsoseekingthetheoryandmethodofbreakthrough,theintegrationofmultimediatechnologyandChineselanguageteachingisthelanguageteachingreformdirection.BasedonthenecessityoftheintegrationofmultimediatechnologyandChineselanguageteaching,combinedwiththeauthor'shometownofYucaiMiddleSchoolChineseteachingasanexample,theadvantagesanddisadvantagesoftheintegrationofmultimediatechnologyandChineselanguageteachingareanalyzed,andaccordingtotheanalysisresults,theeffectiveimplementationofeffectiveintegrationandChineseTeachingintwoaspects,givespecificrecommendations.
一、语文教学与多媒体技术整合的意义
（一）多媒体技术应用日趋广泛
人类进入21世纪以来，依靠于信息技术存在的多媒体技术成为发展最为迅速的一门技术。
多媒体技术是集计算机技术、图像处理技术、动画处理技术、文本处理技术、声音处理技术等多种技术于一体的技术手段。
近年来，其借助互联网、计算机技术的发展，有效实现了全球内的联网及资源共享，并广泛应用到了教育、金融、医疗、军事等各个领域当中，在实现办公效率提升的同时，也在渐渐的改变我们的日常生活。
对于教育行业来说，多媒体技术在教学应用当中，能够利用视频、文本、图片等多种载体，为学生做出一系列的课件展示，从而在丰富课堂内容、提升课堂效率等方面上有着得正独厚的优势。
因此，在倡导素质教育、新课程改革发展的今天，多媒体技术与语文教学的整合十分必要。
（二）传统语文教学发展受到瓶颈
在传统语文教学模式中，为了应对高考，一味的要求学生在学习过程中，对知识进行死记硬背，但是在知识创新及知识运用上却十分缺乏，谁准确记忆、谁记忆的多，谁就能够在这样的教学模式中变得优异，这就导致虽然一些学生能够对知识的有效记忆，但是在对知识运用及创新能力培养上，就会受到很大的限制。
这种完全将知识掌握程度当作学生学习的唯一衡量标准的做法，是与素质教育及新课程改革的相背的。
因此，在未来的语文教学中，必须要将课程学习与多媒体技术进行结合起来，只有这样才能突破传统教育，更好的面向未来。
（三）教育改革蓬勃发展
随着时代的发展，传统教育发展的不足与多媒体技术的优势越来越明显，新课改等一系列的教育改革也在蓬勃发展，新课改要求教师在教学当中，需要在教育观念及教学模式上进行更新，从而满足时代的发展需要。
另外，素质教育的开展，要求教师在教学过程中，着重对社会所需的复合型创新人才的培养。
因此，语文教学需要做到对教学思想及观念上不断更新。
将语文教学与多媒体技术的有效整合，能够做到对当前教育改革需求的满足，利用多媒体技术，不论在内容上、形式上还是师生交流方式上，都能够为语文教学创造很好的教学条件。
因此运用多媒体进行课堂教学已经渐渐成为语文教学的主要模式，并在教学当中起到重要作用。
2、多媒体应用现状分析
（一）有利方面
1.创设情境，激发学生兴趣
多媒体技术在应用时，通过展示图片、视频及音频等方式，能够做到对教学情境的有效创设。
一般在语文教学当中，每堂课最初部分，都是学生最感兴趣的时期，也是接受知识的最佳时期，因此在这一时期当中，教师若是能够借助多媒体来导入一些教学内容及形式，便可以做到对学生感兴趣的学习情境的创设。
育才中学高二（4）班王老师在讲授沈从文先生《边城》这一课时，首先在课堂教学的一开始，便为学生播放湘西的民调民歌，并同时向学生展示凤凰古城的吊脚楼等建筑风情，从而让学生在领略课文之前，便能够进入到《边城》的气氛当中，仿佛课文中讲述的翠翠、爷爷、翠翠与二老之间的爱情，就在眼前发生一般。
如此一来，便能够使学生充分的融入到课文的情境当中，从而调动起学生学习的积极性，帮助学生快速的进入到课文学习当中，这便是多媒体技术在语文教学中展示出来的一大优势。
2.拓展学生视野，扩充知识面
在传统的语文教学当中，单凭教师通过对教材内容的讲解，所触及到的信息种类比较单一且乏味，久而久之，便会让学生对语文学习产生倦意。
而多媒体技术在语文教学中的应用，能够通过视频、音频、图片等多种形式做到对教学信息的展现，不仅加大了信息量，还可以用不同方式展现出来，从而在调动了学生的学习兴趣的同时，扩大学生的知识面。
育才中学高二（三）班李老师在讲解《三国演义》中《失街亭》这篇课文时，首先为同学们播放了电视剧《三国演义》中的主题曲作为导入，使学生在听到这首歌时，便能够产生一种亲切感，甚至有学生在听到这首歌时，就轻声的唱了起来。
这时李老师便会让学生们来讲一段《三国演义》里自己最熟悉的故事，这时竟然有学生讲到《失街亭》这段故事，并在这个学生介绍时，将这个故事讲的十分的全面，把该包含的内容全部都包含在内了，这样一来，李老师仅需要简单的补充一下，便开始为学生讲授这一课。
然后为了让学生对此段故事有更加充分的了解，李老师还通过多媒体技术向学生展示《失街亭》的视频资料，从而让学生对这段故事有了深刻理解与记忆，让学生明白课外阅读在语文学习中的重要作用。
因此，多媒体技术在语文教学应用时，能够做到对学生视野的拓展，使学生不再仅仅局限于课文当中，而是能够把握时代的脉搏，放眼大千世界，更好地扩充知识面。
3.提高学习效率，合理利用时间
在语文教学中，所需要用到的素材种类繁多，甚至一些材料与当下生活存在很大的距离，这些材料信息单靠教师的讲解，不仅无法缕清，还耗费大量的时间，而多媒体技术在语文教学中的运用，便能够再现材料的背景知识，在帮助学生有效理解的同时，提高了课堂教学的效率，做到对时间的合理利用。
例如，育才中学王老师在对高一
（1）班学生上叶圣陶先生《夜》这一课时，先是在课外收集了大量有关“七一五”、“四一二”事件的历史视频资料，在上课时首先进行播放，使学生直观了解到叶先生写这篇课文时，国民党统治下中国的黑暗现实，从而对课外背景的有效揭露。
另外，中学语文教学当中，教师还需要做到对作家背景等知识的介绍，这些知识的讲述，需要具备一定的条理性，这时单靠教师的板书，很难做到有效讲解，然而采用多媒体技术，便能够将收集到的材料编制在一起，从而以图形等各种方式展现出来，做到对教学时间的节约，并有效解决了课时不足与内容繁多之间的矛盾。
例如，育才中学李老师在对高二（三）班学生讲授《林黛玉进贾府》这一课时，由于林黛玉所走的路线众多，因此单靠学生记忆，很容易造成混乱问题的出现，而李老师在对多媒体技术有效把握之后，运用课件制作技术绘画出了贾府的鸟瞰图，并在每间屋子都标注上所对应的人物，然后再将林黛玉的行程路线串起来，并用箭头进行标注，这样一来，林黛玉进贾府的行程便十分清楚，从而起到了简化效果，对教学时间的节约、课堂效率的提升，都具有极为重要的作用。
（二）不利方面
1.限制学生的主体地位
多媒体技术在语文教学应用时，展现出其优势的同时，也暴露出一定的弊端。
育才中学的李老师及王老师在多年教学中发现，应用多媒体技术教学时，学生便享受在先进技术带来的感官体验当中，不愿意记笔记，也不愿意动脑进行思考，从而丧失了学生的主体地位。
例如育才中学李老师所带的高二（三）班，这是一个文科班，班级共有56名同学，然而，在这个班级中，能够将自己的笔记整理清楚，并字迹规范的，不超过20个学生。
每当李老师在班级中要求学生加强对自己书写的练习时，很大一部分学生都觉得，现在连老师上课都很少用黑板写了，平时资料也是通过电脑打出来的，还要书写那么好看有什么用呢？
然而，就读于中学的高中生们，他们仿佛忽略了一点，虽然多媒体技术应用的十分成熟，但是在考试当中，试卷还是依靠学生一笔一划来进行写出来。
另外，语文教学当中，对多媒体技术的过分应用，将任何一个知识点都通过课件、画面来展示出来，就会让学生沉浸在这种画面当中，从而使他们遇到问题不会通过自己的大脑去思考，继而造成他们的动脑思维能力大大的降低，对多媒体技术有着很强的依赖性，一旦教师不通过多媒体技术来讲课时，他们便不知所措，从而使得学生的语文素养及能力得不到提升，丧失了学生在语言学习当中的主体地位。
2.忽视对课文内容的把握
语文课本中包含了数篇文章，这些文章一般都含有古今中外大量的信息量，对于语文教学来说，这些文章就是教学的根本与依据。
然而，在语文教学在对多媒体进行应用时，便使得一些教师过分依赖多媒体教学，并在课件上花费大量的时间，而忽视了对课外本身的研究。
教师在教学过程中，一味的向学生播放图片、视频等材料，便会造成学生将大量的精力放在研究这些材料上去了，从而没有时间去对课本的仔细品读。
例如，有一次，育才中学李老师在向高二（三）学生讲解《听潮》这篇课文时，一开始便利用多媒体向同学们展示了大海潮涨潮落的场景，然而接着利用多媒体朗读这篇文章，朗读完成之后，便让学生进行想象，直到最后，李老师才开始讲课。
而对于《听潮》这篇文章来说，其核心便是利用文字来做到对声音形象的塑造。
因此，要向学习讲解这篇文章，必须要做到对课文的理解，在阅读与理解中，做到对大海美景的领略。
李老师运用各种多媒体手段来为学生展现效果，不仅没能达到自己理想之中的效果，还造成一种舍本逐末的现象，忽略了对课本内容的有效把握。
三、如何巧妙将多媒体与语文教育有机结合
（一）使用多媒体提高学生的听课能力。
多媒体教学有很多优点，它能够增强学生听的能力，使学生听得准、听得懂、听得好。
1、多媒体教学能使学生感知大量有用信息、提高学习效率。
多媒体教学减少了教师大量的板书时间，能使学生接触、感知大量的有用信息。
特别是多媒体的连续性，能使学生的思维不被打断，从而提高学生的学习效率，准确地把握知识要点和知识的连接点。
（1）通过减少板书时间，让学生们有更多的时间接触更大的信息量。
育才中学王老师在为高一
（1）班学生讲授《云南的歌会》这一课时，运用多媒体技术，为学生展示视频、音频及图片，让学生欣赏少数民族的风土人情及各种场面、服饰、语言等美丽因素，然后在这些材料展示结束之后，王老师便让学生扮演导游的角色，为其他同学做云南风土人情的介绍，使学生对云南的风土人情有了更多的了解。
同时，要求同学们课后至少发解两个少数民族的服饰、语言等因素，使学生的信息量得到无限扩大。
（2）多媒体教学可以使学生的思维保持连续性。
育才中学高二（3）的李帅同学平时听课注意力不够集中，有时开小差，对知识点的把握不准确，一直是老师们头痛的问题，通过多媒体教学的各类音频、视频的连续播放，使李帅同学的注意力不被中断，增强了连续性，他对知识点的掌握也更全面，也更增强了他学习的兴趣，李帅同学从一个落后的学生成为了语文成绩最好的学生。
2、多媒体教学能变抽象化的知识为具体化，使学生易理解。
图片、视频等资料的应用，使一些抽象难懂的重点难点知识直观而形象，抽象的东西化为具体、理性的东西，便于学生理解，重点难点便很容易突破。
育才中学李老师在高二（3）班讲述《景泰蓝的制作》这一课时，因为工序涉及到的一些词汇较为复杂、抽象，因此学生难以在听课时进行理解，因此李老师在对景泰蓝制作工艺流程图及图片进行收集后，利用多媒体技术，将这些资料展示出来，从而让学生有所认识，这样学生在听李老师讲解的时候，便能够容易理解。
同样在高二（3）班，李老师讲述《苏州园林》这一课时，单纯的靠语言讲解，学生很难感受到苏州园林的一种美，而李老师通过对多媒体技术的应用，便可以让学生对苏州园林的景象做到最直观的了解，进而在李老师的讲解当中，能够产生一种共鸣，因此大大提升了学生的听课能力，因此在语文教学当中，一定在恰当地方，对多媒体技术的有效应用，这样便能够起到事半功倍的作用。
3、多媒体教学更具有启发性和真实性，使学生思维更活跃。
多媒体教学使课堂教学活动变得活泼、生动有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统的、单调的教学模式，活跃学生的思维，激发学习兴趣，使学生听的更好。
育才中学王老师在对高二（三）班学生讲授《济南的冬天》这篇课文的时候，便是一次以阅读促进学生写作能力提升的尝试。
王老师先是通过多媒体技术，用课件为学生展示了一组冬日里的各类图片，再要求学生根据这些图片，结合自身的印象，来将冬天进行描述出来。
这时王老师要求同学们阅读这篇文章，看看老舍先生是对济南的冬天进行了怎样的描述，看看老舍先生是运用了那些写作技巧、描述了哪些景物，对这些景物又是如何进行描述的。
另外学生在育才中学也经过一段时间的学习，对这种场面有着自身的情感色彩及生活体会，因此便可以很快的描写出来，最终达到很好的效果。
这种运用多媒体技术的以阅读促进写作的过程，将多媒体技术的好处得到充分的展现出来。
（二）使用多媒体提高学生的说的能力。
丰富多彩。
、形象生动的视频教学，在增强学生学习乐趣的同时，也会提高学生说的能力，使学生想说、敢说、会说。
1、多媒体教学能使学生有想说的欲望。
视频教学没有教师的主观观点，学生对图片、视频等资料的理解能力各不相同，再听到别的同学发言的时候，自己肯定也会有不同的观点，也想表达出来，这样就会使学生增强了想说的欲望。
教师们通过视频资料进行启发性的教学，使同学们增强想说的欲望。
叶圣陶先生《夜》是作者冲破国民党反动派白色恐怖的沉沉黑夜，把手中的笔当作战斗的武器，矛头直指国民党反动统治的一枪。
在当时国民党反动派那样严重的白色恐怖阴云笼罩之下，直捷了当地揭露、控诉敌人的血腥罪行。
育才中学王老师在高一
（1）班学生讲解叶圣陶先生《夜》这一课时，通过视频资料，先让学生自己去理解这里的“夜”指的是什么？
通过启发，同学们都能够开动脑筋想问题，不同的学生有不同的理解，大家都有想发言的欲望。
2、多媒体教学能增强学习的交流沟通能力。
传统的教学过程中，很多学生因性格内向、害羞等原因不敢表达自己的观点，视频教学可以各抒己见，也可以相互反驳、争论，没有哪一个观点是绝对的正确，所以学生都敢于说出自己的想法。
新课程改革之后的语文教材在设置时，其在每一个单元里都包含了口语交际的这部分内容，在教这部分内容时，若是老师仅仅按照教阅读的方式去教授，则在内容上有所偏离，达不到新课改的要求，更不能激发学生的学习兴趣，从而激发其交际的欲望来。
语文教学运用多媒体技术来开展这部分教学内容时，需要教师在课前就做好准备，根据课本上的内容来安排主题，查阅相关资料，从而做到对多媒体教学所需课件的设计，使学生在真正的交际过程中，能够跳出课堂教学的限制，激发其对语言交流的兴趣，做到言语上的表达。
3、多媒体教学能增强学生正确分析判断的能力。
通过长期的视频教学，会提高学生说话的能力，调动学生的思维，增强学生的自信。
正确的观点会越来越多，这样就可以使学生不仅想说、敢说，而且会说，增强分析判断的能力。
例如，育才中学李老师在高一
（2）班上朱自清先生《春》这一课时，先是运用情境教学的方法，在运动多媒体音频技术播放泉水叮咚声的同时，营造一种春天万物复苏的气氛，然后再让学生在这种氛围下，说出自己脑海中留下的春天印象。
在这个环节结束之后，李老师再运用课件展示的方式，展示出春天的一些风景图，并配备录像，从而达到先声夺人的教学效果。
在课件生动的对课文进行朗读的过程中，让学生充分感受到一种身临其境的感觉，从而对后面的课文阅读起到有效的铺垫效果。
但是，在利用对媒体来进行阅读教学时，需要注意三点，一是教师在课件制作时，画面设计与材料选择都具有相当的难度，因此在教学当中，教师应根据教学实际内容及时间，来对课件的有选择性制作，不能为了使用多媒体技术而使用；二是处理好学生、教师、课文及课件四者之间的关系，师生之间，学生与课本之间，一定要保持一定的交流与联系，而不能因为多媒体的出现，就忽视了这种交流关系的存在，对于多媒体技术所展示的内容来说，永远代替不了学生从课文阅读中所掌握的知识；三是教师在课件设计时，要做到简明适当，课堂教学是活跃的，而课件是固定的，因此为了能够使课件内容跟得上学生的思维，需要在课件制作时，做到灵活设计与有所准备，从而发挥出课件在阅读教学中的作用，做到对学生阅读能力的提升。
四、正确处理语文教学与多媒体技术的关系
（一）在讲正课时应该多用黑板
不论运用何种教学方法，教学过程中，依旧需要以教师为主体，因此在语文教学当中，一旦学生与教师完全依赖于多媒体技术来进行上课时，便不能在语言上进行沟通，也就是教师在教学过程中，不能够为学生起到很好的示范作用，从而忽视了语文实践教学的认识。
因此，多媒体技术在语文教学应用当中，应该是一种辅助作用，而不是完全代替了教师的黑板授课。
教师在通过黑板授课时产生的肢体语言、表情语言及言语语言，都是向学生传递信息的有效途径。
另外，教师在进行黑板授课时，还能够与学生发生情感上的交流，从而对学生的思维与心理活动起到很好的引导作用，加强学生对知识点的理解与记忆。
而这些交流及信息传递，都是语文教学的重要组成部分，若是在教学中单纯的对多媒体技术进行应用，则会使师生之间的交流途径失效，从而丧失课堂教学的意义。
因此在语文正课教学时，一定要以教师的黑板教学为主，千万不能对多媒体技术进行滥用，适当的采取多媒体技术来开展语文教学，不仅满足学生的兴趣及感官上的需求，还不会使学生丧失想象能力，从而做到对语文教学与多媒体技术整合所形成关系的有效处理。
（二）运用多媒体技术辅助学生课外学习
课堂教学毕竟仅仅只有45分钟的时间，若是在这45分钟内，完全运用多媒体技术来为学生提供一些视频、音频上的展示，则会造成课堂时间的大量浪费。
因此，为了能够使多媒体视频、音频等技术的有效展示，教师应当采取课内与课外有效结合的方式，教师在课堂讲课过程中，对一些多媒体能够找到的资料，引导给学生，从而让学生在课后能够对这些资料自己找出来，并进行观看与课外学习，这样不仅锻炼了学生的语文自学能力，还能够帮助学生对信息的把握及对有效信息的搜索，对学生语文应用能力的提升，具有极大的帮助。
另外，学生在课外时间，还可以在教师的指导下，举办一些“辩论会”、“读书交流会”等活动，在这些活动中，利用多媒体创造情境，从而激发学生对语文的学习热情及学习兴趣，为教师的课堂教学奠定基础。
例如，育才中学高二（3）班李老师在讲授苏轼悼念妻子的词《江城子》之前，让学生借助自己的智能手机及MP4等播放设备观看央视的《百家讲坛》中有关苏轼的相关视频，从而使得学生在学习之前，就能够对苏轼一生的遭遇有所了解，提高学生在正式教学中对这首词的讲解。
（三）灵活运用多种教学模式
任何教学模式的开展，都忌讳单一模式的进行，同样，运用多媒体技术来进行语文教学过程同样如此。
单一运用多媒体技术来为学生播放视频或图片，久而久之，就会产生审美疲劳，丧失学生对多媒体教学的兴趣，从而使得多媒体技术在语文教学中本来具备的优势难以发挥出来。
因此，多媒体技术在语文教学应用当中，应当做到合理地对多种多媒体技术的应用，根据需要为学生展示图片、视频、声音、文字等多媒体资料，从而使学生在听课过程中能够做到多种感官并用，提升课堂教学的效率。
另外，图片、声音、视频多角度结合的方式，还可能让学生做到多方位的理解、感知，调动学生思维的积极性，加强学生的理解过程，进而发挥多媒体技术在语文教学中的最大功能。
五、结论
信息时代的来临，素质教育、新课改等教学改革的不断推进，多媒体技术必然会成为当今学科教学的重要工具。
多媒体技术带来的视频、音频等感官体验，在对学生理解、节约课堂时间、提高教学效率等方面有着诸多优势，然而在语文教学与多媒体资源整合当中，也有一些弊端因素出现。
因此教师在语文教学时，应当做到正确引导，以学生为教学主体，将多媒体作为语文教学的辅助手段，从而不断改进、不断优化，将多媒体技术的优势极大程度发挥出来，帮助学生听、说、读、写各方面能力的提升，满足教学改革的需求。
参考文献：
[1]
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