《河流和湖泊》教学案例doc.docx
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《河流和湖泊》教学案例doc
《河流和湖泊》教学案例
一、教学设计（课堂实录）二、案例分析一、《河流和湖泊》教学设计教学目标：
1、学会搜集并运用地图与统计资料说明中国河流、湖泊的基本情况；2、通过地图、喷鼻息和资料的分析，能够解释黄河各段产生灾害的原因，以及治理的基本方案；能够初步提出长江各段河流开发利用的方向与措施；3、逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
教学重点：
1、中国河流、湖泊的基本情况；2、黄河各段产生灾害的原因，以及治理的基本方案；长江各段河流开发利用的方向与措施；教学难点：
1、黄河各段产生灾害的原因；长江各段河流开发利用的方向；2、树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
课时安排：
3课时教学过程：
第一课时（略）第二课时一、复习：
分层次提问学生。
1、内流河、外流河的特征是什么？
2、我国南北河流流量年变化呈现什么特点？
3、什么是河流汛期？
研究河流汛期有什么意义？
二、预习：
学生阅读“黄河的治理”。
1、任务1：
黄河的忧患主要是什么？
2、任务2：
如何治理黄河忧患？
三、研习：
1、指导学生读图2.32黄河流域水系，然后请学生说说自己掌握了什么内容。
①、发源地：
巴颜喀拉山、约古宗列曲②、干流形态：
“几”字形③、干流流经的省级行政区：
青海、四川、甘肃、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、山西、陕西、河南、山东④、注入的海洋：
渤海⑤、上、中、下游各段：
河口、孟津2、指导学生读图2.33黄河干流泥沙沿途变化，然后请学生说说自己掌握了什么内容。
①、黄河在流经哪个地段产生泥沙最多？
中游。
②、黄河中游为什么会产生这么多泥沙？
自然原因：
黄土高原土质疏松、雨水集中（多暴雨）人为原因：
植被破坏严重、过度放牧、滥砍滥伐等造成水土流失③、学生谈谈如何治理。
可以提示学生针对人为原因不回答。
3、指导学生读图2.34历史上黄河下游泛滥范围，然后请学生说说自己掌握了什么内容。
①、黄河下游有什么特点？
下游为华北平原，河道变宽、坡度变缓、水流速减慢。
②、黄河下游存在的最大问题是什么？
形成的“地上河”。
③、黄河下游如何治理？
加固大堤、疏浚河道4、教师补充介绍上游治理情况：
上游因气候变暖、过度垦荒、过度放牧、滥砍滥伐等，也存在水土流失问题；还有工农业用水量增大，造成河流上游缺水、断流、污染等现象。
治理措施：
植树种草、退耕还林、退耕还草、合理布局工农业等。
5、结合“阅读材料”，教育学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
6、总结本节课。
四、练习：
1、绘制黄河流域图；2、完成课本中“活动”内容。
3、教师评价作业。
五、作业：
完成填充图册相关作业。
第三课时（略）二、案例分析本节课的整体教学思路是：
复习－预习－研习－练习。
安排“复习”，是因为“温帮而知新”，特别是地理学科，每周只有两课时，往往让学生忽视它的存在，做好复习，不仅是提醒旧知，还能导入新知。
安排“预习”，是因为现在地理还不是中考科目，学生、家长不重视这一学科，课余要求学生预习，学生是不会预习的，为了提高实效性，在课堂上安排“预习”，非常必要。
“研习”部分，主要引导学生自己归纳知识，教师进行纠正、拓展、引申。
课堂练习能及时反馈教学成果，在课堂上挤出时间“练习”，务求教学实效。
一、教学设计（课堂实录）二、案例分析一、《河流和湖泊》教学设计教学目标：
1、学会搜集并运用地图与统计资料说明中国河流、湖泊的基本情况；2、通过地图、喷鼻息和资料的分析，能够解释黄河各段产生灾害的原因，以及治理的基本方案；能够初步提出长江各段河流开发利用的方向与措施；3、逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
教学重点：
1、中国河流、湖泊的基本情况；2、黄河各段产生灾害的原因，以及治理的基本方案；长江各段河流开发利用的方向与措施；教学难点：
1、黄河各段产生灾害的原因；长江各段河流开发利用的方向；2、树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
课时安排：
3课时教学过程：
第一课时（略）第二课时一、复习：
分层次提问学生。
1、内流河、外流河的特征是什么？
2、我国南北河流流量年变化呈现什么特点？
3、什么是河流汛期？
研究河流汛期有什么意义？
二、预习：
学生阅读“黄河的治理”。
1、任务1：
黄河的忧患主要是什么？
2、任务2：
如何治理黄河忧患？
三、研习：
1、指导学生读图2.32黄河流域水系，然后请学生说说自己掌握了什么内容。
①、发源地：
巴颜喀拉山、约古宗列曲②、干流形态：
“几”字形③、干流流经的省级行政区：
青海、四川、甘肃、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、山西、陕西、河南、山东④、注入的海洋：
渤海⑤、上、中、下游各段：
河口、孟津2、指导学生读图2.33黄河干流泥沙沿途变化，然后请学生说说自己掌握了什么内容。
①、黄河在流经哪个地段产生泥沙最多？
中游。
②、黄河中游为什么会产生这么多泥沙？
自然原因：
黄土高原土质疏松、雨水集中（多暴雨）人为原因：
植被破坏严重、过度放牧、滥砍滥伐等造成水土流失③、学生谈谈如何治理。
可以提示学生针对人为原因不回答。
3、指导学生读图2.34历史上黄河下游泛滥范围，然后请学生说说自己掌握了什么内容。
①、黄河下游有什么特点？
下游为华北平原，河道变宽、坡度变缓、水流速减慢。
②、黄河下游存在的最大问题是什么？
形成的“地上河”。
③、黄河下游如何治理？
加固大堤、疏浚河道4、教师补充介绍上游治理情况：
上游因气候变暖、过度垦荒、过度放牧、滥砍滥伐等，也存在水土流失问题；还有工农业用水量增大，造成河流上游缺水、断流、污染等现象。
治理措施：
植树种草、退耕还林、退耕还草、合理布局工农业等。
5、结合“阅读材料”，教育学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
6、总结本节课。
四、练习：
1、绘制黄河流域图；2、完成课本中“活动”内容。
3、教师评价作业。
五、作业：
完成填充图册相关作业。
第三课时（略）二、案例分析本节课的整体教学思路是：
复习－预习－研习－练习。
安排“复习”，是因为“温帮而知新”，特别是地理学科，每周只有两课时，往往让学生忽视它的存在，做好复习，不仅是提醒旧知，还能导入新知。
安排“预习”，是因为现在地理还不是中考科目，学生、家长不重视这一学科，课余要求学生预习，学生是不会预习的，为了提高实效性，在课堂上安排“预习”，非常必要。
“研习”部分，主要引导学生自己归纳知识，教师进行纠正、拓展、引申。
课堂练习能及时反馈教学成果，在课堂上挤出时间“练习”，务求教学实效。
一、教学设计（课堂实录）二、案例分析一、《河流和湖泊》教学设计教学目标：
1、学会搜集并运用地图与统计资料说明中国河流、湖泊的基本情况；2、通过地图、喷鼻息和资料的分析，能够解释黄河各段产生灾害的原因，以及治理的基本方案；能够初步提出长江各段河流开发利用的方向与措施；3、逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
教学重点：
1、中国河流、湖泊的基本情况；2、黄河各段产生灾害的原因，以及治理的基本方案；长江各段河流开发利用的方向与措施；教学难点：
1、黄河各段产生灾害的原因；长江各段河流开发利用的方向；2、树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
课时安排：
3课时教学过程：
第一课时（略）第二课时一、复习：
分层次提问学生。
1、内流河、外流河的特征是什么？
2、我国南北河流流量年变化呈现什么特点？
3、什么是河流汛期？
研究河流汛期有什么意义？
二、预习：
学生阅读“黄河的治理”。
1、任务1：
黄河的忧患主要是什么？
2、任务2：
如何治理黄河忧患？
三、研习：
1、指导学生读图2.32黄河流域水系，然后请学生说说自己掌握了什么内容。
①、发源地：
巴颜喀拉山、约古宗列曲②、干流形态：
“几”字形③、干流流经的省级行政区：
青海、四川、甘肃、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、山西、陕西、河南、山东④、注入的海洋：
渤海⑤、上、中、下游各段：
河口、孟津2、指导学生读图2.33黄河干流泥沙沿途变化，然后请学生说说自己掌握了什么内容。
①、黄河在流经哪个地段产生泥沙最多？
中游。
②、黄河中游为什么会产生这么多泥沙？
自然原因：
黄土高原土质疏松、雨水集中（多暴雨）人为原因：
植被破坏严重、过度放牧、滥砍滥伐等造成水土流失③、学生谈谈如何治理。
可以提示学生针对人为原因不回答。
3、指导学生读图2.34历史上黄河下游泛滥范围，然后请学生说说自己掌握了什么内容。
①、黄河下游有什么特点？
下游为华北平原，河道变宽、坡度变缓、水流速减慢。
②、黄河下游存在的最大问题是什么？
形成的“地上河”。
③、黄河下游如何治理？
加固大堤、疏浚河道4、教师补充介绍上游治理情况：
上游因气候变暖、过度垦荒、过度放牧、滥砍滥伐等，也存在水土流失问题；还有工农业用水量增大，造成河流上游缺水、断流、污染等现象。
治理措施：
植树种草、退耕还林、退耕还草、合理布局工农业等。
5、结合“阅读材料”，教育学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
6、总结本节课。
四、练习：
1、绘制黄河流域图；2、完成课本中“活动”内容。
3、教师评价作业。
五、作业：
完成填充图册相关作业。
第三课时（略）二、案例分析本节课的整体教学思路是：
复习－预习－研习－练习。
安排“复习”，是因为“温帮而知新”，特别是地理学科，每周只有两课时，往往让学生忽视它的存在，做好复习，不仅是提醒旧知，还能导入新知。
安排“预习”，是因为现在地理还不是中考科目，学生、家长不重视这一学科，课余要求学生预习，学生是不会预习的，为了提高实效性，在课堂上安排“预习”，非常必要。
“研习”部分，主要引导学生自己归纳知识，教师进行纠正、拓展、引申。
课堂练习能及时反馈教学成果，在课堂上挤出时间“练习”，务求教学实效。
一、教学设计（课堂实录）二、案例分析一、《河流和湖泊》教学设计教学目标：
1、学会搜集并运用地图与统计资料说明中国河流、湖泊的基本情况；2、通过地图、喷鼻息和资料的分析，能够解释黄河各段产生灾害的原因，以及治理的基本方案；能够初步提出长江各段河流开发利用的方向与措施；3、逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
教学重点：
1、中国河流、湖泊的基本情况；2、黄河各段产生灾害的原因，以及治理的基本方案；长江各段河流开发利用的方向与措施；教学难点：
1、黄河各段产生灾害的原因；长江各段河流开发利用的方向；2、树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
课时安排：
3课时教学过程：
第一课时（略）第二课时一、复习：
分层次提问学生。
1、内流河、外流河的特征是什么？
2、我国南北河流流量年变化呈现什么特点？
3、什么是河流汛期？
研究河流汛期有什么意义？
二、预习：
学生阅读“黄河的治理”。
1、任务1：
黄河的忧患主要是什么？
2、任务2：
如何治理黄河忧患？
三、研习：
1、指导学生读图2.32黄河流域水系，然后请学生说说自己掌握了什么内容。
①、发源地：
巴颜喀拉山、约古宗列曲②、干流形态：
“几”字形③、干流流经的省级行政区：
青海、四川、甘肃、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、山西、陕西、河南、山东④、注入的海洋：
渤海⑤、上、中、下游各段：
河口、孟津2、指导学生读图2.33黄河干流泥沙沿途变化，然后请学生说说自己掌握了什么内容。
①、黄河在流经哪个地段产生泥沙最多？
中游。
②、黄河中游为什么会产生这么多泥沙？
自然原因：
黄土高原土质疏松、雨水集中（多暴雨）人为原因：
植被破坏严重、过度放牧、滥砍滥伐等造成水土流失③、学生谈谈如何治理。
可以提示学生针对人为原因不回答。
3、指导学生读图2.34历史上黄河下游泛滥范围，然后请学生说说自己掌握了什么内容。
①、黄河下游有什么特点？
下游为华北平原，河道变宽、坡度变缓、水流速减慢。
②、黄河下游存在的最大问题是什么？
形成的“地上河”。
③、黄河下游如何治理？
加固大堤、疏浚河道4、教师补充介绍上游治理情况：
上游因气候变暖、过度垦荒、过度放牧、滥砍滥伐等，也存在水土流失问题；还有工农业用水量增大，造成河流上游缺水、断流、污染等现象。
治理措施：
植树种草、退耕还林、退耕还草、合理布局工农业等。
5、结合“阅读材料”，教育学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
6、总结本节课。
四、练习：
1、绘制黄河流域图；2、完成课本中“活动”内容。
3、教师评价作业。
五、作业：
完成填充图册相关作业。
第三课时（略）二、案例分析本节课的整体教学思路是：
复习－预习－研习－练习。
安排“复习”，是因为“温帮而知新”，特别是地理学科，每周只有两课时，往往让学生忽视它的存在，做好复习，不仅是提醒旧知，还能导入新知。
安排“预习”，是因为现在地理还不是中考科目，学生、家长不重视这一学科，课余要求学生预习，学生是不会预习的，为了提高实效性，在课堂上安排“预习”，非常必要。
“研习”部分，主要引导学生自己归纳知识，教师进行纠正、拓展、引申。
课堂练习能及时反馈教学成果，在课堂上挤出时间“练习”，务求教学实效。
一、教学设计（课堂实录）二、案例分析一、《河流和湖泊》教学设计教学目标：
1、学会搜集并运用地图与统计资料说明中国河流、湖泊的基本情况；2、通过地图、喷鼻息和资料的分析，能够解释黄河各段产生灾害的原因，以及治理的基本方案；能够初步提出长江各段河流开发利用的方向与措施；3、逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
教学重点：
1、中国河流、湖泊的基本情况；2、黄河各段产生灾害的原因，以及治理的基本方案；长江各段河流开发利用的方向与措施；教学难点：
1、黄河各段产生灾害的原因；长江各段河流开发利用的方向；2、树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
课时安排：
3课时教学过程：
第一课时（略）第二课时一、复习：
分层次提问学生。
1、内流河、外流河的特征是什么？
2、我国南北河流流量年变化呈现什么特点？
3、什么是河流汛期？
研究河流汛期有什么意义？
二、预习：
学生阅读“黄河的治理”。
1、任务1：
黄河的忧患主要是什么？
2、任务2：
如何治理黄河忧患？
三、研习：
1、指导学生读图2.32黄河流域水系，然后请学生说说自己掌握了什么内容。
①、发源地：
巴颜喀拉山、约古宗列曲②、干流形态：
“几”字形③、干流流经的省级行政区：
青海、四川、甘肃、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、山西、陕西、河南、山东④、注入的海洋：
渤海⑤、上、中、下游各段：
河口、孟津2、指导学生读图2.33黄河干流泥沙沿途变化，然后请学生说说自己掌握了什么内容。
①、黄河在流经哪个地段产生泥沙最多？
中游。
②、黄河中游为什么会产生这么多泥沙？
自然原因：
黄土高原土质疏松、雨水集中（多暴雨）人为原因：
植被破坏严重、过度放牧、滥砍滥伐等造成水土流失③、学生谈谈如何治理。
可以提示学生针对人为原因不回答。
3、指导学生读图2.34历史上黄河下游泛滥范围，然后请学生说说自己掌握了什么内容。
①、黄河下游有什么特点？
下游为华北平原，河道变宽、坡度变缓、水流速减慢。
②、黄河下游存在的最大问题是什么？
形成的“地上河”。
③、黄河下游如何治理？
加固大堤、疏浚河道4、教师补充介绍上游治理情况：
上游因气候变暖、过度垦荒、过度放牧、滥砍滥伐等，也存在水土流失问题；还有工农业用水量增大，造成河流上游缺水、断流、污染等现象。
治理措施：
植树种草、退耕还林、退耕还草、合理布局工农业等。
5、结合“阅读材料”，教育学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
6、总结本节课。
四、练习：
1、绘制黄河流域图；2、完成课本中“活动”内容。
3、教师评价作业。
五、作业：
完成填充图册相关作业。
第三课时（略）二、案例分析本节课的整体教学思路是：
复习－预习－研习－练习。
安排“复习”，是因为“温帮而知新”，特别是地理学科，每周只有两课时，往往让学生忽视它的存在，做好复习，不仅是提醒旧知，还能导入新知。
安排“预习”，是因为现在地理还不是中考科目，学生、家长不重视这一学科，课余要求学生预习，学生是不会预习的，为了提高实效性，在课堂上安排“预习”，非常必要。
“研习”部分，主要引导学生自己归纳知识，教师进行纠正、拓展、引申。
课堂练习能及时反馈教学成果，在课堂上挤出时间“练习”，务求教学实效。
一、教学设计（课堂实录）二、案例分析一、《河流和湖泊》教学设计教学目标：
1、学会搜集并运用地图与统计资料说明中国河流、湖泊的基本情况；2、通过地图、喷鼻息和资料的分析，能够解释黄河各段产生灾害的原因，以及治理的基本方案；能够初步提出长江各段河流开发利用的方向与措施；3、逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
教学重点：
1、中国河流、湖泊的基本情况；2、黄河各段产生灾害的原因，以及治理的基本方案；长江各段河流开发利用的方向与措施；教学难点：
1、黄河各段产生灾害的原因；长江各段河流开发利用的方向；2、树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
课时安排：
3课时教学过程：
第一课时（略）第二课时一、复习：
分层次提问学生。
1、内流河、外流河的特征是什么？
2、我国南北河流流量年变化呈现什么特点？
3、什么是河流汛期？
研究河流汛期有什么意义？
二、预习：
学生阅读“黄河的治理”。
1、任务1：
黄河的忧患主要是什么？
2、任务2：
如何治理黄河忧患？
三、研习：
1、指导学生读图2.32黄河流域水系，然后请学生说说自己掌握了什么内容。
①、发源地：
巴颜喀拉山、约古宗列曲②、干流形态：
“几”字形③、干流流经的省级行政区：
青海、四川、甘肃、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、山西、陕西、河南、山东④、注入的海洋：
渤海⑤、上、中、下游各段：
河口、孟津2、指导学生读图2.33黄河干流泥沙沿途变化，然后请学生说说自己掌握了什么内容。
①、黄河在流经哪个地段产生泥沙最多？
中游。
②、黄河中游为什么会产生这么多泥沙？
自然原因：
黄土高原土质疏松、雨水集中（多暴雨）人为原因：
植被破坏严重、过度放牧、滥砍滥伐等造成水土流失③、学生谈谈如何治理。
可以提示学生针对人为原因不回答。
3、指导学生读图2.34历史上黄河下游泛滥范围，然后请学生说说自己掌握了什么内容。
①、黄河下游有什么特点？
下游为华北平原，河道变宽、坡度变缓、水流速减慢。
②、黄河下游存在的最大问题是什么？
形成的“地上河”。
③、黄河下游如何治理？
加固大堤、疏浚河道4、教师补充介绍上游治理情况：
上游因气候变暖、过度垦荒、过度放牧、滥砍滥伐等，也存在水土流失问题；还有工农业用水量增大，造成河流上游缺水、断流、污染等现象。
治理措施：
植树种草、退耕还林、退耕还草、合理布局工农业等。
5、结合“阅读材料”，教育学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
6、总结本节课。
四、练习：
1、绘制黄河流域图；2、完成课本中“活动”内容。
3、教师评价作业。
五、作业：
完成填充图册相关作业。
第三课时（略）二、案例分析本节课的整体教学思路是：
复习－预习－研习－练习。
安排“复习”，是因为“温帮而知新”，特别是地理学科，每周只有两课时，往往让学生忽视它的存在，做好复习，不仅是提醒旧知，还能导入新知。
安排“预习”，是因为现在地理还不是中考科目，学生、家长不重视这一学科，课余要求学生预习，学生是不会预习的，为了提高实效性，在课堂上安排“预习”，非常必要。
“研习”部分，主要引导学生自己归纳知识，教师进行纠正、拓展、引申。
课堂练习能及时反馈教学成果，在课堂上挤出时间“练习”，务求教学实效。
一、教学设计（课堂实录）二、案例分析一、《河流和湖泊》教学设计教学目标：
1、学会搜集并运用地图与统计资料说明中国河流、湖泊的基本情况；2、通过地图、喷鼻息和资料的分析，能够解释黄河各段产生灾害的原因，以及治理的基本方案；能够初步提出长江各段河流开发利用的方向与措施；3、逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
教学重点：
1、中国河流、湖泊的基本情况；2、黄河各段产生灾害的原因，以及治理的基本方案；长江各段河流开发利用的方向与措施；教学难点：
1、黄河各段产生灾害的原因；长江各段河流开发利用的方向；2、树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
课时安排：
3课时教学过程：
第一课时（略）第二课时一、复习：
分层次提问学生。
1、内流河、外流河的特征是什么？
2、我国南北河流流量年变化呈现什么特点？
3、什么是河流汛期？
研究河流汛期有什么意义？
二、预习：
学生阅读“黄河的治理”。
1、任务1：
黄河的忧患主要是什么？
2、任务2：
如何治理黄河忧患？
三、研习：
1、指导学生读图2.32黄河流域水系，然后请学生说说自己掌握了什么内容。
①、发源地：
巴颜喀拉山、约古宗列曲②、干流形态：
“几”字形③、干流流经的省级行政区：
青海、四川、甘肃、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、山西、陕西、河南、山东④、注入的海洋：
渤海⑤、上、中、下游各段：
河口、孟津2、指导学生读图2.33黄河干流泥沙沿途变化，然后请学生说说自己掌握了什么内容。
①、黄河在流经哪个地段产生泥沙最多？
中游。
②、黄河中游为什么会产生这么多泥沙？
自然原因：
黄土高原土质疏松、雨水集中（多暴雨）人为原因：
植被破坏严重、过度放牧、滥砍滥伐等造成水土流失③、学生谈谈如何治理。
可以提示学生针对人为原因不回答。
3、指导学生读图2.34历史上黄河下游泛滥范围，然后请学生说说自己掌握了什么内容。
①、黄河下游有什么特点？
下游为华北平原，河道变宽、坡度变缓、水流速减慢。
②、黄河下游存在的最大问题是什么？
形成的“地上河”。
③、黄河下游如何治理？
加固大堤、疏浚河道4、教师补充介绍上游治理情况：
上游因气候变暖、过度垦荒、过度放牧、滥砍滥伐等，也存在水土流失问题；还有工农业用水量增大，造成河流上游缺水、断流、污染等现象。
治理措施：
植树种草、退耕还林、退耕还草、合理布局工农业等。
5、结合“阅读材料”，教育学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
6、总结本节课。
四、练习：
1、绘制黄河流域图；2、完成课本中“活动”内容。
3、教师评价作业。
五、作业：
完成填充图册相关作业。
第三课时（略）二、案例分析本节课的整体教学思路是：
复习－预习－研习－练习。
安排“复习”，是因为“温帮而知新”，特别是地理学科，每周只有两课时，往往让学生忽视它的存在，做好复习，不仅是提醒旧知，还能导入新知。
安排“预习”，是因为现在地理还不是中考科目，学生、家长不重视这一学科，课余要求学生预习，学生是不会预习的，为了提高实效性，在课堂上安排“预习”，非常必要。
“研习”部分，主要引导学生自己归纳知识，教师进行纠正、拓展、引申。
课堂练习能及时反馈教学成果，在课堂上挤出时间“练习”，务求教学实效。
一、教学设计（课堂实录）二、案例分析一、《河流和湖泊》教学设计教学目标：
1、学会搜集并运用地图与统计资料说明中国河流、湖泊的基本情况；2、通过地图、喷鼻息和资料的分析，能够解释黄河各段产生灾害的原因，以及治理的基本方案；能够初步提出长江各段河流开发利用的方向与措施；3、逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
教学重点：
1、中国河流、湖泊的基本情况；2、黄河各段产生灾害的原因，以及治理的基本方案；长江各段河流开发利用的方向与措施；教学难点：
1、黄河各段产生灾害的原因；长江各段河流开发利用的方向；2、树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
课时安排：
3课时教学过程：
第一课时（略）第二课时一、复习：
分层次提问学生。
1、内流河、外流河的特征是什么？
2、我国南北河流流量年变化呈现什么特点？
3、什么是河流汛期？
研究河流汛期有什么意义？
二、预习：
学生阅读“黄河的治理”。
1、任务1：
黄河的忧患主要是什么？
2、任务2：
如何治理黄河忧患？
三、研习：
1、指导学生读图2.32黄河流域水系，然后请学生说说自己掌握了什么内容。
①、发源地：
巴颜喀拉山、约古宗列曲②、干流形态：
“几”字形③、干流流经的省级行政区：
青海、四川、甘肃、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、山西、陕西、河南、山东④、注入的海洋：
渤海⑤、上、中、下游各段：
河口、孟津2、指导学生读图2.33黄河干流泥沙沿途变化，然后请学生说说自己掌握了什么内容。
①、黄河在流经哪个地段产生泥沙最多？
中游。
②、黄河中游为什么会产生这么多泥沙？
自然原因：
黄土高原土质疏松、雨水集中（多暴雨）人为原因：
植被破坏严重、过度放牧、滥砍滥伐等造成水土流失③、学生谈谈如何治理。
可以提示学生针对人为原因不回答。
3、指导学生读图2.34历史上黄河下游泛滥范围，然后请学生说说自己掌
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