第三单元教学设计方案.docx
《第三单元教学设计方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第三单元教学设计方案.docx（24页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
第三单元教学设计方案
第三单元教学设计方案
教
材
分
析
本单元主要包括：
圆柱和圆锥的认识，圆柱的表面积，圆柱的体积和圆锥的体积。
本单元是在学习了长方体和立方体的基础上进行教学的，是小学里学习立体图形的最后阶段，知识的综合性和对学生的能力要求比较高，因此，长方形和正方形以及圆的基础知识都是本单元的认知基础。
同时，数学思想方法的有效迁移在本单元的教学中起着重要的作用。
学
习
目
标
掌握圆柱、圆锥的特征,理解圆柱的表面积、侧面积、体积的意义。
掌握圆柱、圆锥体积公式的推导过程，会运用公式计算体积，解决有关的简单实际问题。
通过观察、设计和制作圆柱、圆锥体模型等活动，了解平面图形与立体图形之间的联系，发展学生的空间观念。
培养学生仔细观察、勤于动手、大胆联想、善于分析、总结归纳的好习惯。
（德育渗透点）
教学
重点
难点
重点：
理解、掌握圆柱和圆锥的基本特征。
会运用公式计算体积，解决有关的简单实际问题。
难点：
圆柱、圆锥体积计算公式的推导。
课
时
安
排
圆柱的认识 1课时圆柱的表面积 1课时
圆柱的体积 1课时圆锥的认识 1课时
圆锥的体积 1课时
课题：
圆柱的认识
备课日期：
年月日上课日期：
年月日
学习目标：
1.借助日常生活中的圆柱体，认识圆柱的特征和圆柱各部分的名称，能看懂圆柱的平面图；认识圆柱侧面的展开图。
2.培养学生细致的观察能力和一定的空间想像能力。
3.激发学生学习的兴趣。
（德育渗透点）
教学重难点：
教学重点：
认识圆柱的特征。
教学难点：
看懂圆柱的平面图。
学情分析：
学生基础：
学生已经认识了长、正方体，认识了圆，并且在日常生活中已见过许多圆柱体的实物，在低年级已经初步感知过圆柱，已具备学习新课的技能。
知识基础：
《圆柱的认识》一课是在学生学习了长、正方体的认识及其表面积和体积计算的基础上学习本课的。
教学准备：
多媒体课件、圆柱体等。
课时安排：
1课时
教学过程：
【自学】自学课本17、18、19页例1、例2
【导学提纲】
1.自学17、18页内容，思考圆柱有什么特点，有几个面？
2.摸摸圆柱，摸摸自己手中圆柱的表面，底面和侧面有什么不同，发现了什么？
3.圆柱的高有什么特点？
圆柱有几条高？
4.将圆柱侧面展开是什么图形？
你发现了什么？
一、复习
1．已知圆的半径或直径，怎样计算圆的周长？
（指名学生回答，使学生熟悉圆的周长公式：
C＝2πr或C＝πd）
2．求下面各圆的周长（教师依次出示题目，然后指名学生回答，其他学生评判答案是否正确）
（1）半径是1米
（2）直径是3厘米
（3）半径是2分米 （4）直径是5分米
二、认识圆柱特征
1．整体感知圆柱
（1）谈谈圆柱．你喜欢圆柱吗？
请同学说说喜欢圆柱的理由。
（美观、实用、安全、可滚动……）
（2）找找圆柱，请同学找出生活中圆柱形的物体。
2．圆柱的表面
（1）摸摸圆柱。
请同学摸摸自己手中圆柱的表面，说说发现了什么？
（2）指导看书：
摸到的上下两个面叫什么？
它们的形状大小如何？
摸到的圆柱周围的曲面叫什么？
（上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。
圆柱的曲面叫侧面。
）
3．圆柱的高
（1）一根竖放的大针管中的药水由高到低的变化过程，引导学生思考：
药水水柱的高低和水柱的什么有关？
（2）引导小结：
水柱的高低和水柱的高有关．
（3）结合课本回答什么叫圆柱的高。
（板书：
圆柱两个底面之间的距离叫做高。
）
（4）展学、互学一：
讨论交流圆柱的高的特点。
①装满牙签的塑料盒，问：
这些牙签是圆柱的高吗？
假如牙签细一些，再细一些，能装多少根？
②初步感知：
面对圆柱的高，你想说些什么？
归纳小结并板书：
圆柱的高有无数条，高的长度都相等。
③深化感知：
面对这数不清的高，测量哪一条最为简便？
老师引导学生操作分析，得出测量圆柱边上的这条高最为简便，
4．圆柱的侧面展开（例2）
（1）动手操作：
请同学分小组拿出橡皮、蜡笔、水彩笔、固体胶水等有商标纸的圆柱形实物，分别把商标纸剪开，再打开，观察商标纸的形状．（教师助学）
强调：
我们先研究具有代表性的长方形与圆柱的关系．
（2）展学、互学二：
寻求发现，展开的长方形的长和宽与圆柱的关系．
①师生一起把展开的长方形还原成圆柱的侧面，再展开，在重复操作中观察。
②学生再观察电脑演示上述过程．（用彩色线条突出圆柱底面周长和高转化成长方形长和宽的过程。
）
③同学交流后说出自己的发现：
这个长方形的长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高。
（3）助学：
延伸发现．展开的平行四边形的底和高及正方形的边长与圆柱的关系。
①讨论：
平行四边形能否通过什么方法转化成长方形？
平行四边形通过割补转变成长方形，再还原成圆柱侧面的动画过程。
②想一想：
当圆柱底面周长与高相等时，侧面展开图是什么形？
③悟学：
不管侧面怎样剪，得到各种图形，都能通过割补的方法转化成长方形．其中正方形是特殊的长方形．
板书设计：
圆柱的认识
圆柱：
有两个底面，都是面积相等的两个圆。
有一个侧面，是一个曲面，侧面剪开可能是一个长方形，正方形，或是平行四边形。
圆柱有无数条高。
作业设计：
教学反思：
课题：
圆柱体的表面积
备课日期：
年月日上课日期：
年月日
学习目标：
1.使学生理解圆柱表面积的含义，掌握表面积的计算方法。
2.根据圆柱表面积和侧面积的关系，使学生学会运用所学的知识解决简单的实际问题。
3.培养学生学习数学的兴趣。
（德育渗透点）
教学重难点：
圆柱侧面积的计算方法推导。
学情分析：
学生基础：
学生已经初步了解圆柱的特点并认识了圆柱的侧面展开图。
知识基础：
长方形，正方形，圆等平面图形的特点，掌握了他们的计算公式，这是学习这节知识的基础。
教学准备：
圆柱形物体、学具、多媒体课件
课时安排：
1课时
教学过程：
【自学】自学课本21、22页例3、例4
【导学提纲】
1.阅读课本21页，思考圆柱的表面积是哪几个面的和？
2.圆柱侧面是一个曲面，那么怎样才能把它变成我们熟悉的平面呢？
侧面积怎样计算
3.举例说明圆柱表面积计算在生活中的应用，什么情况下只求侧面积？
什么情况下只求侧面积和一个底面积？
一、创设情境，引起兴趣。
出示：
牛奶盒，纸箱，可比克。
提问
（1）这些东西我们很熟悉吧！
谁来说说它们是什么形状的呢？
（指名说）
（2）制作这些包装盒，至少需要多大面积的材料？
（指名说）
师：
谁能说说上一节课你学过圆柱体的哪些知识？
师：
你所摸到的圆柱体的表面，它的大小叫做表面积，我们这节课就要学习如何求圆柱体的表面积的大小。
板书课题：
圆柱的表面积
二、探索交流，解决问题。
导语：
圆柱的侧面积是一个曲面，那么怎样才能把它变成我们熟悉的平面呢？
（指名说）提问：
请大家猜一猜，如果我们将圆柱体的侧面（也就是这个包装纸）展开，会是什么形状的呢？
研究圆柱侧面积用自己喜欢的方式，将茶叶罐的包装纸展开，看看得到一个什么图形？
先猜想，然后说说，再操作验证。
这个图形各部分与圆柱体茶叶罐有什么关系？
小组交流。
（学生要说清楚展开的方法不同能得到什么不同的图形）（展开的形状可能是长方形、平行四边形、正方形等）
1、独立操作利用手中的材料（纸质小圆柱，长方形纸，剪刀），用自己喜欢的.方式验证刚才的猜想。
（教师助学）
2.操作活动
（1）用自己喜欢的方式，将茶叶罐的包装纸展开，看看得到一个什么图形？
（2）观察这个图形各部分与圆柱体茶叶罐有什么关系？
独立操作后，与小组里的同学交流
3.小组交流能用已有的知识计算它的面积吗？
4、展学、互学（选出一个学生已经展开的图形贴到黑板上）
重点感受：
圆柱体侧面如果沿着高展开是一个长方形。
（这里要强调沿着高剪）
这个长方形与圆柱体上的那个面有什么关系？
（长方形的长是圆柱体底面周长、长方形的宽是圆柱体的高）
板书：
长方形的面积＝长×宽
↓↓↓
圆柱的侧面积＝底面周长×高
所以，圆柱的侧面积＝底面周长×高
S侧=C×h
如果已知底面半径为r，圆柱的侧面积公式也可以写成：
S侧=2∏r×h
师：
如果圆柱展开是平行四边形，是否也适用呢？
学生动手操作,动笔验证,得出了同样适用的结论。
（因为刚才学生是用自己喜欢的方式剪开的，所以可能已经出现了这种情况。
此时可以让已经得出平行四边形的学生介绍一下他的剪法，然后大家拿出准备好的圆柱纸盒用此法展开）
练习
求圆柱的侧面积（只列式不计算）
１.底面周长是1.6米，高是0.7米
２.底面直径是2分米，高是45分米
３.底面半径是3.2厘米，高是5分米
研究圆柱表面积（悟学）
1、现在请大家试着求出这个圆柱体茶叶罐用料多少。
需要计算哪几个面的面积？
需要什么条件？
（指名说）
2、动画：
圆柱体表面展开过程
3、圆柱体的表面积怎样求呢？
得出结论：
圆柱的表面积＝圆柱的侧面积＋底面积×24.一个圆柱形茶叶筒的高是10厘米，底面半径是3厘米，它的表面积是多少平方厘米（学生独立完成后交流反馈）
三，巩固应用，内化提高
1、比较有盖，无盖，一个盖的圆柱物体的表面积计算的异同？
多媒体出示：
水管，水桶，糖盒提问：
这些圆柱形物体在计算表面积时有什么不同？
（指名说）
2、做一个没有盖的圆柱形水桶，底面半径是10厘米，高是40厘米，至少需要多少平方厘米？
（得数保留整百平方厘米）重点感受：
没有盖，至少这两个词语。
在实际中,使用的材料都要比计算得到的结果多一些.因此,要保留整百平方厘米,省略的十位上即使是4或比4小,都要向前一位进1.这种取近似值的方法叫做进一法.
3．一个圆柱形水池，直径是20米，深2米，在池内的侧面和池底抹一层水泥，水泥面的面积是多少平方米？
四．回顾整理，反思提升
板书设计：
圆柱的表面积
圆柱的表面积=圆柱的侧面积+两个底面的面积
圆柱的侧面积=底面周长*高
作业设计：
教学反思：
课题：
圆柱体的体积
备课日期：
年月日上课日期：
年月日
学习目标：
1.使学生认识圆柱的底面、侧面和高，掌握圆柱的基本特征，发展学生的空间观念。
2.让学生经历探索圆柱基本特征的过程，提高学生观察、操作、分析和概括的能力。
3.通过学生自主研究，使学生掌握研究立体几何的一般方法，丰富其学习数学的积极体验。
（德育渗透点）
教学重难点：
【教学重点】使学生掌握圆柱的基本特征
【教学难点】圆柱的侧面与它的展开图之间的关系
学情分析：
学生基础：
本节的内容是这单元的重点的内容，且与实际生活有着密切关系。
知识基础：
在教学上对于圆柱体积的计算，首先应从圆的面积推导人手，可以借助一些教具演示及鼓励学生实验操作来明确。
教学准备：
圆柱体、硬纸、剪刀、胶带、圆规、直尺、课件
课时安排：
1课时
教学过程：
【自学】自学课本25、26页例5、例6
【导学提纲】
1.自学例5
一、情境激趣 导入新课
1、课始师首先出示一个长方体和一个正方体,说说怎样求它们的体积,接着师往正方体容器中倒入一定量的水,然后拿出一个圆柱形物体准备投入水中并让学生观察：
有什么现象发生？
由这个发现你想到了些什么？
2、提问：
“能用一句话说说什么是圆柱的体积吗？
”（板书课题）
二、自主探究,学习新知
（一）设疑
1．从刚才的实验中你有办法得到这个圆柱学具的体积吗?
2．再出示一个用橡皮泥捏成的圆柱体模型，你又能用什么好办法求出它的体积？
3.如果要求大厅内圆柱的体积，或压路机前轮的体积，还能用刚才的方法吗？
（生摇头）
师：
看来，我们刚才的方法有一定的局限性，要是能像求长方体或正方体那样，有一个通用的公式
（二）猜想
1．猜想一下圆柱的体积大小可能与什么有关？
理由是什么？
2．大家再来大胆猜测一个，圆柱的体积公式可能是什么？
说说你的理由？
（三）验证
1．为了证实刚才的猜想，我们可以通过实验来验证。
怎样进行这个实验呢？
结合我们以往学习几何图形的经验，说说自己的想法。
（用转化的方法，根据学生叙述课件演示圆的面积公式推导过程）
2．圆柱能转化成我们学过的什么图形呢？
它又是怎么转化成这种图形的？
（小组讨论后汇报交流）
3．指名两位学生上台用圆柱体积教具进行操作，把圆柱体转化为近似的长方体。
4．根据学生操作，师再次课件演示圆柱转化成长方体的过程。
并引导学生分析当分的份数越多时，拼成的图形越接近长方体。
5．通过上面的观察小组讨论：
（1）圆柱体通过切拼后，转化为近似的长方体，什么变了？
什么没变？
（2）长方体的底面积与原来圆柱体的哪部分有关系？
有什么关系？
（3）长方体的高与原来圆柱体的哪部分有关系？
有什么关系？
（4）你认为圆柱的体积可以怎样计算？
（生汇报交流，师根据学生讲述适时板书。
）
小结：
把圆柱体转化成长方体后，形状变了，体积不变，长方体的底面积等于圆柱的底面积，高等于圆柱的高，因为长方体的体积等于底面积×高，所以圆柱体积也等于底面积×高，用字母表示是V=Sh。
6．同桌相互说说圆柱体积的推导过程。
7．完成“做一做”：
一根圆形木料，底面积为75cm2，长是90cm。
它的体积是多少？
（生练习展示并评价）
8．求圆柱体积要具备什么条件？
9．思考：
如果只知道圆柱的底面半径和高，你有办法求出圆柱的体积吗？
如果是底面直径和高，或是底面周长和高呢？
（学生讨论交流）
小结：
可以根据已知条件先求出圆柱的底面积，再求圆柱的体积。
10、出示课前的圆柱，说一说现在你可以用什么办法求出这个圆柱的体积？
（测不同数据计算）
11、练一练：
列式计算求下列各圆柱体的体积。
（1）底面半径2cm，高5cm。
（2）底面直径6dm，高1m。
（3）底面周长6.28m，高4m。
三、练习巩固 拓展提升
1．判断正误：
（1）等底等高的圆柱体和长方体体积相等。
………………（ ）
（2）一个圆柱的底面积是10cm2，高是5m，它的体积是10×5=50cm3。
.....（ ）
（3）圆柱的底面积越大，它的体积就越大。
............（ ）
（4）一个圆柱的体积是80cm3，底面积是20cm2，它的高是4cm。
......（ ）
2．这是我们学校种榕树的一个花坛，测得花坛内直径是4m，花坛内填土高度是0.5m，算一算这个花坛内一共填土多少立方米？
3．学习很愉快，我们来庆祝一下：
在一个棱长为20厘米正方体纸盒中，放一个最大的圆柱体蛋糕，系上180厘米长的丝带（打结部分忽略不计），那么这个蛋糕的体积到底是多少呢?
四、全课总结 自我评价
通过这节课的学习你有什么感受和收获？
板书设计：
圆柱的体积
作业设计：
教学反思：
课题：
圆锥体的认识
备课日期：
年月日上课日期：
年月日
教学目标
1.知识与技能：
认识圆锥，圆锥的高和侧面，掌握圆锥的特征，会看圆锥的平面图，会正确测量圆锥的高，能根据实验材料正确制作圆锥。
2.过程与方法：
通过动手制作圆锥和测量圆锥的高，培养学生的动手操作能力和一定的空间想象能力。
3.情感目标：
培养学生的自主探索意识，激发学生强烈的求知欲望，培养学生热爱数学的情感、态度。
（德育渗透点）
教学的重难点：
教学的重点：
掌握圆锥的特征。
教学的难点：
圆锥高的测量方法。
学情分析：
体验是学生学习中重要的经历，体验学习不仅展现了以人为本的教育理念，更重要的体验要用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴说、用手去做、用身体体验、用心灵感悟。
针对立体几何课堂教学，体验视觉思维的最好方法就是动手操作，使学生借助动手操作，主动地感悟体验，多角度建立圆锥的表象。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
1课时
教学过程：
一、新课导入
同学们，前面我们认识了，谁能说一说圆柱各部分名称及特征。
二、探求新知
（一）、认识圆锥的特征
1、引出新知
（1）出示主题图（挂图）观察这些非物体的形状
质疑：
①天坛的屋顶是什么形状？
②小丑的帽顶什么形状？
③舞台上的光束形成什么形状？
④观察这些物体的形状有什么共同点？
学生思考后回答
（2）通过课件了解圆锥的形状
课件展示：
蓝色圆锥形积木，圆锥形沙堆。
（仔细观察他们的形状）移走实物剩下轮廓，抽象出圆锥形的几何图形。
（3）教师小结
像这样的物体就叫做圆锥形，简称圆锥。
（4）列举生活中的圆锥
你还见过哪些圆锥形物体？
（锥形漏斗、锥形吊灯、铅笔笔尖）
看来圆锥形物体给我们的生活带来了许多的方便，我们只有对它的了解的更多，才能更好的利用它。
那么，这节课我们一起来学习圆锥。
（板书课题：
圆锥的认识）
2、圆锥的基本特征
请大家拿出准备好的圆锥形，看一看，摸一摸观察一下它有什么特点？
（同桌讨论，全班交流）
课件展示:
闪烁的两个点是圆锥的顶点和圆锥底面的圆心用字母0表示，闪烁的底面是一个圆，侧面是一个曲面。
3、圆锥侧面的展开图
圆柱的侧面展开是一个长方形，想象一下，圆锥的侧面展开是什么形状？
（学生讨论交流）
出示课件：
动态演示绕圆锥侧面转一周和圆锥侧面展开过程
学生观察发现得到：
圆锥有一个顶点，它的底面是一个圆，侧面是一个曲面，侧面展开是一个扇形。
4、圆锥的高
大家知道圆柱的高尚两底面之间的距离较圆柱的高。
那么，圆锥的高呢？
它几条高？
（小组讨论、交流、汇报）
课件演示：
底面直径和高的产生过程
圆锥只有一条高，在圆锥的内部
5、测量圆锥的高
由于圆锥的高在它的内部，我们不能直接量出它的长度，怎样测量圆锥的高呢？
学生动手操作演示。
教师指导
测量步骤：
（1）先把圆锥的底面放平；
（2）用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面；
（3）竖直地量出平板和底面之间的距离。
注意的事项：
（1）圆锥的底面和平板都要水平地放置。
（2）读数时一定要读平板下沿与直尺交会处的数值。
三、巩固练习
1、第24页“做一做”。
让学生拿出课前准备好的硬纸，先做成圆锥，然后让学生试着独立量出它的底面直径和高，对有困难的学生及时辅导。
2、练习四的第1题。
（1）让学生观察，只要是接近于圆柱、圆锥的都可以指出。
（2）让学生说说自己周围还有哪些物体是由圆柱、圆锥组成的。
3．练习四的第2题。
学生先动手操作，然后连线
四、总结
这节课我们学习了圆锥，想一想：
圆锥有什么特征?
侧面展开后是一个什么图形?
你能向同学介绍一下你手中的圆锥吗？
板书设计：
圆锥的认识
圆锥的底面：
圆
侧面：
曲面展开图是一扇形
高：
从圆锥顶点到底面圆心的距离
作业设计：
教学反思：
课题：
圆锥体的体积
备课日期：
年月日上课日期：
年月日
学习目标：
知识与技能：
通过动手操作实验，推导出圆锥体体积的计算方法，并能运用公式计算圆锥体的体积。
过程与方法：
通过学生动脑、动手，培养学生的思维能力和空间想象能力。
情感态度价值观：
培养学生个人的自主学习能力和小组合作学习的能力。
（德育渗透点）
教学重点和难点：
掌握圆锥体体积公式的推导。
教具准备：
1、等底等高的圆柱体和圆锥体6套，大小不同的圆柱体和圆锥体6套、水槽6套。
2、多媒体课件设计
学情分析：
本节课是学生在学习了圆柱、认识了圆锥特征的基础上进行学习的。
因而有必要在复习阶段帮助学生理解透彻。
学生分组操作时，肯定能借助倒水（或沙子）的实验，亲身感受等底等高的圆柱与圆锥体积间的3倍关系。
但是他们不易发现隐藏在实验中的“等底等高”的这一条件，这是实验过程中的一个盲点。
为凸现这一条件，可借助体积关系不是3倍的实验器材，引导学生经历去粗取精、去伪存真、由表及里、层层逼近的过程，进行深度信息加工。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、复习：
1、计算下面圆柱的体积。
（1）底面积是15平方厘米，高是4厘米。
（2）底面半径是2分米，高是5分米。
（3）底面直径是6米，高是2米。
（4）底面周长是6.28分米，高10分米。
2、说一说圆锥有哪些特征？
（1）顶部：
（2）底面：
（3）侧面：
（4）高：
3、我们学习了圆柱的体积，还认识了圆锥体，圆锥的体积怎样计算呢？
它又是怎样推导出来了呢？
这节课我们就来研究这个问题。
（板书课题：
圆锥的体积）
二、新课
1、引导学生借助圆柱，探讨圆锥的体积公式。
①、猜：
圆锥的体积怎样计算呢？
大胆猜一下。
②、圆锥的体积公式是怎样推导的呢？
你有什么想法？
2、下面我们就用实验的方法来推导圆椎的体积公式。
老师提供了实验用具，（每组有1个圆柱和一个圆锥实验杯，一瓶矿泉水）
（1）引导学生观察用来实验的圆锥、圆柱的特点：
圆柱和圆锥都是等底等高（师板书：
等底等高）
（2）、学生实验：
你想怎么做实验？
小组内议一议，老师指导倒一下水。
请同学们以小组为单位进行实验，在实验中，注意填好实验报告表。
（大屏幕出示实验报告表）
A：
你们小组是怎样进行实验的？
B：
通过实验，你们发现了所给的圆锥、圆柱在体积上有什么关系？
C：
根据这个关系怎样求出圆锥的体积？
学生汇报，完成计算公式的推导。
3、同学们一定有不少的收获和发现，下面我们来交流一下。
要求：
小组内先交流一下，选三四名同学到前面来汇报。
哪个小组同学汇报？
哪个小组同学补充？
（学生实验并讲解，教师纠正：
实验总是不十分准确，有可能差点。
）
一名学生汇报，师板书。
生：
我们把圆锥装满水，倒入这个圆柱体当中，正好倒了3次倒满，得出圆锥的体积等于这个圆柱的体积的，因为圆柱的体积v=sh,所以圆锥的体积v=1/3sh
（教师板书）
圆锥的体积=1/3×底面积×高
等底等高V=1/3Sh（圆柱的体积怎样求？
圆锥的体积怎样求？
）
4、反馈。
同学们经过实验，发现了用来实验的圆锥的体积等于圆柱的体积的1/3，老师也想做实验：
出示一个非常大的圆柱，一个很小的圆锥，这个圆柱的体积是圆锥体积的3倍吗？
（为什么？
）
我们已经推导出了圆锥的体积公式V、S、h表示什么？
利用这一关系推导出圆锥的体积：
V锥=1/3Sh）
三、练一练：
（一）、填空
1、一个圆柱体体积是27立方分米，与它等底等高的圆锥的体积是（）立方分米。
2、一个圆锥体积是15立方厘米，与它等底等高的圆柱的体积是（）立方厘米.
（二）、巩固练习
1、求下面各圆锥的体积。
（1）底面半径是2厘米，高3厘米。
（2）底面直径是6分米，高6分米。
2、求下面各圆锥的体积。
教材12页。
3、算一算：
教材12页第3题。
4、运用这个公式就可求圆锥的体积了，请大家看一道题：
如果小麦堆的底面半径为2米，高为1.5米，你能算出小麦堆的体积吗？
（一名学生板演并汇报）学生讲解。
答：
这个小麦堆的体积是6.28立方厘米。
注意：
计算公式上有无漏洞、计算上的指导（约分）、单位名称上的指导（立方）。
5、完成12页试一试
板书设计：
圆锥的体积
圆锥体的体积＝1/3底面积x高
V=1/3V圆柱=1/3Sh
作业设计：
教学反思:
复备
升级会员 