烙饼问题集体备课观课记录.docx

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烙饼问题集体备课观课记录

《烙饼问题》观课记录

授课教师

向南

班级

四年三班

时间

2011、12、1

听课教师

刘学成

科目

数学

课题

烙饼问题

教学内容：

新课标人教版数学四年级下册数学广角

听课实录：

1、引入新课

   同学们，你们见过烙饼吗关于烙饼，你有什么样的经验今天，我们就一起来研究关于烙饼的数学问题。

二、探究新知

（一）情境创设，运用技巧出示条件

1．观察：

星期天，妈妈打算在厨房烙饼，请看屏幕，仔细观察，从图中你得到了哪些数学信息

2．条件的巧妙出现。

（1）师故意那“饼”的一面在锅底上一碰，就问：

这张熟了吗为什么

说一说要烙熟这张饼需要什么条件

师小结：

是啊！

也就是说，要烙熟这张饼需花费时间，而且两面都要烙。

（2）探讨烙1张饼需要多少时间。

（3）探讨烙2张饼最短需要多少时间。

（二）恰当形成冲突，设置两处探讨

1.第一次探讨。

①如果我们用这种巧妙的方法继续进行研究的话，你认为是研究3张饼简单还是研究4张饼简单

②小组操作探讨，出现方法——分组——4（2，2）,并共同计算出时间：

12分钟

③分组是一种好方法，如果是6张饼、8张饼……该怎样分组时间又该怎样计算

④生进行分组并计算。

2.第二次研究

师：

如果继续用分组的方法研究3张饼可以吗（不行）看来，利用分组方法进行研究，方向是对的，知识不过像3这种情况需要考虑一种新的分组方式。

①小组合作探讨，师提醒必须符合“同时放2张”的小技巧。

②探讨分5、7、9张饼的方法

3．师生共同操作、分组、计算中的小技巧。

得出结论：

①如果要烙的饼的张数是双数，2张2张的烙就可以了，如果要烙的饼的张数是单数，可以先2张2张的烙，最后3张用快速烙饼法最节省时间。

②从两张饼开始，每多烙一张饼，时间就增加3分钟。

③饼数大于1时，所需最少时间＝饼数×3

三、应用规律，解决实际问题。

刚才我们讨论的都是与烙饼有关，其实在生活中我们还会碰到一些类似于烙饼的问题，请大家看。

1．基本练习

2．综合练习

四、课堂总结

希望大家今后在遇到类似于我们今天所学的生活现象时，能够合理安排时间，提高效率，做一个珍惜时间的人

点评

如果能创设情境引入会更好。

况且有的学生不一定有烙饼的生活经验。

条件出现的很是时机，让学生明白了两面都要烙的条件。

这里如果板书上“同时”、“两张”会更好。

学生出乎意料的一口同声的说要探讨烙4张饼，我们再备课的时候还在争论先烙3张好，还是先烙4张好。

学生在这里的汇报有些乱，轮流烙没有理清，说的顺序颠倒，教师应该及时点拨，用这样的字能更好些“先——再——然后——最后……”

教师在这里有牵着学生走的痕迹。

习题处理不是十分的透彻，是因为时间的关系。

《烙饼问题》观课记录

授课教师

向南

班级

四年三班

时间

2011、12、1

听课教师

王冬梅

科目

数学

课题

烙饼问题

活动内容：

新课标人教版数学四年级下册数学广角

听课实录：

一、引入新课

   同学们，你们见过烙饼吗关于烙饼，你有什么样的经验今天，我们就一起来研究关于烙饼的数学问题。

二、探究新知

（一）情境创设，运用技巧出示条件

1．观察：

星期天，妈妈打算在厨房烙饼，请看屏幕，仔细观察，从图中你得到了哪些数学信息

2．条件的巧妙出现。

（1）师故意那“饼”的一面在锅底上一碰，就问：

这张熟了吗为什么

说一说要烙熟这张饼需要什么条件

师小结：

是啊！

也就是说，要烙熟这张饼需花费时间，而且两面都要烙。

（2）探讨烙1张饼需要多少时间。

（3）探讨烙2张饼最短需要多少时间。

（二）恰当形成冲突，设置两处探讨

1.第一次探讨。

①如果我们用这种巧妙的方法继续进行研究的话，你认为是研究3张饼简单还是研究4张饼简单

②小组操作探讨，出现方法——分组——4（2，2）,并共同计算出时间：

12分钟

③分组是一种好方法，如果是6张饼、8张饼……该怎样分组时间又该怎样计算

④生进行分组并计算。

2.第二次研究

师：

如果继续用分组的方法研究3张饼可以吗（不行）看来，利用分组方法进行研究，方向是对的，知识不过像3这种情况需要考虑一种新的分组方式。

①小组合作探讨，师提醒必须符合“同时放2张”的小技巧。

②探讨分5、7、9张饼的方法

3．师生共同操作、分组、计算中的小技巧。

得出结论：

①如果要烙的饼的张数是双数，2张2张的烙就可以了，如果要烙的饼的张数是单数，可以先2张2张的烙，最后3张用快速烙饼法最节省时间。

②从两张饼开始，每多烙一张饼，时间就增加3分钟。

③饼数大于1时，所需最少时间＝饼数×3

三、应用规律，解决实际问题。

刚才我们讨论的都是与烙饼有关，其实在生活中我们还会碰到一些类似于烙饼的问题，请大家看。

1．基本练习

2．综合练习

四、课堂总结

希望大家今后在遇到类似于我们今天所学的生活现象时，能够合理安排时间，提高效率，做一个珍惜时间的人

点评

看来学生没有烙饼的经验，所以说的很乱。

教师出示的问题步步深入，所以学生很清楚地说出了一张饼与两张饼所需时间是一样的。

学生都说要探讨4张饼的烙法，很是出乎我们的预料，课前集体备课时，大家在此争论了很长时间，也预设了很多，现在看来，课前的预设是很重要的。

此处学生好像没有弄清楚是这么回事，烙三张饼对学生说是个难点呀，所以汇报时说的很乱，但是学生的演示还是很清楚的。

就是说的不明白。

老师在总结规律时点拨的不是很到位，造成学生不是很理解规律的形成。

《烙饼问题》观课记录

授课教师

向南

班级

四年三班

时间

2011、12、1

听课教师

徐大波

科目

数学

课题

烙饼问题

活动内容：

新课标人教版数学四年级下册数学广角

听课实录：

一、引入新课

   同学们，你们见过烙饼吗关于烙饼，你有什么样的经验今天，我们就一起来研究关于烙饼的数学问题。

二、探究新知

（一）情境创设，运用技巧出示条件

1．观察：

星期天，妈妈打算在厨房烙饼，请看屏幕，仔细观察，从图中你得到了哪些数学信息

2．条件的巧妙出现。

（1）师故意那“饼”的一面在锅底上一碰，就问：

这张熟了吗为什么

说一说要烙熟这张饼需要什么条件

师小结：

是啊！

也就是说，要烙熟这张饼需花费时间，而且两面都要烙。

（2）探讨烙1张饼需要多少时间。

（3）探讨烙2张饼最短需要多少时间。

（二）恰当形成冲突，设置两处探讨

1.第一次探讨。

①如果我们用这种巧妙的方法继续进行研究的话，你认为是研究3张饼简单还是研究4张饼简单

②小组操作探讨，出现方法——分组——4（2，2）,并共同计算出时间：

12分钟

③分组是一种好方法，如果是6张饼、8张饼……该怎样分组时间又该怎样计算

④生进行分组并计算。

2.第二次研究

师：

如果继续用分组的方法研究3张饼可以吗（不行）看来，利用分组方法进行研究，方向是对的，知识不过像3这种情况需要考虑一种新的分组方式。

①小组合作探讨，师提醒必须符合“同时放2张”的小技巧。

②探讨分5、7、9张饼的方法

3．师生共同操作、分组、计算中的小技巧。

得出结论：

①如果要烙的饼的张数是双数，2张2张的烙就可以了，如果要烙的饼的张数是单数，可以先2张2张的烙，最后3张用快速烙饼法最节省时间。

②从两张饼开始，每多烙一张饼，时间就增加3分钟。

③饼数大于1时，所需最少时间＝饼数×3

三、应用规律，解决实际问题。

刚才我们讨论的都是与烙饼有关，其实在生活中我们还会碰到一些类似于烙饼的问题，请大家看。

1．基本练习

2．综合练习

四、课堂总结

希望大家今后在遇到类似于我们今天所学的生活现象时，能够合理安排时间，提高效率，做一个珍惜时间的人

点评

开头如果换成创设情境引入会更好，昨天我们在讨论时也曾说道到换成小红早晨上学前……。

学生说的很清楚，主要是教师点拨的到位

学生的思维真的很快，说的也很明白，可是第二个学生说的有些乱，师应该及时纠正。

学生的操作时间过长，会造成前松后紧的。

学生汇报时说的很乱，没有理清，但是演示的很清楚。

教师牵着学生走，所以规律的总结是沿着老师的想法说的，一部分学生还是不明白。

有的学生说的很好，总结的也不错，应该按照学生的说法继续往下就好了。

《烙饼问题》观课记录

授课教师

向南

班级

四年三班

时间

2011、12、1

听课教师

陈天风

科目

数学

课题

烙饼问题

活动内容：

新课标人教版数学四年级下册数学广角

听课实录：

一、引入新课

   同学们，你们见过烙饼吗关于烙饼，你有什么样的经验今天，我们就一起来研究关于烙饼的数学问题。

二、探究新知

（一）情境创设，运用技巧出示条件

1．观察：

星期天，妈妈打算在厨房烙饼，请看屏幕，仔细观察，从图中你得到了哪些数学信息

2．条件的巧妙出现。

（1）师故意那“饼”的一面在锅底上一碰，就问：

这张熟了吗为什么

说一说要烙熟这张饼需要什么条件

师小结：

是啊！

也就是说，要烙熟这张饼需花费时间，而且两面都要烙。

（2）探讨烙1张饼需要多少时间。

（3）探讨烙2张饼最短需要多少时间。

（二）恰当形成冲突，设置两处探讨

1.第一次探讨。

①如果我们用这种巧妙的方法继续进行研究的话，你认为是研究3张饼简单还是研究4张饼简单

②小组操作探讨，出现方法——分组——4（2，2）,并共同计算出时间：

12分钟

③分组是一种好方法，如果是6张饼、8张饼……该怎样分组时间又该怎样计算

④生进行分组并计算。

2.第二次研究

师：

如果继续用分组的方法研究3张饼可以吗（不行）看来，利用分组方法进行研究，方向是对的，知识不过像3这种情况需要考虑一种新的分组方式。

①小组合作探讨，师提醒必须符合“同时放2张”的小技巧。

②探讨分5、7、9张饼的方法

3．师生共同操作、分组、计算中的小技巧。

得出结论：

①如果要烙的饼的张数是双数，2张2张的烙就可以了，如果要烙的饼的张数是单数，可以先2张2张的烙，最后3张用快速烙饼法最节省时间。

②从两张饼开始，每多烙一张饼，时间就增加3分钟。

③饼数大于1时，所需最少时间＝饼数×3

三、应用规律，解决实际问题。

刚才我们讨论的都是与烙饼有关，其实在生活中我们还会碰到一些类似于烙饼的问题，请大家看。

1．基本练习

2．综合练习

四、课堂总结

希望大家今后在遇到类似于我们今天所学的生活现象时，能够合理安排时间，提高效率，做一个珍惜时间的人

点评

能创设情境因出问题，值得学习

本课教学能充分给学生动手操作的时间，让学生在操作的过程中总结烙饼的方法。

在教具上运用了多媒体课件对“三张饼”作演示，并以直观的多媒体课件相辅，进一步增加直观性，变抽象为直观。

在总结时，教师引导过多，所以规律的总结几乎是老师说的，而学生还是不清楚。

《烙饼问题》观课记录

授课教师

向南

班级

四年三班

时间

2011、12、1

听课教师

祁俊霞

科目

数学

课题

烙饼问题

活动内容：

新课标人教版数学四年级下册数学广角

听课实录：

一、引入新课

   同学们，你们见过烙饼吗关于烙饼，你有什么样的经验今天，我们就一起来研究关于烙饼的数学问题。

二、探究新知

（一）情境创设，运用技巧出示条件

1．观察：

星期天，妈妈打算在厨房烙饼，请看屏幕，仔细观察，从图中你得到了哪些数学信息

2．条件的巧妙出现。

（1）师故意那“饼”的一面在锅底上一碰，就问：

这张熟了吗为什么

说一说要烙熟这张饼需要什么条件

师小结：

是啊！

也就是说，要烙熟这张饼需花费时间，而且两面都要烙。

（2）探讨烙1张饼需要多少时间。

（3）探讨烙2张饼最短需要多少时间。

（二）恰当形成冲突，设置两处探讨

1.第一次探讨。

①如果我们用这种巧妙的方法继续进行研究的话，你认为是研究3张饼简单还是研究4张饼简单

②小组操作探讨，出现方法——分组——4（2，2）,并共同计算出时间：

12分钟

③分组是一种好方法，如果是6张饼、8张饼……该怎样分组时间又该怎样计算

④生进行分组并计算。

2.第二次研究

师：

如果继续用分组的方法研究3张饼可以吗（不行）看来，利用分组方法进行研究，方向是对的，知识不过像3这种情况需要考虑一种新的分组方式。

①小组合作探讨，师提醒必须符合“同时放2张”的小技巧。

②探讨分5、7、9张饼的方法

3．师生共同操作、分组、计算中的小技巧。

得出结论：

①如果要烙的饼的张数是双数，2张2张的烙就可以了，如果要烙的饼的张数是单数，可以先2张2张的烙，最后3张用快速烙饼法最节省时间。

②从两张饼开始，每多烙一张饼，时间就增加3分钟。

③饼数大于1时，所需最少时间＝饼数×3

三、应用规律，解决实际问题。

刚才我们讨论的都是与烙饼有关，其实在生活中我们还会碰到一些类似于烙饼的问题，请大家看。

1．基本练习

2．综合练习

四、课堂总结

希望大家今后在遇到类似于我们今天所学的生活现象时，能够合理安排时间，提高效率，做一个珍惜时间的人

点评

在开始应该按照预设创设情境引入，来提高学生的学习兴趣。

教师引导很到位，所以学生对条件掌握的很清楚，因此对一张饼与两张饼的所需时间表述很清楚。

在小组合作学习活动中，学生明确要求后，以圆片代替饼与小伙伴进行模拟烙饼活动，这样为学生提供独立思考动手操作，合作探究、展示交流的时间和空间，而且学生也能参与到知识的生成过程中来，在操作中感知，在实践中升华，并形成从多种方案中寻找最佳方案的意识。

《烙饼问题》观课记录

授课教师

向南

班级

四年三班

时间

2011、12、1

听课教师

李秀霞

科目

数学

课题

烙饼问题

活动内容：

新课标人教版数学四年级下册数学广角

听课实录：

一、引入新课

   同学们，你们见过烙饼吗关于烙饼，你有什么样的经验今天，我们就一起来研究关于烙饼的数学问题。

二、探究新知

（一）情境创设，运用技巧出示条件

1．观察：

星期天，妈妈打算在厨房烙饼，请看屏幕，仔细观察，从图中你得到了哪些数学信息

2．条件的巧妙出现。

（1）师故意那“饼”的一面在锅底上一碰，就问：

这张熟了吗为什么

说一说要烙熟这张饼需要什么条件

师小结：

是啊！

也就是说，要烙熟这张饼需花费时间，而且两面都要烙。

（2）探讨烙1张饼需要多少时间。

（3）探讨烙2张饼最短需要多少时间。

（二）恰当形成冲突，设置两处探讨

1.第一次探讨。

①如果我们用这种巧妙的方法继续进行研究的话，你认为是研究3张饼简单还是研究4张饼简单

②小组操作探讨，出现方法——分组——4（2，2）,并共同计算出时间：

12分钟

③分组是一种好方法，如果是6张饼、8张饼……该怎样分组时间又该怎样计算

④生进行分组并计算。

2.第二次研究

师：

如果继续用分组的方法研究3张饼可以吗（不行）看来，利用分组方法进行研究，方向是对的，知识不过像3这种情况需要考虑一种新的分组方式。

①小组合作探讨，师提醒必须符合“同时放2张”的小技巧。

②探讨分5、7、9张饼的方法

3．师生共同操作、分组、计算中的小技巧。

得出结论：

①如果要烙的饼的张数是双数，2张2张的烙就可以了，如果要烙的饼的张数是单数，可以先2张2张的烙，最后3张用快速烙饼法最节省时间。

②从两张饼开始，每多烙一张饼，时间就增加3分钟。

③饼数大于1时，所需最少时间＝饼数×3

三、应用规律，解决实际问题。

刚才我们讨论的都是与烙饼有关，其实在生活中我们还会碰到一些类似于烙饼的问题，请大家看。

1．基本练习

2．综合练习

四、课堂总结

希望大家今后在遇到类似于我们今天所学的生活现象时，能够合理安排时间，提高效率，做一个珍惜时间的人

点评

条件出示的恰到好处，所以学生能清楚的知道“同时烙”“每一面需要三分钟”

学生很自然的说出了要探讨4张饼的烙法，正好符合我们课前预设的方案。

在学生汇报时，学生虽然演示很清楚，可是没有说明白，教师应该及时跟进进行点拨会更好。

师教态自然亲切，师生配合默契。

整个教学流程很清晰，从学生动手操作，到合作学习探究方法，再到总结出规律，最后用所学知识解决类似问题，让学生感到学数学用数学的乐趣。

《烙饼问题》观课记录

授课教师

向南

班级

四年三班

时间

2011、12、1

听课教师

张婧

科目

数学

课题

烙饼问题

活动内容：

新课标人教版数学四年级下册数学广角

听课实录：

一、引入新课

   同学们，你们见过烙饼吗关于烙饼，你有什么样的经验今天，我们就一起来研究关于烙饼的数学问题。

二、探究新知

（一）情境创设，运用技巧出示条件

1．观察：

星期天，妈妈打算在厨房烙饼，请看屏幕，仔细观察，从图中你得到了哪些数学信息

2．条件的巧妙出现。

（1）师故意那“饼”的一面在锅底上一碰，就问：

这张熟了吗为什么

说一说要烙熟这张饼需要什么条件

师小结：

是啊！

也就是说，要烙熟这张饼需花费时间，而且两面都要烙。

（2）探讨烙1张饼需要多少时间。

（3）探讨烙2张饼最短需要多少时间。

（二）恰当形成冲突，设置两处探讨

1.第一次探讨。

①如果我们用这种巧妙的方法继续进行研究的话，你认为是研究3张饼简单还是研究4张饼简单

②小组操作探讨，出现方法——分组——4（2，2）,并共同计算出时间：

12分钟

③分组是一种好方法，如果是6张饼、8张饼……该怎样分组时间又该怎样计算

④生进行分组并计算。

2.第二次研究

师：

如果继续用分组的方法研究3张饼可以吗（不行）看来，利用分组方法进行研究，方向是对的，知识不过像3这种情况需要考虑一种新的分组方式。

①小组合作探讨，师提醒必须符合“同时放2张”的小技巧。

②探讨分5、7、9张饼的方法

3．师生共同操作、分组、计算中的小技巧。

得出结论：

①如果要烙的饼的张数是双数，2张2张的烙就可以了，如果要烙的饼的张数是单数，可以先2张2张的烙，最后3张用快速烙饼法最节省时间。

②从两张饼开始，每多烙一张饼，时间就增加3分钟。

③饼数大于1时，所需最少时间＝饼数×3

三、应用规律，解决实际问题。

刚才我们讨论的都是与烙饼有关，其实在生活中我们还会碰到一些类似于烙饼的问题，请大家看。

1．基本练习

2．综合练习

四、课堂总结

希望大家今后在遇到类似于我们今天所学的生活现象时，能够合理安排时间，提高效率，做一个珍惜时间的人！

点评

开头应该用我们集体备课时的情景导入，我想这样会激发学生的学习兴趣。

如，早晨起来，向老师要想在最短的时间吃上早餐，怎么才能节省时间呢……

条件出示的很巧妙，所以学生反映很快，说得也很清楚。

学生真的按照向老师课前备课时侯说的，先选择探讨4张饼的烙法，看来还是教师对学生做到了心中有数呀。

在这个环节，老师的引导有些欠缺，在学生没有叙述清楚时，老师应该进行引导。

规律的总结部分是核心，但是向老师在这里的处理，我认为不是很理想，应该按照学生的思路去走，学生说的也对，应该可定呀。

“看花容易，绣花难”

向老师的独特教风确实值得学习！

《烙饼问题》观课记录

授课教师

向南

班级

四年三班

时间

2011、12、1

听课教师

吕白

科目

数学

课题

烙饼问题

活动内容：

新课标人教版数学四年级下册数学广角

听课实录：

一、引入新课

   同学们，你们见过烙饼吗关于烙饼，你有什么样的经验今天，我们就一起来研究关于烙饼的数学问题。

二、探究新知

（一）情境创设，运用技巧出示条件

1．观察：

星期天，妈妈打算在厨房烙饼，请看屏幕，仔细观察，从图中你得到了哪些数学信息

2．条件的巧妙出现。

（1）师故意那“饼”的一面在锅底上一碰，就问：

这张熟了吗为什么

说一说要烙熟这张饼需要什么条件

师小结：

是啊！

也就是说，要烙熟这张饼需花费时间，而且两面都要烙。

（2）探讨烙1张饼需要多少时间。

（3）探讨烙2张饼最短需要多少时间。

（二）恰当形成冲突，设置两处探讨

1.第一次探讨。

①如果我们用这种巧妙的方法继续进行研究的话，你认为是研究3张饼简单还是研究4张饼简单

②小组操作探讨，出现方法——分组——4（2，2）,并共同计算出时间：

12分钟

③分组是一种好方法，如果是6张饼、8张饼……该怎样分组时间又该怎样计算

④生进行分组并计算。

2.第二次研究

师：

如果继续用分组的方法研究3张饼可以吗（不行）看来，利用分组方法进行研究，方向是对的，知识不过像3这种情况需要考虑一种新的分组方式。

①小组合作探讨，师提醒必须符合“同时放2张”的小技巧。

②探讨分5、7、9张饼的方法

3．师生共同操作、分组、计算中的小技巧。

得出结论：

①如果要烙的饼的张数是双数，2张2张的烙就可以了，如果要烙的饼的张数是单数，可以先2张2张的烙，最后3张用快速烙饼法最节省时间。

②从两张饼开始，每多烙一张饼，时间就增加3分钟。

③饼数大于1时，所需最少时间＝饼数×3

三、应用规律，解决实际问题。

刚才我们讨论的都是与烙饼有关，其实在生活中我们还会碰到一些类似于烙饼的问题，请大家看。

1．基本练习

2．综合练习

四、课堂总结

希望大家今后在遇到类似于我们今天所学的生活现象时，能够合理安排时间，提高效率，做一个珍惜时间的人！

点评

课前备课时，我曾建议换成创设情境引入，我想会更好。

向老师在条件的出示上确实很出色，自然清楚，让学生很容易记住。

因此学生对一张饼与两张饼的烙法很自然会表述。

学生真的按照请我们集体备课前。

向老师所说的选择了先探讨4张饼的烙法。

佩服！

这个环节是本节课的重点部分，学生能演示清楚如何烙饼，去说不明白。

对于轮流烙的理解学生确实有难度呀！

所以更需要教师的引导才行。

在规律的总结处，还是老师说多了，有一部分学生没有明白。