甜甜的泥土.docx

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甜甜的泥土

《甜甜的泥土》是现代作家黄飞写的一篇小小说。

这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事,表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望。

这篇小说更可贵的是其结尾的别出心裁，奶糖融入泥土，变成了“甜甜的泥土”这一新奇的构想，告诉人们的至亲至爱犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。

这篇课文被安排在八年级上册第三单元，至爱亲情单元，本单元主要是让学生从多个人物身上、多个角度和侧面，去领略那血农于水的至爱亲情，提升学生爱的情怀。

本文蕴含着不言而喻的母爱亲情，我认为，编者的意图是，通过作品中前后两个妈妈对王小亮截然不同态度的对比，通过学校老师、传达室老头对王小亮的爱心，教育学生要学会关爱，特别是关爱身边缺少呵护的弱势群体，让他们同样能得到人类的关爱，获得生活的勇气的动力。

学情分析

《甜甜的泥土》是一篇以反映当代生活现实为题材的作品。

许多学生通过电影、电视等已经接触过一些类似的生活画面。

很多人已经形成了共识：

“离异的孩子渴望得到爱，”“离异的孩子不幸”“后妈可怕”。

但是却很少人认为生活是美好的，在生活中充满爱，即使是离异的孩子同样可以得到人类的关爱，另外，有的孩子因为家庭离散给自己带来了痛苦，对生活缺少信心，丧失生活的勇气和动力。

事先调查班上是否有单亲家庭的孩子，防止涉及孩子隐私，伤害孩子脆弱的心灵。

更要创设特定情境，教育所有孩子关爱身边的人，营造有爱、和谐的生存环境。

教学目标

一、知识与能力

识记本课生字新词，体会学习作者巧妙的构思，感受文中语言的清新自然和笔法的细腻。

培养学生的分析、概括能力。

二、过程与方法

在阅读中思考、在合作中探究、在自主中感悟。

三、情感、态度与价值观

体会并理解离异的母亲对儿子的至爱之情。

教学重点和难点

1、重点：

体会母子深情，让学生学会说话。

2、难点：

理解立意新奇、结尾惊奇的结构特色和妙用对比的写作手法。

教学过程

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发表于2012-9-916:

05:

20|只看该作者

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、创设情境，导入新课。

二、读通课文，整体感知

三、研读感悟

四、深入理解，感受小小说的特点

五、品读深化

六、教师小结

七、作业

我们刚才欣赏了歌曲《世上只有妈妈好》，歌中的那句“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像个草”，可能引起许多同学思想上的共鸣，那就是“母爱”。

母爱，对有的人来说是那么的垂手可得，对有的人来说却是那么的遥而无望。

今天我们所学的课文到底表现了怎样的母爱呢？

1、学生查工具书自学生字知识。

2、读准下列词语

黯（àn）淡呆滞（zhì）

蹭（cèng）蓦地（mòdì）

愣怔（lèngzheng）

吮（shǔn）涮（shuàn）净

晕眩（yūnxuàn）

3、有感情的诵读课文。

这篇文章的文体是?

4、小说的三要素是什么？

5、能说说这篇课文给我们讲了一怎样的故事吗？

6、找出贯穿全文内容的线索

7、课文围绕奶糖，写了哪些事，请用一个动词加“奶糖”来概括。

1、这包“奶糖”其实是什么？

谈谈自己的认识。

2、你从文中哪些语句感受到了这份特殊而又浓挚的爱？

3、王小亮是怎样处置糖的？

他为什么要这样做呢？

4、从文章中哪些句子可以看出糖是小亮的亲生妈妈送的？

美国作家欧·亨利指出小小说的特点是：

立意深刻、结构严谨、结尾惊奇。

1、王小亮为什么会感到泥土是甜的？

2、为了表现“人间的至爱亲情犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有”这一主题作者运用了对比的写作手法，请找出文中所运用对比手法？

3、小小说虽说篇幅短，可是刻画的任务却很鲜活，请用几个词概括一下文中人物的性格？

（）的小亮

（）的妈妈

（）的后妈

（）的老师

（）的传达室老头

1、你能给文章另拟个题目吗？

2、用“_____，我想对你说”的形式，从文中任选人物，表达自己的心声，说出你最想说的话。

爱是LOVE，爱是人类共同的语言。

爱，需要我们每个人用心奉献，用心编织，让我们的颗颗爱心，汇聚一起，去培育一片爱的土地，营造一种爱的氛围，铸就一个爱的人间！

如果放学后王小亮见到了朝思暮想的母亲，请你想象一下，描述母子相见的动人情景。

跟唱《世上只有妈妈好》（绿色圃中小学教育网http:

//WWW.Lspjy.cOm原文地址

1、个别学生读，其他同学修正。

2、齐读。

学生齐读课文

小小说

人物、情节、环境

一位离异母亲给在新家庭中受到虐待的孩子送奶糖吃的故事。

奶糖

这包“奶糖”不是一包普通的奶糖，而是一包蕴含着崇高母爱的糖，是母爱的化身，是一颗爱子之心。

而故事情节中的“送糖、传糖——分糖、吃糖——埋糖——挖糖、舔糖”实质是“母爱的传递——分享——珍藏——品味”的过程。

自由朗读课文，合作探究、互动交流。

先和同学分享，在回家的路上埋藏好奶糖。

结合课后第三题，小组合作学习。

学生浏览课文，在文中找出运用对比之处。

学生通过学习内容总结反馈。

教师示例：

《爱，不能没有你》“你”指小亮的妈妈。

学生全班交流。

以“爱”为主题，创作一条宣传语

写300字的小练笔。

收集有关爱的名言警句、成语、谚语、诗词等，制成爱心卡送给朋友、父母等，进行爱的传递。

歌曲能使人们产生共鸣，激发学生的情感。

此设计有利于学生养成自主学习的习惯，杜绝学生的依赖性思想又能发挥工具书的作用，丰富学生的知识积累

此设计主要是指导学生运用小说的常识，进一步了解本文的故事情节，培养学生的阅读能力和欣赏能力，加深对文章立意的感悟，同时加深对小说的认识。

此设计主要是指导学生理解作者以奶糖为线索的作用。

此设计有利于培养学生分析问题、解决问题的能力，形成师生互动创建自主、合作、探究的课堂氛围。

2、3、4、小题是为体验人物情感服务。

设计主要是为了让学生感悟母子血浓于水的亲情，也为了让学生感悟文章的立意，更好的理解文章的主题

设计主要是为了让学生通过文中几处对比尤其是前后两个妈妈对王小亮截然不同态度的对比，

教育学生要学会关爱，特别是关爱身边缺少呵护的弱势群体。

设计主要是为了让学生学习小说人物的精心刻画。

重拟课题，目的是通过创设的问题情境，倡导学生多角度的、有创意的阅读，培养学生个性发展的意识和能力。

设计主要是让学生说出自己对文中人物的认识，并能进行委婉的劝说。

主要是引导学生把握课文主题。

指导学生学以致用

板书设计

甜甜的泥土

黄飞

母爱——大地

学生学习活动评价设计

在《甜甜的泥土》一课的教学设计中，对学生的评价方式：

自评、互评、教师评价等。

通过多样化的评价方式，激励、促进学生积极参与自主学习、品读深化、讨论交流，并学会和同伴合作的良好学习习惯。

例如：

1.个人回答问题次数：

正确次数：

改正人（教师或学生）：

2.小组自评品读结果：

问题1：

正确、不完善、错误；

（在所属情况下面打对勾）问题2：

正确、不完善、错误。

3.问题完成情况：

小组内互评把同伴错误之处改正过来，或将不完善的进行补充。

4.课堂完成情况练习：

小组内互评并把同伴错误之处改正过来。

这是一篇小小说，但麻雀虽小，五脏俱全。

小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达一个离异母亲对孩子深爱，文笔细腻，文字优美，特别是结尾新奇，意蕴丰富，值得玩味。

我的设计意图：

从课文整体感知入手，明确小说三要素是基础，品味文学作品语言，体会母子深情，让学生学会说话是重点，探究结尾新奇是难点。

三大板块层层推进。

课堂教学以学生为主体，让学生自由说话，主动说话，积极讨论，体会情感。

紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味充盈课堂。

整节课，课堂气氛活跃，师生配合融洽，从整体上来看是很成功的，尤其是品读深化这一环节，对学生的引导，使更多的学生参与其中，平时不敢回答问题的学生都能积极地举手，勇敢地站起来，我觉得很欣慰。

不过还存在以下两个不足：

一、这节课中，学生只完整的读了一遍课文。

未能给学生充分的时间和自由读好文本。

反复阅读文本，并读出自己的感受。

这样的阅读才是自由的阅读，有效的阅读。

在以后的教学中，我一定要给予学生充分的时间读书。

从朗读到品读到悟读，让学生读出自己的真实感受，在读的过程中，揣摩人物的情感。

二、时间掌控不够灵活。

最明显的是到“品读深化”第二个小题这一环节时，眼看时间已经不多了，学生们还踊跃地举着手，为了不打击学生的积极性，只好再叫几名学生说出自己所想，虽然她写得很好，可由于声音小，使得本来达到的好效果逊色不少，同时也耽误了时间。