豫宁高中语文第四单元情动于衷而形于言第12课项脊轩志学案语文版必修1整理.docx
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豫宁高中语文第四单元情动于衷而形于言第12课项脊轩志学案语文版必修1整理
（豫宁）2018-2019版高中语文第四单元情动于衷而形于言第12课项脊轩志学案语文版必修1
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第12课 项脊轩志
学习目标
1.积累文言基础知识，分析常见的词类活用及文言句式。
2.把握“悲"“喜”统摄全篇的写作特点。
3。
学习作者善于借物寄情的表现手法。
一、给下列加点的字注音
（1）项脊轩（ ）
（2）修葺（ ）
（3）垣墙（ ）（4）栏楯（ ）
（5）偃仰（ ）（6）逾庖（ ）
（7）先妣（ ）（8）阖门（ ）
（9）象笏（ ）（10）枇杷（ ）
（11）呱呱而泣（ ）
答案
（1）jǐ
（2）qì （3）yuán （4）shǔn （5）yǎn
（6）páo （7）bǐ （8）hé （9）hù （10）pípá （11）ɡū
二、识记文中基础知识
1。
写出下列加点词的古义
（1）室仅方丈,可容一人居
古义：
________________________________________________________________________
今义：
寺院的住持.
（2）内外多置小门，墙往往而是
古义:
________________________________________________________________________
今义:
副词，表示根据以往的经验，某种情况在一定条件下时常存在或经常发生.
（3）凡再变矣
古义：
________________________________________________________________________
今义：
表示又一次.
（4）吾妻来归
古义:
________________________________________________________________________
今义：
还给,归还;返回。
答案
（1）一丈见方。
（2）到处。
（3）两次。
（4）旧时指女子出嫁。
2.解释下列加点词的意义
（1）先
（2）过
（3）若
（4）效
（5）殆
（6）当
（7）书
答案
（1）形容词，已故的/名词，前面/介词，在……之前/名词，祖先
（2）动词，看望/动词,经过/名词，过失、过错/动词，拜访/动词，超过/动词，犯错误 （3）代词，你的/动词,像/动词，像……一样/动词，比得上 （4）动词，成功/名词，任务/名词，效果/动词，效仿 （5）副词,大概/形容词，危险/动词，通“怠”，懈怠/副词，几乎 （6）副词，将会/动词，遮挡/介词,对着、面对/副词，将要/动词，对等、相当/动词，把守/动词，当作 （7）动词,写字/名词,文字/名词，书信/名词，书籍
3.掌握下列加点词语的活用类型，并写出其含义
（1）垣墙周庭：
_______________________________________________________________
（2）乳二世：
_________________________________________________________________
（3）雨泽下注：
_______________________________________________________________
（4）使不上漏：
_______________________________________________________________
（5）东犬西吠：
_______________________________________________________________
（6）吾妻死之年所手植也:
_____________________________________________________
（7）旧时栏楯，亦遂增胜:
_____________________________________________________
（8）三五之夜，明月半墙:
_____________________________________________________
（9）室西连于中闺：
___________________________________________________________
（10）时至轩中：
______________________________________________________________
答案
（1）名词用作动词，筑起围墙
（2）名词用作动词,喂养 （3）名词作状语，向下
（4）名词作状语，从上（5）名词作状语，对着西面 （6）名词作状语，亲手
（7）形容词用作名词，美景 （8）名词用作动词,照在半墙上 （9）名词作状语，向西
（10）名词作状语，不时
4.写出下列加点虚词的意义和用法
（1）之
（2）于
（3）而
答案
（1）结构助词,用在主谓之间，取消句子独立性/音节助词，无实义/代词，她/结构助词，的/结构助词，的
（2）介词，在/介词，比/介词,和、跟 （3）连词，表修饰/连词，表顺承/连词，表修饰/连词,表转折，可是/代词，你的/连词，表修饰
5。
说出下列句式类型
（1）此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之：
_________________________________
（2）项脊轩，旧南阁子也：
_______________________________________________________
（3）妪,先大母婢也：
___________________________________________________________
（4）使不上漏：
_________________________________________________________________
（5）余自束发读书轩中:
_________________________________________________________
（6）其制稍异于前:
_____________________________________________________________
答案
（1）判断句
（2）判断句 （3）判断句 （4）省略句（5）省略句 （6）介宾短语后置句
6.翻译下列文中的句子
（1）三五之夜，明月半墙，桂影斑驳,风移影动，珊珊可爱。
译文:
________________________________________________________________________
（2）庭中始为篱,已为墙，凡再变矣.
译文：
________________________________________________________________________
（3）瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。
译文：
________________________________________________________________________
答案
（1）农历每月十五的夜晚，明月高悬，照亮半截墙壁,桂树的影子交杂错落，微风吹来，花影摇动,美丽可爱。
（2）庭院中开始是篱笆隔开，随后又砌了墙，总共变了两次。
（3）回忆起旧日的这些事情，就好像发生在昨天一样,真让人忍不住放声大哭。
三、名言警句
1。
课文名句
（1）借书满架，偃仰啸歌,冥然兀坐，万籁有声。
（2）三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
2.课外名句-—作者名句
（1）文章天地之元气,得之者直与天地同流.
（2）自古设官职,事事有本原。
所以置守令，无非惠元元.
（3）天下之事，因循则无一事可为；奋然为之,亦未必难.
（4）智而用私,不如愚而用公。
（5）法之理在天下。
（6）夫令之于民诚重矣！
令诚贤也，其地山川草木，亦被其泽而有荣也；令诚不贤也，其地之山川草木，亦被其殃而有辱也。
一、作者简介
归有光（1506—1571），字熙甫，号震川、项脊生，明代杰出的散文家，昆山（今江苏昆山）人。
他自幼苦读，9岁能文，但仕途不顺，35岁才中举人，后连续8次考进士不第。
在散文创作方面有很深的造诣，他的文风发扬了唐宋的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人合称为“唐宋派”。
被誉为“明文第一”（黄宗羲《明文综序》）,当时人称他为“今之欧阳修”。
二、背景展示
项脊轩,书斋名，是作者家中一个只有一丈见方的斗室.为什么给书斋取这样一个名字呢？
据说有双重意思：
一是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作者祖父归隆道曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义。
归有光从小就有远大志向，要博取功名，光宗耀祖。
从“项脊”两字的字面意思理解,归有光是要成为家族中顶天立地的脊梁。
三、文学常识
1。
室西连于中闺。
——“闺”，一般指上圆下方的小门；旧时称女子居住的内室。
“闺”字常和女子有关，没结婚的女子称“闺女”，女子的住室称“闺房”.文中的“中闺"指妇女住的内室。
2。
妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。
——“先大母"，已故的祖母。
在称谓前加“太"或“大"表示再长一辈，如太后、大父、大母。
在称谓前加“先”表已死去的,用于敬称地位高的或年长者。
“先妣”指已故的母亲.
3.余自束发读书轩中。
——“束发”，古人十五岁（一说八岁）时，把头发挽起来,盘到头顶上，表示成童.不同的年龄有不同的称谓。
不满周岁称“襁褓”，婴儿称“黄口”，二三岁称“孩提”,七八岁称“始龇”，幼年称“垂髫"，幼年/童年称“总髫/总角”，童年/少年称“总发/束发”，女子十三四岁称“豆蔻年华"，女子十五岁（成年）称“及笄”，男子二十岁（成年）称“弱冠"，三十岁称“而立”,四十岁称“不惑”，五十岁称“知天命”，六十岁称“耳顺/花甲”，七十岁称“古稀”，八九十岁称“耄耋”，百岁称“期颐”。
4.后五年，吾妻来归.—-“归",旧时指女子出嫁。
女子出嫁何谓为“归"？
《易·渐》：
“女归，吉。
”孔颖达疏：
“女人……以夫为家，故谓嫁曰归也。
”
5.顷之，持一象笏至。
-—笏，笏板,也称手板“象笏”，象牙做的手板。
是古代大臣朝见天子时，用来记录天子的命令或旨意，也可用来书写向天子上奏的章疏内容，为备忘提示用.
文白对译
亲情是润物的细雨，醉人的春风；亲情是厚重的抚摸,深情的凝望；亲情是一缕阳光，一泓清泉……什么能见证亲情?
也许是一句深情的问候，也许是一个深情的眼神。
“明文第一”的归有光先生，却能借一间小屋，见证了家族的百年兴衰；一篇短文，记载了三代人的梦想。
亲情，使《项脊轩志》这篇散文不事雕饰而自然动人。
本文借项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事，抒发或喜或悲的感情。
请根据文章内容,在下面图中横线处填出作者“悲”的具体内容。
答案 ①诸父异爨，家势衰微 ②幼年丧母，母爱难忘 ③祖母已逝，物在人亡 ④小轩遭火未焚
1.项脊轩修葺前后各有什么特点？
作者细心营造了一幅什么样的画面？
答：
________________________________________________________________________
答案
（1）修葺前有三个特点:
狭小—-“室仅方丈，可容一人居”;破旧——“百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注”；阴暗-—“又北向，不能得日，日过午已昏”。
修葺后有三个特点：
明亮—-“日影反照，室始洞然”；幽静——“借书满架”“桂影斑驳”;安静--“万籁有声”“庭阶寂寂"。
（2）作者营造了一幅兰竹相映、月白风清、桂影斑驳、小鸟时鸣的清幽画面。
2。
文章第三段共写了哪几件事？
这几件事都是写“悲"的,其在情感的表达上是否一致？
答：
________________________________________________________________________
答案
（1）文章第三段共写了三件事:
叔伯分家,大家庭崩溃；妪忆母亲，触动失母之悲；追念祖母，长号不自禁。
（2）这三件事在情感的表达上不一致。
写分家，“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣"，只在客观的记叙中寄寓深深的感叹。
忆母亲，“语未毕，余泣，妪亦泣”，情动于衷,却只是有泪无声,含蓄而有节制。
思祖母，则“令人长号不自禁”,情感如汹涌的潮水,直泻而出，完全失去了控制。
作者的情感由压抑转为外露，由平稳渐趋强烈,感情的抒发层次清楚，感情的发展脉络清晰.
3。
文章最后两段是后来补写的,就全文而言,表达了作者怎样的感情？
这两段在文中起到了什么作用？
答：
________________________________________________________________________
答案
（1）这一部分补记婚后与项脊轩有关的一段生活，主要表现作者丧妻前后欢乐和悲痛的感情。
妻“时至轩中，从余问古事,或凭几学书”“述诸小妹语”等写得如在眼前，而枇杷树“今已亭亭如盖矣”，感慨尤深,让人落泪。
（2）这部分与前一部分虽然写于不同时期，但都是围绕项脊轩写家庭生活琐事，抒发自己或喜或悲的感情，前后格调一致，情感贯通，与前文是一个不可分割的整体。
4。
文章以记叙庭中那株枇杷树作结，这样的写法有什么好处？
答：
________________________________________________________________________
答案 文章结尾，贵有余味。
这篇文章的结尾,可说是“言有尽而意无穷”。
“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也。
”看到树，就似乎看到了妻子的音容笑貌，就似乎听到了妻子的欢声笑语.“黯然销魂者,唯别而已矣！
”何况这一番是永别呢！
由“亭亭如盖”的枇杷树，自然会联想到当年亭亭玉立之人,可现在物虽在而人已去,占据心头的只是一片怅惘之情。
末句托物寓情，同时又点到“庭”，与题目“项脊轩志”相照应.言简意丰情深,耐人寻味.
古人说，归有光为文,“每以一二细事见之，使人欲涕”.《项脊轩志》便是这样，可谓结构“关”情，细节“撩”情，质朴“增”情,叠字“助”情。
请仔细品读文章，谈谈你的理解。
答：
________________________________________________________________________
答案
（1）结构“关”情。
全文自首至尾，处处紧扣“项脊轩”来叙述,把互不相连的琐事缀合起来，抒发了一以贯之的深挚情感。
（2）细节“撩”情.作者写祖母，写母亲，写妻子,没有面面俱到，只是选择一两件和她们有关联而自己感受最深的细节和场面来叙述，使人物跃然纸上。
（3）质朴“增"情.语言质朴，不加藻饰。
明净、流畅的语言,平平常常的叙事，于通俗自然之中蕴含着丰富的表现力,使最自然质朴的情感动人心弦。
（4）叠字“助”情.叠词增加形象性和音乐美,同时又强化了情感的表达。
如“亭亭"一词，既使人想到树木高高耸立，又使人想到人之亭亭玉立，这一笔，寄寓了作者对亡人的感慨和惆怅，读来富有余味。
借物寄情
《项脊轩志》运用了借物寄情的手法，课文通过记叙“百年老屋”的几经兴衰,回忆家庭琐事，抒发物在人亡、三世变迁的感慨.小屋成了全文思想感情的一个绾结，成为作者抒发内心感受的一个触发点。
技巧点拨
借物寄情，就是通过对某种具体事物的描写来寄托某种感情、志趣、思想观点.借物是手段，寄情是目的.借物传情，可以通过对“物”的精心描写，有力地表达心中蓄积的情感。
情感表达含蓄委婉，耐人寻味,回味悠长.从古至今，借物寄情的名篇佳作数不胜数，生活中一些不起眼的东西在作家们的笔下变得情意绵绵,一朵花、一棵树、一件衣、一支笔、一杯茶、一壶水都能寄托人们的情怀。
怎样才能通过借物达到抒情的目的呢?
通过象征、联想，由某种象征体联想到它具有的象征义，或由某种象征义出发去联想可表达的象征体，都可以构成一篇借物抒情的文章。
写这类文章，要注意如下几点：
1.立意要明确
把握好“物”与“意”之间的对应点，这是写好此类文章的关键。
2。
描写要具体
在进行具体描写的时候，一定要根据中心思想的需要，把描写的重点放在与表现中心思想有联系的特征上；要善于选用词语，善于运用比喻、拟人等修辞手法。
3。
议论要恰当
写这类文章,常常需要在记叙、描写中插入作者的看法,或是在记叙、描写的基础上进行总结性议论.
迁移运用
请运用借物寄情的手法写一个片段，表达母亲对自己的关爱。
答：
________________________________________________________________________
答案 （示例）母亲并不喜欢喝茶，然而有一天，她却买回了一只茶壶，这壶是我渴求了许久的那种.母亲告诉我,壶不必洗,积年累月长出茶垢的壶才是珍贵的壶。
我纳闷：
母亲怎么也懂茶道?
此后，我每天深夜苦读，灯影下有我，也有母亲买回的壶.说也奇怪，每次喝上一口，便能使我清醒起来，得到解题的门路和灵感,像有一种力量，源源不断地从壶口里流出,一直流进我的口里、心里。
然而，壶里的茶凉得快，功课做得投入了,便不自觉地喝着冰凉的茶，有一次被母亲发现了，她便再也不能安睡。
以后,每至深夜，母亲便默默地坐在我的面前，默默地为我添上一壶热气腾腾的茶。
有时，偶尔抬头，总能瞅见茶壶上扬着的丝丝热气，还有热气后面母亲那满含企盼与慈爱的双眼。
1。
课本素材
点击文本
妪每谓余曰：
“某所,而母立于兹。
”妪又曰：
“汝姊在吾怀,呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：
‘儿寒乎？
欲食乎？
’吾从板外相为应答。
"语未毕，余泣,妪亦泣。
运用示例
孟郊《游子吟》中的名句“慈母手中线，游子身上衣”妇孺皆知，很多人为之潸然落泪。
但《项脊轩志》中母亲夜半叩门“儿寒乎?
欲食乎?
”的问讯细节更见母亲爱子心切。
母爱是伟大的，更是无私的.倘若孩子面临死亡的威胁，而母亲又恰好可以用自己的生命换取孩子的生存时,她一定会义无反顾地献出自己的生命——因为母亲用生死考验给了孩子生命，她一定不会眼睁睁地看着自己的孩子死去.
母性的力量胜过自然界的法则.
2。
课外素材
“暴走妈妈"割肝救子
武汉的陈玉蓉,是一个普普通通的女人。
为了挽救因失去肝脏代谢功能而濒临死亡的儿子，作为母亲的她，在长达七个月的时间里,每天暴走10公里，不管是烈日炎炎，还是风吹雨打，都没有让她停下飞速的脚步.炎热酷寒挡不住匆匆的步伐，满脸的坚定充满着无限希望。
她的目标只有一个：
救儿子！
为儿子跑出一个合格的肝！
七个月后，她的体重从68公斤减到了60公斤，从而让自己的脂肪肝消失于无形，这样,她就可以把自己的肝脏换给儿子。
11月3日晚上九点多，历时近14个小时的手术终于结束了，陈玉蓉成功割肝救子，从而为其“暴走"以消除脂肪肝的行为画上了一个圆满的句号……
选材感言
“暴走妈妈”成为媒体焦点，“割肝救子”成为众多媒体直播的画面,都旨在把这份母爱进行放大与延伸，透彻地阐释“大爱无疆”的真谛。
“暴走妈妈”的背影，写下了忍耐与坚持；“暴走妈妈”，是天下父母的符号。
“割肝救子"的故事触动着人们心灵最柔软的地方。
爱与被爱的互动，才构成了生动而完整的人性之爱的文化.
站在项脊轩的门口
我爱项脊轩，更爱站在项脊轩的门口.
爱她那明月下的半墙，爱她那三五之夜的静谧,爱她的窄小且简朴。
每每翻开那充满书香的语文书，扑入眼帘的就是一座低矮但给人心灵以踏实的小轩。
这里安居着追求安然、静然的震川先生，这里绽放着一个泰然、悠然的灵魂.站在项脊轩的门口，我的心也已被这安谧的气息陶冶，我的浮躁也俨然荡然无存。
所以我只敢站在项脊小轩的门口,仰望那不高但又很高的他，注视着这里的一切,聆听着大自然为之演奏的音乐。
站在项脊轩的门口，想着那借书满架的场景，听着那偃仰啸歌的狂狷,感受着那种被书拥挤着的幸福感，然后回忆着那充满淡淡忧郁但又美好甜蜜的过去,回忆着父母、朋友、同学、老师甜甜的微笑，沉浸在那种人人有之但又逐渐遗忘的回忆的幸福之中！
然后轻轻地哭泣,又轻轻地微笑！
站在项脊轩的门口，想着冥然兀坐的神情，在那寂寂的庭阶前,学喂食的少女，捋起衣袖,挥手撒出谷子，引来那人至不去的小鸟。
然后站在那里静静地看着,注视着，融入这片静谧但又有着跳动旋律的院色之中,等待那淡了、暗了的暮霭，等待夕阳西下，庭前花开花落的那一瞬。
然后脑中浮现小鸟珊珊可爱的神情，学着小鸟在跳动的旋律中享受这份来自大自然的和谐.
也怪不得震川先生独自钟爱这破落但亦可久居的小轩，也怪不得震川先生可以在庭前在明月下想起那绵绵的爱、那天长地久的感动，也怪不得震川先生有如此细腻的心灵写出如此细腻的文章。
这份钟爱、这份感动、这份细腻来自那甜美的回忆，来自那大自然的和谐，来自心中的那份安然、悠然！
站在项脊轩的门口,看着那渐高的月儿，看着那在月色中朦胧依稀的小轩，想起李乐薇的空中楼阁，想起朱自清的荷塘月色，这又何尝不是我的心灵深处所追求的空中之阁，又何尝不是我冥冥之中享受的荷塘月色.这份静谧,这份和谐！
站在项脊轩的门口，站在回忆的转轴上，站在大自然的琴弦上，站在自我心灵的钟磬旁！
读后启悟
文章从人人熟悉的内容入手，在立意上独辟蹊径，在联想与叙述中展示出自己对《项脊轩志》独特的感悟与体味。
青年学子品美文，心灵为之感动，情操为之陶冶,想象为之激发，还被它成就了美文一篇，这不正是阅读所追求的理想境界吗？
对于抱怨缺乏直接生活经历的中学生来说，合理利用阅读得来的间接生活为文，不也是路径之一吗？
传统文化与核心价值观关系之十二—-友善
1.[名句]积善之家，必有余庆；积不善之家，必有余殃。
—-《周易·坤·文言》
［译文］积累善行的家族，一定有数不尽的吉祥；积累恶行的家族，一定会有数不尽的灾祸.
［解读]古人用原始的唯物观点看待世界的变化运转，从简单的生活现象中总结经验，得出“善有善报,恶有恶报”的结论.人类发展需要秩序，而建立秩序需要友好互惠，这就是善之所以能够有所成就的动因。
而恶则意味着混乱动荡，必然是阻碍事物进步的。
个体善行或恶行的累积，会对集体造成影响,这也是因为事物普遍联系的缘故。
这种朴素的价值观告诫人们应多做善事，为后人积累有益的影响，无疑对社会健康有序地前进具有正面意义。
日本古典文学名著《平家物语》开篇就引用了《周易》这句话,为后文描写权臣平清盛多行不义最终导致平氏家族灭亡做了铺垫.
2。
［名句］爱人者,人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
——《孟子·离娄下》
[译文］对别人友爱的人，别人也常常友爱他；对别人尊敬的人,别人也常常尊敬他。
［解读］孟子主张“性善论”,认为人的本性是善良的，因此只要通过外界激发出人的善心，就能向好发展.友善是人的本能，通过友善彼此交往，促进社会道德进步。
因此,君子遇到对自己不友善的人，应当首先反
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