文言文阅读理解文言实词在文中的含义教案三课时.docx

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文言文阅读理解文言实词在文中的含义教案三课时

【文言文阅读】

理解常见文言实词在文中的含义教案

目标：

1、考纲解读；

2、理解常见文言实词在文中的含义；

3、实战演练。

教学重点：

理解常见文言实词在文中的含义；

教学难点：

古今异义、通假字、一词多义、偏义复词和词类活用的理解。

课时：

6课时。

准备：

学案。

第一课时

目标：

1、考纲解读；

2、复习古今异义词、通假字；

3、实战演练。

教学过程：

一、考点解读：

关于文言实词，《考试说明》中值得注意的地方有两点：

一是“常见实词”，这是考查范围；

二是“在文中的含义”。

所谓“常见实词”，从词的出现频率上来讲，指的是文言文中的常用词和次常用词；从词义上看，考查的常用实词应当是古今词义既有联系又有区别的那一部分。

所谓“在文中的含义”，实际上就是指在具体语境中的含义，由于文言实词绝大部分具有多义性，因而要确定某个实词在特定的语境中究竟表示哪一个义项，这也是一种能力。

《中学语文教学大纲》中规定了主要掌握的常见文言实词120个。

除了这些，高考还会涉及一些中学课本中经常出现的或古文献中使用率较高的文言实词，这些都要靠平时阅读时积累。

特别要注意积累古今异义、词类活用、一词多义和古今通假等现象。

要正确理解常见实词在文中的含义，必须掌握文言实词的一些基本知识，特别要注意古今异义、通假字、一词多义、偏义复词的理解。

二、命题趋向和应是对策：

【命题趋向】

1、看2006、2007、2008、2009、2010、2011、2012、2013八年高考对文言实词的考查情况：

2006年2007年2008年2009年2010年2011年

全国1善尚视多失募祠挠檄喻稽杜肃会堪动报宠祈法汲迎敛彻

全国2匿意拜阿讼暴谨诘就诣乃但禀闲直爨及寻会遂长结延赞

湖南卷：

齿陈贱薄害体倡度指素回持季零介奔敌伺拒见病拔绍加

2012年2013年

全国1冒已乞时遂遏累旷

全国2属怀易阙代属昧恣

湖南卷分谲劫期次投度诣

【分析得出】：

（1）所选文段多是人物传记文和叙事类文章，有少量的写景抒情说理类文章；湖南2009选文为《送秦少章赴临安簿序》（赠序），2010选文来自《陈亮集》，2011年选文来自《陶庄集》，2012年《郑思肖集》，2013年裴松之《上<三国志注>表》。

（2）考查重点在一词多义兼及词类活用；湖南2010考查的四个实词涉及一词多义词、通假字；2011年考查的实词全部是一词多义；2012年考查的实词全部是一词多义；2013年考查的实词全部是一词多义。

（3）湖南卷6年高考24个无一个重复但贴近教材；

（4）单音节实词占绝对优势。

2、2014年高考预测：

重点考查一词多义且与古今异义、词类活用相结合。

3、实词考查涉及到：

实词选择题、文意理解题和文言翻译。

【应试对策】

1、强化积累：

《名师导学》“知识储备”“四表”；教材中常见实词。

2、学会推断；

3、掌握做题方法；

4、提高认识：

实词是学好文言文的基础。

三.、古今异义

一个词经过历史演变，词义往往发生变化。

词义古今的变化通常有四种情况：

（1）词义扩大。

如“江”“河”，古代只限指长江、黄河，现在则泛指所有比较大的水流；又如“诗”“书”，古代只指《诗经》和《尚书》，现在则指所有的诗歌和书籍。

这都是词义扩大的表现。

（2）词义缩小。

如“金”，古代泛指金属，“金就砺则利”，现在专指黄金；“谷”古代泛指庄稼粮食，“始播百谷”，今北方指谷子（小米），南方指水稻；“臭”古代指各种气味，“其臭如兰”“乳臭”，今天专指与“香”相反的气味。

这都是词义缩小的表现。

（3）词义转移。

如“去”，古代指离开；今天指前往。

“走”，古指跑，“走马看花”，“弃甲曳兵而走”；今指行走。

“劝”古指鼓励，“劝学”“劝农”；今指规劝，“劝他不要吸烟”。

“穷”古指政治上不得志，没有出路，“穷则独善其身”；今指贫穷。

“丈夫”古指男子，“古者丈夫不耕”；今指女子的配偶。

“牺牲”，古指祭祀所用的牲畜，“牺牲玉帛弗敢加也”；今指为正义而献出生命，“流血牺牲”。

这都是词义发生转移。

（4）感情色彩发生变化。

如“卑鄙”，古代是中性词，指地位低下，“先帝不以臣卑鄙”；今天是贬义词，指品行恶劣，“卑鄙无耻”。

“爪牙”，古代是褒义词，指有勇力的人，“处战国之世，选爪牙之士”；今天是贬义词，指坏人的党羽。

这都是感情色彩发生了变化。

此外，还要注意单音词和复音词的不同，不要把古代的两个词当成现代的一个词，如“妻子”、“指示”、“地方”、“至于”等；也不要把古代的一个词当成两个词，拆开来理解，如“布衣”、“社稷”、“左右”、“足下”等。

【温馨提示】同一个词，古今意义不同，最容易出现望文生义、曲解文意的错误，阅读时要特别注意。

3.实战演练：

指出下列句子中加点词语的古义和今义。

（1）中间力拉崩倒之声

古义：

_______________________________

今义：

__________________________________

（2）率妻子邑人来此绝境

古义：

______________________________________

今义：

______________________________________

（3）宣言曰：

“我见相如，必辱之。

”

古义：

___________________________________

今义：

__________________________

（4）烈士暮年，壮心不已

古义：

_________________________________

今义：

_______________________________________

（5）牺牲玉帛，弗敢加也

古义：

______________________________________

今义：

______________________________________

（6）因为长句，歌以赠之

古义：

______________________________

今义：

（7）而从六国破亡之故事

古义：

_______________________________________

今义：

______________________________________

（8）多谢后世人，戒之慎勿忘

古义：

____________________________________

今义：

【答案】　

（1）“中间”，古义是“中间夹杂”，今义是“当中”；

（2）“绝境”，古义为“与外界隔绝之地”，今义为“没有出路的境地”；（3）“宣言”，古义为“公开扬言”，今义为“表示政见的公告”；（4）“烈士”，古义是“有节操、有抱负的男子”，今义指“为革命而牺牲的人”；（5）“牺牲”，古义指“作祭祀的牲畜”，今义指“为正义而死”；（6）“因为”，古义是“因此写”，今义是“因果连词”；

（7）“故事”，古义是“旧例”，今义是“真实的或虚构的用做讲述对象的事情”；（8）“多谢”，古义是“多多劝告”，今义是“十分感谢”。

4.教师小结：

古今异义：

（1）词义扩大。

（2）词义缩小。

（3）词义转移。

（4）感情色彩发生变化。

四、通假字：

1、通假字是指本应用甲字，使用时借用与其意义不相干只是音同或音近的乙字去代替它的现象。

甲字是本字，乙字就是甲字的通假字。

例如：

“旦日不可不蚤自来谢项王”中的“蚤”字本义是跳蚤，但这儿借用为“早”，于是，“早”就是本字，“蚤”是假借字，词义应按“早”解，读音按“早”的现代读音读。

中学课本里把一些古今字也列入这个范围。

古今字的“古”和“今”是相对而言的，有“先”、“后”的意思。

“莫”，在“至莫夜月明”句里，“莫”是古字，“暮”是今字，词义应按“暮”解。

2、实战演练：

指出下列句中的通假字，并加以解释。

（1）满坐寂然，无敢哗者

（2）系向牛头充炭直

（3）寒暑易节，始一反焉

（4）甚矣，汝之不惠

（5）或师焉，或不焉

（6）愿伯具言臣之不敢倍德也

（7）赢粮而景从

（8）风吹草低见牛羊

（9）张良出，要项伯

（10）则知明而行无过矣

（11）政通人和，百废具兴

（12）君子生非异也，善假于物也

【答案】　

（1）坐通座，音zuò，座位；

（2）直通值，音zhí，价钱；

（3）反通返，音fǎn，回归；

（4）惠通慧，音huì，聪明；

（5）不通否，音fǒu，不；

（6）倍通背，音bèi，违背、背叛；

（7）景通影，音yǐnɡ，影子；

（8）见通现，音xiàn，露出；

（9）要通邀，音yāo，邀请；

（10）知通智，音zhì，智慧；

（11）具通俱，音jù，都；

（12）生通性，音xìnɡ，资质、本性。

3、布置作业：

《名师导学习案》练习第十八课时P342。

识记：

《文言文常见通假字98例表》

第二课时

目标：

1、复习一词多义、偏义复词；

2、方法点拨；

3、实战演练。

教学过程：

.一、一词多义：

1、古代汉语较现代汉语的词语少，因此一词多义现象很普遍，是同学们学习的重点。

《教学大纲》中列出的120个文言实词，都存在一词多义现象，需要同学们根据一定语境来分析判断词义。

那么一词多义是如何形成的呢？

一个词在使用过程中，往往从本义引申出多个意义，形成一词多义。

如“立”，甲骨文作，像人站在地上的样子，本义是“站立”，如“提刀而立”。

把“站立”的动作抽象化，即引申为“站得住”，指立身处世，如“三十而立”。

又引申为“竖立”，如“犹立枉木而求其景之直也”。

又引申为“建立”“设立”，如“立宗庙于薛”，“各当时而立法”。

又引申为“存在”，如“夫不可陷之盾，与无不陷之矛，不可同世而立”。

又引申为“登上帝王或诸侯的位置”，如贾谊《过秦论》：

“子婴立。

”由此进一步引申为“使登上某一位置”，如《项羽本纪》：

“项羽乃立章邯为雍王。

”由“站立”又虚化为副词，引申为“立刻”“马上”，如《鸿门宴》：

“沛公至军，立诛杀曹无伤。

”

2、实战演练：

解释下列句中加点词的意义。

【就】

（1）金就砺则利（　　　　　）

（2）连辟公府不就（　　　　　）

（3）一蹴而就（　　　　　）

（4）已股落腹裂，斯须就毙（　　　　　）

（5）若无罪而就死地（　　　　　）

（6）乃谢客就车（　　　　　）

【答案】　

（1）接近，依靠　

（2）赴任，就职　（3）成功，达到目的　（4）即，就　（5）走向，走上　（6）上，登上

【负】

（1）颁白者不负戴于道路矣（　　　　　）

（2）均之二策，宁许以负秦曲（　　　　　）

（3）秦贪，负其强（　　　　　）

（4）臣诚恐见欺于王而负赵（　　　　　）

（5）相如度秦王虽斋，决负约不偿城，乃使其从者衣褐（　　　　　）

（6）不知彼而知己，一胜一负（　　　　　）

（7）苍山负雪，明烛天南（　　　　　）

【答案】　

（1）背东西，以背载物　

（2）担负，使……承担　（3）依仗，凭借　（4）对不起，辜负　（5）违背，背弃　（6）失败　（7）覆盖

二、偏义复词

1、所谓偏义复词，就是一个词由两个意义相近、相对或相反的语素构成，其中一个语素表示意义，另一个语素不表示意义，只作陪衬。

这种情况现代汉语也有，如：

“他有个兄弟在北京读书”，“兄弟”指“弟弟”；“万一有个好歹怎么得了”，“好歹”指“歹”，多指生命危险；“他可惹下是非了”，“是非”指“非”，多指口舌麻烦。

这种现象古汉语中出现更多，课本中就有不少实例。

①两个语素意义相近的偏义复词，如《墨子·非攻》：

“今有一人，入人园圃，窃其桃李”，“园”是种树的地方，“圃”是种菜的地方，句中只有“园”的意义。

又如《廉颇蔺相如列传》：

“以先国家之急而后私仇也”，“国”是诸侯的封地，“家”是大夫的封地，此处只有“国”的意义。

②两个语素意义相反的偏义复词，如《孔雀东南飞》：

“昼夜勤作息”，只有“作”的意义。

《出师表》：

“陟罚臧否，不宜异同”，只有“异”的意思

2、实战演练：

判断下列句子中的加点词是否偏义复词，并分析其含义。

（1）小大之狱，虽不能察，必以情（　　　　　）

（2）其日牛马嘶（　　　　　）

（3）今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也（　　　　　）

（4）我有亲父母，逼迫兼弟兄（　　　　　）

（5）便可白公姥，及时相遣归（　　　　　）

（6）以先国家之急而后私仇也（　　　　　）

（7）蟪蛄不知春秋（　　　　　）

（8）未尝不叹息痛恨于桓、灵也（　　　　　）

【答案】

（1）否。

小小大大之意。

（2）是。

偏义在“马”，“牛”为衬字。

（3）是。

偏义在“亡”，“存”为衬字。

（4）是。

偏义在“母”，“父”是衬字。

（5）是。

偏义在“姥”，“公”是衬字。

（6）是。

“国”指天子统治的地方，“家”指诸侯统治的地方。

偏义在“国”，“家”是衬字。

（7）否。

春天和秋天。

（8）否。

“痛恨”是十分遗憾之意。

3、教师小结：

（1）一词多义

（2）偏义复词

三．技巧点拨：

推断文言实词的含义有哪些方法？

1．积累是基础

文言实词的积累，是提高解题正确率的关键。

只有脑中储备了足量的文言词语，记住了它们的常见义项，才能在解题时胸有成竹，游刃有余。

具体措施有二：

其一，记住典型例句。

高考文言实词，基本能在中学教材中找到实例。

在平时的学习中，注意熟读典型例句，记住常见义项，不断充实自己的词汇仓库。

其二，做好归类整理工作。

可按一词多义、古今异义、常见偏义等内容分类整理，把握其基本特征及类型，提高分辨能力。

2．紧扣具体语境是关键

多义词尽管义项丰富，但一旦进入具体语境，它的意义则变为单一。

因此，判别其义项，要在明了其基本义项的基础上，依据其上下文作出选择，也就是说要遵循“字不离句，句不离篇”的解题原则。

（1）因文定义法

由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此考生可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体义项。

例如：

“陈胜、吴广乃谋曰：

‘今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？

’”这句话中的“亡”与“举大计”并举，而其结果都是“死”，可见它绝不会是“死亡”的意思，而只能是“逃亡”的意思。

句中的“等”字，也不是“等待”的意思，它是承上句的两个“亦死”而来，意思是“同样”。

（2）联想迁移法

近几年文言文考查都坚持“课外材料课内考”这一原则，即考查的语段和内容是学生陌生的，但知识点却是课内的，可从学过的文言篇目或熟知的成语典故中找到相关依据。

因此考生拿到考题时要运用联想，充分调动大脑中的储存信息，进行灵活迁移。

如2008年高考四川卷中“而郑氏数千指独完”一句，熟悉课文《六国论》的同学马上就会想到“盖失强援，不能独完”中的“完”字，意为“保全”，选项解释为“灭亡”显然是错误的。

再例如：

“不以外夷见忽”中的“见”，我们可以联系《孔雀东南飞》中“府吏见叮咛”来推断。

“见”是第一人称“我”之意。

“不以外夷见忽”的意思是，不因为我是外夷轻视我。

由于不少成语中保留了古文言句法及一词多义现象，因此解题时将联想的触角指向自己熟悉的成语典故，也是解答文言实词题的方法之一。

如“韩轨遂投城遁走”，句中“投”是否作“投奔”解呢？

联想到成语“投笔从戎”，可知此处“投”应为“扔掉，舍弃”。

（3）语法推断法

古汉语有其特殊的句法结构，任何一个实词都与其前后的词构成特定的语法关系，因此考生也可从句法结构入手进行推断。

根据汉语语法知识可知，主语、宾语大多由名词、代词充当，谓语大多由形容词、动词充当，定语由名词、代词充当，状语由副词充当，那么我们就可以用语法分析法分析实词所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。

例如：

同样一个“微”字，在“白公奔山而缢，其徒微之”中，它作谓语而且带有宾语，释为“藏匿”；在“微行入古寺”中，它作状语，修饰“行”，释为“暗暗地、隐蔽地”；在“微风鼓浪”中，它作定语，修饰“风”，释为“微小、微弱”等等。

（4）互文对举法

几个结构相同或相似的句子，其相同位置上的词语往往具有相同、相近或相对、相反的关系，这种特殊的互文对举现象在古汉语中非常普遍。

有时同一句中相对应之处的字词也具有这种性质，因此有时用互文对举法可帮助你快速判断。

如“据崤函之固，拥雍州之地”中“固”的词义，我们从该句的对仗特点来看，“据”与“拥”相对，“固”与“地”相对，“地”是地方之意，名词。

那么“固”也是名词，据此推断“固”为“险固的地方”。

再如判断“去郑而之许”中“去”与现代汉语的异同，“郑”和“许”同为地名，都作宾语，“之”为动词“到”，“去”与“之”相对，应为“离开”，刚好与现代汉语相反。

（5）通假代入法

通假是古汉语中特有的现象。

有时对文言文中某个实词无法理解时，不妨从通假角度考虑，从声旁或形旁角度出发，以另一个可能与之相通的字代入试解，往往会有“柳暗花明又一村”之感。

如：

吾说晏子之义。

此处如不从通假角度考虑就难以理解，这里的“说”通“悦”，以此代入，符合上下文语境。

（6）常识识记法

文言实词的推断还要求考生必须掌握必要的古代文化常识，近几年试卷中时有涉及，高考已考过“乞骸骨”（告老还乡）、“下车”（官员刚到任）、“春秋”（年龄）、“结发”（男子成年）等，如：

晁错为内史，贵幸用事　用事：

凭感情做事。

题目解为“凭感情做事”，也是不明文化常识之故，古文中“用事”专指“掌权”，中学教材中学过的《触龙说赵太后》中“赵太后新用事”即是一例。

当然，以上几种方法并不是完全割裂的，可综合运用，对同一道题目而言，也可用不同的方法来解答，多掌握几种方法技巧，在解答文言实词题时会收到事半功倍之效，能提高解题的速度和正确率。

若能就此平时有意识地结合课本进行操作，做到熟能生巧，在未来的高考竞技场上就不会茫无头绪，手足无措了。

四、布置作业：

《名师导学习案》练习第二十课时P344。

识记：

《文言文常见古今异义词134例表》

《高中语文教材常考文言文多义实词推导记忆（120个）》

第三课时

教学目标：

词类活用

教学过程：

现代汉语句法结构：

状语＋定语＋主语＋状语＋谓语＋补语＋定语＋宾语

一、词类活用:

词类活用是指某些实词在特定的语言环境中，临时具有的某种新的语法功能。

而这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同，判断之时要参照现代汉语的一般用法推断。

词类活用多为名词、动词、形容词的活用，数词、代词有时也可以活用，所以，词类活用又叫做“实词活用”。

名词

状语

动词

使动

意动

为动

形容词

名词

√

√

√

√

动词

√

√

√

√

形容词

√

√

√

√

数词

√

√

√

名词活用的规律：

（1）能愿动词后面的名词活用为动词。

（2）代词前面的名词活用为动词。

因为代词不受名词修饰。

（3）名词与名词连用，如果二者不是并列、偏正、判断等关系，而是主谓关系、动宾关系或动补关系，那么其中必有一个名词活用为动词。

（4）副词特别是否定副词后面的名词活用为动词。

（5）表示时间、方位的名词常常活用为状语。

（6）就一般情况说，凡动词前面的名词在意思上不能认为是用作主语的，就应该认为是用作状语。

（7）不能带宾语的名词带有宾语，活用为使动或意动词。

名词活用歌：

名词连用多活用，

代前副后谓语通。

不能带兵强带宾，

多是意动或使动。

谓前不愿作主语，

时间方位状语共。

区分活用看仔细，

切记放在句子中.

1.名词作状语：

在现代汉语中名词一般而言是不直接用作状语的，有些名词在文言文中却经常用做状语，在句中起修饰作用。

如：

“日削月割，以趋于亡”中的“日”“月”，都是名词作状语，翻译成一天天、一月月，合起来引申为慢慢、逐渐。

（1）时间方位名词常作状语；

（2）动词谓语前的名词不作主语就是状语。

练习9.找出下列各句中的名词用作状语的词语，并加以解释。

①天下云集响应，赢粮而景从。

②人皆得以隶使之 

③余自齐安舟行适临汝 

④东割膏腴之地，北收要害之郡 

⑤而相如廷叱之 

⑥士大夫终不肯夜泊绝壁之下 

⑦君子博学而日参省乎己 

2.名词用作动词

现代汉语中，名词是不会直接带宾语的，但文言文中却经常出现名词直接带宾语的现象，这就是名词用作动词。

活用以后，名词变成相关的动词的意思。

如：

“始见中原气象,泰然不肉而肥矣”中的“肉”，就是吃肉的意思。

练习10.找出下列各句中用作动词的名词，并解释之。

① 籍吏民，封府库 

② 沛公欲王关中 

③ 屠大窘,恐前后受其敌 

④ 臧使者枉用三尺,以仇一言之憾,国贼戾之士哉 

⑤ 大喜，笼归，举家庆贺 

⑥ 大楚兴，陈胜王 

⑦ 日将暮，取儿稿葬 

⑧ 假舟楫者,非能水也,而绝江河 

⑨ 原庄宗之所以得天下 

3.名词使动用法

文言文中，有些名词带宾语之后，表示使宾语怎么样的意思。

如：

“而欲以力臣天下之主”中的“臣”，就是名词作动词，使……臣服的意思。

① 生死而肉骨 

② 先破秦入咸阳者王之 

4.名词意动用法（把宾语当作什么）

在文言文中，有些名词带上宾语后，表示主语把宾语当作是什么。

如：

“其闻道也固先乎吾，吾从而师之”中的“师”，就是“以……为老师”的意思。

① 稍稍宾客其父 

② 鱼肉缙绅 

③ 孟尝君客我 

④ 君子病无能焉

⑤ 后人哀之而不鉴之  

5.动词用作名词

文言文中，动词往往用作句子的主语或宾语，有时又受“其”“之”等词语修饰限制，这使之具有了名词的特点。

如：

“追亡逐北，流血漂橹”中的“亡”为动词用作名词，意思是败逃的人。

① 殚其地之出，竭其庐之入 

②古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽,往往有得 

③ 作有利于时,制有便于物者,可为也 

④ 去国怀乡,忧谗畏讥 

⑤ 钩党之捕遍于天下

⑥ 燕赵之收藏，韩魏之经营  

⑦ 司马子反渴而求饮 

6.动词使动用法（动作行为由宾语发出）

文言文中，有些动词所表示的动作，其发出者是后面的宾语所表示的人或物，这就是动词的使动用法。

如：

“项伯杀人，臣活之”中的“活”，就是使……活命的意思。

① 外连横而斗诸侯 

② 安能屈豪杰之流，扼腕墓道 

③ 以夭梅病梅为业 

④ 虽大风浪不能鸣也 

⑤ 李牧连却之 

⑥ 中军置酒饮归客 

7.动词为动用法（动作行为是为了宾语而发出的）

文言文中，有些动词所表示的动作，是主语表示的人为了（因为）宾语所表示的人或物而怎么样。

如：

“余与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也而为之记”中的“哀”，就是“为……哀怜”之意。

① 既泣之三日，乃誓疗之 

② 今亡亦死,举大计亦死,等死,死国可乎 

③ 秦不哀吾之丧而伐吾同姓 

④ 后人哀之而不鉴之,亦使后人复哀后人也

8、动词活用作状语（前后是修饰限制关系，而不是连动关系）

动词在谓语前，修饰或者限制谓语。

登高而招

执刃而立

弃甲曳兵而走

儿惧，啼告母

9、形容词用作名词

文言文中，当形容词担任主语或宾语时，它已不再表示事物的性质或特征，而是表示具有某种性质或特征的人或事物。

如：

“将军身披坚执锐”中的“坚”“锐”，指的是坚固的铠甲和锐利的兵器。

① 秦孝公据殽函之固 

② 是故圣益圣，愚益愚

③ 知否，知否，应是绿