《美国南北战争》教学设计3.docx
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《美国南北战争》教学设计3
第十八课《美国南北战争》教学设计
1．教学内容分析
本教案是采用人教版义务教育课程标准实验教科书世界历史九年级上册第六单元第十八课
本课以“美国南北战争”为主题，从两个方面进行了介绍：
先是战争的爆发，概括了南北战争的起因和战争初期北方处于劣势的情况；后以北方的胜利为线索，着重叙述了林肯政府的作用、战争的结局、战争的性质和作用。
美国南北战争是美国历史上第二次资产阶级革命，是继美国独立战争后美国历史上又一件影响深远的大事。
是美国这个年轻的国家在其发展中的一个重要阶段。
它解决了美国独立战争后就已经存在，之后又不断发展的南北两种经济形式的矛盾。
在美国历史上具有承上启下，继往开来的作用，这次战争维护了美国的统一，巩固了资产阶级的统治，促进了美国的进一步发展，对美国成为下一世纪世界强国奠定了基础，同时也为我国解决台湾问题提供了可行方案，在教材中占有重要地位。
2．学生学习情况分析
通过前面对《美国的诞生》一课的学习，学生对美利坚合众国的形成及发展已经有了一定的认识，通过教学交流，发现学生对反应美国战争的影片、小故事、具有影响力的宣言、精彩的演说等有浓厚的兴趣。
一些美国影片如《爱国者》等进入中国市场，课余学生们经常讨论、模仿提倡个人英雄主义的美国式的骑士精神。
怎样通过学生的爱好兴趣，来加深对本课内容的了解和学习，引导学生树立正确的人生观，是我对学习美国南北战争一课设计思路的一个思考。
对于对九年级的学生来说关于战争的起因、意义等内容比较生疏，不好理解。
对法令、制度及带来的影响等等更是如此，但是，学生们思维活跃，个性飞扬，喜欢辩论，对新事物有探究的热情，自主能力较强。
可以通过讨论、辩论的形式来展开学生的思维，从而避免枯燥，解决难题。
3．设计思想
当今的社会是信息技术迅猛发展的时代，随着网络技术的发展普及，中学生上网已是一个不容忽视的问题，怎样引导学生健康的使用网络，学会从网络中提取、利用有用的信息为学习生活服务，是一个广大教育工作者值得思考的问题。
闽侯县实验中学地处城关，设施齐全、教学条件较好。
校领导重视教改，敢于创新，学风自由。
面对的大部分学生家庭条件较好，学生们思维活跃，个性飞扬，对于学校组织的讲故事、辩论赛、口语演讲等都表现出极大的兴趣和热情，有强烈的表现欲和求知欲。
初三学生对于历史事物的理解、分析、概括及比较能力都有所提高，同时已具备一定的自觉性、独立性和创造性。
所以既要加强上述能力的提高，更要培养学生自主学习和探究学习的能力。
因此，对于美国南北战争这一节课，我设想：
将课堂交给学生，让他们成为课堂的主体。
教者从旁引导，依据不同的教学内容和学生不同的知识层次，设计了一系列的活动与问题为学生们构建了一个展示自我的舞台，尽量让每一位同学都积极主动地参与到课堂中来，兴趣盎然，气氛活跃。
另外，还注意将历史知识与现实问题相结合，使所学知识得到升华，也使历史课堂得到延伸和拓展，与新课标所倡导的理念相吻合。
我设计运用电影蒙太奇的手法，通过由学生扮演一场“美国南北对话及总统竞选”来展开本课情节。
进而引导学生掌握本课的内容及重难点。
首先，我要求学生自学教材中的内容，通过配套的新教材新学案等辅助材料，了解美国南北战争的背景、进程及结果。
其次，把学生分组，有针对性的引导学生课前通过网络、图书来查找相关的历史资料，我公布了一些便于查找的相关网站，提供部分书目，设置一些问题，引导学生查询。
我提供了美国南北战争的基本背景资料、林肯的生平等并制作了简单的多媒体图片作为教学背景。
在学习、探究的过程中我对学生强调合作学习，提倡团队合作精神，重在学习过程，提高学生终生学习的能力。
鼓励、培养学生自主学习的意识、主动参与、大胆质疑、创新思维等，使学生的动手能力、智力和认识水平都得到发展。
最后，尝试双语教学，将一些历史专有名词、精彩演说稿进行中英文对照学习，使学生在不断积累中，提高英语阅读水平。
伊诺伊州竞选演说及《葛底斯堡演说》都是林肯精彩的演说，其中涉及的英语语法及修辞对初三的学生来说有能力阅读，不断的诵读，对培养学生的语感很有帮助，同时它为学生提供的是最原始的史料来了解美国历史，体现学好英语的必要性。
4．教学目标
1、教学效果目标
本课的预期效果：
1）最低目标：
学生在教师引导下，能够自主的学习课文，并通过教师的指导懂得怎么利用网络及图书馆找寻需要的材料；课堂气氛轻松活跃，学生能大胆自由发言，最后由教师引导归纳，理清本课线索，掌握重难点。
2）理想的目标——学生领会教师的设计思路，自主学习的同时能够分工合作，充分利用网络及图书资源，搜索有价值的材料，并能简单的分析归纳；课堂上大胆表演，能够突出主题，鼓励新思维新观点，自由发言辩论；能够根据提示，自行归纳本课的主要内容，掌握重难点。
2、知识与技能
1）采用自主学习，探究、合作性学习等方式引导学生了解美国南北战争爆发的起因、性质；掌握美国南北战争的主要史实；通过学生活动演示了解林肯在南北战争中的主要活动、评价林肯在南北战争中的作用；说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容。
通过对南北战争原因、经过的分析了解，培养学生的分析、理解、归纳能力以及培养学生对因果关系、一因多果关系的认识。
2）引导学生通过对战争双方力量的对比，培养学生获取信息、分析信息的能力。
对林肯的评价，培养学生科学评价历史人物的能力。
3、过程与方法
1）在教师帮助下，学生以自学为主，充分利用课余时间收集有关美国内战的历史资料，分析美国内战根本原因，使学生具体认识矛盾，认识矛盾对立双方的斗争，从而加强辩证思维能力。
2）通过“指导—自主学习”为主，课外探究为辅的方式，培养学生动手能力、主动学习知识能力、运用辩证唯物主义观点观察分析问题的能力。
改变学生单纯以接受教师传授知识为主的学习方式，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养自主学习的能力、实践能力和创新精神。
3）让学生在收集信息等实践活动中培养起互帮互助、团队合作的精神。
4）通过自选发言内容、组织辩论稿及上台表演，培养学生的组织能力、表演及模仿能力，推动形象思维、创新思维，提高学生的文学素养。
4、情感、态度、价值观
1）通过北方战胜南方的史实，使学生认识，先进的制度必然战胜落后的制度；残暴的统治是要被推下历史舞台的，民主、平等是不可抗拒的历史潮流。
2）通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因，个人作用也是不可忽视的。
正确评价林肯，了解林肯的人格魅力，为了国家进步、社会发展而献身的人历史是不会忘记的。
3）通过美国南北战争统一与我国台湾和平统一构想的对比，培养学生爱国主义精神。
5．教学重点和难点
重点：
林肯在南北战争期间的作用。
难点：
南北战争的起因。
课前准备
1、教师设计方案并提前通知学生，让学生能领会教师的教学设计精神，鼓动学生积极参与。
2、在提倡自由发挥、创新思维的同时，引导学生明白“表演历史，再现历史”的思想。
3、具体任务安排：
分配第一组学生“扮演”美国内战时期北方资本家
分配第二组学生“扮演”美国内战时期南方蓄奴洲的奴隶主
分配第三组学生“扮演”新开发西部诸洲的代表
分配第四组学生“扮演”美国内战时期广大人民大众：
印地安人、白人、黑人们
3、教师提供部分教学资料、并介绍相关书籍以供学生参考，利用现有的网络资源提供相应的站点组织学生查找。
教学过程设计
一、复习提问
教师：
大约距今200多年前，在这北美的东海岸爆发了一场争取自由和独立的战争，谁能告诉我它发生的具体时间？
（1775－1781）当时的美国范围有多大？
（13个洲）
多媒体显示：
独立战争时间及美国最早13个洲
二、导入新课
教师：
随着国家的独立，美国的资本主义经济迅速发展，独立后南北方利益一致，美政府极力致力领土扩张，……美国用70余年的时间获得500多万平方公里的土地，使领土由大西洋沿岸扩展到太平洋沿岸，总面积达770多万平方公里，基本形成了今天的美国版图。
多媒体显示：
美国版图
但是资本主义经济飞速发展和版图极力扩张的新兴国家却面临着一场分裂的危机……而这危机爆发的和一个叫“林肯”的人分不开。
多媒体显示：
林肯图
三、演示新课
教师：
现在，有请－AbrahamLincoln
林肯（学生甲）：
ladesandgentlemen，首先我感谢给予我大力支持的来自北方诸洲的工业联盟的代表们。
今天我有必要就联邦未来的发展进行一场抗争，我始终认为在新开发西部诸洲实行“自由洲”是符合我们自由国家的利益……
道格拉斯（学生乙）：
不，我反对。
应该实行“蓄奴洲”才是联邦发展的最有利选择！
！
！
……
多媒体：
议会辩论场景
教师：
看来一场争论是不可避免了，既然如此，那么我们就有请：
代表北方诸洲的工业资本家们――第一组的同学（大家挥手示意）
代表南方势力的种植园主们——第二组的同学（挥手示意）
新开发西部诸洲的代表——第三组的同学（挥手）
美国的印地安人、白人、黑人们——第四组的同学（挥手示意）
女士们、先生们，请肃静，肃静！
！
！
你们今天的表现将决定一个伟大国家今后的发展，将决定这个伟大国家和平发展或是战争，而你们所作的一切包括你们，也将会载入这个伟大国家的史册
那么，谁先来发表自己的观点……
（各组轮流发言）
道格拉斯（学生乙）：
议长先生（笑），大家好！
我坚决认为西部新开发诸洲应该实行“蓄奴洲”，这时美国的先行者们留给我们宝贵的财产……
大家来看看黑人奴隶为我们带来的财富吧
第四组上来几位扮演黑人奴隶的：
有男有女，怒目、悲愤……
多媒体显示：
贩卖奴隶及拍卖图片
种植园主（学生丙）：
女士们、先生们，大家看看，多好的奴隶，刚从非洲贩卖来的，你看看这个高大魁梧，膀粗腰圆，力大无比，适合做各种脏活、累活、力气活，再看看这个漂亮、会做饭、洗碗、摘棉花……
你们知道他们值多少钱吗？
众答：
……
种植园主（学生丙）：
不、不、女士们、先生们，100美元，才100美元！
先生们，要知道你们家的小马都不止这个价钱。
你们知道一个黑奴一年在种植园能为我们创造多少价值吗？
……
女士们、先生们，要买一个回家吗？
第四组（黑奴等）：
我们抗议这种暴行……
第一组（工业资本家代表）：
在一个自由民主的国家居然还允许这么肮脏和血腥的东西存在！
？
第三组：
我们会去解救你们的……
第二组学生：
肮脏、血腥？
不，我们看到的是财富，是钱……现在英国人急需我们的棉花，在我们南方只要你肯工作，有余钱后就可以购买奴隶种植棉花，然后就可以挣更多的钱，运气好的话就可以象戴维斯他老爸那样白手起家，最后成为英国在密西西比棉布的总代理商，成为南部最富有最有权力的人。
拥有奴隶是我们南方人的致富之路，是成功的象征。
林肯（学生甲）：
你们这些短视而卑鄙的人，当你们聆听宣读《独立宣言》时你们不感到心中有愧吗？
每个人都是平等的，为什么奴隶没有人权？
奴隶制度的存在是对美国自由精神的践踏！
！
！
你们在创造财富吗？
看看我们为这个国家带来的是什么
多媒体显示：
美国工业发展图片
第一组学生：
经过工业革命后，我们工商业发达、工业化程度大大提高。
我们的工业产量占全国的90％以上，我们拥有5万多公里的铁路网……
但是我们需要更多的自由劳动力，来发展这个国家的工业
而这一切首先要求西部诸洲应该发展成为“自由洲”，应该限制奴隶制的发展，解放黑人奴隶。
林肯（学生甲）：
我们需要自由的市场、自由的劳动力……自由的西部诸洲万岁！
！
！
道格拉斯（学生乙）：
对不起先生们，我们正要扩展种植园经济，种植更多的棉花、烟草、甘蔗等经济作物，为这个国家创造更大的财富，我们需要大量的廉价劳动力，怎么能解放黑奴呢？
第一组学生：
你们是为这个国家创造财富？
看看吧，你们简直是在叛国，你们的棉花只提供给英国人，而从英国进口大量的商品，为了自己的利益，不顾本国的工业生存，一而再的要求降低关税……
第二组学生：
不要激动，我亲爱的女士先生们，这些完全可以改变……当然，要看你们是不是出的起价钱，看你们的东西是不是会更廉价。
不过，我们决不会同意你们的观点，决不会取消或是限制奴隶制的发展，哪怕这个国家即将分裂！
教师：
通过大家刚才的发言，我痛心的看到南北之间存在的矛盾
多媒体：
焦点：
奴隶制的存废问题
教师：
林肯先生你有什么办法吗？
林肯（学生甲）：
“Ahousedividedagainstitselfcannotstand.Ibelievethisgovernmentcannotendurepermanentlyhalfslaveandhalffree.Idonotexpectthehousetofall—butIdoexpectitwillceasetobedivided.”
多媒体：
中文翻译：
（1858年林肯在伊诺伊州国会参议员竞选时的演说）“一幢裂开的房子是站立不住的，我相信这个政府不能永远维持半奴隶半自由的状态。
我不期望联邦解散，我不期望房子崩塌，但我的确希望它停止分裂。
”
教师：
从这段演说可以看出，林肯希望废除奴隶制,但害怕国家分裂,因此主张逐步废除奴隶制,避免国家分裂。
教师：
按照美国宪法规定，参议院是由每州派两名代表组成，而西部新建立的州是自由州还是蓄奴州，直接关系到南北双方谁能控制参议院进而控制国家政权。
所以奴隶制的存废成为双方斗争的焦点。
奴隶制的存在，经济上阻碍美国的发展，政治上成为导致国家分裂的潜在因素。
1860年，在美国还发生了一件大事，那就是美国总统大选，而代表北方资产阶级利益的共和党人林肯参选的对手正是道格拉斯。
现在我们来听听两位的精彩演说。
多媒体：
林肯与道格拉斯的辩论
（学生）竞选发言（借助材料，可以即兴发挥）
林肯（学生甲）：
theunionmustandshallbepreserved（略）
道格拉斯：
（略）
（教师）听了他们精彩的竞选演说，大家到底支持哪一个？
学生自由发言
代表北方诸洲的工业资本家们：
……
代表南方势力的种植园主们：
……
新开发西部诸洲的代表：
……
美国的印地安人、白人、黑人们：
……
教师：
现在进行全民投票，支持林肯的举手……
支持道格拉斯的举手……
在南部几乎没有选票支持的情况下，1861年3月，林肯当选为美国第十六任总统
第二组：
威胁战争
教师：
代表北方资产阶级利益的共和党人林肯当选为美国第十六任总统，这意味着美国在政策制定上，林肯必将行使总统的权力，反对奴隶制的扩张，南方奴隶主把奴隶扩展到西部的希望化为泡影，他们决定做最后挣扎，发动叛乱，脱离联邦。
因此，林肯当选总统成为美国内战爆发的导火线。
教师：
从前面几位先生的发言我们已经可以看出美国内战爆发的原因是什么，请几位同学发言归纳一下。
学生：
归纳内战原因。
多媒体显示：
起因、焦点、导火线
教师：
1861年4月南方11个州建立南方同盟，还推选出大种植园主戴维斯当‘总统’，定都里士满，分裂国家，挑起内战。
多媒体演示：
美国南北战争形势图
《南北双方力量对比图》：
教师：
由图中我们可以看出南方和北方还是有一定差距，林肯的支持者们有什么看法？
教师请各组发言
第一组的：
希望和平解决，没有战斗决心
第三组的：
观望中……
第四组的：
失望，希望能参军……
第二组的：
坚决分裂，维护奴隶制度，种植园经济。
教师：
在内战初期北方连连失利，请几位同学来说说明南方初期战胜原因。
学生归纳：
……
多媒体显示内容
各组：
纷纷表示不满……
教师：
面对这种局势，我们的“总统先生”有什么办法？
林肯（学生甲）：
宣读土地法和解放黑人奴隶宣言。
你们自由了，你们将成为合法的美国军人……
多媒体演示：
土地法和解放黑人奴隶宣言内容。
各组发言：
就两条法令表示看法……
教师：
这两个法令内容看出，美国政府满足了广大人民对土地的要求，调动了人民群众的积极性，同时解放了所有叛乱州的黑人奴隶成为自由人，可以参加联邦军队。
这样，广大工人、农民和黑人积极参加革命战争，使得战局得以扭转。
多媒体：
南北战争北方军队中的黑人
教师：
不仅如此，林肯还亲自上战场，参与讨论作战计划
多媒体：
林肯在战场上图
林肯（学生甲）：
Itisforus,theliving,rathertobededicatedtothegreattaskremainingbeforeus;thatfromthesehonoreddead,wetakeincreaseddevotiontothatcauseforwhichtheygavethelastfullmeasureofdevotion;thatthisNation,underGOD,shallhaveanewbirthoffreedom;andthatgovernmentofthePeoplebythePeopleandforthePeopleshallnotperishfromtheearth.
多媒体：
“葛底斯堡”演说（节选）译文：
我们要从这些，光荣的死者身上汲取更多的献身精神，来完成他们已经完全彻底为之献身的事业；我们要在这里下定最大的决心，不让这些死者白白牺牲；我们要使国家在上帝福佑下得到自由的新生，要使这个民有、民治、民享的政府永世长存。
教师：
葛底斯堡有很多南方军队所必需的马鞍和皮靴，当时北方的一个骑兵师驻扎在这里。
双方求战心切，都派兵一起汇集到这里，于是出现了历时3天的葛底斯堡战役。
1863年，南北军队在葛底斯堡决战。
林肯战前的这篇演说，成为闻名于世的作品。
北方军队士气高涨，大获全胜，从北方此掌握了战场的主动权。
多媒体：
葛底斯堡决战北军攻入里士满
1865年4月，北军攻入里士满，南方军队投降，内战结束。
多媒体：
南方投降
多媒体：
板书南北战争经过
第二组学生突然冲出一人拿枪射击林肯（学生甲）
多媒体：
刺杀林肯
教师：
但是内战结束不久，南方奴隶主不甘心失败，派人暗杀林肯总统。
林肯作为黑人奴隶解放的象征，受到了人们的尊敬。
奴隶主却对他十分仇恨。
就在战争结束后的第五天，4月14日晚上，林肯在华盛顿福特剧院看戏的时候，被南方奴隶主收买的一个暴徒暗杀，终年56岁。
林肯的不幸逝世引起了国内外的巨大震动，美国人民深切哀悼他，有700多万人肃立在道路两旁向灵车致哀，有150万人瞻仰了林肯的遗容。
林肯是一位杰出的政治家，为推动美国社会向前发展做出了巨大贡献，受到美国人民的崇敬。
为什么林肯受到人们如此爱戴？
学生：
……
教师：
他为维护国家统一和解放黑人奴隶作出了重要贡献，为资本主义的发展扫清了障碍，促进了美国历史的发展，成为继华盛顿之后美国历史上最杰出的资产阶级政治家，一百多年来，受到美国人民的尊敬。
多媒体：
马克思曾经这样评价林肯：
“他是一位达到伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕有的人物，这位出类拔萃和道德高尚的人竟是那样的谦虚，以至只有他成为殉道者倒下去之后，全世界才发现他是一位英雄”。
多媒体：
林肯纪念堂
有人说：
“卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。
”我想林肯在被暴徒刺杀的那一瞬间一定不后悔自己所做的一切。
他用鲜血践行了真理的重要性。
纵观他的一生，很少有鲜花和掌声，失败却如影随形。
23岁失业，26岁离结婚的日子还差几个月的时候，未婚妻不幸去世，27岁得了精神衰弱症，29选州议会议长，失败了。
33岁竞选美国国会议员，仍然没有成功。
47岁竞选美国副总统提名，结果被对手击败；又过了两年，他再一次竞选参议员，还是失败了。
没有谁象他一样屡战屡败但又屡败屡战。
可以说他一直没有放弃自己的追求，他一直在做自己生活的主宰，直到当选为美国总统。
他用自己的行为告诉世人什么是真正的坚持。
一个绝境就是一次挑战、一次机遇。
只要坚持一下，总有一天你会成功。
教师：
现在请一位同学来归纳一下，南北战争性质和意义
学生回答：
……
多媒体演示：
性质：
是第二次资产阶级革命
意义：
维护了国家的统一，废除了黑人奴隶制度，扫清了资本主义发展的又一大障碍，为以后经济的迅速发展创造了条件。
历史与现实
林肯总统曾经说过：
“United，Westand；Divided，Wefall”（团结，胜利；分裂，失败）。
任何一个国家团结才能发展。
朱镕基总理在访美期间，曾用美国南北战争为例，说明中国有权像美国南北战争一样，用武力对付台独势力。
多媒体：
朱镕基总理访美
这席话在台湾引起争论。
大家结合今天美国南北战争，谈谈自己的看法
学生发言……
教师：
我国政府在台湾问题上始终坚持的一个基本原则——和平统一，一国两制；并强调决不承诺放弃使用武力。
“United，Westand；Divided，Wefall”
多媒体：
“United，Westand；Divided，Wefall”
多媒体：
复习小结
通过今天的学习我们知道了任何一种社会制度的形成和巩固都不是一件易事，就算是资本主义经济发展得如日中天的美国，如果没有140多年前的那场南北战争，如果北方没有取得胜利，那么它的历史将重写，资本主义经济史将改写。
今天我们还认识了一位平凡而伟大的总统——林肯，要不是在紧要关头他领导的政府出台了《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》，那么这场战争将成为一场旷日持久的拉锯战。
感谢林肯，感谢当时所有为了人类进步、社会前进而牺牲自己私利甚至生命的人们！
战后，美国资本主义开始进入一个广泛而迅速发展的新时期。
但内战并没有彻底消灭种族歧视，尽管黑人在法律上被承认为美国公民，但在政治上、经济上仍受白人统治者的歧视和压迫。
种族歧视问题一直延续到了现在。
多媒体：
巩固练习（提问学生作答）
多媒体板书设计：
一、南北战争的爆发
1、战争爆发的起因：
两种不同经济制度的矛盾冲突
北方：
资本主义工商业发达
南方：
使用奴隶的种植园经济
2、焦点：
黑人奴隶的存废
3、导火线：
林肯当选为总统
二、南北战争的经过
1、爆发：
1861年，南方挑起内战。
2、初期形势：
北方节节失利
3、转折：
1862年林肯政府颁布：
《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》
北军转入全面反攻
4、1865年南方投降，北方胜利
三、南北战争的性质和意义
1、性质：
是第二次资产阶级革命
2、意义：
维护了国家的统一，废除了黑人奴隶制度，扫清了资本主义发展的又一大障碍，为以后经济的迅速发展创造了条件。
7．教学小结与反思
《美国南北战争》一课的设计与实施基本体现了新课标的理念，在教学中打破了原有的传统历史教学的模式，树立以学生为本的观念。
充分发挥了学生在课堂上的活力与创造力，注重师生的共知、共享和共进，体现学生的自主、合作和探究。
在教学过程中，教者联系本校实际，结合初中学生有强烈的表现欲和求知欲的心理特点，将课堂交给学生，让他们成为课堂的主体。
学生们最大程度地参与了整个教学过程，自主学习，合作学习，展现自己，调动了积极性。
在实际教学中，学生充分了领会教师的设计思路，分工合作，较熟练的利用了网络及图书资源，搜索材料并能分析归纳，课堂上，学生发言积极，提出的观点各式各样、表演投入，有的学生自己准备了一些图片、道具来增强说服力，课堂气氛活跃异常。
并能根据教师的提示完成对本课内容及重难点的了解把握。
另外，教者还注意将历史知识与现实问题相结合，使所学知识得到升华，也使历史课堂得到延伸和拓展，与新课标所倡导的理念不谋而合。
双语的部分也是一种尝试，大多数同学还是可以适应，通过多媒体的中英文对照，部分同学可以较快掌握演说内容。
但由于教者的教学经验不足，在教学实施过程中，还有很多不足之处。
比如对于学生的提问、观点，没有及时充分的评议和总结；还需进一步加强小组合作学习的训练；落实讨论的过程设计，再增大讨论的开放性，让学生更充分发挥想象力、口头表达能力和逻辑思维能力；多媒体图
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