古诗的说课稿Word下载.docx
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四四拍的指挥图示及二声部的合唱。
二、说教法为了达到以上的教学目标,突出教学重点,突破教学难点,根据新课标要求和学生的实际情况，本课我主要采用了听唱法：
听唱法是学习唱歌的有效方法，学生通过听唱能较准确地模仿、学习歌曲。
如本课教学中，合唱部分先让学生聆听高声部和低声部的旋律，再让学生跟琴学唱，然后合唱二个声部以突破歌曲难点。
同时我还会根据需要辅以直观教学、创设情境等教法。
三、说学法教学有法，教无定法，根据五年级学生已有的音乐学习能力和本课特点，我将通过对比法、讨论法、小组创编法来引导学生学习歌曲、突破教学难点。
四、说过程本课将用一课时来完成，通过激趣导入——学唱歌曲——拓展创编——课堂小结四个环节来落实。
一、激趣导入课依始，教师演唱《读唐诗》导入（唱），同学们，还有一首歌曲与这首歌有异曲同工之处，想听吗？
请听---《静夜思》
（范唱）。
通过这一环节，激发学生兴趣，让学生初步感知歌曲的情绪。
二、学唱歌曲环节
1、全班有感情地朗诵《静夜思》，通过朗读感悟体会歌曲的意境。
2、带问题复听：
你觉得作者是如何通过音乐要素表现这种思乡之情的？
在学生讨论的基础上，教师引导学生得出：
音乐的速度较慢，节奏比较舒展，演唱的声音很柔和，力度较弱，情绪略带悲伤，正是这些音乐要素构成了这种思乡之情。
此环节旨在引导学生分析歌曲，以逐步提高学生表现歌曲的能力。
在此基础上进入
3、学习歌谱环节：
课件首先显示歌谱中节奏难点部分：
556和776及553切分节奏（板书），教师运用划拍的方式用直观教学法指导学生唱会此节奏。
接着课件出现前倚音，指导学生唱时要轻一点。
课件再次出现10276｜教师运用对比法依次演唱有休止符和没有休止符的唱法，引导学生区别并回答为什么出现半拍的休止符？
师生小结得出诗人因思念家长和亲人难过的哽咽了一下。
此环节通过对歌曲节奏、情绪的把握更好地学习、演唱歌曲。
4、紧接着，课件出现《静夜思》的曲谱，采用听唱法让学生学会歌曲第一乐段。
5、歌曲的第二乐段是合唱，老师弹奏高声部，你们听和第一乐段有什么相同或不同？
学生很快指出与第一乐段相同，但是第三句又多唱了一遍。
6、用听唱法学唱低声部旋律。
7、带入歌词，分声部演唱歌词。
8、在让我们把曲作者呈现给我们的音乐要素，融合到演唱中来，有感情地合唱歌曲《静夜思》。
9、同学们，这首歌曲是几拍子的歌曲？
今天老师就教你们怎么指挥四拍子的歌曲。
（板书，师划指挥图示，指导学生学习）以上教学，目的是落实歌曲的学习，以突出有感情地演唱《静夜思》的重点，突破二声部合唱的难点。
接着老师带领学生进入
三、拓展创编同学们，你打算用哪种不同的表演形式来表现《静夜思》这首歌呢？
请分小组讨论。
老师通过组织引导学生交流讨论，并归纳出适合本歌曲的表演形式，可以是情境表演，也可以是歌舞形式。
让学生尝试表演，以达到加深对歌曲意境的体会与提高学生表现能力。
四、课堂小结唐诗的博大精深还需要大家去领悟和感受。
正所谓，唐诗里有苦，唐诗里有乐，唐诗里有画，唐诗里有诗。
让我们以古诗新唱的形式再一次走进唐诗。
在聆听《读唐诗》中结束课业。
此环节首尾呼应，围绕主题。
五、板书设计这是我的板书设计，当然，以上的说课只是本课的教学预案，在实际教学中，我将根据课堂教学的生成及时调整，实现课堂教学最优化。
我的说课到此结束，请各位专家批评指正。
古诗的说课稿2尊敬的各位考官：
大家上午（下午）好!
（鞠躬）我是XX号考生。
今天我准备从教材分析、学情分析、教学目标、为克服重难点采取的教法和学法、教具准备、教学过程等方面对本节课进行阐述。
一、说教材下面我谈谈对教材的理解。
《唐诗三首》是人教版全日制高中音乐全一册的一节欣赏课。
本课选取了三首古诗来进行欣赏，其中《诗经五首》是作曲家金湘创作的民乐交响组歌，本课选摘了《葛生》这个乐章。
《葛生》合唱背景上悲凉的女中音与凄厉的女高音相呼应，动人心魄。
《春晓》
《枫桥夜泊》采用了最为常见的钢琴伴奏的独唱形式：
《诗经五首》为合唱与民族乐队。
通过本课的学习学生能够感受到诗歌与音乐相结合的魅力，更加喜爱中国传统诗歌。
二、说学情高中学生具有较强的求知欲和较广的知识面，学习兴趣上升为乐趣，学习已成为自觉的行为，并不断从中得到成功的心理体验。
但是高中生在平时的音乐生活中多是盲目而随意的，缺乏引导性，因此如何引导学生对音乐的兴趣，提高学生的音乐鉴赏能力是我们面临的一个重要的任务。
三、说教学目标新课标指出，教学目标应包括情感态度与价值观、过程与方法以及知识与技能这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，因此我设计的三维目标如下。
情感、态度、价值观：
感受作品的表现形式和情绪，激发学生对于中国诗歌的热爱之情。
过程与方法：
通过聆听、赏析及对比探究选段作品感受音乐情绪，提升学生对于音乐欣赏的能力。
知识与技能：
了解作曲家和每个选段的表现形式以及诗曲结合所表达的诗意，有感情的演唱歌曲。
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重点是欣赏《唐诗三首》选段感受不同音乐情绪，并对《春晓》
《枫桥夜泊》进行演唱。
难点为音乐与诗歌的结合想表达出的情绪与诗歌的意境美。
五、说教法、学法为了更好的突出重点、突破难点，本堂课我主要采用的教学方法
分以下两点。
教法：
讲授法、创设情境法、问答法。
学法：
视听结合法、小组合作探究法。
六、说教学过程本节课的教学过程我是这样思考的，设计思路分为五个环节：
情
景导入——初步感知——探究学习——拓展延伸——小结作业。
下面，我将分别来介绍这五个环节：
第一环节是新课导入环节好的导入是成功的一半，为了培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐
课堂氛围。
我将采用创设情境的导入法，教师播放音频《红豆词》，播放完
毕并提问：
同学们谁来说一说这首词是谁写的，这首作品给你带来怎样的感受?
学生们自由讨论回答。
教师总结：
这首词是曹雪芹写的，我们中国有许多优美的诗词歌赋，作曲家巧妙的与音乐相结合更是独具特色，让我们一起走进今天的新课《唐诗三首》。
引出本节课的课题。
我之所以这样设计，是因为利用创设情境的方法更能够激发学生的好奇心及关注，同时又为后面内容的学习埋下伏笔。
第二环节是初步感知环节聆听是欣赏音乐的前提条件，视听结合的方式更有利于学生们感知作品，因此在这一环节中我借助多媒体视频音频资料，对于组歌《唐诗三首》选段引导学生多次进行聆听，并伴随着这样几个问题来实现初步感知的目的。
1.什么是《诗经》?
2.
《葛生》
《枫桥夜泊》这三段，他们的体裁以及表现形式是怎样的，通过学生的欣赏老师引导得出，《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录西周初年至春秋中叶的作品305篇。
《诗经》按音乐性质不同，分为风、雅、颂三类，“风”是民谣、土乐，“雅”多为贵族、士大夫所作，“颂”多采用庙堂祭祀舞曲，《葛生》这首乐曲是作曲家金湘创作的民乐交响组歌，完成于1985年春天，在这部作品中即继承民族传统，又大胆突破创新，使这部交响组歌融古韵与新意于一体。
本课选摘了《葛生》这个乐章。
《葛生》合唱背景上悲凉的女中音与凄厉的女高音相呼应，动人心魄，《春晓》
《枫桥夜泊》采用了最为常见的钢琴伴奏的独唱形式，但是想要表达的情绪是截然不同的，《春晓》描绘了一幅春天早上绚丽的图景，抒发了诗人对于热爱春天、珍惜春光的美好心情。
《枫桥夜泊》表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。
第三环节是探究学习环节这一环节是整堂课在感知基础上的深入，欣赏的方式不仅仅只有聆听，适当的演唱也可以帮助学生拉近与作品的距离，更好的对于作品感悟和欣赏。
因此在这一环节中我安排领唱、齐唱、表演唱的教学环节对于选段《春晓》
《枫桥夜泊》进行深入学习，我在给予歌唱情绪指导的同时也在其中用问题引导深入探究欣赏的方向，音乐中表现了哪些意境美情绪又是怎么样?
那这些情又是通过了哪些方面或者形式传递给你的呢?
从而让学生明白，乐，是由音组织而成的，它的根源是人类思想感情受到外界事物的激动。
因此激动起悲哀感情的，发出焦急短促的声音;
激动起快乐感情的，发出宽畅和缓的声音;
激动起高兴感情的，发出开朗轻快的声音;
激动起愤怒感情的，发出粗犷严厉的声音;
激动起崇敏感的，发出正直端庄的声音;
激动起爱悦感情的，发出柔和缠绵的声音;
这六种声音并不是内心境界原来存在的，而是人们内心境界受到外界事物激动的结果。
音乐是凭借声波振动而存在，在时间中展现，并通过人的听觉器官而引起各种情绪反应和情感体验的艺术。
为此，听赏作品时的情感体验是音乐欣赏的重要通道。
这也是声音形态与情感表现的一般对应关系。
以来做到难点的突破，此环节耗时较长。
我之所以这样设计，是因为学生在实践过程中可以更加清晰地理清学习思路，更全面地掌握新知，同时学生还可以主动地投入到教学过程中来，从而能够学以致用。
第四环节是拓展延伸环节在拓展延伸环节，为了体现学生的主体性以及“强调音乐实践，鼓励音乐创造”的理念，我会让学生选择喜欢的歌曲分组进行表演，无论学生们展现的是否完美我都会给与相应的肯定和鼓励，树立学生的自信心。
第五环节是课堂小结环节好的结尾能起到画龙点睛的作用，在课堂小结时我采用师生共同
回顾本节课，并再次演唱乐曲选段的方式为本堂课画上圆满的句号，并呼吁同学们增强民族意识和爱国情操。
七、说板书设最后，就是我今天的板书设计，主要罗列出本节课的难点内容，通过这个板书学生可以直观的捕捉到本节课的核心内容，知识点呈现较为清晰明了。
《唐诗三首》选段《葛生》-悲凉《春晓》-欢快的《枫桥夜泊》寂寥以上是我今天的说课内容，感谢各位老师的耐心聆听，请老师们批评、指正!
大家!
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