风筝导学案3.docx

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风筝导学案3

风筝导学案3

（一）、导入：

（3：

30）

⑴请大家听一段音乐，回忆儿时放风筝的情形。

（1：

30）

（关闭视窗）放风筝好玩吗？

（好玩）

这是一项有益于身心的活动。

放风筝时，我们可以/上观白云朵朵；下览绿草如茵，尽情地感受春的气息，这是何等惬意之事。

⑵今天，走进我们课堂的文章就叫——《风筝》（放幻灯）它，是我国文学大师鲁迅先生的作品。

（放幻灯：

鲁迅先生简介）

⑶这篇文章主要讲述了“我”和小兄弟之间围绕风筝发生的一件事，整篇文章洋溢着浓浓的手足之情。

《风筝》就像一曲亲情的赞歌，让人沉醉在自然和谐、水乳交融的诗情画意里。

⑷这篇课文大家已经预习过，下面，我就来检查一下同学们的预习情况。

（2：

00）

①首先，我把同学们分成四个小组，从你们的左边起，两个竖排的同学为一组，一共四个小组，看一看，哪个小组的同学回答问题最积极、最踊跃。

（在黑板上写1组、2组、3组、4组）

②（放幻灯）下面，请同学们看大屏幕：

给下列加横线的字注音并解释词语：

③哪个小组的同学先来？

伶仃：

（língdīng；孤独，没有依靠）（对照组数画勾）

憔悴：

（qiáocuì；瘦弱，不好看）（对照组数画勾）

嫌恶：

（wè；厌恶）（对照组数画勾）

惊惶：

（huáng；惊慌）（对照组数画勾）

瑟缩：

（sè；身体因寒冷、受惊吓等而蜷缩或兼有抖动）（对照组数画勾）

苦心孤诣：

（yì；费尽心思钻研或经营。

）（对照组数画勾）

④X小组的同学很踊跃，X小组的同学还需要继续努力，争取迎头赶上。

这节课，还有很多机会，请同学们继续努力。

（二）、正课

●整体感知：

⑴下面，请同学们带着问题，快速默读全文，边读边思考下列各题。

（放幻灯）

1、这篇散文1-2自然段写了什么?

2、3-4自然段写了什么?

3、5-11自然段写了什么?

4、12自然段写了什么?

⑵时间：

3分钟。

现在开始。

⑶学生默读全文（3：

00）

⑷时间到。

（请四人小组讨论一下，时间：

2分钟。

）

⑸哪个小组的同学先来回答？

（对照组数画勾，点击幻灯）（2：

00）

（①看到北京天空风筝浮动，“我”想到了故乡的风筝时节；②回忆起自己幼年时的对小兄弟精神的虐杀；③中年时我明白了我的过错，想要补过，但小兄弟已经完全忘却了这件事；④我无法补过，心里只有着一种无可把握的悲哀）（边讲述边点击幻灯）

●具体研讨：

⑵（过渡）现在，我们只是粗略地了解了文章的大意，要想深入地了解文章的内容，去体验这文章中的情感和美感，还应该多阅读，在阅读中细细地品味。

⑶下面，听老师范读1、2自然段，请大家思考：

（放幻灯）

1、“我”看到“远处有一二风筝浮动”时，是一种什么样的心情？

2、见到风筝，人之常情应该是愉快的，但“我”为什么会产生这种心情呢？

（联系下文）

①生齐答（对照组数画勾，点击幻灯）；

②抽学生进行回答（对照组数画勾，点击幻灯）；（鼓掌）

（故乡放风筝的季节是早春二月，而在北京，冬季尚未过去，就开始放风筝，所以“我”感到惊异；同时，我见到风筝，不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕，而且无从补过，所以心头又不禁感到悲哀。

）

⑷师提问：

写“我”心情的“惊异和悲哀”在文章结构方面的主要作用是什么？

③学生齐答：

引出下文。

⑸①请同学们一边浏览三、四自然段，一边和四人小组的其他成员讨论下列问题：

（放幻灯）

1、“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度？

2、我对小兄弟放风筝采用了哪些措施进行严厉管教？

3、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝？

②时间：

3分钟。

③时间到。

哪个小组的同学先来回答：

我和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度？

④抽学生回答（对照组数画勾，点击幻灯）（我：

嫌恶、鄙视+小兄弟：

最喜欢）

⑤第二问：

我对小兄弟放风筝采用了哪些措施进行管教？

⑥抽学生回答（对照组数画勾，点击幻灯）（我：

不许放毁风筝）  

⑦从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝？

⑧抽学生回答（对照组数画勾，点击幻灯）（小兄弟：

看得出神、惊呼跳跃苦心孤诣偷着做蝴蝶风筝）

2、请看大屏幕：

“我”少年时为什么不许小兄弟放风筝？

（学生齐答：

因为“我”认为放风筝是没出息孩子的玩艺。

）

我为什么会认为爱放风筝就没出息呢，这种观点是与生俱来的吗？

（教师讲解）

当时的思想观念是小孩子应该“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，至于放风筝这些玩乐的活动当然就会被认为是没出息孩子的玩艺。

我在这种旧思想旧观念的影响下，理所当然地认为小兄弟放风筝是没出息的表现；我又很希望小兄弟能够成才，而又“恨铁不成钢”，所以粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。

从这些内容，我们可以看出，我是一个对兄弟十分爱护并且严格要求的兄长，同时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的人。

（点击幻灯，出示答案）

3、请看屏幕上，从小兄弟喜欢风筝的表现，我们可以看出：

他是什么样的一个小孩？

  教师引导，生齐答。

①从看别人放风筝的表现：

天真、活泼；（放幻灯）

②从他所做的蝴蝶风筝与众不同这一点，可以看出他聪明、善于创新的特点。

（放幻灯）

4、①同学们，“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗？

我在什么时候知道自己做错了？

答案在第几段？

②生齐答。

（第五自然段，中年时，“我”偶然读了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。

此时，“我”才知道自己做错了。

知道了自己的脚下不只践踏了一只风筝，还践踏了一颗幼小的心灵，践踏了小兄弟的创新精神。

从这里，我们也可以知道，一个人的思想行为必须要有科学的理论来指导，才不至于干出逆情背理，愚昧落后的事情。

）

⑸、①古人说：

“知错能改，善莫大焉。

”有错，就应该改正，我做错了，也渴望补过，希望自己沉重的心能够轻松起来。

（点击幻灯）

②那“我”的心轻松了吗？

    为什么没有轻松？

请在6——11段中找出答案。

③抽学生进行概括回答。

（对照组数画勾）

（“我”向兄弟提起旧事，承认自己年少胡涂，希望得到兄弟的宽恕。

可是，兄弟已全然忘却，无从宽恕他，（点击幻灯）所以“我”的心只得沉重着。

⑹、①请同学们齐读最后一段，思考：

为什么说“悲哀”是“无可把握的悲哀”？

②（师讲述）

“我“希望得到弟弟的宽恕，来抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而全然不自知；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这种情况的出现是我没有预料到的，所以说这悲哀是“无可把握”的，想摆脱也不可能了。

简单一点说，就是因为（点击幻灯），所以我心中有着无可把握的悲哀。

●理解主旨：

⑴①（过渡）我们阅读文章，不能只把主要内容弄懂，还应该尽量去找出潜藏于字里行间中的信息。

②下面，（放幻灯）

请四人小组讨论，谈一谈你对你对作者蕴含在文章中的思想感情的理解，尝试归纳出本文的主旨。

提示：

（放幻灯）

1、可以从手足情（兄弟之情）的角度来谈；

2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈；  

3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈；

4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来谈。

要求：

①选择你最有兴趣的角度，进行讨论，看看哪个组的同学讨论得最好，回答得最好。

②时间：

3分钟

⑤学生讨论后，回答：

1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱，歌颂了兄弟情深。

（生回答后，对照组数画勾；教师点击幻灯）

2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神。

（生回答后，对照组数画勾；教师点击幻灯）  

3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝，到了中年时补过已晚的事实，说明我们应注重游戏对于儿童的重要作用，并批判了落后的儿童教育思想。

（生回答后，对照组数画勾；教师点击幻灯）

4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现，说明了人的思想行为需要用科学思想来指导，只有这样，才能不干出违情背理、愚昧落后的行为，而对自己的正当的权利也应该去捍卫。

（生回答后，对照组数画勾；教师点击幻灯）

●[教师小结]：

（总结学生表现情况：

黑板上  给这一组的同学以热烈的掌声）

这篇课文的意蕴很丰富：

A、有手足情；B、有“我”的自我反省精神；C、有游戏对于儿童的意义；D、有小兄弟毫无怨恨的思想内容；E，还集中表达了“我”的悔恨、自责、悲哀的情感。

无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。

《风筝》一文不仅表现了人物内心美好的感情，而且还给人以深沉的思想内容。

通过本文的学习，你感悟最深的是什么呢?

反复思索以后，运用于今后的学习生活中，让你的感情更真挚、美好，让你的思想更丰富、深刻。

（三）1、下面，布置练习：

（放幻灯）

练笔：

（4：

00+3：

00）

文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?

请你选一个最难忘的写一写，与同学交流。

2、下面，布置作业：

阅读课后第三题中《满天的风筝》一文，说说作者在文中抒发的感情与鲁迅在《风筝》中所抒发的感情有何不同?

（一）、导入：

（3：

30）

⑴请大家听一段音乐，回忆儿时放风筝的情形。

（1：

30）

（关闭视窗）放风筝好玩吗？

（好玩）

这是一项有益于身心的活动。

放风筝时，我们可以/上观白云朵朵；下览绿草如茵，尽情地感受春的气息，这是何等惬意之事。

⑵今天，走进我们课堂的文章就叫——《风筝》（放幻灯）它，是我国文学大师鲁迅先生的作品。

（放幻灯：

鲁迅先生简介）

⑶这篇文章主要讲述了“我”和小兄弟之间围绕风筝发生的一件事，整篇文章洋溢着浓浓的手足之情。

《风筝》就像一曲亲情的赞歌，让人沉醉在自然和谐、水乳交融的诗情画意里。

⑷这篇课文大家已经预习过，下面，我就来检查一下同学们的预习情况。

（2：

00）

①首先，我把同学们分成四个小组，从你们的左边起，两个竖排的同学为一组，一共四个小组，看一看，哪个小组的同学回答问题最积极、最踊跃。

（在黑板上写1组、2组、3组、4组）

②（放幻灯）下面，请同学们看大屏幕：

给下列加横线的字注音并解释词语：

③哪个小组的同学先来？

伶仃：

（língdīng；孤独，没有依靠）（对照组数画勾）

憔悴：

（qiáocuì；瘦弱，不好看）（对照组数画勾）

嫌恶：

（wè；厌恶）（对照组数画勾）

惊惶：

（huáng；惊慌）（对照组数画勾）

瑟缩：

（sè；身体因寒冷、受惊吓等而蜷缩或兼有抖动）（对照组数画勾）

苦心孤诣：

（yì；费尽心思钻研或经营。

）（对照组数画勾）

④X小组的同学很踊跃，X小组的同学还需要继续努力，争取迎头赶上。

这节课，还有很多机会，请同学们继续努力。

（二）、正课

●整体感知：

⑴下面，请同学们带着问题，快速默读全文，边读边思考下列各题。

（放幻灯）

1、这篇散文1-2自然段写了什么?

2、3-4自然段写了什么?

3、5-11自然段写了什么?

4、12自然段写了什么?

⑵时间：

3分钟。

现在开始。

⑶学生默读全文（3：

00）

⑷时间到。

（请四人小组讨论一下，时间：

2分钟。

）

⑸哪个小组的同学先来回答？

（对照组数画勾，点击幻灯）（2：

00）

（①看到北京天空风筝浮动，“我”想到了故乡的风筝时节；②回忆起自己幼年时的对小兄弟精神的虐杀；③中年时我明白了我的过错，想要补过，但小兄弟已经完全忘却了这件事；④我无法补过，心里只有着一种无可把握的悲哀）（边讲述边点击幻灯）

●具体研讨：

⑵（过渡）现在，我们只是粗略地了解了文章的大意，要想深入地了解文章的内容，去体验这文章中的情感和美感，还应该多阅读，在阅读中细细地品味。

⑶下面，听老师范读1、2自然段，请大家思考：

（放幻灯）

1、“我”看到“远处有一二风筝浮动”时，是一种什么样的心情？

2、见到风筝，人之常情应该是愉快的，但“我”为什么会产生这种心情呢？

（联系下文）

①生齐答（对照组数画勾，点击幻灯）；

②抽学生进行回答（对照组数画勾，点击幻灯）；（鼓掌）

（故乡放风筝的季节是早春二月，而在北京，冬季尚未过去，就开始放风筝，所以“我”感到惊异；同时，我见到风筝，不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕，而且无从补过，所以心头又不禁感到悲哀。

）

⑷师提问：

写“我”心情的“惊异和悲哀”在文章结构方面的主要作用是什么？

③学生齐答：

引出下文。

⑸①请同学们一边浏览三、四自然段，一边和四人小组的其他成员讨论下列问题：

（放幻灯）

1、“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度？

2、我对小兄弟放风筝采用了哪些措施进行严厉管教？

3、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝？

②时间：

3分钟。

③时间到。

哪个小组的同学先来回答：

我和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度？

④抽学生回答（对照组数画勾，点击幻灯）（我：

嫌恶、鄙视+小兄弟：

最喜欢）

⑤第二问：

我对小兄弟放风筝采用了哪些措施进行管教？

⑥抽学生回答（对照组数画勾，点击幻灯）（我：

不许放毁风筝）  

⑦从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝？

⑧抽学生回答（对照组数画勾，点击幻灯）（小兄弟：

看得出神、惊呼跳跃苦心孤诣偷着做蝴蝶风筝）

2、请看大屏幕：

“我”少年时为什么不许小兄弟放风筝？

（学生齐答：

因为“我”认为放风筝是没出息孩子的玩艺。

）

我为什么会认为爱放风筝就没出息呢，这种观点是与生俱来的吗？

（教师讲解）

当时的思想观念是小孩子应该“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，至于放风筝这些玩乐的活动当然就会被认为是没出息孩子的玩艺。

我在这种旧思想旧观念的影响下，理所当然地认为小兄弟放风筝是没出息的表现；我又很希望小兄弟能够成才，而又“恨铁不成钢”，所以粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。

从这些内容，我们可以看出，我是一个对兄弟十分爱护并且严格要求的兄长，同时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的人。

（点击幻灯，出示答案）

3、请看屏幕上，从小兄弟喜欢风筝的表现，我们可以看出：

他是什么样的一个小孩？

  教师引导，生齐答。

①从看别人放风筝的表现：

天真、活泼；（放幻灯）

②从他所做的蝴蝶风筝与众不同这一点，可以看出他聪明、善于创新的特点。

（放幻灯）

4、①同学们，“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗？

我在什么时候知道自己做错了？

答案在第几段？

②生齐答。

（第五自然段，中年时，“我”偶然读了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。

此时，“我”才知道自己做错了。

知道了自己的脚下不只践踏了一只风筝，还践踏了一颗幼小的心灵，践踏了小兄弟的创新精神。

从这里，我们也可以知道，一个人的思想行为必须要有科学的理论来指导，才不至于干出逆情背理，愚昧落后的事情。

）

⑸、①古人说：

“知错能改，善莫大焉。

”有错，就应该改正，我做错了，也渴望补过，希望自己沉重的心能够轻松起来。

（点击幻灯）

②那“我”的心轻松了吗？

    为什么没有轻松？

请在6——11段中找出答案。

③抽学生进行概括回答。

（对照组数画勾）

（“我”向兄弟提起旧事，承认自己年少胡涂，希望得到兄弟的宽恕。

可是，兄弟已全然忘却，无从宽恕他，（点击幻灯）所以“我”的心只得沉重着。

⑹、①请同学们齐读最后一段，思考：

为什么说“悲哀”是“无可把握的悲哀”？

②（师讲述）

“我“希望得到弟弟的宽恕，来抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而全然不自知；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这种情况的出现是我没有预料到的，所以说这悲哀是“无可把握”的，想摆脱也不可能了。

简单一点说，就是因为（点击幻灯），所以我心中有着无可把握的悲哀。

●理解主旨：

⑴①（过渡）我们阅读文章，不能只把主要内容弄懂，还应该尽量去找出潜藏于字里行间中的信息。

②下面，（放幻灯）

请四人小组讨论，谈一谈你对你对作者蕴含在文章中的思想感情的理解，尝试归纳出本文的主旨。

提示：

（放幻灯）

1、可以从手足情（兄弟之情）的角度来谈；

2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈；  

3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈；

4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来谈。

要求：

①选择你最有兴趣的角度，进行讨论，看看哪个组的同学讨论得最好，回答得最好。

②时间：

3分钟

⑤学生讨论后，回答：

1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱，歌颂了兄弟情深。

（生回答后，对照组数画勾；教师点击幻灯）

2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神。

（生回答后，对照组数画勾；教师点击幻灯）  

3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝，到了中年时补过已晚的事实，说明我们应注重游戏对于儿童的重要作用，并批判了落后的儿童教育思想。

（生回答后，对照组数画勾；教师点击幻灯）

4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现，说明了人的思想行为需要用科学思想来指导，只有这样，才能不干出违情背理、愚昧落后的行为，而对自己的正当的权利也应该去捍卫。

（生回答后，对照组数画勾；教师点击幻灯）

●[教师小结]：

（总结学生表现情况：

黑板上  给这一组的同学以热烈的掌声）

这篇课文的意蕴很丰富：

A、有手足情；B、有“我”的自我反省精神；C、有游戏对于儿童的意义；D、有小兄弟毫无怨恨的思想内容；E，还集中表达了“我”的悔恨、自责、悲哀的情感。

无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。

《风筝》一文不仅表现了人物内心美好的感情，而且还给人以深沉的思想内容。

通过本文的学习，你感悟最深的是什么呢?

反复思索以后，运用于今后的学习生活中，让你的感情更真挚、美好，让你的思想更丰富、深刻。

（三）1、下面，布置练习：

（放幻灯）

练笔：

（4：

00+3：

00）

文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?

请你选一个最难忘的写一写，与同学交流。

2、下面，布置作业

只看该作者

风筝导学案2

教学目标：

1、掌握课后“读一读、写一写”字词的音、形、义，正确朗读、书写，体会其含义。

2、能有感情地朗读课文。

3、整体感知课文，理解课文的内容和思路，体会作者的感情。

4、能借鉴写法：

在铺陈误会和冲突中写亲情（或友情）。

教学重点：

教学目标2和教学目标3

教学难点：

教学目标4

教学步骤：

一、        简介鲁迅。

二、        导入新课：

童年生活总是充满快乐的，童年的游戏往往也是终生难忘的。

尽管有时也会有阴云，有误解，但童年带给人们的总是感人至深的人情美、人性美。

《风筝》就是这样的一部作品。

三、        检查预习的情况：

1、检查课后“读一读、写一写”中词语的读音和含义。

2、检查朗读情况。

四、        教师范读课文，要求学生注意感情的把握。

五、        学生自由读课文，探讨问题：

1、这篇课文写的是一件什么事情？

2、具体写我粗暴地干涉弟弟玩风筝一事，是哪几个自然段？

其他自然段分别写了什么？

六、        组织学生探讨问题，明确答案。

七、        布置作业：

  1、抄写课后词语。

3、熟读课文。

第二课时

教学内容：

分析课文，准确把握文章中心，感悟作者的思想感情。

理解并体会文章的语言特点。

教学步骤：

一、        检查课后词语的掌握情况。

二、        学习新课：

1、朗读课文，探讨问题：

（1）、对于小时候不许小兄弟放风筝，粗暴地毁坏弟弟的风筝一事，作者是如何评价的？

（2）、为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？

（3）、当认识到当年的过错时，作者的心情是怎样的？

（4）、作者设想了几种补过的方法？

后来补过了没有？

（5）、待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”？

    （提示：

在作者看来，被虐杀的一方应该怎样才是对的？

）

明确：

小时侯自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。

我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。

被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。

2、感悟作者的思想感情：

作者借写童年的故事，表达了什么感情？

（表达了浓浓的兄弟情，作者富于自我批评的精神，对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨之情。

）

3、体验与拓展：

1、你读了这篇文章以后，有哪些感受？

（从亲情、自我批判、社会批判、追求美好事物的角度来谈都可以。

）

2、对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重。

你从鲁迅先生身上学到一种什么样的精神品质？

3、阅读《满天的风筝》，试与课文比较，说说它们所蕴含的情感有什么不同。

        （《风筝》笼罩着深沉的悲哀，小时侯不许小兄弟放风筝，后来懂了新道理，觉悟到这是精神的虐杀而心情沉重，想补过，小兄弟却全然忘却，永远无法补过，因而沉重的心只得一直沉重下去，悲哀之至。

《满天的风筝》抒发的是小时侯跟二哥一起放风筝的快乐，写自己糊的风筝放起来又满足又骄傲。

）

三、        总结全文