骨干教师培训学习体会：“魏娓道来”思课改（共4页）2100字.docx

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骨干教师培训学习体会：

“魏娓道来”思课改

　　下午，我们聆##市教师进修学院魏xx主任的《课改中的问题与思考》。

郑书记的讲座是从宏观上给我们骨干教师提出新的要求，与之不同，魏主任的讲座更像是与在座的各位拉家常。

把课改十年来的细节予以盘点，课改中的成败是非娓娓道来。

　　讲座很接地气的从《抚顺日报》谈起，xx年《抚顺日报》1月14日刊登了“清原@@省**区率先实行课改……教育局大练教学基本功和优秀课评比活动……”让我们把目光带回到xx年前，开始重新审视蹒跚走过的xx年。

通篇讲座，围绕“新课程改革与校本教研”，既肯定了课改中取得的成绩，同时，对于课改中出现的问题，也毫不避讳。

　　华东师大钟启泉教授说：

“教育改革的核心环节是课程改革；课程改革的核心环节是课堂教学改革；课堂教学改革的核心是教师的专业发展。

”一句话把骨干教师的培训和课改紧密连接起来。

既是对十年课改的反思，更是对自身专业发展的反思。

　　要我看教改应该是自上而下和从下而上的有机融合。

说它是自上而下，先要有文件作为支持，否则会认为我们乱搞；说它是从下而上，应该是教师本身先做好充分的思想准备，用自身的成长迎接新的挑战。

　　魏主任的讲座从四个方面打开：

一是教师和学生的定位；二是教师教授和学生自学的关系；三是教学内容和教学方法的问题；四是关于校本教研。

　　教学永远是“教”与“学”的矛盾统一体。

无论如何改，这都是不变的真理，传统教学也罢，新课改也好，变化的是理念，灵活的释放阀，都离不开教师与学生这两个相互依存的矛盾双方。

新课改已经毫不避讳地承认：

教师角色主要是课堂教学的组织者、引导者、促进者。

　　教师的主导作用和学生的主体作用是万古不变的。

作为教师，不管你选择何种教学载体，学案也好、导学案也好，不是弱化教师的作用，既是解放学生，也是解放老师，但不是教师游离于课堂教学之外。

更挑战的是教师的教学机智，那就是如何把握我的课堂。

通过充分而有个性的备课，灵活组织课堂教学，聪慧的面对课堂生成，抓住有利时机，善于在疑问之处促进学生思维的发展和知识目标的达成。

让课堂教学不再是教师口若悬河、滔滔不绝，学生伏案而卧、无声鸭雀；而是师生心灵碰撞后，教学相长的发酵教与学的有机场所。

实现教的有效、学的高效。

而在这一过程中，受益最大的将是我们的学生，因为他们是学习的主人，教育的终极目的是促进人的发展。

　　新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。

回想课改之初，我们曾经多么的荒诞：

为了合作而合作，为了交流而交流，为了活动而活动，教室变成舞台，教师变成导演，学生变成演员。

为了体现新课改的精神，学生在教师的要求之下，什么时间讨论、讨论什么内容、讨论多长时间、讨论到什么程度，完全在教师的掌控之下，丝毫没有教学生成可言，就是为听课者营造的一幕幕木偶剧。

教师搞名目，学生变麻木。

我也经常听到有些听课者听完课后就一个词儿：

“讲得多”！

似乎老师就不应该讲，结果是误导了很多老师。

老师们不敢讲、学生不会学；久而久之，老师们不愿讲，学生不愿学。

在教学中，我们就怕犯“非此即彼”的错误。

应该是“该我讲时我就讲，不该我讲我不讲，伊儿呀，伊儿哟，该细讲时就细讲，准确把握我的课堂啊！

”

　　内容与形式是一个古老的概念。

在教学中，就变成了教学内容与教学方法之间的问题。

魏主任以自己的亲身经历，告诉我们当前课改中还存在很重要的两大问题：

一是学校层面，忽视学科特点，追求统一的教学模式；二是教师层面，忽视教学内容，过多地追求教法、追求形式。

　　其实，洋思也好，杜郎口也罢，无论哪一种模式，必须要经过论证可行性，绝对不是简单的模仿，东施效颦只会适得其反，贻笑大方。

就像最近风靡全球的微课、慕课与翻转课堂，如果离开了精心备课，缺少了背后的智慧，那将只是穿着华丽外衣的“古董”。

信息技术与学科教学的整合，更多应该关注的是教学艺术，而不是教学技术手段。

后者离开了前者，那就是中看不中用的的花拳绣腿！

　　校本教研，在教师专业成长方面，起着不可忽视的重要作用。

然而，在现实工作中，我们却把它流于形式，变成了应付检查的差事。

魏主任从集体备课、听评课、教学反思和专题研究四大方面做了介绍与回顾。

　　一句话，如能够把每一步都走得踏实了，我们的教学就是成功的！

我们的学校就办好了！

这里面我更关注的专题研究这一话题。

因为我的成长是由课题研究起步的，我的有意义的阅读也正是从科研课题开始的，我对此也有自己的看法和想法。

这里面我要**县教师学校的李xx主任，她给了我无私的帮助和莫大的影响。

　　科研与教研是学校工作的两大动力系统。

教研是常规动力系统，像集体备课、听评课、教学反思等等都可以纳入其中。

而科研应该是创新动力系统。

我们要做的是用教研带科研，用科研促教研。

因为在教学中，我们会时时处处出现问题，这些都是很好的科研切入点，在坚持“小、近、实、新”的前提下，探索出符合本校、**区的乃至具有普遍意义的经验，才是经得起推敲的东西。

而不是东拼西凑、复制拷贝，这才是科研的价值所在！

　　总之，什么时候，教育的去功利化真正实现了，我们的教育也就真实了。

少一些急功近利，多一些脚踏实地；少一份华而不实，多一份执着与坚守；少一点儿盲目跟风，多一点而冷静思考；我们的课改就会走上健康发展的康庄大道！

　　xx年1月21日晨完成于xx