学做图书管理员活动方案.docx
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学做图书管理员活动方案
学做图书管理员
一、选题过程
活动主题的价值：
增加学生的课外知识，了解图书信息的分类与管理，便于学生查找图书，同时也让学生知道如何才能有效地阅读图书和爱惜图书。
选题的背景：
今年学校要求扩大学生的阅读量，为此我们班成立了班级图书角，同学们借书看书更加方便。
但因为学生不了解图书的摆放规律以及有些同学不好的行为习惯，在借书的时候随手乱放。
图书角的管理工作也不完善，例如：
班级图书还没有登记造册，也没有制作借书卡，没有明确的借阅制度。
希望通过这次实践活动，完善班级图书管理的工作，使班级图书角更加充实、完善，真正成为同学们课外阅读的乐园。
因此开展了“学做图书管理员”的活动。
选题的过程：
在综合实践课上我和学生们说了开展“学做图书管理员”这个想法后，学生们对这个活动非常感兴趣，兴致很高，于是我们就讨论了一下活动的内容以及在活动过程中的注意点，同时我们和图书馆的老师联系了一下，得到了他的大力支持，于是就确定了下来，准备开展这个活动。
总目标:
综合实践活动的总目标是通过密切学生与生活的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
研究的目标：
1、了解图书信息的分类与管理，便于学生查找图书；
2、培养学生良好的借阅书习惯，懂得珍惜图书；激发学生主动参与课外阅读的兴趣，让图书真正成为学生的良师益友。
3、通过参与管理图书、设计制作读书卡、了解名人的读书趣闻等实践活动，培养学生合作精神和策划、组织管理的能力；
4、了解名人读书的故事，激发学生读书的兴趣，开阔眼界，丰富积累，提高语文素养，同时使学生能享受到读书的乐趣，形成高雅的兴趣爱好，为终身学习打下基础。
二、研究过程：
研究方法：
1、观看图书馆图书摆放，了解图书摆放常识；
2、动手排一排，整理图书；
3、查一查，合理利用图书，了解名人读书故事和一些民俗；
4、做一做，体验做图书管理员的乐趣。
研究方式：
研究性学习
第一阶段：
选题阶段一周
（1）通过录像、故事等方式介绍古往今来名人爱读书的故事，引出主题。
（2）围绕活动主题，展开讨论，你想研究哪些内容，计划开展哪些活动？
（从学生的讨论中教师找到学生感兴趣的话题。
作出相应的集中）
第二阶段活动与体验阶段2-3周
（1）根据学生的实践情况，将学生分成若干小组（最好能自由组合），组织讨论形成初步研究方案。
研究方案可由以下内容组成：
研究的问题需查阅哪些资料，各自的分工等等。
（2）调查家中的藏书量和种类，特别是适合学生的书籍，作出统计，绘制成图表。
建立班级图书角。
（3）充分利用班级图书角开展读书活动，丰富自己的知识。
教师作出多种读书方法的指导。
第三阶段展示与评价阶段1-2周
（1）交流活动情况，介绍心得体会，并能形成书面文章。
（2）每一小组围绕研究主题进行汇报，小组活动情况汇报；小组活动过程性资料展示。
（3）用自己的行动感染家里的人和周围的人，制定家庭亲子读书计划，确立读书时间。
（4）评价。
《学做图书管理员》开题课教案
一、导入揭示主题：
师：
同学们，今天老师想现场做个小调查，采访一下大家，你们愿意接受采访吗？
（生：
愿意）
师：
这位同学你好！
请问你喜欢读书吗？
喜欢读什么书？
喜欢谁的书？
（两位）
我还想了解一下在我们班里有多少同学家中有藏书呢？
如果有，请问：
你为什么要藏书？
小结：
刚才，老师对大家读书的情况做了个小调查，其实呀，课前我还做了个小采访，你们想知道我采访的内容吗？
我们一起看大屏幕。
（观看录象）
通过刚才老师的现场小调查和观看录象，你想说点什么吗？
（找三、五个同学）
师：
看来人们在管理藏书方面还存在着很多问题，要想管好藏书可是一门大学问，这次我们综合实践活动就来研究研究如何当好图书管理员这门大学问，好吗？
板书：
学做图书管理员
二、确定子课题：
师：
关于《学做图书管理员》这一主题活动，大家想研究哪些问题，想了解哪些内容，想做哪些有意义的事情呢？
下面我们可以4个同学结成一个小组进行研究讨论，把你们想研究的问题，想做的事情写到纸上，一会儿，各小组选派一名代表来说说你们的想法。
咱们比一比，看哪个小组提出的问题最有价值，想做的事情最有意义。
开始讨论吧！
学生讨论，教师指导。
师：
好了，同学们！
讨论就到这，请赶快坐好。
谁先说说你们小组的想法？
学生汇报。
师：
同学们的想法都很好，看来大家都想一块去了，都是对这些问题比较感兴趣，为了便于我们更好的研究，我们先来把它们分分类吧！
教师指导学生对问题进行归类。
确定出子课题
师：
比如像到图书馆工作需要什么学历、图书如何分类、图书馆的图书如何摆放等等这些科学知识问题归成一类，我们就把它们叫做图书管理中的科学吧。
像同学们提出的……，我们把它们称做……
好了，看同学们设计了这么多丰富多彩的活动，有对科学知识的探究、学生读书情况的采访调查、图书借阅卡精心设计等，同学们有信心完成它们吗？
要完成它们，一个人的能力是有限的，就要求我们用集体的力量来解决它。
同学们可以选择自己喜欢的问题，结成小组合作研究。
下面同学们根据自己的爱好选择研究的课题，（调查我们的读书情况也就是调查组1号桌；设计图书借阅卡也就是设计组2号桌；图书管理中的科学也就是探究组3号桌；走进图书馆也就是采访组4号桌）。
师：
同学们现在已经结成4个小组，请每组同学推选自己小组的组长，由组长主持，为自己的小组起一个响亮的名字。
学生汇报：
先介绍自己小组的研究课题，在介绍组长，小组的名称。
师小结，并明确下一次活动的内容。
板书设计：
学做图书管理员
调查我们的读书情况设计图书借阅卡
图书管理中的科学走进图书馆
反思
开题课结束了，总的来说，学生们对这一课题十分感兴趣，能积极的参与讨论，很有希望继续活动下去。
本节课，最重要的环节是分组，虽然看起来是小事，但做起来发现不容易。
小组学习是学生自主学习的一条重要途径。
在综合实践活动中，分组操作、合作学习是一种十分普遍的学习方式。
教师如何对分组进行适时的指导，直接影响到活动的有效性。
课堂上经过讨论，我们设立了四个子课题，分别是1、调查我们的读书情况2、设计图书借阅卡3、图书管理中的科学4、走进图书馆。
本来预想的是按照学生的兴趣分组，可是大部分学生的兴趣都集中在前三个个，第四个子课题只有2人。
如果按兴趣分的话，每个子课题的人数分的不平均，会导致有的课题研究力量薄弱，以至于研究的不够透彻。
为了让学生共同完成任务，我采取征求学生本人意愿的原则，快速地结合成研究小组，使他们及时讨论、交流，快速地解决问题，提高学习效率。
根据4个子课题，把全班同学分成了4个小组，各小组经过民主选举，确立了小组长，然后，组长带领组员确立了自己小组的的名称。
本节课上完，我觉得分组太重要了，它也是一门科学，怎样科学合理的分组，使课题研究顺利进行?
值得我去学习、去研究。
《学做图书管理员》指导课教案
一、导入活动
师：
同学们，《学做图书管理员》是本学期综合实践活动我们要研究的大主题，围绕这个大主题，我们在上节课共同设计了相关的小课题：
有《图书管理中的科学》、《调查我们读书的情况》、《设计图书借阅卡》等活动。
回顾上节课内容，做时间安排。
二、活动开始
（一）导入
师：
整个活动流程大家都清楚了，从本周开始，咱们就开始探究《学做图书管理员》。
关于“学做图书管理员”，上节课同学们提出了许多相关的问题，老师让同学们选出自己喜欢研究的小问题，并根据自己的研究兴趣自由结组，选出小组长也给自己的小组起了一个响亮的名字。
我们进行活动时，要有计划，也就是活动方案，这样活动时就能有步骤，有条理。
这节课我们就研究制定活动方案。
（二）制定小组研究方案
1、讨论研究方案的内容
师：
主题已经有了，那下面我们就要制定研究方案了，同学们想一想我们的研究方案应该包括哪些方面呢？
下面就以小组为单位讨论一下吧。
（3——5分钟）
学生说，教师板书：
研究内容
小组成员及分工（组织者、记录者、处理信息者、采访者、……）
研究方式
研究步骤（时间安排、联系方式、地点选择、指导人员、预期目标……）
成果表达方式
师：
同学们集思广益，想得很全面，实施方案大致就包括这几方面。
在形式上，我们也可以把它作成表格（教师画表），看，这样是不是看起来清楚、方便，一目了然。
实施方案的内容知道了，那接下来大家就可以写出你们组的研究方案了。
师：
在写之前，我想提醒同学们一下：
上次同学们写的活动方案，内容很详细，但整体布局太偏了，看起来不够美观，我们往白纸上材料，就要做到内容翔实，又要注意书写清楚、规范，整体布局合理、美观。
2、制定研究计划
师：
好了！
开始制定你们的研究方案吧！
（时间控制在10分钟以内，教师巡视指导师适时调控时间）
学生分小组制定活动方案后由小组长汇报。
（三）指导研究方式
学生分组制定活动方案
师：
通过你们的汇报，老师了解到你们的方案大同小异，研究方式大部分是上网查资料、查阅图书、外出采访等，那我想知道，如果我们外出调查或采访的话，我们需要做哪些准备呢？
生：
拿笔本、照相机、准备好要问的问题，联系好要采访的人，计划好要走的路线。
师：
想得很全面，那还有什么要注意的问题吗？
（估计学生能够说出以下几点：
1、礼貌问题：
见面打招呼问好，采访结束说谢谢，离开时说再见；2、内容问题：
事先准备采访提纲，列出要了解的问题……如果学生说得不够全面，教师要给与补充：
1、别人拒绝采访时怎么办？
怎样抓住采访时机，尽量不耽误人家的工作？
采访时要落落大方，说话要有分寸；不管采访对象的态度如何，我们多要心怀感恩，因为我们打扰人家了，都要说谢谢……）
三、活动小结
同学们可以结合课上你们了解到的知识，在课下把你们的实施计划作进一步的完善。
下节课我们就要按照你们设计的实施方案开始研究活动了。
四、布置作业
现在老师先给每组发一个档案袋，干什么用呢？
在以后我们的活动中会产生许多资料，这些资料是我们以后研究的重要依据，我们一定要保存好，所以，在活动的过程中大家要及时把资料放进档案袋，妥善保管好，这是你们活动的见证，也是我校综合实践活动成长的足迹。
老师要求你们在档案袋的封面上写清“研究课题、小组成员、研究目的”还可以加一些个性化的设计，体现你们小组的风格和特点。
好了同学们，只要大家做好充分的准备，老师相信活动一定能成功！
综合实践活动指导课教学设计
一、活动目标：
1、对上个阶段课题实施情况进行了解，明确学生在活动中遇到哪些困难，如何解决?
2、交流活动中的心得体会,将好的经验进行推广。
3、学会一些基本的科学研究方法，并能运用这些方法进行调查研究,完成自己的研究任务。
4、培养学生团队合作意识。
二、活动重点：
解决研究过程中遇到的困难。
三、活动过程：
1.分组汇报各自的活动情况。
2.在调查的过程中都遇到了什么困难？
出示表格统计学生遇到的困难。
困难或问题
调查中
采访中
专家或单位
资料收集
其他
1
2
3
4
5
6
7
……
3、各活动组汇报遇到的困难或问题。
4、解决方法：
小组互助进行解决。
5、师小结：
调查采访过程中会遇到很多陌生人，如何让这些人乐意的帮助我们，或热心的接纳我们，这是一门学问，我们首先应从自身的表达交流能力开始，培养这方面的能力，收集的资料是对你们活动成果最直观的展示方式，资料的整理，直接影响活动成果。
我们应对资料进行认真、仔细的整理，取舍要仔细斟酌。
6、出示各自撰写的调查报告、采访实录、搜集材料。
生谈自己的感受，为什么会遇到这些困难？
自己有什么不足之处？
7、展示各自整理的相关资料，同学评议。
四、师总结：
活动过程中调查、采访、搜集资料是经常用到的，我们在活动之前就应该做到心中有数，这就要求我们撰写好活动方案，将活动的全部过程计划好。
这样就可以确保我们活动的顺利进行。
反思：
一、方法指导要与具体的主题活动相结合。
活动方法的集中指导，不等于“知识的系统讲授”，应当借助学生的具体主题活动、结合实际的活动过程来进行。
二、要让学生充分感受获得方法指导的需求。
方法指导的效果如何，取决于学生在方法学习过程中的投入程度；而学生在方法学习过程中的投入程度，取决于他们对所学方法必要性的认识程度。
只有当学生觉得需要了解和掌握某种实际的方法时，方法的指导对于他们才是有意义的。
本课中，设计了有利于激发学生产生学习需求的情境，以一个研究小组的展示为例，通过引导学生自由欣赏、交流感受、提出建议，在此基础上发现问题，产生了学习展示方法的强烈愿望。
三：
要让学生充分经历寻找方法的过程。
这一环节是方法学习的主要内容。
学生围绕“如何使展示重点突出、反映研究过程的水平、有较大的影响力”这一目标，针对不同性质的资料，运用自己原有的经验，通过小组合作的方式，进行了积极的尝试性探究，获得了丰富的感性认识。
这样的活动，一方面让学生在主动探索和合作分享的过程中，发现某种资料的加工和呈现方式，更重要的是让学生在获得方法的同时，认识到方法就在自己身边，体验到发现、创造和分享的快乐。
学生获得方法的途径和方式是多样的，在选择和运用指导方式时，我们更多的应当关注学生的主动参与，关注学生的经历和体验，这也是综合实践活动课程核心理念的要求。
《学做图书管理员》成果展示课指导预案
活动目标：
1.通过成果展示和交流，促进学生进一步合作学习，达到经验和智慧的分享。
2.通过交流互动，使学生学会倾听，学会发现，学会提问，培养学生深入探究问题的能力。
3.通过成果展示和交流，培养和发展学生的展示、表达和交流能力，变得更加自信。
【时间】：
1课时
【活动准备】：
学生活动材料等
【活动过程预案】：
一、谈话导入
同学们，一个多月前，我们开始了以《学做图书管理员》为主题的小课题研究，进行了分组，讨论确定了研究课题，制定了研究方案，通过上网、采访、问卷等方式展开调查，最后对资料进行汇总、整理、分析、研究、删选，形成结论，我们每一个同学在整个过程中都非常投入。
在今天这个展示和交流活动成果的课堂上，相信各个组不仅能展示自己的活动成果，也能从别的组里汲取更多的收获。
二、进入展示、答辩、互动
1.探究组展示《图书管理中的科学》成果
（1）师：
你们知道书籍主要有哪些种类吗？
各个种类是怎样划分的呢？
我们哪个小组是研究这个问题的？
（2）探究组上场。
（3）学生展示材料
2.采访组展示《走进图书馆》成果
（1）师：
知道了图书的种类和如何分类还不够，我们特别应该关注的是图书管理员如何管理和借阅图书的。
我知道，我们有一个小组就是研究这个的。
采访照片
（2）《走进图书馆》小组展示参观照片
（3）展示后教师给予评价实地表演借阅图书
图书借阅制度
3.设计组展示《图书借阅卡》成果
（1）师：
其实，在我们的图书借阅中还有不少科学知识和方法。
我们设计小组在确定研究课题的时候，对这方面产生了兴趣，不知他们又将会向我们展示些什么呢？
展示借阅卡
（2）《图书借阅卡》展示
演示借阅卡的使用方法
4．调查组展示《调查我们的读书情况》成果
（1）师：
在日常生活中，学生和家长对读书问题都持有什么态度呢？
调查组对这个问题进行了比较全面的调查研究，请他们上场展示。
调查问卷
（2）《调查我们的读书情况》材料展示。
发放调查问卷照片
调查报告
5、教师展示学生的手抄报
师：
通过活动，同学们的读书兴趣大大提高，在读书的同时，做了大量的积累，同学们把读书积累的知识都做成了手抄报，现在展示给大家看。
希望同学们再接再励，，把我们班的图书角管理好、利用好，把读书活动继续开展下去。
三、总结谈话，课外延伸
1.总结本节课学生活动表现。
（同学们，老师真的很佩服你们，佩服你们得到了那么多的活动成果，佩服你们在这堂课上表现出来的智慧。
）
2.行动延伸。
写出自己的活动体会
（学生写，写完的同学教师随机采访他，并请他把行动卡贴在黑板的主题旁。
）
四、总结评价
学生分组填写评价表。
附：
综合实践活动学生评价表
综合实践活动学生评价表
评价项目
具体内容
评价等级
我对自己的评价：
优秀
良好
一般
情感态度
①积极参与活动
②主动提出设想、建议
③不怕困难和辛苦
合作交流
①主动和同学配合
②乐于帮助同学
③认真倾听同学的观点和意见
小伙伴们对我的评价：
④对班级和小组的学习作出贡献
学习技能
①活动方案构思新颖
②会用多种方法搜集、处理信息
③实践方法、方式多样
爸爸妈妈对我的评价：
实践活动
①积极动脑、动口、动手参与
②会与别人交往
③活动有新意
④关注社会、关注环境的意识
成果展示
①实验论文、调查报告等
老师对我的评价
②表演、竞赛、汇报等
③成果有新意
回头看看，我的感想：
小学生读书情况调查问卷
小学年级班姓名：
填写时间：
年月日
亲爱的同学，你喜欢阅读吗？
阅读可以使人开拓视野、增长知识、开启智慧、陶冶情操、丰富情感。
下面，请你参加阅读情况调查活动，可要根据自己的实际情况如实作答哟！
选择题：
请在（）里填序号
1.你喜欢阅读吗？
（）
A.非常喜欢B.比较喜欢C.一般D.不喜欢
2.你平时在什么情况下读课外书？
（）
A.主动阅读B.老师要求C.家长监督
3.你喜欢把自己读过的故事讲给别人听吗？
（）
A.喜欢B.不喜欢C.有时讲
4.你喜欢观察、阅读见到的各种文字（如：
广告、标牌、海报、电视字幕等）吗？
（）
A.喜欢B.不喜欢C.有时喜欢
5.你是否故事、小说、报道、传记等什么都读？
（）
A.是B.不是
6.读书时是否有时感到高兴、兴奋，有时感到伤心、痛苦？
（）
A.是B.不是
7.你是否乐意通过阅读了解更多有趣的人和事，开拓自己的视野？
（）
A.是B.不是
8.你经常看哪一类的书？
（）
A.科普类B.动画卡通类C.学习辅导类D.故事类E.语文课本F.其他
9.你喜欢读什么样式的书？
（）
A.全是文字的B.文字为主，配一些图画的C.图画为主，只有很少文字的D.全是图画的
10.你喜欢读古诗文吗？
（）
A.很喜欢B.有时喜欢C.不喜欢
11.你是否利用词典等工具书帮助阅读？
（）
A.能B.有时能C.不能
12.你能经常和别人谈论甚至争论书中看到的人和事吗？
（）
A.能B.有时能C.不能
13阅读时，你能否对文章中的不理解的地方提出疑问？
（）
A.能B.有时能C.不能
14阅读时，你能否注意积累一些词语、句段？
（）
A.能B.有时能C.不能
15你是否喜欢收藏书籍，并能够和同学交流图书资料？
（）
A.能B.有时能C.不能
16你每天都有相对固定的时间读书、读报、读杂志吗？
（）
A.有B.没有
17你读课外书时，一般（）
A.认真读B.挑选有兴趣的地方读C.随便翻翻
18你读书时能做到边读边想或者边读边做笔记吗？
（）
A.能B.不能C.有时能
19.你读课外书时遇到不认识的字或者不懂的问题怎么办？
（）
A.跳过去不读B.查工具书C.随便认读D.问爸爸妈妈或老师E.不看了
20.你读课外书时喜欢（）
A.抄好词佳句B.写读后感C.圈圈点点，写批注D.只读，不动笔
小学生读书情况家长调查问卷
姓名职业工作单位
第1题：
您的孩子的性别：
A男B女
第2题：
您孩子所在年级。
第3题：
您孩子所在学校性质：
A公立B私立
第4题：
您的职业：
第5题：
您的学历：
第6题：
您支持孩子阅读课外书吗：
A支持B不支持C无所谓
第7题：
您认为课外阅读对孩子有好处吗：
A有B没有C说不清[单选题]
第8题：
您在家里有阅读习惯吗：
A经常阅读B、偶尔阅读C、从不阅读
第9题：
您会经常督促孩子进行课外阅读吗：
A、经常督促B、偶尔提醒C、不去管他（她）
第10题：
您经常带孩子去书店买书吗：
A、经常买B、偶尔买C、没买过
第11题：
节假日双休日您是否抽出时间与孩子一起读书
A、经常B、有时C、从来没有
第12题：
您孩子的课外读物主要来源是：
A、孩子买的B、家长买的C、阅览室里借的
第13题：
您孩子每天用于课外阅读的时间为：
A、半小时B、1-2小时C、2小时以上
第14题：
您与孩子同读一本书吗：
A、经常 B、极少C、从不
第15题：
您给孩子买书的原则是：
A、对孩子有用的就买B、孩子喜欢的就买
第16题：
您会与孩子交流阅读的体会吗：
A、经常会 B、有时会C、很少D、不会
第17题：
您建议孩子读哪方面的书：
A、文学方面的书B、科学知识方面的书C、儿童漫画之类的书D、学习辅导用书
查看多选题百分比计算方法
第18题：
您家每年用于购买书籍的金额是：
A、50元以下B、51～100元C、101～300元D、300元以上
第19题：
您是否经常指导孩子写读书笔记：
A、是 B、有时C、从来没有
第20题：
您家有孩子自己的书房/书架/图书角吗...
A、有B、没有C、和父母共用D、没有用
第22题：
请您为孩子推荐三本书：
学生学习案例部分
今年学校要求扩大学生的阅读量，为此我们班成立了班级图书角，同学们借书看书更加方便。
但因为学生不了解图书的摆放规律以及有些同学不好的行为习惯，在借书的时候随手乱放。
图书角的管理工作也不完善，例如：
班级图书还没有登记造册，也没有制作借书卡，没有明确的借阅制度。
希望通过这次实践活动，完善班级图书管理的工作，使班级图书角更加充实、完善，真正成为同学们课外阅读的乐园。
因此开展了“学做图书管理员”的活动。
现在，你最想研究什么问题？
班级姓名
序号
问题
1
2
3
个性化的影响决定了孩子对收集到的资料会产生一定的兴趣和对问题深入研究的好奇心。
这种好奇心的产生利于学生深入探讨，从探索中求知，子课题的研究由此诞生。
根据学生提出的问题，了解学生最感兴趣的探究项目后，我们让学生自由组合，分成4大组，每组5-7人不等，开展子课题的研究活动。
每个主题的探究活动基本上都是通过查资料、采访、调查、得出结论、亲身体验等方法去研究。
第一组：
图书管理知识组
这一组的同学们马上行动起来，有的上网查资料，有的询问家人，有的到书店、图书馆考察。
有的通过上网、查阅书籍的进行搜集信息。
参观图书馆参观书店
上网查阅资料图书室查阅书籍
通过一周的活动学生掌握了大量第一手信息，于是学生在组长的带领下，经过老师的指导，对材料进行了取舍。
第二组走进图书馆
小组的同学下课后，找到了图书管
升级会员 