《植物妈妈有办法》教案.docx
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《植物妈妈有办法》教案
《植物妈妈有办法》教案
教学目标：
1．知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子，激发学生对大自然的热爱，体会独立生活的乐趣。
2．理解课文内容，能有感情地朗读课文，背诵诗歌2-4节。
3．收集植物传播种子的资料，了解更多的植物传播种子的方法。
教学直难点：
目标1、2
教具准备：
灯片2框，多媒体演示文稿
教学过程：
一、引入
昨天老师布置了三个自学题，同学们都完成了吗？
（出示演示文稿）
1．想办法读准生字的读音，把课文读正确。
2．你觉得这首诗怎么样？
3．收集植物传播种子的资料。
二、正确读全诗，初步感知全诗内容
1．自由读全诗，做到不加字、不减字、不错字。
2．请五位同学读这首诗，其余同学认真听，看他们是不是读正确了。
3．你觉得他们读得怎么样？
我们再自己读一读，争取做到读正确。
4．我们轻声把这首诗一起读一读，好吗？
三、理解朗读全诗，体会诗的美和趣
1．你觉得这首诗怎么样？
老师觉得这首诗既美又有趣，还很有意义，为什么会有这样的感觉呢？
我们一起仔细读读这首诗。
2．诗里讲了哪几位植物妈妈送孩子出去旅行呢？
在书上把它们画出来。
（板书：
蒲公英、苍耳、豌豆）
3．我们先看蒲公英妈妈是怎样将孩子送出家门的，自由读第二节诗。
（创设情境）蒲公英妈妈给孩子准备的是什么呢？
用——标出来，（板书降落伞）
（出示灯片）看到一朵一朵的降落伞了吗？
光有降落伞行吗？
还得有什么？
哪怕是微微的、轻轻的风。
做动作体会“轻轻”，这句诗怎么读呢？
（描述）风婆婆过来了，她轻轻地吹着，孩子们你出发、我出发，大家都出发，这是书上说的哪个词语的意思，把它画出来。
4．让我们闭上眼睛想像，轻声读“只要……”
5．谁来体会，谁能不看书读，可以试试，能背的一起背。
6．这时的孩子们多么自豪啊，他们长大了，终于可以离开妈妈独立生活了，他们在蔚蓝的天空里飞呀飞呀，他们会飞到什么地方呢？
你能不能用“蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到，就是它的家”这样的句式说话。
7．蒲公英妈妈请风婆婆帮忙，把孩子送到了他们想去的地方，你觉得蒲公英妈妈怎么样？
你喜欢蒲公英妈妈吗？
8．让我们来想像当时的情景，夸夸蒲公英妈妈，自己读读这节诗，你能加上动作读这节诗吗？
会背的可以不看书，看谁读得最投入。
9．蒲公英妈妈借助了谁的力量把孩子送出去旅行的呢？
10．像蒲公英这样的植物妈妈还有很多很多，接下来我们来看苍耳妈妈和豌豆妈妈是怎样送孩子出去旅行的，读读第三、四节诗，并和同桌说一说。
你知道他们的办法了吗？
11．（简略引导学生理解第三节诗）谁来说说苍耳妈妈的办法？
知道铠甲吗？
这带刺的铠甲有什么妙用呢？
（出示灯片创设情境）小兔跑过去，苍耳会说；“小兔小兔停一停，搭个车，带我去远行。
”你想，还会有哪些小动物从苍耳身边经过，苍耳又会说些什么呢？
大家在小组里说一说。
就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野，到山洼，小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家，他们也以四海为家。
12．这节诗怎么读呢？
谁能不看书读。
抽背。
13．苍耳妈妈又借助了谁的力量呢？
14．豌豆妈妈的办法是什么呢？
谁来说一说。
豌豆妈妈为娃娃准备了什么，又借助了谁的力量呢？
夏天，火辣辣的太阳照着豌豆荚，听，什么声音？
（动作体会“脆、响、有弹性”，反复体会读“啪的一声，豆荚炸开”。
）
这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，他们去干嘛？
这时候他们的心情怎么样？
怎么读，试一试，谁把两句连起来读。
15．蹦到哪儿……跳到哪儿……他们也以四海为家。
我们来读读这节诗，你想怎么读？
自由朗读，自己体会，自己背诵，可坐可站可做动作。
谁愿意背给大家听？
16．像蒲公英、苍耳、豌豆这样的植物妈妈还有很多很多，我们怎么知道他们的方法呢？
自己读读第五节诗。
17．（再出示演示文稿“你觉得这首诗怎么样”）现在再谈谈你读这首诗的感受。
18．是的，这确实是一首非常美、非常有趣的诗，你能把你的感受读出来吗？
你可以坐着读，也可以站起来读，可以做动作读，想怎么读就怎么读。
今后，你要是拿到喜欢的文章，也可以选择你最喜欢的方式读，去享受阅读的乐趣。
教学目标：
1．复习生词，掌握生词的读音，复习“得”的读法。
2．知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子，激发学生对大自然的热爱，体会独立生活的乐趣。
3．理解课文内容，能有感情地朗读课文，背诵诗歌2-4节。
教学重难点：
目标2、3
教具准备：
灯片2框，词卡
教学过程：
一、复习：
1．查词语：
植物、知识、已经、旅行、准备、降落伞、许许多多、四海为家。
2．查多音字“得”的读法．出示课后的三个句子。
二、整体感知课文
1．自由读课文，诗里讲了哪几位植物妈妈送孩子出去旅行，用——标出。
2．谁能说一说？
（板书蒲公英、苍耳、豌豆）
三、学习第二节诗
1．我们先看蒲公英妈妈是怎样将孩子出家门的，自由读第二节诗。
2．（创设情境）蒲公英妈妈给孩子准备的是什么呢？
用——标出来。
（板书降落伞）
（出示灯片）看到一朵一朵的降落伞了吗？
光有降落伞行吗？
还得有什么？
哪怕是微微的。
轻轻的风。
做动作体会“轻轻”，这句诗怎么读呢？
（描述）风婆婆过来了，她轻轻地吹着，孩子们怎么样了呢？
能不能用一个词说说你刚才看到的景象？
“纷纷”是什么意思呢？
让我们闭上眼睛想像，轻声读“只要……”
3．谁来体会，谁能不看书读，可以试试，能背的一起背。
4．这时的孩子们多么自豪啊，他们长大了，终于可以离开妈妈独立生活了，他们在蔚蓝的天空中飞呀飞呀，他们会飞到什么地方呢？
试试你能不能用“蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到，就是它的家”这样的句式说话。
5．蒲公英妈妈请风婆婆帮忙，把孩子送到了他们想去的地方，你觉得蒲公英妈妈怎么样？
你喜欢蒲公英妈妈吗？
（聪明、伟大、了不起、无私）
6．让我们来想像当时的情景，夸夸蒲公英妈妈。
自己读读这节诗，你能加上动作读这节诗吗？
会背的可以不看书，看谁读得最投入。
7．蒲公英妈妈借助了谁的力量把孩子送出去旅行的？
四、学第三、四节诗
1．像蒲公英这样的植物妈妈还有很多很多，她们一样聪明，一样无私，一样伟大，接下来我们来看苍耳妈妈和豌豆妈妈是怎样送孩子出去旅行的，读读第三、四节诗，并和同桌说一说。
2．你知道他们的办法了吗？
3．（引导学生理解第三节诗）谁来说说苍耳妈妈的办法？
知道铠甲吗？
这带刺的铠甲有什么妙用呢？
（出示灯片创设情境）小兔跑过去，苍耳会说：
“小兔小兔停一停，搭个车，带我去远行。
”想一想，还会有哪些小动物从苍耳身边经过？
苍耳又会说些什么呢？
大家在小组里说一说。
就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野，到山洼，小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家，他们以四海为家。
4．这节诗怎么读呢？
谁能不看书读？
抽背。
5．苍耳妈妈又借助了谁的力量呢？
6．豌豆妈妈的办法是什么呢？
谁来说一说。
豌豆妈妈为娃娃准备了什么，又借助了谁的力量呢？
夏天，火辣辣的太阳照着豌豆荚，听，什么声音？
（动作体会“脆、响、有弹性”，反复体会读“啪的一声，豆荚炸开”）这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，他们去干嘛？
这时候他们的心情怎么样？
怎么读，试一试，谁把两句连起来读。
7．蹦到哪儿……跳到同儿……他们也以四海为家。
8．我们来读读这节诗，你想怎么读？
自由朗读，自己体会，自己背诵，可坐可站可做动作，谁愿意背给大家听？
五、拓展延伸
1．通过对课文的学习，你知道蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法了吗？
他们的传播方法还有好听的名字呢，蒲公英妈妈的方法叫风传播，苍耳妈妈的方法叫动物传播，豌豆妈妈的方法叫弹射传播。
2．（出示植物图片）看，这里有这样一些植物，你知道他们传播种子的方法吗？
分四人小组讨论，可以猜一猜，也可以大胆地推测。
3．你喜欢哪位植物妈妈的办法？
我们一起来表演表演，你愿意演植物妈妈呢还是演植物娃娃？
选择你喜欢的一个角色自己在小组里先演一演，一会儿到台上来演，好吗？
4．同学们表演得真好，大自然有很多很多有趣的现象，只要仔细观察，就能得到很多很多的知识，你还知道哪些植物传播种子的方法？
把你课前收集的有关资料介绍给大家，好吗？
5．最后，我们一起来把这首既有趣又好听的诗读一读，把它读得美一点，好吗？
设计理念
《语文课程标准》指出：
学生是学习发展的主体，语文课程必须依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自学，合作，探索的学习方式。
因此，在整个活动过程中，教师应努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒，激活他们的学习热情，并通过合作学习来促进学生自身的个性发展。
教学目标
1、会认12个生字、会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、激发学生观察植物，了解植物知识，探究植物奥秘的兴趣。
教学重点
1、在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。
2、识字，写字。
教学过程
一、切入举偶
1、谈话引入：
小朋友，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法送别自己孩子的吗？
今天我们就来学习《植物妈妈有办法》（板书课题）
（本课内容充满童趣，谈话直奔言课文主旨，吸引学生，激发学生兴趣。
）
2、。
课件展示：
拿出蒲公英，苍耳等值物传播种子的画面，引导学生观察。
今天《植物妈妈有办法》这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法，现在我们就来学习。
（采用喜欢的形式，引导学生观察动画，整体感知，激发学习兴趣和求知欲望。
）
二、对话平台
1、感知
（1）自由读课文，不认识的字借助拼音多读几启遍。
（2）小组内互相读读，说说你懂了什么？
（3）交流，小组选出代表，汇报小组读书的收获。
（这只是初读，学生能说出自己的读书所得就要加以表扬，不能要求过高。
）
师：
蒲公英娃娃是怎样离开妈妈的？
生1：
蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。
只要有风吹过，孩子们就纷纷出发。
师：
你用课文中的句子来回答问题，可以。
如果能把课文中的句子变成自己的话说一说就更好了。
生2：
蒲公英娃娃拿着妈妈给的降落伞，风一吹，它们就离开了妈妈。
生3：
蒲公英的种子上有一撮小白毛，一有风，它们就被吹得到处飞。
师：
你一定见过蒲公英的种子被风吹走的样子，是吧？
（生点头，其他学生也纷纷说自己见过这种情景）
生4：
（抢着说）老师，我也吹过蒲公英，我摘一棵蒲公英，把他们放在嘴边，使劲一吹，蒲公英的种子就飞走了。
（许多学生也七嘴八舌地说他们也玩过这种游戏。
）
师：
同学们不仅能用自己的话来说课文中的意识，还能联系自己平时玩过的游戏来说明课文中的内容，很好。
师：
谁能说说蒲公英的种子被风吹走时是什么样的？
生1：
它们被风一吹，就一个挨着一个飞走了。
师：
“一个挨着一个”有得好。
生：
风一吹，它们就全飞走了，飞得到处都是。
师：
“到处都是”用得也很好，“一个挨着一个的飞走了”“飞得到处都是”可以用课文里的一个词来说，是哪个词？
生：
（异口同声）是“纷纷”。
师：
这些蒲公英的种子“纷纷”离开妈妈，它们可能会飞到哪里，在哪儿安家呢？
生1：
它们可能飞到草丛里，在草地上安家。
生2：
它们可能飞到大树下，在大树下安家。
生3：
它们可能飞到山坡上，在山坡上安家。
生4：
它们可能飞到小河边，在小河边安家。
师：
这些蒲公英娃娃飞到哪里，就在哪里安家，用课文中的一个词来就是——（学生一时没回答上来）快在书中第一小节里找一找——
生：
（看书后纷纷兴奋地喊着）“四海为家”。
2、识字
（1）自己练读生字，引志学生可同桌之间接龙读读生字。
（2）小黑板出示生字，多种方式指读。
（3）全班交流识字方法，引志学生在交流过程中绘生字找朋友，用词语说说。
（新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”在这一环节，充分发挥学生的自主性，运用多种形象直观的方法来调动学生积极性，相互交流识字方法，提高自主识字的效果。
3、赏读
（1）小组合作读课文，看谁读得美。
（2）选读，选自己喜欢的一节练读，再展示。
（3）通读全文，用自己喜欢的方式来读。
（阅读是学生与文体的对话，要给学生充分的朗读时间，整体感知课文，在正确，流利朗读的同时，获得初步的理解与体验。
）
4、写字
（1）出示要写的字：
如已、娃、纷、好。
学生认读。
（2）学生观察字的结构，交流书写应注意的地方。
（3）教师示范，指导重点笔画，如“已”要半封口，不能写成自己的“己”等。
（4）学生练习，教师巡视。
（在重视学生写字质量的同时，还应注意学生的写字姿势，掌握基本的书写技能，培养良好的写字习惯）
5、拓展
你还知道哪些植物传播种子的方法？
把你课外收集到的资料展示出来吧！
（请同学们回家要注意观察，下次上课我们来做个汇报，看谁讲得最精彩）
（在培养学生收集和处理信息能力的同时，激发学生探索，奥秘的兴趣。
）
一、激情引趣，谈话导入
师：
今天，咱们班要来一位小客人。
瞧！
她正朝我们走来了！
（播放课件，可爱的植物小精灵由远走近，边走边介绍有趣的植物知识。
）
师：
听了小精灵的介绍，你对植物一定很感兴趣吧！
想去认识它们吗？
生：
（齐答）非常想！
（点评：
起始环节为整节课创设了情境，美丽的画面、动听的音乐，再配上小精灵生动有趣的介绍，使学生对植物产生了极大的兴趣，为学习作好了良好的铺垫。
）
二、精读课文，理解重点
师：
通过刚才的检查，我发现小朋友自学得不错，能流利地读课文。
那么我们再来读课文，边读边想两个问题：
１、课文写了哪几种植物？
用“——”划出来。
２、植物妈妈在什么方面有办法？
（生自读，师巡视。
）
生：
课文写了蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物。
（师贴三种植物的图片。
）
生：
植物妈妈在传播种子方面有办法。
师：
你认为哪位植物妈妈最聪明，她的办法好在哪？
（生自由进行讨论，师巡视。
）
生：
我认为豌豆妈妈最聪明！
她只要让豆荚在太阳底下晒晒，就可以把种子传播出去。
师：
豌豆们到底是怎样离开妈妈的呢？
我们去看看。
（播放课，：
豌豆传播种子的全过程，并配有解说。
）
师：
豌豆娃娃蹦着跳着出去旅行，多开心呀！
小朋友们，你们出去旅游，高兴吗？
生：
（齐答）高兴。
师：
对呀，所以，这儿要读出高兴的语气来。
谁来试试？
（指名读—点评—再指名读—点评。
）
（点评：
结合学生生活实际进行朗读指导，十分到位。
）
生：
我认为苍耳妈妈最聪明！
她让孩子们穿上了带刺的铠甲，只要动物走过，就可以把它们带走。
师：
每一小组的桌子上有一个小礼包，请你们打开。
老师送给你们每人一粒苍耳。
摸一摸！
想想看，它还可以靠什么传播种子？
生：
（都在摸）我刚才把它放在衣袖上。
嘿！
结果它粘住了我的衣服。
它应该可以靠人传播吧！
（点评：
这个环节设计得很好。
学生多种感官参与，既培养了观察能力，又训练了思维能力、想像能力。
）
生：
我认为蒲公英妈妈最聪明。
她的种子被风轻轻一吹，就传播出去了。
师：
我们去看看她到底是怎样传播种子的？
（课件演示，蒲公英传播种子的全过程，并配解说。
）
师：
那毛茸茸的降落伞乘着风一朵接一朵出发了，蒲公英娃娃们多开心呀！
一起读读。
师：
读得真美！
植物妈妈们是不是只有这几种办法呢？
请自由读第五节，边读边想：
你知道了什么？
生：
植物妈妈传播种子的办法不只几种，有许许多多。
生：
大自然的许多知识，只有仔细观察才能得到，不细心就得不到知识。
（点评：
整篇课文的学习是通过此文转自淘.教。
案网（）.三个思考题和两次自读来完成的。
真正体现了学生主体、教师主导的关系。
对于重点、难点的突破，教师设计得很好。
在思考题的引导下，学生初步自学。
在教师的引导下，他们的认知进了一层。
）
三、延伸课外，拓展知识
师：
对呀，我们平时要注意多观察周围的事物。
那么，通过你的观察，你还发现了植物妈妈有些什么办法传播种子？
生：
有些果子成熟了，它就自己掉下来，掉进泥土里。
师：
植物王国的博士阿姨还要向小朋友介绍几种呢？
我们去听听。
（播放课件，介绍有关莲子、野葡萄、凤仙花的传播方法。
）
（点评：
这一环节很好地从课内延伸到了课外，并且紧紧围绕教学目的中的“培养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣”这一要点。
）
教材分析
引导学生运用探究式的学习方法和拟人的手法来告诉我们科学知识，这样学生容易吸收，并激发了学生对植物知识的了解、探索大自然奥秘的兴趣，把书本学习和向大自然学习结合起来。
学情分析
课文运用探究式的学习方法和拟人的手法来告诉我们植物方面的科学知识，对我们农村学生来讲比较了解这些植物，大部分学生都真实见过很多这类的植物，所以学生容易被吸引。
在教学过程中应让学生在读过程中去感悟，联系实际，创设情景，激发了学生对植物知识的了解、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生在平时生活中多留意身边的事物、养成认真观察的好习惯。
教学目标
1、认读12个生字，会书写8个生字。
2、朗读课文，背诵课文。
3、了解植物妈妈传播种子的方法，扩大有关植物传播种子的知识。
4。
激发学生热爱大自然的情感，有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣，养成多留意身边的事物、仔细观察它们的习惯。
教学重点和难点
学习这篇课文应该重点引导学生运用探究式的学习方式，注意激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，把向书本学习和向大自然学习结合起来。
教学过程
一、谈话导入
1、出示课件引导学生观察。
他们是靠什么去旅行的？
二、初读课文，自主识字
1、打开课件，在画面背景下师范读，学生认真听。
2、学生试读课文，画下生字。
同桌二人互读，把音读准。
3、出示12个生字，分析识记生字字形。
4、指名朗读课文，初步感知课文大意。
5、齐读全文。
三、学习生字
1出示要书写生字，学生练习拼读。
2、给这些生字组词。
3、学生分析识记生字，指导学生观察生字在田字格中的位置。
四、作业
1、熟读课文
2、书写生字
【教学目标】
1、会认12个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
4、培养学生留心身边的事物、仔细观察的习惯，培养学生积累词语的习惯。
【教学重点】
激发学生朗读兴趣，引导学生充分地读，在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。
【教学难点】
引导学生运用探究式的学习方式，注意激发学生了解植物知识、探究大自然奥秘的兴趣，把向书本学习和想大自然学习结合起来。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
【课时目标】
1、正确认读、识记12个生字，正确书写10个生字，重点写好女字旁的字。
2、在充分读的基础上，初步感知课文内容，感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。
【教学过程】
一、激趣导入
1、播放蒲公英传播种子的录象，激趣。
2、揭题，齐读。
二、初读识字
1、分小组自由朗读课文，学生各自勾画出自己不认识的字，同一小组内互相帮助识字。
2、请四人小组的识字能手当小老师，教大家认读生字。
3、反馈交流自学情况，教师进行归类指导：
⑴用基本字加偏旁识字（纷、识）。
⑵用换偏旁的方法识字（娃、洼）。
⑶还可以适时运用多媒体课件帮助识字。
4、指名分小节朗读课文，检查识字效果，反馈指导：
读准翘舌音“炸”“察”“识”，“知识”的“识”读轻声。
5、开火车带读生字并组词，齐读。
三、朗读感悟
1、范读激趣。
边听边思考：
植物妈妈传播有些什么好办法?
2、学生自由朗读课文，初步感知课文大意。
同桌之间互相帮助，老师相机指导，不限遍数，读到正确、流利为止。
3、指名读第一小节，启发提问：
谁读懂了“四海为家”这个词语?
学生结合上下文说说自己的看法。
四、书写练习
1、对照田字格仔细观察，看清重点笔画。
2、教师范写，重点指导带有女字旁的字：
女字旁与“女”字宽窄不一样，第三笔到右边不出头。
注意“己”与“已”的区别。
3、按笔顺自主写字，第一遍描红，第二、三遍写正确、写美观。
教师巡视，有针对性地指导。
第二课时
【课时目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、引导学生运用探究式的学习方式，有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
3、培养学生留心身边的事物、仔细观察的习惯，培养学生积累词语的习惯。
〖教学过程】
一、复习巩固
1、开火车认读生字、词语。
2、听写。
二、朗读感悟
1、齐读课文，边读边思考：
植物妈妈传播种子有些什么好办法?
并结合看图想一想，苍耳妈妈和豌豆妈妈是怎样传播种子的。
2、自由朗读第二、三、四小节。
说一说自己最欣赏哪一位“妈妈”的办法，为什么?
3、朗读并背诵第三、四小节。
4、自由朗读第二小节，一边读一边想蒲公英妈妈是怎样传播种子的。
5、小组合作说一说、画一画或演一演蒲公英妈妈传播种子的情形，再背诵第二小节。
6、自由朗读全文，引导学生体会读、表演读。
（方式：
个人读、小组读、全班读、竞赛读、合作读。
）
7、试着背诵课文。
8、在熟练背诵课文的基础上，练习分角色朗诵表演。
（可先在四人小组里练习，再在全班配乐表演。
）
三、读读说说
1、读“读读抄抄”中的词语，照样子试着再说几个这样的词语。
2、出示补充阅读材料，自由读一读（附后“资料袋”）。
3、想一想，说一说：
除了课文中告诉我们的，你还知道哪些植物传播种子的方法?
可让学生把课前准备的资料拿出来展示交流，把课内学习引向生活大课堂，激发学生观察植物、探索大自然奥秘的兴趣。
四、作业设计
1、有感情地朗读、背诵全文。
2、课外搜集植物传播种子的办法。
【资料袋】
种子传播的奥秘：
蒲公英是多年生草本植物。
它的果实像一个个白色的绒球，当冠羽展开时，就像一把把降落伞，随风飘扬，把种子传播到四面八方。
春天，柳絮四处飞扬。
你知道春天柳絮飞扬的奥秘吗?
抓一团柳絮仔细观察，会发现里面有些小颗粒，那就是柳树的种子。
柳树就是靠柳絮的飞扬，把种子传播到四面八方的。
凤仙花妈妈的办法跟豌豆妈妈的办法差不多，凤仙花果实成熟后会炸裂，凤仙花妈妈用这种办法把种子送到四面八方。
【课后记】
今年春天去野外，无意中看见了苍耳，于是摘下来放入囊中，一直藏到现在，果然派上了用场。
孩子们面对苍耳，欢喜雀跃，一下子课堂就热闹了。
孩子们的课文读得有滋有味，读得好的就用苍耳奖励，效果很
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