学校作业管理制度落实五项管理工作.docx

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学校作业管理制度落实五项管理工作

学校初中部作业管理制度

本着以人为本，遵循教育教学规律和初中生身心成长规律，以切实减轻学生课业负担为目的，努力深化作业改革，实现促进学生全面、健康、和谐发展的教育教学目标，为贯彻落实上级“减负“精神，切实减轻学生课业负担，结合我校实际，特制定本制度：

一、严格按照国家课程计划，开齐课程，开足课时，不得以任何名义增加或缩减规定的课程、课时。

二、全体教师必须转变教育思想，更新教育观念，改革课堂教学方法，提高四十分钟的教学效率。

三、严禁利用节假日和寒署假组织学生补课。

四、考试采用口试、笔试相结合，演算、操作相结保，全面衡掀学生能力。

学生成绩不排队。

五、严格控制比赛次数。

学校不参加非教育部门组织的各项比赛。

严格控制各级、各科组织竞赛活动。

六、加强资料管理。

学校严格控制各种资料的征订，非教育部门规定订购的资料，学校一律不准征订。

七、严格控制学生的课外作业量。

一、二年级不得布置书面家庭作业，三至六年级每天书面家庭作业总噩控制在1小时以内。

对三至六年级的作业量规定为：

语文、数学、英语的课外书写作业各不超过20分钟。

八、班主任负责协调各学科作业，坚待日统计。

九、要针对学生学习水平，作业分必作和选做两种，严禁惩罚性和机械重复性作业。

作业要体现多样性，分层作业，收集型作业、研究型作业等。

十、加强学生作业的布置和批改的检查。

教学处每学期第七周、第十五周对学生作业量及批改悄况进行检查。

发现问题及时纠正，如严重违反上述制度，造成学生课业负担过重者，学校给予通报批评。

作业改革方案

作业改革的目的是为了增效减负，这是一项造福师生的工程，也是一项艰巨的工程。

我们经过几年的实践探索，一个全面推进作业改革的理想蓝图逐渐呈现出来：

学科作业布置兼顾基础知识巩固、方法及能力的拓展，做到数量少、质量优、效率高；整体规划实践、探究作业，科学选题，指导到位，做到实践有收获、探究有创新；作业评价与管理科学高效，针对性强，能够促进学生综合素质可持续发展。

我校的增效减负行动研究取得了初步成效，学生的学业负担有了一定程度减轻，教学质量稳步提高。

具体表现在以下几个方面：

一、作业形式改革

提高作业优化设计能力是作业改革的突破点。

我校作业设计的基本原则是，坚持有效性、科学性、层次性和发展性，兼顾自主性、开放性和多样性。

一是统一规划与自主选择相结合。

我们积极倡导当堂训练，一方

面可以缩短反馈时间，增强讲评的针对性；另一方面可以适当减少课后作业量。

这就要求教师要做到“定目标、快节奏、大容量、讲练结的原则。

在课后作业布置上，要求教师跳进“题海”，搞“题海拾贝，”尊重学生的差异和选择，设置必做题和选做题。

要求学生依据自己的能力自由选择，学生做哪一部分教师不加干涉，让能力稍差的学生强化基础，循序渐进，让学习能力强的学生吃得饱、吃得好。

二是知识学习与生活实践相结合。

我们要求作业的形式和内容关注学以致用，关注知识与生活实践的密切结合，注重情感体验，加强社会实践，倡导合作探究，在实践性、探究性作业中让学生体会学习

的乐趣，让学生在完成作业的过程中学会学习、学会做事、学会生活，促进学生综合素质发展。

“孝心作业”是我校实践探究性作业的重要类型。

结合“三八节、”“母（父）亲节”“孝德节”“重阳节”等节假日布置学生参与家务，感悟亲情，表达感恩之心；结合雷锋月、寒暑假布置学生参与社会慈善，感悟社会和谐与温暖等。

“社会实践”作业是我校实践探究性作业的拓展延伸。

学校充分利

用龙矿集团有利资源，积极组织学生开展社区服务活动，除学校统一组织的大型活动之外，还要求教师科学设计社区服务型作业的形式、内容，将社区服务以作业的形式放手让学生独立完成，使学生在服务中感受自身的社会价值，形成自觉为社会服务的意识，并期望通过教育的导向作用，达到“教育一个孩子，影响一个家庭，推动整个社会”的教育目的。

优秀作业，通过交流促进个人素养的提高。

三是独立完成与小组合作相结合。

基础巩固作业要求学生独立完成，但对于实践探究性作业我们倡导小组合作，主要是针对一些大型志愿者活动的开展，我们要求学生有组织、有纪律，身体力行地创新活动形式，在活动中提高学生合作意识，让学生学会取长补短，增强学生自我发展、自我提高的能力。

二、作业评价改革

布置与设计了有用的作业后，如果不及时批改就等于没布置，而在实验中发现，不少老师作业布置设计的不错，但批改评价跟不上，导致作业流于形式，这不能促进学生反思自己的作业内涵。

教育教学评价的目的是反馈与矫正，改进与完善。

反映到作业评价中，就特别需要评价学生完成作业的过程，而这个过程却是教师实难把握的，怎么办？

只有改革作业评价的方式与方法。

首先解决评价的方式。

实践探究性作业的布置，许多是不反映到纸面上的，这就为教师实施评价带来了难度，甚至无法评价的可能性。

这样，就必须改变教师是评价主体的状态，引入同学互评、学生自评、家长评价以及社会评价的多元主体的评价体系，让人人都是评价的主人。

根据不同类型的作业采取不同的评价方式进行评价，也可采取多种方式结合进行评价。

而且，不同的评价主体评价的内容与角度不同，了解什么就评价什么，如家长无法参与作业内容的评价，则可以评价记录做作业的感受、发现自己的优势与不足。

让学生学会评价是提高学生学习能力的重要途径，也是最有效的途径。

评价方式解决的是“谁来评价”的问题，然而如何实施评价，让评价的效度和信度均得以提高，则要依赖于科学合理的评价方法。

在作业评价改革中注重评价方法与评价工具的设计与使用，如调查问卷、过程记录表、反思提纲等，以此了解和把握学生做作业的过程，增强了作业评价的针对性和实效性。

学校要求按照语、数、英、理、化、史地政生六大科类,把学生的特色作业纳入综合实践活动评价之中,并在学期末，把作业作为一个单项内容,纳入学生的综合素质评价之中,以此体现评价的多元化。

同时，作业的保存要有连续性，搞好跨年级的衔接，即要从初一保存到初四毕业。

允许学生不做作业现象存在的学校不会成为一所好学校，同样，允许不做作业现象存在的学科也不会创造出好的教学质量。

学校对作业设置实行备课组审定、级部审批，家庭作业家长签字等制度，以控制作业量和保证学生作业质量。

为督促学生做作业，激发学生做作业的主动性，除学科教师和学生对接作业之外，学校还实行作业通报制度，对学生的作业进行晾晒。

通过晒，让好的作业出了彩，把差的作业晒成了“小”字。

对于经常性作业完成质量不好的学生，则以学校的名义向家长反馈，提高家长和学生的重视程度。

一个晒字，把作业的问题晒小了，甚至晒没了，但却晒出了作业的高质量。

三、作业管理改革

定、制度的保障，否则就可能流于形式。

因此我们根据《龙口市常规管理及规范办学的管理办法》，在常规作业布置及落实方面提出了一系列关于增效减负的刚性要求。

为了保证上述规定的有效落实，学校教务处采取定期与不定期相结合的方式检查规定的落实情况。

定期的调查一般安排在作业量容易反弹的考试前，不定期的调查一般依据学生或家长的反馈等进行。

每次都将调查结果反馈给教师，对作业量超出规定的备课组和任课教师进行通报并与绩效考核挂钩。

教师执行规定的意识明显增强，被通报的备课组和教师基本消失。

尽管成效明显，但学校并没有停止这一做法，而是始终保持一种高压态势，确保作业量控制在一定的范围内。

近几年来，学生和家长对作业过多的投诉越来越少了，从而体现出了我校作业的制度管理扎实、充实、丰实、平实和真实的特点。

二是创新内容，改革管理。

我校重点开展了实践探究性作业的开发与完善。

学校将实践探究性作业统一规划布置的时间、内容和数量，特别是对双休日、节假日的实践探究性作业进行选题规划，有具体明确的指导性意见，并及时督查作业布置与落实的情况。

学校组织备课组长、骨干教师研制高效作业标准，提倡布置不同层次的作业适应不同层次学生的需要，充分尊重和发扬学生的个性特长。

我们采用了“点面结合、刚柔相济”的管理办法，逐步完善了探究

实践性作业的检查管理。

“点面结合”是指通过先设置增效减负示范点

作、政治的时政热点调查、数学学科制作学具、模型等学科领域开展了探究实践性作业的开发，同时从学校层面对示范点的工作成效进行总结、反思，通过论坛、沙龙和开设示范课等形式，推广示范点的经验。

进而带动其它学科探究实践性作业的开发与完善，保证作业布置有实效、完成有成效、能力有提高。

“刚柔相济”指把刚性措施与柔性的宣传教育结合起来。

“刚”指严格执行有关增效减负的制度规范，任何人不得违犯。

我们开始让教师布置探究实践性作业的时候，很多教师是抵触的。

因为没有现成经验可以借鉴，需要教师自己去摸索，更多的是来自于社会的压力，家长不知道这样的作业如何监督、检查，认为只是搞形式，无内涵，甚至觉得这样的作业布置与不布置都一样，所以导致孩子也觉得这样的作业完成与不完成都一样。

为此，我们首先从教师抓起，要求教师必须严格执行并大胆创新作业形式与内涵，与绩效考核挂钩。

“柔”指加强宣传教育、统一认识并在实践中坚定认识、发展认识。

为了打消教师的顾虑，我们对教师进行了专题培训，并通过优秀实践案例的引导，让教师尝到快乐。

通过致家长一封信和家长会的契机，向家长宣传探究实践作业的改革，并展评特色作业，提高家长的关注度。

通过探索我们认识到，如果我们能让学生感受到成长的快乐，就能最大限度地激发他们的学习兴趣，即使任务难一点也能享受快乐而不是负担。

作业是课堂教学的补充与延伸，作业改革的成败关系到课程改革

现“点”的创新和突破。

我们将继续以科学的态度，革新的精神，真抓实干，大胆探索，为学生促进学生综合素质可持续发展不懈努力。

作业备课制度（试行）

作业上接课堂教学，下连考试评价，又和学生的课业负担、人生成长密切相关，所以布置作业之前必须认真备课，因此制定《龙矿学校初中部作业备课制度（试行）》。

要求教师布置作业之前必须备课，备课时要遵循以下几方面要

求：

1、作业布置范围。

学生书面作业的布置范围限定在教材和经山东省中小学教材审定委员会审查通过的教辅材料范围内。

各学科不得将教学用书目录以外的教辅资料作为布置作业的依据。

2、控制作业数量。

根据《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》的要求，每天各科家庭作业总量不超过1.5小时，平日除语文、数学、英语、物理、化学外，其它学科学习日不留书面家庭作业。

周末、节

假日每天作业总量不超过2小时。

综合实践性作业时间主要集中在双休日和假期。

3、优化作业设计。

作业设计要立足课程目标，把握好重点和难点，紧扣教学进度和学习内容；作业要体现出层次性，分必做和选做两种；要依据学生年龄特点，丰富作业的内容和形式，培养学生的综

行作业备课。

同年级备课组内的作业内容和作业数量，布置时要力求统一。

首先，在学期初集体教研时，备课组要结合本学期的教材特点构思好3—6次综合实践性作业的课题、时间、评价方式，以便提前准备有关资料。

学校将在每学期期中、期末前进行展览评价，优秀指导教师将给予表扬。

其次，每天下午第二节课之前，同组教师协商，备课组长把关，统一布置好巩固性作业（必做）和拓展性作业（选做）。

为了保证作业质量，凡是要求学生做的作业内容，教师必须先做，在了解作业的难易程度、完成时间、容易出错的地方后，再分层次布置作业，做到布置作业适量且有针对性。

备注：

针对巩固性作业和拓展性作业的布置,我校采取加1减1的原则：

巩固性作业，原则上所有学生都要完成；拓展性作业主要针对能力强的同学。

能力超强的同学可以少做一个巩固性作业题目,选做一个较难的拓展性作业题目；能力较强的同学可以少做一个巩固性作业题目，选做一个较易的拓展性作业题目；能力较弱的同学可以只做巩固性作业。

5、作业备课要监督。

作业教研备课后，备课组长在下午第二节下课前实行飞信公示，级部主任每天查阅各科作业布置数量与质量，控制每天作业时间不超过1.5小时。

教务处定期抽查，在《每周工作

律，又符合初中生身心成长规律。

作业审查备案制度（试行）

为了使作业改革落到实处，避免流于形式，我校从作业备课时就开始审查，并对作业布置记录备案，以便检查与学生的实际作业是否一致，为此制定《龙矿学校初中部作业审查备案制度（试行）》。

作业教研备课后，备课组长在下午第二节下课前实行飞信公示，级部主任每天查阅各科作业布置数量与质量后，将当天各科作业布置的内容和时间记录在学校下发的《作业布置记录单》上（由于进度问题造成作业布置不一致的班级可自行布置，但必须经过备课组长的审批），借助《作业布置记录单》，级部主任亲自监督当天作业布置的情况，分管校长和教导处对照《作业布置记录单》，对当天作业布置每月随机抽查2-3次，利用《学校简报》或《每周工作要点》，对作业布置是否规范进行通报。

每学期问卷调查或学生座谈后，对作业布置数量和质量有问题的

班级，级部主任要牵头开好班教导会，针对《作业布置记录单》，各任课教师要分析存在的问题，根据问卷调查或学生座谈中反映的问

题，找到相应的改进措施。

作业审查备案是为了教师能监督自己的教育行为，反思自己的教育观念，还学生一个轻松、健康的作业空间。

作业公示制度（试行）

公示制度（试行）》。

1、班级每学期举办两次优秀作业展示。

首先，开学两个月后，

级部主任牵头，每班举行一次优秀作业展示，每班评出作业标兵10

名，参加级部优秀作业展评。

其次，利用期中考试后的家长座谈会，展示学生的作业。

让家长在翻看别人作业时，明确自己孩子的作业情况，以便于家校联手保证作业质量。

同时，也便于通过家长了解学生每天作业所用的时间，作业的兴趣点，作业的难易是否合适，使教师对科学、高效的布置作业更得心应手。

2、学校每学期举行一次优秀作业展示。

根据各班级选出的优秀

作业，各级部进行作业展示。

这样既可以发挥学生之间传帮带的作用，也为作业管理用心的教师提供了展示的平台。

3、每学期，级部对作业质量要有2次作业监测考试。

检查平

日作业的完成质量，督促教师依据学生年龄特点，丰富作业的内容和形式，调动学生作业的积极性，并以等级的形式将平日作业情况反馈给家长。

作业公示让学生发展，也让老师发展，让我们的作业改革成为了一潭活水。

作业考核评价制度（试行）

为了规范作业布置，控制作业总量，加强作业批改，切实增强作业成效，我校制定了《龙矿学校初中部作业考核评价制度（试行）》。

2、主任督查制。

教导主任抓好督查和考核评价；级部主任抓好本级部的作业管理，每天负责对作业布置的数量、质量和作业批改进行督查。

3、教师实施制。

教研组长利用集体教研活动时间，从时间、类

型、数量和批改等方面规范本学科组的作业；备课组长主要负责协调本年级组教师根据教学进度，统一布置好“巩固性、”“拓展性、”“综合实践性”等各类作业，督促本组教师认真批改。

二、考核过程，评价督促

1、每天各科家庭作业总量不超过1.5小时，周末、节假日每天作业总量不超过2小时。

借助《作业布置记录单》，级部主任亲自监督当天作业布置的情况，分管校长和教导处对照《作业布置记录单》，对当天作业布置每月随机抽查2-3次，利用《学校简报》或《每周工作要点》，对作业布置情况进行总结评价。

《作业布置记录单》造假或作业布置数量违反规定者，在作业考核评价表中，每次扣5分。

2、在问卷调查或学生座谈作业中反应的作业数量、质量和批改问题，要在《每周工作要点》中总结评价。

存在问题的任课教师除教研组长要指导改进外，在作业考核评价表中扣10分。

发现教师用作

业惩罚学生的，扣10分。

3、教务处在双月常规检查中，对作业质量和批改情况将进行细致的考核评价。

（2）作业数量过大，作业质量应付的，每次扣5分；

（3）作业布置不批改或批改应付的，每次扣5分；随意让家长或学生代批作业的，每次扣5分；

（4）《作业布置记录单》和批改手册，临时凑数的，一经发现，

每次扣相关教师10分。

4、在学期展览评价中，优秀作业的指导教师除给予表扬外，将在作业考核评价表中加20分。

以上作业考核评价结果已纳入绩效考核，我校将以细致的作业考核评价，来规范作业程序，完善作业管理。