长沙市中小学教师统一备课用纸.docx
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长沙市中小学教师统一备课用纸
长沙市中(小)学教师统一备课用纸
科目
语文
年级
初三
班级
时间
年月 日
课题
《出师表》(第一课时)
教
学
目
标
知
识能力品德
1、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞,严明赏罚,广开言路等进步主张,批判地继承他“鞠躬尽瘁,死而后已”的精神。
2、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
3、了解“表”的有关知识,掌握形容词的活用和“以”的用法。
教
材
分
析
重点难点
教学重点:
1、理解字句,指导朗读背诵,培养学生文言文的阅读能力。
2、了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张,初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚,学习他的爱国精神 。
教学难点:
掌握形容词的活用和“以”的用法。
时序
教学操作过程设计(重点写怎么教及学法指导,含课练,作业)
一、创设情境,导入新课。
诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅,为后人所钦仰。
陆游说“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”,文天祥说“或为出师,鬼神泣壮烈”。
我们今天就来学习这篇杰作。
(板书课题)
二、朗读课文。
1、教师范读课文(最好能背诵),读得要抑扬顿挫,感情充沛,使学生产生激情。
要求学生注意体会老师的读法,并画出生字词。
2、指导学生朗读(片断),要求富有感情。
学法指导
三、检查预习。
1、要求一生简介“表”的有关常识。
2、一人简述本文的写作背景。
3、一人简介诸葛亮。
四、指导划分层次结构。
引导学生围绕“出师”二字来分段,提出以下几个问题供参考:
第一、在国家危急的形势下,作者出师前向后主提出哪几条治国建议?
第二、作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的?
第三、在说明出师的理由之后,作为臣下,是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心?
1、学生根据教师的提示独立思考,拟出初步答案。
2、同组交流,取长补短(段意不要求统一)。
3、抽样提问,师生共评(同时板书)
第一部分(1-5)指明危机,提出建议。
第二部分(6-7)追忆往事,陈述理由。
第三部分(8-9)分清责任,表明决心。
五、理解分析第1、2自然段。
1、学生结合注释自译课文1、2段(问题2、3),教师补充以下词语:
疲弊:
指国家贫穷衰弱 秋:
关键时刻
妄自菲薄:
过分看轻自己 盖:
原来
2、提问四人各对译课文1、2段,学生进行评价更正,教师肯定小结。
3、思考问题:
(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”?
(2)作者指出当时蜀国的形势如何?
内外大臣如何表现?
内外大臣这样做的原因是什么?
大臣如此,做国君的应如何做?
作者提出的两条建议是什么?
教师抽个别中下生提问,再请中下生补充,不行再请中上生小结:
板书:
开张圣听(广开言路)赏罚严明
4、指导分析“以”的连接用法。
(1)教师复习“以”的介词用法——“用、把、拿、凭”等。
(2)分析“以”连词的用法。
学生思考这两段中的“以”哪些表达目的,哪些表达结果。
教师提问,学生不同意见可补充。
板书:
以:
表目的(用来)——以光先帝遗德,以昭陛下平明之理
表结果(以致)——以塞忠谏之路也
5、指导背诵。
(1)要求学生理清每一段内的意义层次,顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。
如:
形势危急——大臣表现——两条建议
(2)学生试着自己背。
(3)抽优生背。
(4)全班齐背。
6、老师总结:
引导学生学生诸葛亮的爱国精神。
六、布置作业。
1、熟练习背诵1——2段,准备默写。
2、预习翻译3——7段。
教
学
后
记
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科目
语文
年级
初三
班级
时间
年月 日
课题
《出师表》(第二课时)
教
学
目
标
知
识能力品德
1、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞,严明赏罚,广开言路等进步主张,批判地继承他“鞠躬尽瘁,死而后已”的精神。
2、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
3、了解“表”的有关知识,掌握形容词的活用和“以”的用法。
教
材
分
析
重点难点
教学重点:
1、理解字句,指导朗读背诵,培养学生文言文的阅读能力。
2、了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张,初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚,学习他的爱国精神 。
教学难点:
掌握形容词的活用和“以”的用法。
时序
教学操作过程设计(重点写怎么教及学法指导,含课练,作业)
教学设想:
1、分析课文3——5段,归结第一部分内容;了解作者亲贤臣远小人的进步主张。
2、学习6、7段。
理解诸葛亮统一中国的愿望,批判地继承他“鞠躬尽瘁,死而后已”的精神。
3、理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法。
4、学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为。
教学过程:
一、检查默写1——2段。
一人上黑板,其他在下面写
二、分析课文3——5段。
1、指导朗读,要求有层次感。
学法指导
二优生分别读第3第4段后齐读第5段。
2、学生结合注释,疏通文意。
不明白的提出来大家共同解决,教师提出几个问题抽查:
是以:
痛恨:
所以:
计日而待:
良实:
亲贤臣,远小人:
3、思考:
第3、4两段写什么?
第5段作者又提出了什么建议?
师生共同分析,边分析边板书:
荐贤臣:
宫中之事——先帝简拔之臣——裨补阙漏,有所广益
营中之事——先帝称能之臣——行阵和睦,优劣得所
提建议:
亲贤远佞(正反教训)
4、小结第一部分。
(1)诸葛亮提出的三条建议治国大计,特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。
这三条在今天看来也是正确的。
(2)讲解“寓情于议”的特点:
诸葛亮谈形势,教方法,摆先帝任贤事实,引历史经验教训,其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞,才能修明政治,完成“兴复汉室”的大业的道理。
这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法,就是“寓情于议”。
作者之所以采用这种委婉的表达方式,意在使后主能容易接受建议,达到规劝目的。
三、分析第二部分。
1、创设情境:
刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激,平时又言听计从,临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。
诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩,所以一生竭尽所能,“鞠躬尽瘁,死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。
下面我们再学习6、7两段,看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
2、教师补充几下注释,学生思考自译课文。
躬耕:
亲自耕种。
闻达:
声名远扬。
庶竭:
希望竭尽。
尔来:
从那时到现在。
托付不效:
交给的任务没有完成。
3、复述诸葛亮的经历(根据课文内容)。
要求一位表达能力强一点的学生回答,其他学生补充。
4、独立思考问题:
两主要表达方式是什么?
叙述的对象以及叙述的内容是什么?
(要求扣课文中句子回答)
昔日:
生平志向 感激原因
廿年经历 报先帝忠陛下
当今:
出师理由
5、讲解“寓情于叙”。
如下所述,这两主要是追述21年来的经历,陈述出师的理由, 抒发报先帝忠陛下的心愿。
表达方式是寓情于叙。
例如第6段在叙述生平志向、 感激的原因之后,又用“受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣”这句充满感情的话,既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程,又抒发了他感恩报效的一片忠心。
6、讨论问题:
“受命以来.....深入不毛”表达了作者什么样的精神?
今天应该怎样认识?
引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感,从而努力学习,完成自己的责任和使命。
四、布置作业。
1、课后背诵课文3-7段;预习翻译8、9段。
2、默写课文3-7段。
教
学
后
记
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科目
语文
年级
初三
班级
时间
年月 日
课题
《出师表》(第三课时)
教
学
目
标
知
识能力品德
1、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞,严明赏罚,广开言路等进步主张,批判地继承他“鞠躬尽瘁,死而后已”的精神。
2、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
3、了解“表”的有关知识,掌握形容词的活用和“以”的用法。
教
材
分
析
重点难点
教学重点:
1、理解字句,指导朗读背诵,培养学生文言文的阅读能力。
2、了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张,初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚,学习他的爱国精神 。
教学难点:
掌握形容词的活用和“以”的用法。
时序
教学操作过程设计(重点写怎么教及学法指导,含课练,作业)
教学设想:
1、分析理解8、9段。
培养说话艺术(委婉)
2、归纳中心思想和写作特点。
3、背诵,练习巩固。
教学过程:
一、检查复习。
抽一中等生背诵课文第5自然段.
二、理解分析第三部分。
1、学生齐读8、9段,要求读出作者感情及诚意,创设情境,进入新课。
2、指导翻译第8段:
这一段翻译较难,老师要多做些点拨。
学生先独立翻译,教师给予指点,后集体讨论解决。
学法指导
3、分析第8段层次,师生共析。
第1句是自请“出师”,表达“讨贼兴复”的决心,意志坚定。
第2句是两个分句,是分清责任,提出期望。
第3句表达感激之情。
板书:
请命出师——表决心
叮嘱陛下:
用贤臣——兴德之言
宜自谋——咨诹善道察纳雅言深追遗诏 表达感激之情
4、讨论:
如果第1句话后面用分号,“以彰其咎”后面用句号,好不好?
明确:
不好。
一是不能分清内外责任,二是不能突出作者请命出师的决心,三是 内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”,不致使刘禅反感。
(自由发言,有道理就行)
三、综合全文,概括中心思想和写作特点。
1、抽查提问:
作者写此文的用意何在?
又为何在文中多次提及先帝遗诏?
明确:
意在提醒后主认清形势,希望他广开言路,亲贤远佞,完成兴复汉室大业。
他反复提及先帝遗诏,也是勉励后主这个意思。
2、中心思想:
指导学生自己归纳(根据三大部分意思综合归纳),教师抽查。
3、写作特点:
(讲解)
文章第一部分主要是议论,第二部分主要是叙述,无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下,北定中原,兴复汉室的感情。
所以第一部分是晓之以理, 寓情于议;第二部分是动之以情,寓情于叙;第三部分是表决心,直抒热切殷切期望、感激与惜别之情。
从以上简析可知,本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。
这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法是值得学习的。
此外,本文名句颇多,好读好记。
四、朗读指导,进行背诵。
同样要求注意层次性,采用多种方式背诵相结合。
五、堂上练习。
1、指出下列词语的引申义(结合课后练习三)
崩( )秋( )阙( )驽( )钝( )驱驰( )
2、解释下列词语的古今义
痛恨:
古(痛心遗憾)今(极为仇恨)
卑鄙:
古(卑劣龌龊)今(身分地位低微)
感激:
古(感谢) 今(感动、激动)
谨慎:
古(小心谨慎)今(认真和慎重)
3、归纳《出师表》的合成词。
参考答案:
同义合成词:
志虑、阙漏、行阵、兵甲、驽钝、奸凶(名词)崩殂、开张、引喻、简拔、裨补、晓畅、叹息痛恨、闻达、枉屈、感激、驱驰、倾覆、托付、奖帅、攘除、兴复、斟酌、进尽、咨诹、察纳(动词)恢宏、菲薄(由形容词组成、用作动词)疲敝、危急、平明、广益、淑均、和睦、兴隆、倾颓、贞良、卑鄙、危难、谨慎(形容词)
反义合成词:
陟罚臧否、刑赏、优劣、损益、存亡
六、布置作业。
1、默写全文(可分段进行)。
2、熟练背诵全文。
教
学
后
记