小学英语课教学反思.docx
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小学英语课教学反思
小学英语课教学反思
随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。
英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。
没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。
可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！
因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
根据教学工作的体会，总结以下几点反思：
一、运用持续不断的语言知识，培养学生持久的兴趣
小学英语教学是要重视培养兴趣，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。
新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。
所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。
我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。
在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。
真正做到听说先行，读写跟上。
光听说不读写，很难收到高效。
只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。
所以小学生还是应当认真进行语言学习。
二、英语应用能力需要相应的词汇。
目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。
由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。
三、努力培养学习兴趣。
一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。
另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。
尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。
让学生接受和喜欢自己，才能够很好地培养学生的学习兴趣。
任小学英语教师以来，课余我都在反思，小学英语应该怎么教？
到底存在那些弊病？
以下就是我实践及参考归纳总结的几点想法。
一、了解学生，创设情境。
在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于产生了虚假的情景。
很多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水，显然是不切合实际的。
在40分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？
有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？
我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。
然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？
这本帐，从事英语教学的一线教师心中应该是很明白的。
二、小学英语教学应较多地采用采用认知法，而不是直接法。
直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，靠大量重复模仿，强化记忆，养成习惯。
视听法、听说法、交际法都属于直接法。
以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。
认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。
英语在中国是外语，中国学生学英语，不论是小、中、大学，都不能采用二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经验学习的同时，要注意理性认知；对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力，不能排斥语言知识。
而在我们现实的小学英语教学中，有限的师资力量，教师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。
三、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣。
小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。
小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。
而目前小学生每周只有两节的英语课，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。
新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。
所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。
我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。
在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。
真正做到听说先行，读写跟上。
光听说不读写，很难收到高效。
只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。
所以小学生还是应当认真进行语言学习。
不断反思，集体讨论，积极了解讯息是我们现代教师必须作到的功课，我们的不断积累和成长才能帮助孩子们更好的进步。
小学六年级下册英语第四单元教学反思
Unit4围绕Myholiday这一话题，巧妙地引入了动词过去时态的形式。
假日活动是孩子们最津津乐道的话题，这会勾起他们很多快乐难忘的回忆。
本单元的教学设计和实施是建立在学生通过前面的学习，已经掌握了基本的动作单词基础上进行。
本节课带着Describeyourholiday这个主任务，在教师的引导下，学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式去实现教学目标，感受成功，从而促进语言实际运用能力的提高。
针对六年级的学生可能会出现的两极分化现象，所以在设计上我们力求让每一位学生都学有所获。
在课堂教学中，抓住六年级学生在词汇和句型上有良好的英语基础，我们让A层次的学生发挥潜能，要求阅读相关英语篇章和介绍自己曾参加过的假日活动。
让B层次的学生能理解动词的过去式，并简单描述一次活动的经历。
让C层次的学生知道动词的过去式形态，能说出本单元几个基本的词组和句型。
本课设计上注重调动学生丰富的生活经历，并且注重培养学生良好的生活休闲方式和积极的生活态度。
教师可以让学生讨论Whatdidyoudoyesterday?
Whathappenedinyourlife?
等问题开展形式多样的课堂活动，并由课内知识延伸到课外知识，拓展学生的思维，提高学生独立学习和自主学习的能力。
pep小学英语六年级下册Unit1教学反思
英语学科的最终目的不仅是让学生学习语言知识，更重要的是通过英语学习掌握外语学习的方法，并具有良好的学习心态，为今后更漫长的终身学习奠定基础。
特别是六年级的学生，面临的是毕业升中，为的是打好铺垫，能顺利过渡到初一。
整个单元以来，我认为这节课是比较成功的，达到了我预期的目的。
学生在整节课中始终能保持良好的心态，积极参与教学的每个环节。
在游戏中学生表现得非常活跃，抢答中学生表现得尽情投入。
在新授课中学生表现得积极主动，受到的效果是可喜的。
课后学生对生词的发音及句型的运用都记得准而牢，同时学生还能灵活运用本节课所学句型进行交际。
这堂英语课是积极、成功的，它留给我两点重要的提示：
英语课务必求活。
课堂上我们必须抓住点滴时间，在尽量少的时间内做尽量多的事情，而要做到这一点，我们应该善于运用多种灵活、有趣的教学方法，营造轻松、愉快的课堂气氛，形成紧凑、有序的教学结构。
抓住不可多得的教学契机最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，发挥学生的主体地位，引导学生自觉地、主动地、有创造性的学习。
如：
在本节课最后一个活动中，我设计了，让学生做一个调查，让他们自己记录一下，全班同学的身高、年龄与体重，并且能跟自己的好朋友进行比较，以表格的形式记录下来，最后在班上贴出我做的统计表，并让小组长分别填写各个小组的调查情况。
英语课务必实。
课堂上的“活”最终还是要体现为效果上的“实”，所以，我们要充分利用宝贵的40分钟，科学地选择适合自己学生的教学方法。
精心设计教学的每一个环节，切不可搞形式主义。
不要为追求表面上热热闹闹的课堂气氛而忽视扎扎实实的课堂训练，我们更要简化教学环节，优化课堂结构，提高教学效率。
其实也是，六年级的学生应该不能光是看表面的玩玩就可以了，他们更喜欢的是动脑和亲身体验的一些有意义的活动，所以在最后一个活动中，我给了学生更多的时间进行调查，让学生发挥自己最大的优势，把本节课的知识学得更牢。
另外，本节课也存在了一些问题：
如：
教新单词时没有必要花10分钟在游戏上，可以有游戏，但要适合学生年龄特点的，我设计的“吊死鬼”游戏似乎有点过于简单，所以效果不是很好。
又如：
在呈现新句型时，可以不那么复杂，直接用TPR把一系列的内容边说边做，在约5分钟就可以让学生了解这些短语的意思了。
还有的就是：
在最后一个调查活动中，如果我能时刻提醒学生学习的目的，让这个目标成为各种活动的线索，整个课堂就会显得更紧凑了。
本课时的教学重点是熟练掌握五个表示心情的单词，能够简单陈述原因，并给出适当的建议。
重点句型是Howdoesshe/hefeel?
"He/Sheis/feels….让学生在各种语言活动中熟练运用不同句型进行交流是本单元的难点，而在本课时中除了要让学生正确掌握五个单词的发音，并在功能句中进行熟练替换外，简单陈述原因并给出适当的建议也是个难点。
在新授单词这一环节，我利用多种方式进行呈现，例如，通过日常口语交际，呈现学生所熟悉的单词happy，再通过卡片出示单词excited的教学，引出本课的功能型Howdoesshe/hefeel?
并用一般疑问句来提问：
Ishehappy?
引出excited的教学，认读后，我让学生用肢体语言来表达一下这个情绪，并且让学生说一说:
Ifyouareexcited,youwil….三班的学生整体的英语水平还是比较好的，他们能说出许多诸如smile,jump,laugh,Iwillsay:
yeah.之类的词或句子。
教学完两个单词后，我结合日本的地震，海啸来描述我们的心情变化，sad这个词对学生来说一点并不陌生，在发音和拼写方面也都没有问题，本课中我能结合时事，赋予单词新的内涵，并让学生说一说能为日本人民做些什么，学生的兴趣一下子调动起来，语言的学习变得轻松，情感也进一步得到了升华。
另外两个单词我运用卡片进行教学，并且让学生通过卡片说一说原因，由于学生口语表达的局限性，angry这个词，学生不太会说原因，我觉得在教学时其实应该倒过来效果可能不太一样。
呈现单词时，由老师来说angry的原因，再让学生猜一猜，教师可以运用夸张的语音语调以及形象的bodylanguage来诠释这个单词，大部分学生应该明白了这个词的中文意思，虽然是新单词，但班级里还是会有一部分学生能说出这个单词的。
在后面的练习阶段，我利用课堂作业本上的图片，让学生进行同桌操练，再反馈，最后才让学生听一听，连一连，我觉得这样的处理方式能最大化地利用课堂作业本这个资源，效果很好。
其实教学的过程，也是不断学习，不断思考的过程，为了学生的点滴进步，当然需要我们老师不断地努力。
本堂课的教学内容为人教版PEP小学英语第八册第三单元LASTWEEKEND，PartB第四课时的内容。
教学目标为听、说、读、写五个动词过去式短语（wenttoapark,wentswimming,readabook,wentfishing,wenthiking.）和一个句型（Whatdidyoudolastyesterday?
I……）并能够替换其中的动词短语。
初步了解动词过去式的变化规律及其发音规则。
由于学生在以前的确学习中,已经接触并掌握了一般现在时、现在进行时、一般将来时等时态的用法，因此本单元的学习需要教师在一定基础上创设情景开展任务或活动来展开一般过去时的教学。
一般过去时是学生的学习难点之一，涉及到动词过去式的变化和读音规则。
一．教学目标
本堂课教学目标明确，根据英语学习的规律，以先听、说，后读、写的程序进行教学。
让学生能够记住五个四会词并会进行句型替换练习。
二．教学过程
教学过程安排上，为了缓解借班上课师生间的尴尬，我先是以一首动听的英语歌曲《DOReiMI》来拉近师生距离，然后又设计了一个很有节奏感的Chant让学生熟悉我的教学手势和肢体语言，同时在chant当中将与本节课要教学的内容相关的几个动词原型寓教于乐的贯穿其中，先进行复习。
激发了学生对本堂课的学习兴趣。
1.导入新知，自由交谈。
我与学生亲切的打招呼并询问他们:
Howdoyoufeel?
来联系上个单元所学，再让学生猜我上个周末的活动。
学生们也回答了他们通常所做的事情。
接着，我设计了一段情景，以家有儿女为模特，自然的导入了本节课的内容，这个部分学生也很感兴趣。
2.生词教学环节。
该环节主要用教学课件来呈现生词，让学生通过看图片来理解词汇意思，并且熟记生词，在这部分我主要用了拼读的方法让学生记忆生词。
根据学生的年龄段，这个时期的学生大多还是以死记硬背为主，因此多半我推荐给学生的记忆方法还是“跟节奏拼读单词”的办法，只是针对少数学生采用“读音标和认字母组合记忆法”、“汉语拼音与字母、字母组合联合记忆法”、“趣味斜音记忆法”。
在本堂课中我只介绍了一种方法，这样不利于因材施教。
在今后的教学中我应该更加注意这一点。
在该环节中，还遇到了一个知识点：
动词过去式的读音规则，watch，wash和visit之后加了ed读音会发生改变。
应该说明“ed”放在ch,sh后读/t/；t,d之后读/id/，如果我在这个地方稍加注意，那么学生会更准确的读好词汇，读准词汇。
这一点在我备课时疏忽掉了。
我以为只要我的示范是正确的学生注意模仿是不会有问题的。
但是这样不利于培养学生的自学能力。
在今后的教学中我将更注意培养学生的自学能力。
3.句型练习环节。
在这部分我将书本中的对话的内容和磁带录音都制作成了课件，先让学生听录音然后又以小组的形式进行替换句型练习，当小组练习了一会儿后我请学生按小组的形式进行分角色对话练习。
后来我发现许多学生并不能够完成替换练习。
因此我便临时调整，带领学生做了一遍替换练习。
这一次，会替换的学生多了起来。
原先在预设当中，我还打算带领学生进行第三人称单数和复数形式的替换练习，由于学生前面的环节做不到位，因此这个环节的师生互动和生生互动便没有进行，当然这也是我在预设中安排顺序上的一个失误，如果我将后一个练习提前，先进行互动和练习的话，那么学生后来的句型替换练习会做得更好些，同时也增加了这节课的容量。
在今后备课时我将更加注意这一点。
4.语法讲解环节。
该环节主要是帮助学生更清楚的理解过去时态中，动词的变化和用法，以及会议和介绍一些和过去相关的时间词汇。
在这个环节我主要还是采用课件伴随中文的讲解，同时让学生一起思考的办法进行。
经过该环节后学生基本能够完成对该时态的理解，而且也能够进行句型的替换练习。
针对学生的小初衔接的部分，我应该就此内容介绍一些解题的技巧。
在教学中我感觉学生们应该都明白了，于是便进入了练习环节，事实上学生对解题方法并不了解。
这点是我在预设中应该注意的。
5.练习环节。
该部分时本节课的一个练习环节，要求学生在四线三格中用水彩笔写出答案，本环节的设计主要是为了考察学生学习本课后是否掌握了该知识点。
同时在小学阶段，又特别强调书写规范和格式，因此该练习既考察了知识点又考察了学生的书写。
6.趣味练习。
该环节的预设是彻底放手，让学生上台表演。
预设是非常有趣的，但是在生成过程中，由于前面练习环节用时过多学生对人物的对话不够熟练，该环节没有达到我原先的目的。
其实，该环节才应该是学生最喜欢的环节，回想起来的确可惜。
总之，在教学当中，要处理好一节课需要老师在预设与生成上仔细推敲，把握难易，分层次进行。
教学中的每个环节联系紧密，某个环节做得不好，就会有可能影响到下面其他环节的顺利进行。
另外，在学生们填表格的时候也出现了不理解题意的情况，因此我应该事先交待格式、用法和如何完成题目将答案写出来。
经过这次教研，我对六年级的英语教学更加了解了一些，同时能有这么多的同行为我评课，我感到很幸运。
感谢这次活动给我留下了这些宝贵的经验。
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