幼儿园教案评语.docx
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幼儿园教案评语
幼儿园教案评语
篇一：
幼儿园优秀课评课及幼儿园优秀教案点评
幼儿园优秀课评课及幼儿园优秀教案点评
该园能坚持保教结合原则和公益性原则，办园方向正确；收费符合有关规定，有财务账目和财产登记；有软化的室外活动场地，有多功能活动室，有图书阅览室等10个部室，环境创设美观，注重校园文化建设，厨房、卫生间条件较好；该幼儿园园长大专学历，有园长资格证，有新的教育理念，对幼儿园保教工作能进行有效的管理与指导，重视教师队伍建设和校本培训，教师整体素质好；各项制度健全，档案管理规范，能建立科学的幼儿一日生活常规，周活动安排和学期活动安排详细，有较强的可操作性，注重幼儿教师健康卫生工作，幼儿礼貌、卫生、能主动参与活动，保教质量好。
经过一段时间的整改，该幼儿园在教师队伍建设、保育与教育管理等方面取得了长足的进步。
“316”工程整改目标基本达成。
但还须不断努力，打造区幼教典范。
经过一段时间的整改，该幼儿园在办园条件方面有了一些改善，但316整改项目还未全面达成，保育与教育管理以及活动档案的建设工作滞后。
还要加强整改力度，全面提升幼儿园办园水平。
经过一段时间的整改，该幼儿园在教师培训、保育教育、以及教研活动等方面取得了长足的进步，但316所需要求整改项目还未全面达成，还需不断努力，全面提升幼儿园办园水平。
小班活动：
橙子和橘子
活动目标：
1.幼儿能积极地运用自己的感官（触觉、嗅觉、视觉、味觉等）来
全面的认识橘子。
2.能初步知道橘子和橙子的区别。
活动准备：
至少每个幼儿一个橘子和一个橙子。
活动过程：
一、老师引导幼儿运用触觉和嗅觉感受橘子的外形和独特的气味，引起幼儿对橘子的兴趣和好奇。
“今天，我带来了一个新朋友，你们看。
”
[给幼儿每人一个用小方帕包好的橘子。
]
“我们先不打开它，来猜一猜里面是什么好东西。
”
“我们来摸摸看。
咦？
它是会是谁呀？
摸上去感觉怎么样？
”
“我来闻一闻，呀！
怎么有香香的味道。
里面到底是什么东西呀？
”
[个别提问]“你觉得应该是什么好吃的？
”
二、幼儿模仿老师的动作打开小方帕，观察橘子的颜色和外皮，进一步了解橘子的特征。
“我先打开来看看吧！
”
[老师示范如何打开小方帕]
“看，是什么跑出来了？
”
（橘子）
“你们也来试一试，看看你们的小手帕里是不是和老师一样的。
”
[幼儿试着解开小方帕]
“是不是和老师一样的？
”
“橘子是什么颜色的？
”
“它摸上去是不是滑滑的？
”
三、自己动手剥橘子，观察橘子，知道橘子的内部特征，并尝一尝橘子的味道。
“你们想不想把橘子剥开来瞧一瞧？
”
“你们自己来试一试吧！
”
[幼儿尝试自己剥橘子]
“橘子里面和苹果一样吗？
和香蕉一样吗？
”
“它里面是什么样子的？
”
（一片一片的）
我们先来用小手帕擦擦手，再来尝一尝橘子吧！
[幼儿吃橘子]
“橘子是什么味道的？
好吃吗？
”
四（:
幼儿园教案评语）、还想吃吗？
我这里还有一个水果，你们也剥开来吃吧。
剥的开吗？
哦，这个很难剥，仔细看看，这个水果和刚刚的橘子一样吗？
（比较橘子和橙子）
总结：
原来橘子是扁扁的，橙子是圆圆的，很好剥皮的是橘子，很难剥皮的是橙子。
小班体育活动：
蚂蚁爬爬爬
设计意图
小班的孩子特别喜欢爬，而在日常生活中，由于安全、卫生等原因，教师和家长都不允许孩子尽情地爬
。
一次，在进行《秋叶飘》这个主题活动时，我带着孩子们在小树林里拣落叶。
一队运食的小蚂蚁引起
了几个孩子的注意，蚂蚁爬到哪儿，孩子们就追随着爬到哪儿。
小班健康学科中对幼儿的爬有明确的目
标和要求，而机械的爬显得枯燥无味，难以引起幼儿的兴趣。
于是我设臵了一个蚂蚁妈妈带小蚂蚁散步
、游戏、找粮的情境，让幼儿臵身于游戏情境之中，在一系列游戏场景的变换中练习手膝着地自然协调
地向前爬、倒退爬，以此来满足孩子爬的兴趣和欲望，并相应提高他们爬的能力，于是体育活动《蚂蚁
爬爬爬》便生成了。
活动目标
1．练习手膝着地自然协调地向前爬，尝试倒退爬，提高动作的灵活性。
2．喜欢参加体育活动，感受集体活动的快乐。
活动准备
1．小蚂蚁头饰，沙包制成的红、绿小粮袋若干，红、绿篮子各一个，体操垫，背景音乐。
2．幼儿已储备了有关蚂蚁生活习性的相关经验。
目标分析
1．练习手膝着地自然协调地向前爬，尝试倒退爬，提高动作的灵活性。
（小班体育活动的目的中明确提出：
能手膝着地（垫）自然协调地向前爬。
而小班年龄段的孩子大多好奇、
好动、好模仿。
幼儿身心发展的特点和需求是制定幼儿园体育活动目标的重要依据。
）
2．喜欢参加体育活动，感受集体活动的快乐。
（对体育活动的兴趣是幼儿积极参加体育活动和自觉进行体育活动的动力。
）
活动过程
1．热身活动。
（时间：
2分钟运动量：
较大）
（教师扮蚂蚁妈妈，幼儿扮蚂蚁宝宝。
）
师：
今天天气真晴朗，宝宝们，让我们一起活动活动吧!
（音乐起，幼儿随教师做热身运动：
头、肩、腰、腿、膝、脚。
）
2．练习各种不同方式的爬。
（6分钟）
（1）自由爬（时间：
1分钟运动量：
小）
师：
宝宝们，让我们去散步吧!
（教师边念儿歌边带领幼儿自由爬行，提醒幼儿不要相互碰撞。
）
（儿歌：
今天天气真晴朗，小小蚂蚁真高兴，跟着妈妈去散步。
手膝着地慢慢爬，一步一步要爬稳哦!
）
（2）有序爬（时间：
2分钟运动量：
中）
师：
宝宝们，前面有一座小桥，让我们爬过去吧!
（鼓励幼儿一个接着一个有序地爬过体操垫连接而成的小桥。
）
（3）寻声爬。
（时间：
2分钟运动量：
中）
师：
让我们来玩捉迷藏吧。
请宝宝们拉下头饰蒙上双眼，仔细听声音去找妈妈。
（幼儿拉下头饰蒙住双眼
，倾听妈妈的呼唤，手膝着地爬着找妈妈。
）
3．游戏：
巧避大熊。
（时间：
3分钟运动量：
较大）
（1）尝试倒退爬
（“狮王进行曲”的音乐响起，声音忽大忽小。
）
师：
宝宝们快听，什么声音?
前面发生了什么事?
让我们一起去看看。
（引导幼儿向前爬）哎呀!
是一只找食
物吃的大熊，快向后退。
（引导幼儿练习向后倒退爬）听!
声音没有了，让我们看看大熊走了没有?
（引导幼
儿再次向前爬。
如此反复2～3次。
）
（2）巩固倒退爬
师：
刚才你是怎么倒退爬的?
让我们再试试吧。
4．游戏：
蚂蚁背豆。
（时间：
4分钟运动量：
大）
（1）找“粮食”
师：
宝宝们，冬天就要到了，让我们寻找粮食准备过冬吧!
（引导幼儿寻找场地一头用沙包制成的小粮袋
。
）
（2）运“粮食”
请幼儿将红、绿两色的小粮袋按颜色标记运回相应的粮仓。
（师幼共同检查游戏结果。
）
师：
怎样爬才能让粮袋不容易掉下来?
（启发幼儿爬的时候背部要保持平稳。
）
篇二：
幼儿园教师教学活动评价标准
幼儿园教师教学活动评价标准
上课教师:
日期:
领域:
课题:
班级:
篇三：
幼儿园新教师备课检查情况反馈
幼儿园新教师备课检查情况反馈
来园活动：
老师与个别幼儿交流。
幼儿有的玩桌面游戏；有的给植物浇水；有的看书，秩序井然。
晨间锻炼：
活动情况：
1.都能有序地组织幼儿玩集体游戏，幼儿参与性强。
特别是在雨天，室内场地较小的情况下，贝贝班能根据实际情况，调整适合的集体游戏内容“打地鼠”。
2.活动中能根据幼儿的活动量提醒幼儿脱衣服，做到保教结合。
建议：
1.集体游戏时间要适当，可控制在5分钟左右，可个别班级（慧慧班）时间太短（不到5分钟）。
2.幼儿自由活动中老师要有重点指导的内容或动作技能。
（慧慧班）
3.活动结束应有简短的讲评。
点心盥洗：
活动情况：
幼儿洗手习惯较好，大部分幼儿都能做到双手交叉走出。
建议：
1.个别幼儿洗手时没有擦干手也没有甩干水，手朝上时水会滴进幼儿袖管里，幼儿容易着凉；手向下水都滴到地上（慧慧班），老师应注意观察并及时引导幼儿。
2.部分幼儿不会插吸管，拿吸管的手在用力敲牛奶（慧慧班），老师应注意观察并指导。
集体教学（延伸）活动：
活动情况：
1.活动的准备充分，看得出老师对活动的过程都经过了精心的设计。
像慧慧班的活动“彩色陀螺”，从一开始就吸引了幼儿的注意力，整个活动幼儿的参与性都很高。
只是活动的重点不是很明确，活动过程不够清晰，但作为新教师已经很不错了。
2.贝贝班的活动“迷路的小花鸭”过程清晰、完整，老师能采用节奏图的形式来帮助幼儿掌握节奏，较好地突出了活动的重点，如果图片能大一些就更完美了。
3.苗苗班的活动“大自然的色彩”，老师准备了很多色彩鲜艳的图片，吸引了幼儿的视觉器官，较好地调动了幼儿参与活动的积极性。
只是在出示图片时，老师按颜色一张一张地出示，幼儿再一张张地欣赏回答，好像流水账一样，显得不够紧凑。
如能把图片一下子出示，老师再有目的地提问，这样活动会比较紧凑。
4.苗苗班的延伸活动内容和形式很值得借鉴，能够采用参观种植园地的方式，并用拍照的形式把自然界中的色彩拍下来，再回到活动室一一展示给孩子们看，孩子们在看看说说中进一步凸显了集体活动的主题“大自然的色彩”。
如果时间控制得当
的话，本次活动就更完美了。
建议：
1.活动前要检查一遍活动准备（录音机要提前倒好带）的情况（慧慧班）。
2.集体活动应在幼儿都安静下来后再开始活动（慧慧班1个幼儿还在走动）。
3.活动安排不怎么合理，两个活动都是艺术活动，其实也是重点领域不明确的问题。
（慧慧班）。
考虑到动静搭配，第一个活动尽量不要安排音乐活动（贝贝班）。
4.集体活动的过程应要突出重点，讲评活动要面向全体幼儿（慧慧班）。
区域活动：
活动情况：
区域活动的材料在数量上都能准备到位，贝贝班和苗苗班的活动材料可操作性强一些。
老师在介绍活动内容时，都能突出重点内容并结合幼儿的已有经验进行。
只是在幼儿的活动中，老师指导的重点不够明显。
在讲评环节时，有的小组展示作品，集体评讲；有的自己介绍自己成功的作品；也有的互相介绍，能做到形式多样。
还有的能做到介绍和讲评内容前后呼应，目的性强。
（苗苗班）如果指导部分也能做到重点突出，那就更好了。
建议：
1.活动介绍时重点内容不明确。
因为已是周三了，应重点介绍1-2个活动内容（慧慧班）。
2.提供的活动材料应考虑幼儿的实际操作能力（慧慧班），可提供一些半成品材料。
3.老师在活动中应有重点指导的区域或内容。
4.讲评时应面向全体幼儿，等幼儿全部安定后再开始讲评。
（慧慧班）
自由活动：
亮点：
精心选择活动内容（魔方、魔棍、拼图等），既是幼儿感兴趣的又方便幼儿取放（贝贝班）
建议：
注意控制好时间，个别班级时间只有4分钟。
（慧慧班）
进餐活动：
活动情况：
阿姨能按时擦桌，方法正确到位。
建议：
消毒毛巾擦好后马上擦清水毛巾，以节约时间。
篇四：
幼儿园教育活动评价
幼儿园教育活动的评价
㈠目标、内容
⒈教育目标明确,要求具体,符合幼儿实际；
⒉体、智、德、美相互渗透；
⒊内容处理重点突出,详略得当,涉及的内容正确、科学。
㈡方式、方法
⒈以游戏为教学的主要手段,注重游戏的教育性；
⒉教学方法、教学手段、教学形式选择和使用符合内容需要和幼儿实际；⒊因材施教、分类指导,善于处理偶发事件。
㈢程序、结构
⒈教学结构完整,程序严密、活动之间的过渡和转换是否能用来作为儿童学习的良机，自然、平稳地引导儿童从一项活动转换到另一项活动，既不匆忙，又不让儿童长时间地等待；
⒉程序结构符合幼儿活动和学习心理,符合动静交替，个人活动与小组活动和全班集体活动、室内活动与室外活动、小肌肉活动与大肌肉活动、以教师为中心的活动与以幼儿为中心的活动等方面的平衡的原则；
㈣教师的基本素质
⒈准备充分,能根据计划组织教学活动,指导意识和能力强,具有灵活的应变能力；
⒉尊重幼儿的意愿,培养幼儿学习的主动性、自信心和独立能力,教态自然；⒊创设与教学目的相适应的教学环境,为幼儿提供比较充分的实践活动材料及玩具；
⒋语言生动、规范,富有启发性,熟练掌握必要的技能。
㈤教学效果
⒈达到预期的教育目的和要求,效果好；
⒉幼儿心情愉快、主动参与,学习习惯良好,具有一定的学习能力。
为了给新教师打下一个比较扎实的教育教学实践基础，要求接受培训的准老师们在各科教学法和教学实习课上统一使用一个教案模式，每个教案都需要涵盖
以下的内容：
⒈儿童行为基础。
它是指幼儿在能够有效地参与教学过程之前需要具备的行为基础。
比如你要让孩子们参与剪剪贴贴的手工活动，就要考虑一下班上的幼儿是否大多已经具备了使用剪刀和贴纸片所需要的小肌肉精细动作的能力；而在设计一堂语言课时，你也要考虑幼儿现有的吕语表达能力、听的能力以及语言理解能力。
奥苏贝尔说过“如果要我把教育心理学的原理概括成一句话，我就会说，影响教学效果最重要的因素是学生已经知道了什么。
”我想这也许就是把“儿童行为基础”放在教案的第一条的原因吧。
⒉“长期教育目标”和“本课的即时目标”。
在我们中国，各年龄幼儿需要达到的长期教育目标在教育纲要中已经规定出来，老师们只要遵循就可以了。
把它们写在教案里可以强化教师对长期教育目标的认识，使他们的教学活动目的性更强。
当然，老师并不需要把教学纲要中所有的教育目标都列出来，而只需要选择与本课有关的就可以了。
“本课的即时目标”需要由教师来具体制定。
比如，上音乐课，这堂课的即时目标可能就是“幼儿能够分辨四分音符和八分音符”、“幼儿能够随着音乐的节奏使用打击乐器”等等。
制定这些行为目标的关键在“行为”这两个字上。
也就是说，这些即时目标应当可观察到的儿童行为为指标（比如孩子的动作、操作、语言等等）。
越是给年龄小的幼儿上课，这一占越是重要。
⒊教学材料的准备。
这部分委简单，就是把备课时需要准备的一切教具用品都列出清单来备查。
不过，即使是一个有经验的教师，在列清单的过程中可能也会发现他准备使用的教具存在的问题，比如材料搭配不当或用具效果不佳等。
⒋活动区的布置。
它是指教师计划如何布置教室。
活动区的布置能够起到成功地激发幼儿兴趣、有效地发挥幼儿学习的自主性的重要作用。
⒌引导幼儿参与活动的策略。
它是与活动区的布置密切相关的。
事实上，活动区的布置是教学的前提，也是引导幼儿参与活动的一个重要策略。
当然，除了活动区要对幼儿有吸引力外，老师的主导作用也是不可忽视的。
引导幼儿参与活动可以分为：
开始、进行和结束等几个阶段。
开始时，教师要考虑如何通过提示、示范、讲解等方法引导幼儿引导幼儿认识教学材料，了解正确的使用方法，并帮助幼儿指导新的学习内容与他已有的知识经验联系起来。
一旦幼儿开始操作，教师就注意观察，选择适当的教育时机来强化幼儿的新概念，纠正幼儿的错觉，或扩充幼儿相关的词汇。
当幼儿的操作结束了以后，教师又要考虑该如何帮助幼儿
从一个活动环节过渡到另一个活动环节。
⒍丰富相关词汇与提问的方法。
这是每一个活动都必须强调的重要的环切。
这不但是因为情况教学是语言的最佳学习方式，更重要的是因为语言是思维的载体，语言的参与能够帮助幼儿把具体的、特殊的经验抽象化、概括化，有利于更好地巩固学习效果。
此外，有效的提问还能够激发幼儿独立思考，提高幼儿解决问题的能力，发展他们的创造性思维。
当然，我们做老师的都知道，开放式的问题（如“为什么......”“怎样才能......”“你会如何去......”）比封闭式的问题（“对不对”“是不是”“应该不应该”“好不好”）的教育性要强得多。
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