中职学校校本培训工作总结.docx
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中职学校校本培训工作总结
中职学校校本培训工作总结
篇一：
中职学校“双师型”教师省级培训个人总结商南县高级职业中学汤海莲20XX年11月18日至20XX年1月6日，我参加了省级教育部组织在陕西交通职业技术
学院的《汽车应用与维修》省级骨干教师培训。
共有来自全省的汽修专业的10多位教师参加。
历经近50天的时间，在这段时间里我们服从学校的教学安排，遵守学校的纪律，认真对待课堂理论教学，积极参与各项专业技能训练和社会实践活动，先后在汽车城及4s店进行
论教学学习。
在老师和工厂师傅、工人兄弟的无私帮助下，取得了较为丰硕的培训成果。
一、来自全省的兄弟学校同仁们进行了广泛的交流，达到了相互促进、相互提高的目的。
在陕西交通职业技术学院为期50的培训时间里，能和来自全省专业的精英们在一起学交流。
能得到名师的谆谆教诲，学习了名师的教学方法，观摩了学友精彩的课堂教学，对于我来说。
确实是一个非常难得的机会。
这次参加的学员来自全省二十多个职业技术学校，绝大多数教
师都是学校的中流砥柱，多数同志都有二十年左右的教学经验，有些还是汽修行业中的老手。
具有非常突出的专业能力。
因此，相互聚在一起，通过交流、学习、讨论可以相互取长补短
达到相互提高的目的。
比如，关于canbus系统和柴油机共轨技术等方面的知识，大家相聚后
通过看、听、问、学等方法，加上老师们的无私传授，知识水平有了很大的提高。
单从这方
面来说，这是以任何其他学习形式都难于达到的。
从他们多年的专业教学中也学到了专业知
识、教学方法、教学技巧，以及一些难得的教学经验。
显然，这对今后我的工作，教学工作
的信心都有着非常重要的作用。
同时，我们广大教师在这里建立起来的友谊更是一种无价之
宝，在以后相互间的工作交流留下更为广阔的空间。
二、创新的办学理念，使我们认识了“国培基地”的办学实力，开阔了眼界，同时也发
现了自己的不足，增强了回到学校后“迎头赶上”的信心。
陕西交通职业技术学院创建于1952年其前身为国家级重点中专——陕西省交通学校。
20XX年经省人民政府批准晋升高等教育系列，隶属陕西省交通厅业务上省教育厅指导，是培
养公路交通技术与管理人才的高等职业技学院。
近年来，学院按照“立足交通、面向社会、
依托陕西，服务西部”的方针，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的办学之
路；紧紧瞄准市场需求设置专业，构建以交通类专业为主体，信息、经济、管理、服务等多
专业并存的专业体系；以能力为本位，培养面向社会和交通现代化建设、生产、管理、服务
一线需要的，综合素质高、动手能力强、具有实干和吃苦精神的应用型、技能型、服务型实
用人才。
建校以来为社会培养了三万多名交通建设与管理人才。
先后获得陕西省“文明校园”、
创佳评差“最佳单位”、西安市“文明校园”、西安市绿化先进单位、全国体育达标先进集体、
全国交通职业教育工作先进集体、交通执法培训先进单位、交通部文明驾校等荣誉称号。
学
院主校区位于西安市经济技术开发区，由省交通厅投亿元新建而成。
自强校区位于西安
市自强西路73号。
学院占地287亩,建筑总面积173392平方米,规模宏伟,设施完善,环境优美。
学院现有专任教师131人，其中高级职称40人。
全日制在校高职生3722人。
学院设有道路桥梁工程技术、公路监理、高等级公路维护与管理、汽车检测与维修、汽车电
子技术、汽车应用与贸易、市场营销、财务会计、计算机应用、电子商务、物流管理等17
个专业。
学院配置了计算机络系统、闭路电视系统等、拥有各类专业实验室48个,院内外
实训基地79个。
其中现代化的电子阅览室、多媒体教室、语音教室26个。
各类教学设备总
值2160万元。
并附设北方交通大学陕西交通教学中心、省广播电视大学陕西交通厅工作站、
陕西顺通公路监理咨询公司、陕西路桥勘察设计所、交通职业技术培训中心及汽车驾驶培训
学校。
承担公路工程勘测、设计、工程监理以及初、中、高级修理工、驾驶员培训和各类技
术培训,已为社会培训各级驾驶员、修理工8708人,各类岗位、技术培训13208人。
近年来。
在党中央、国务院、陕西省委、省政府加快公路基础设施建设重大决策的实施中，紧紧抓住
行业飞速发展的机遇，以教学为中心,实施素质教育,全面推进教育教学改革。
坚持依法治校、
质量立校、人才兴校和特色强校的理念根据人才市场需求,优化专业设置,调整课程结构，强
化实践技能，注重创新与创业教育，突出教育特色,培养的公路交通技术人才深受社会欢迎。
为交通建设培养和输送了大批高素质人才。
三、优质的专业技能、专业理论教学，使我受益匪浅，各方面都得到一定的提升。
这次培训学习，学校安排了“电控发动机”、“汽车底盘、“自动“汽车空调”等内容，其
中“汽车总线”和“共轨柴油机”技术是过去很少接触到的知识，通过老师的讲解、学员间
的研讨以及亲自动手操作，我这方面的能力得到一定程度的加强，大大拓展了自己的知识面。
对自己以后的教学工作将会起到极大的促进作用。
四、与生产第一线零距离接触，使我们更深刻体会到目前“中职教育改革”的迫切性。
加深了对“双元制教学法”的理解，也坚定了“专业教学改革”的信心。
在工厂二十多天的见习中，我们看到了比亚迪小汽车生产线的工艺流程，体会到现代汽
车的一个发展方向，以及现代车业对人才的需求概况，同时也见识了交通职业技术学院的毕
业生在工厂里的工作内容。
感受到学校的教学内容、方式和方法与工厂的差距，明白为什么
东风高级技工学校要坚定不移地进行“双元制教学”改革：
工厂要的是胜任某一个岗位的熟
练技术工人，职业教育要顺应这求！
否则，培养的学生就不能为社会所承认。
因此，“全面发
展”的学生不应该是我们中职教育所能努力的方向，每所学校都应该充分考虑本校的实际情
况，从学校的设备、师资力量、学生素质、招生能力以及学校与企业的沟通能力等方面进行
衡量，把学校育人与企业用人有机结合起来，使学校办学真正成为有源之水，长流不止，永
不枯竭。
通过实习，使我们了解到实习是教学过程中理论联系实际的一个重要的实践性教学
环节，增加了我们的实践知识，也扩大了知识面,为今后的教学工作拓宽了思路。
本次实习不
仅仅是对理论知识的验证和深化，更重要的是让我们应该把理论和实际结合起来。
进厂实际
操作，使我们了解到工厂里的各种生产流程，工厂自动化程度，以及国内甚至世界同行业的
发展概况。
同时，通过实习，我们了解平时所教授学生的理论知识在生产实践当中如何应用。
怎么应用，这对我们这些正奋斗在教学岗位上的骨干教师是一个重要的启发和帮助。
未来汽
车正朝着电子化，络化，智能化方向发展，而且绿色环保的创造肯定是永恒的主题。
我要把从企业所学的企业文化、企业精神带到学校，将我所学的社会知识、专业知识毫
无保留的传授给学生，使他们成为对社会有用的人。
同时，在这次实习中，我深刻体会到我
们所教学生的两个“不适应，一是对企业管理方式不适应。
二是对严格纪律不适应。
通过我
们这次在企业的真实体验，明白了我们在教育中的不足及需要改进的地方，关键是看我们在
教育过程中怎样去引导他们。
同时，我们的教学内容应该作出调整，教师所教的内容应更接
近企业的生产需要，使学生能在更短的时间内适应工作岗位的需求。
篇二：
20XX-20XX学校
校本培训工作总结校本培训工作总结
（20XX-20XX学年第二学期）
一、统一思想提高认识学校领导高度重视教师素质提升工程中的校本培训，在校务会议上进行专题讨论单校长
多次在会议上提出要求，并成立专门的校本培训领导小组。
召开了全体教师参加的培训工作
会议，使广大教师认识到校本培训的重要性。
二、严格要求，重视过程管理教导处根据学校实际制定了的校本培训计划，列出培训的内容。
培训计划是否能行之有
效地得以落实，重要的一条还是要有严格的管理制度为其保驾护航。
在校本培训上，我们首
先落实的是严格的考勤制度，每一次培训或者教研活动的开展，都要求教师准时到位，并且
要求教师准备笔记本，教导处定期进行检查，并做详细的记录。
三、培训方式
根据学校实际情况，培训方式上采用整体性培训、群体性培训和个体性培训相结合；集
中培训和分散培训相结合；个人反思与小组讨论相结合。
通过教师反思、同伴互助、专业引
领，达到校本培训的预设效果。
1、整体性培训：
由学校层面组织为主，主要侧重理论学习交流，以专题（系列）讲座、
课程学习、教育教学研讨等方法提升教师的理论素质。
2、群体性培训：
以教研组为依托，侧重教学实践过程中所遇问题的探讨和解决，通过课
（案）例研究、教学观摩、教育教学技能训练、教育教学课题研究、专题理论研究以及教育
教学工作中生成问题的研究等方法进行。
3、个体性培训：
以个人自主学习、到外地培训、上互联学习等方式进行，达到教师将
所学理论和方法转化为教育教学能力实际，完成内化。
四、联系实际，抓好培训
1、抓以师德教育为主要内容的教师培训。
通过集中培训和教师个人平时自学相结合来提
高教师的师德修养，切实把转变教师的师德放到第一位，努力建设一支素质高、师德优、业
务精的教师队伍。
2、抓以学科教学为主的教师培训。
以课堂教学为主阵地，引导教师把新课程理念、新课
程理论运用课堂教学实际。
学校以教研组为单位，定时定点定人，开展理论学习、问题研讨、
教学设计、案例分析、反思交流等活动，提高了学科培训的实效性。
教研组校本教研具体内
容：
（1）检查备课笔记，集体备课情况，探讨备课时碰到的疑惑问题。
（2）学习现代教育、教学理论文章或先进的教学模式、教学方法；学习新课程标准，提
高对新课程的理解和认识；学习新课程教学评价方案。
（3）每位老师提供一个在教学过程中遇到的值得探讨的真实案例。
（4）同组老师开展以问题会诊为重点的集体研讨活动。
（5）听课、评课活动。
（6）交流教学心得或教学反思。
相应材料交教务处，每月一次。
（7）落实公开课及评课老师。
每位老师每学期必须在校内至少开课一次，教案交教导处
存档。
3、抓青年教师培训。
要实现学校的可持续发展，关键在于提高青年教师的素质。
而校本
培训可以将青年教师学到的教学理论与教学实践相结合，培训的成果可以直接转化为青年教
师的教育教学能力。
近几年，我校通过师徒结对、教学案例分析、新教师汇报课、教师教学
比武、理论学习等形式培训，使青年教师不断成熟，成为我校教育教学的中坚力量。
4、抓班主任培训。
班主任是班级工作的组织者、指导者、引领者，是实施素质教育的重
要力量。
为提高班主任工作的素质和工作效率。
（1）集中学习专家、优秀班主任的经验。
（2）德育处经常召开班主任经验交流会。
通过交流思想得到不断碰撞，不断反思，工作
能力不断得以提升。
5、抓教育科研。
引导教师积极参与教育科研活动，努力提高自己的专业水平和业务素质。
几年来，广大
教师从教学实际出发不断反思，积极撰写教学反思、教学案例、教学论文并进行课题研究。
20XX年7月2篇三：
学校校本培训工作总结校本培训工作总结
面对教育的改革,面对新的课程理念，教师必须不断学习，才能提高自身素质，才能适应
当前教育发展的要求。
20XX年为切实加强师资队伍建设，我校根据县教育局精神，以深入认
真组织开展了校本培训工作。
学校以课程改革和全面推进素质教育为中心任务，多渠道加强
教师的业务指导和培训，将教师的观念的转变、理念的提升贯彻于培训的全过程。
坚持在学
习中实践，在实践中研究，在研究中反思。
我们确立了具有自身发展特点的校本培训思路。
即：
坚持“以人为本”的培训理念，树立以教师终身学习和发展为指向的培训思想，坚持校
本培训与教研并举,素质与师德并重，“内强素质,外树形象”。
学校积极鼓励教师培训，践行
校本培训“三步走”方略：
走出去，开拓视野；勤培训，强化内功；多反思，力求实效。
一、成立领导小组，形成校本培训机制学校领导高度重视校本培训工作，成立了以张祖传校长为组长的“校本培训工作领导小
组”。
为了切实抓好校本培训管理工作，教导处和教科室具体负责，由学科教研组组织牵头。
布置校本培训具体内容，定期进行培训学习。
为做到培训管理规范化，指派专人（教研组长）
负责。
我校校本培训有组织、有方案、有计划，制度健全，构建了以现代教育信息技术为核
心；形成了集中培训、个人自学、教研培训有机结合的继续教育运行机制。
二、培训形式多种多样校本培训是教师发展的重要模式，也是教师学习新知识，掌握新技能，提高全面素质的
有效途径之一。
为激发教师自觉学习意识，调动教师发展的主动性，树立终身学习的意识。
实现教师自主发展、自我培训，学校采用各种形式开展校本培训活动。
1、集中培训
多年以来，学校根据教师的发展需要及时开展各种培训为教师“充电”。
例如，为了普及
多媒体技术而开设多媒体技术讲座。
为提高青年教师的专业知识，促进青年教师的理论修养。
学校规定每周一上午第二节课定期召开教研组会议，反馈上周工作并布置本周工作。
2、校际
交流
在当前教育环境下，为实现学校又好又快发展，学校积极开展校际交流与互动，实现优
质资源和优质教育的共享与互补，以交流促提升，以合作促双赢。
例如：
今年，我校参主动与学区各校开展讨论、交流，探讨课堂教
学、考试及学校管理等。
3、个人自修与外出学习相结合学校要求每个教师每学期制定一个自我学习计划，鼓励教师撰写教研论文。
为了开阔眼
界，学校注重教师外出学习，只要有机会，学校愿意付出一切代价安排教师外出培训。
三、培训内容丰富，颇有收获
1、教师职业道德培训我校引导广大教师认真学习并严格遵守《中小学教师职业道德规范》，把师德师风建设作
为校本培训的首要任务，使高尚的师德内化为教学改革中的强大动力。
今年暑期我校在全体
教师中开展了师德师风集中教育活动，使广大教师提高思想认识，提高师德水平。
每学期学
校都会通过多种方式查找教师思想工作中存在的不足，要求老师爱岗敬业，热爱学生，注重
言传身教，构建和谐的师生关系，促使全体教师形成正确的荣辱观。
2、信息技术培训
为了实现学校的教育信息化，我校全体教师进行了以普及计算机基础知识和增强络应
用能力为主要内容的现代信息技术培训。
重点包括两个方面的内容，一是信息技术使用，二
是信息技术与学科教学整合的知识等。
每周双休日组织教师进行系统的络技能学习，内容
从计算机的基本操作到课件制作，力争达到人人会制作课件。
经过近二年的信息技术培训大
多数教师现在都能熟练运用多媒体进行教学，使多媒体与学科得到了真正的整合。
3、以课堂为依托开展形式多样的教研活动学校由教务处、教科室牵头，定期开展公开课，课后要求讨论交流；在毕业班实行集体
备课，为大家提供交流意见和看法的契机，既能达到资源共享，也是提高教育理论修养和自
身教学水平。
4、班主任工作的培训班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，是学校领导实施教育、教学工作计划的得
力助手。
为此我们大力加强班主任队伍建设，开展以提高班主任的理论水平和整体素质为目
的了培训。
学校规定每周一上午第二节课为班主任例会，总结、反思、讨论和交流。
四、勇于探索、开拓进取——依托课题，带动校本教研我校明确了“以课题研究促进教师发展”的思路，以科研促教研，以教研带教学。
在校
本培训中，立足于课堂教学，依托于课题研究，真正实现“培训、教学、科研”一体化。
20XX年我校语文组开展了“效益课堂之小学语文文本研读”的课题研究。
从课题的立项。
再到活动的开展，都受到学校领导的支持和重视。
目前，在校领导的亲自参与下，语文教师
立足岗位，以务实求真态度，齐心协力开展了骨干教师示范课和毕业年级教师中考研讨课等
一系列学习活动。
通过展示、交流、探讨，以课堂教学为载体践行课题研究主题。
总之，语
文课题的研究活动，极大的促进了语文青年教师教学水平的快速成长和角色换位，使全校语
文教师专业素养得到全面提高。
五、加强管理、措施激励为保证校本培训达到预期的效果，要使校本培训可持续发展，学校严格管理，措施激励。
以保证校本培训工作落到实处。
1、加强管理
由校长牵头，成立教学领导小组，教导处和教科室负责对各学科的教研活动进行指导和
调节。
在整个学期中跟踪听课，检查常规，并进行会诊讨论，促使教师加强自我进修，从而
确保了校本培训工作的正常运行。
2、措施激励
为促进和激励校本培训顺利开展，并富有实效性，学校将教师的校本培训的态度和岗位
设置及绩效考核挂钩，引导教师积极参加校本培训，努力提高自身素质。
六、培训中存在的不足和改进措施多年来，我校在探索校本培训活动中，积累了一些成功经验，但还有很多不足：
1、管理体制仍有待完善，领导意识仍有待提高。
2、教师学习观念还要进一步加强，打造教师终生学习的观念是我们培训的目的。
3、校本培训的实效性和深度还不够。
我校将在今后的校本培训工作中继续解放思想，从实际出发，不断摸索，不断创新。
本
着边培训、边探索的原则，探索适合学校发展的新路子，为开创我校教师校本培训的新局面
而努力。
教师应该是先进教育思想的研究者与实践者，面对知识迅速更新的时代，教师更有
必要随时为自己充电，学校为教师提供了这样的条件，校本培训必将在教师的发展中，学校
的发展中发挥至关重要的作用。
教科室
二○一四年元月篇四：
20XX年度学校校本培训工作总结20XX年度学校校本培训工作总结基础教育课程改革是整个基础教育改革的核心内容，是全面推进素质教育的重要举措。
教师是课程实验和推广工作的重要实施者和参与者，因此，师资培训工作是课程改革实验工
作的关键环节。
本学年，为确保课改实验的有效开展，落实好课改的精神，我校以校本培训
为重点，以提高培训质量为目标，开展有计划、有组织、有步骤的一系列培训工作，使培训
工作切实为教学教育提供理论支持。
现总结如下：
一、目标明确、自训自练
篇二：
中职学校校本培训心得体会1
校本培训心得体会
本学期通过校本培训，使我们进一步明确教师是课程改革具体的实施者，这就要求教师必须首先改变观念和方法。
一、深入研究新教材更新教育教学观念。
新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的感情、态度、价值观和一般能力的培养，使学生获得基础知识和技能，为其终身持续发展打下良好的基础。
这就首先要求我们转变教育观念，不在单纯做知识方面的权威，将书本上的知识原原本本教给学生，而应当充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。
只要教师的观念转变了，才能摆脱旧的束缚，走上创新之路。
反而，如果教师的观念没发生转变，即使面对新课程、新教材，仍旧会“穿新鞋走老路”。
作为教师，一定要把握好新教材，将课程改革的理念要求贯穿与课程教学之中。
首先，新的课程标准要求在课堂教学之中建立新型的师生关系，及建立一种互动、和谐、教学相长的师生关系。
在课堂教学中，教师必须做到让学生自由的想、大胆的想、给予他们以思想的自由、感情的自由、创新的自由，给他们一片自由的蓝天；彻底改变以往的“填鸭式”教学，以学生的自我发展为中心让学生在课堂教学中真正“活”起来，把以教师为主的“一言堂”变为学生积极参与的“多言堂”。
其次，要全面把握新教材的特点。
教师的任务是引导学生更深入的进入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的内容，通过教师的“引”和“导”能力而提高他们的综合素质。
因此我们要正确处理好课程标准与教材的关系：
课程标准是一个要求贯穿于教学中的“纲”是教学的具体内容，是课堂教学的具体依据。
二、改变学生的学习方式。
1、认识学生。
学生是学习的主体，这已成为我们的共识。
关键是课堂教学能像过去那样，不顾儿童的生活经验和思维方式，采用以灌输为基本特征的接受式学习方式，而应带之以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式。
2、认识教材。
创造性的使用教材，是新课程对教师提出的新要求。
并不是有了新课程标准和教材课程改革就能到位了。
关键的环节还在于教师如何运用教材。
3、教师的角色意识。
受传统观念的影响，许多教师在教学中常常以知识传授者的面目出现，以管理居高临下地对待学生。
教师不仅是教学过程的控制者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评定者，而且是绝对的权威，不容丝毫的冒犯和怀疑。
就有这种意识，教师就不可能公正的对待学生、真心倾听学生的看法和见解、尊重学生的质疑和创新。
在教师这样的角色意识下，学生只能被动的做知识的接受者、储存者和知识的反复训练者。
而新的课程改革，要求教学活动师生交往、共同发展的互动过程。
交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将有居高临下的权威转向平等中的首席。
在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位与师生互教互学，彼此间形成一个真正的学习共同体；教学不只是一
个忠实的执行课程计划的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程实施将变成一种动态的、生动的、发展的、富有个性化的创造过程。
课堂开放以后，教师的作用不是削弱而是加强了。
教师的目标意识要加强，要从整体考虑课堂教学的育人目标；创新意识要加强，一切从有利于学生的发展出发；合作意识要加强，教师应该走下讲坛，走到学生中间，与学生一起探讨与交流；调控能力要加强，再开放性的课堂教学中，很多情况是无法预料的，这就需要我们不断加强学习，不断研究课堂调控艺术。
由于我对新课程改革学习还很不够，只能谈点粗浅的看法，有待于今后进一步努力学习，才能不断提高。
师校本培训心得体会
通过这学年的校本培训，我认为新课程中有爱心，有创意，能够扩展教学资源，对学生自主学习，终身学习产生影响的具有注重人文关怀的教师才是有真才实学的教师。
“给学生一杯水，自己首先得有一桶水”的说法已经有些过时，但若将自己拥有的那桶水变成不断更新的“活水”，又有何不可？
同时，随着信息时代的到来，学生获取知识的途径也越来越广泛，以学生为友，甚至以学生为师都是必然趋势。
只有这样，才能感染学生勤学善思。
也只有这样才能更和谐地与学生相处，才能成为学生心目中的好老师。
首先，对学生胸怀要博大，情感的体验要细微，“没有理由要求每个学生喜欢我，但我必须喜欢每个学生”。
师生关系和谐、融洽，学生感受到教师对自己的肯定，便会主动亲近教师，乐于接受教师的教诲，使师生心灵沟通，从而激发学生学习的积极性和创造性。
其次，教师对学生的影响是深远性的，影响不是一时的，而是长远的。
教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。
严于律已，以身作则，才能让学生心服口服，把你当成良师益友。
再次，教师要转变思想。
在很多人的印象里，优秀教师的形象无外乎就是起早贪黑，废寝忘食，一天到晚泡在学校里，几乎没有属
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