整理大班表现性活动区游戏教学案例《电池的本领》.docx
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整理大班表现性活动区游戏教学案例《电池的本领》
幼儿园活动区游戏优秀实例
游戏名称：
科学活动—电池的本领
游戏来源
电动玩具是幼儿园的孩子们生活中不可缺少的乐趣之一，对他们来说颇具吸引力，电动玩具那千姿百态的外观、形形色色的声响、妙趣横生的动作，带给幼儿的不仅是感官上的享受与愉悦，更是他们动手动脑、探究学习的好机会。
尤其是大班的幼儿，他们更加喜爱摆弄这些充满各种机关和小秘密的玩具，更加喜欢参与一些挑战性的实践操作。
看看摸摸、想想拆拆、装装试试，他们的好奇心和求知欲会在不断的动手实践中得到锻炼和提高。
《电池的本领》就是要从幼儿日常生活中最为熟悉的事物入手，引发幼儿对周围事物“电”的探究的兴趣和欲望，在不断的探究实践中萌发科学兴趣，体验科学探究的成功与快乐。
让孩子感受到日常生活中无处不在的电并能在探究后延伸致日常生活，学会正确、安全用电，从而提高自我保护意识。
这也是科学区《电池的本领》的魅力。
预期目标
1.能通过各种方式主动探究是什么让电动玩具亮起来、动起来、响起来。
2.喜欢用电动玩具探究电池的本领，学会用各种方式记录自己的探究过程并表达探究的现象。
图
片
回形针、毛线、卡纸、电动马达、一次性纸杯等材料若干
电玩具、螺丝刀、电池、电线、小灯珠若干
材料投放
1.各种各样的电动玩具若干；
2.各种大小、形状螺丝刀若干；
3.各式毛线、回形针、卡纸、塑料绳等若干；
4.各种大、中、小型号的电池若干；
5.小灯珠、电线、电动马达、电池盒若干；
6.电池、电线、灯珠、电动马达示意图和电池卡片；
7.压舌板、一次性纸杯、透明胶、塑料小轮胎、剪刀等若干。
游戏玩法
能用各种方式主动探究电动玩具亮起来、动起来、响起来的秘密。
●游戏推进一：
观察
分析
观察：
今天老师带来了很多电动玩具，请孩子们玩一玩用自己的方法找出电动玩具的秘密。
浩浩和佳佳两个人拿起电动玩具时很疑惑的看了看，又动手转了一下，摇了摇电动玩具的手。
两个人相互不解的对看了一眼。
佳佳说：
“这样我们看不出来有什么秘密，不然我们一起把它拆开来吧，看看里面有什么”。
浩浩说：
“好呀，我们一起把它拆开来吧”。
浩浩走到材料区拿起了一把螺丝刀，选择了一个坏的电动玩具拧，拧了一次发现拧不开，想了想或许是因为螺丝刀不够大，就换了一把更大的十字螺丝刀，又伸进一字孔的螺丝孔转了转，发现螺丝刀根本塞不下去；他第三次又跑到了工具区去拿了好多把螺丝刀，一把一把的伸进去旋转，顺时针转了转又逆时针转了转可是玩具的旋口根本转不动。
这时候佳佳选择了一个好的电动玩具拆卸，打开后发现电动玩具里面的电灯能继续发亮，而且还能发出原本好听的声音就非常开心的叫了一声：
“哇好有趣啊”，这引起了浩浩的注意力，对佳佳说:
“哇，你好厉害啊，我的螺丝刀总是打不开玩具，玩具不能动、不能响也不能亮，不然我和你一起拆卸吧”。
佳佳说：
“我爷爷之前教我旋过螺丝刀，很简单的。
”然后两个人就开始合作拆卸电动玩具，并且不约而同的发现电动玩具中的秘密。
佳佳说：
“这里有5根不同颜色的电线、两颗电池”。
浩浩说：
“还有一个铁片，2个小灯珠，原来电动玩具里的秘密这么神奇啊”两个人观察的不亦乐乎，并且用自己喜欢的方式绘画记录了下来。
分析：
1.浩浩和佳佳对发现电动玩具的秘密都很感兴趣，但是都只是停留在表面感知上，她们都知道电动玩具可以动、可以亮、有的还会有叫声，却不知道电动玩具内部构造，最主要其实是需要电池、电线连接起来才能够动起来、亮起来的；
2.佳佳是个学习能力、动手能力强的孩子，喜欢积极主动的进行探究。
在拿到电动玩具自主探究秘密的时候，勇敢提出试验猜想，打开电动玩具进行科学探究，使用所提供的辅助材料螺丝刀邀请浩浩两个人共同试验，积极性很高，乐于动手操作。
由于看过爷爷旋过螺丝刀，活动中在已有的生活经验基础之上获得。
她很快就拆卸开了电动玩具，并在观察中能够对将发现及时的用自己绘画的方式进行记录，有助于培养其尊重事实的科学态度与精神。
3.浩浩平常是个很文静、细心的孩子，做任何事情很有自己的想法，对电动玩具的秘密很有求知欲。
同伴是他们最喜欢的交流对象，因为他们之间会有很多共同的话题，当他选择的螺丝刀，因为螺丝转不开屡次失败了后，并没有因此而放弃，而是马上请教佳佳学习模仿，遇到困难时，愿意反复尝试，愿意向成功的同伴请教学习同伴的经验，选择和螺丝大小、形状相符的螺丝刀对准旋转。
并且一起扶着电动玩具探索发现更多电动玩具的秘密，积极性很高。
并在一次次尝试中最后体验到了成功的乐趣。
调整
推进
（附图）
基于“玩”的经验，幼儿在材料的选择及操作方法上有了自己的看法，并付诸于行动。
同伴间的对比、交流显得自然、顺畅，互动效果较好。
第一次自由游戏后，我请两位幼儿介绍了自己的发现“为什么电动玩具不会动不会亮？
”“你是怎么把电动玩具打开的？
”“你发现了哪些秘密？
”。
并将他们拆开后的玩具内部进行直观展示分享，和班级孩子们进行了提问“电动玩具里到底有哪些秘密？
”他们回答因为有电线、电池；有的回答里面还有小灯珠、铁片、小马达。
我请两位幼儿上台分享了活动中使用工具的经验“为什么有的玩具打的开，有的玩具打不开?
”幼儿回答因为螺丝和螺丝刀的大小不一样、形状和螺丝刀不一样、孔不一样。
与此同时，我进行了一些材料调整。
一、材料调整：
1.增加更多装置不同数量电池的各类电动玩具。
引导幼儿发现更多秘密；
2.将螺丝刀的大小和刀口形状进行分类摆放，并标志好示意图供幼儿自主选择；
3.加入拧螺丝示意图，引导孩子正确使用螺丝刀。
用法示意图添加分类后的各种大小、形状螺丝刀
新增装置不同数量电池的各类电动玩具
二、目标调整：
1.能通过动手操作，发现不同电动玩具装置着不同大小、数量的电池。
2.喜欢和同伴合作，遇到问题学会协商解决。
●游戏推进二：
观察
分析
观察：
浩浩和佳佳两个人今天一入科学区就商量着一起发现更多的秘密，他们一个人扶着电动玩具，一个人小心的拧着螺丝刀，拿出螺丝后用双手托着将它放回纸质收纳盒里。
在小心的用螺丝刀打开了全新的电动玩具的塑料外壳后，看见电动玩具的内部特征之后很高兴，相互击掌并记录。
这时园园也来了，他先是什么材料也没有选择，坐在另外一桌看佳佳和浩浩使用螺丝刀很快的就打开了电动玩具，也想试一试，可不知如何下手。
他看了看科学区四周突然发现了墙面上贴着一张螺丝刀用法示意图，马上走向材料区拿起一个电动玩具和一把螺丝刀，然后又来到了示意图前，认真仔细的边看示意图边旋转着手中的螺丝刀，另一只手按着示意图上所浏览到的那一行文字。
很快，他就打开了手中的电动玩具，开心极了，于是马上就开始记录自己的发现。
这时浩浩和佳佳又分别拿起了一个电动玩具拆卸。
浩浩觉得很有趣说“我的电动玩具要装4颗电池，比你的2颗电池多耶。
”佳佳看到了之后说：
“真的吗？
那我刚才看到的电动玩具枪还装着8颗电池呢，你给我看看4颗电池怎么放的”可是浩浩看似不是很愿意被拿走：
“你等我画好了再拿走玩好吗？
”她一刻都等不了了，直接用力的拿了过来，不小心玩具掉到了地板上，电池全洒落出来了。
一旁的浩浩摇了摇头，于是她不好意思的说：
“真的对不起”。
她马上拿起电池试着装进去，先是两个电池都是正极方向的装入，不亮。
再用两个负极方向装入，还是不亮。
拿到桌面上的时候按了按开关，发现不亮了，又动了动玩具，发现还是不亮，显得手足无措。
我
上前摸摸他们俩的小手安慰他们“坏了要怎么办呢？
别气馁，你们两个能不能一起合作动动手找找更好的办法用两个人的力量让它好起来呢？
我相信你们可以的。
”他们听了之后似乎重新燃起了信心，佳佳说：
“不然我们去看看8颗电池的玩具枪是怎么装电池的吧。
”两人一起走到电动玩具前翻开电池座的盖子打开，佳佳说：
“哇，这个电池和我的电动玩具安装的不一样啊，是8颗竖着一排放的，好神奇”。
浩浩凑近了看，又走过去拿起7号电池对比了说：
“这个电池比刚才坏掉的大一点，电池是正反正反的放，每个电池都是碰在一起”。
佳佳轻轻将电池拿出了一颗，看了看电池座底部，说“啊，这下面有答案，教我们怎么安装，我们可以看看下面的凸起来的答案”。
浩浩这下才回想起来：
“哦，这个是图示，妈妈在家有告诉过我，这么多电池难怪玩具枪的电那么多一直用不完，那我们再打开电动小时钟看一看。
”他拿起时钟发现只安装了一颗超级大的电池，说：
“这个是我家带来的很小，只有一颗电池，难怪放在家里它很容易没电。
”
佳佳说“好了，我们现在来装掉在地上的电池吧”浩浩点了点头。
他们很自信的又开始做了。
浩浩先是将两颗7号电池同样正负极方向装入电池座，发现玩具似乎没有动静；接着又将电池一正一负的方向装入电池座，电动玩具亮起来了！
她们又一次开心的击掌，浩浩马上说：
“赶紧记录下来赶紧记录下来！
不然忘记了！
”。
佳佳说：
“好好好，太棒了你好厉害啊”。
分析：
1.本次活动中，当孩子正在做他感兴趣的探究活动时，我以观察者的角色尽量不去打扰他们，给他们充分自主活动的机会，这样有助于幼儿独立性与自主性、合作性的培养。
当幼儿遇到困难的时候，鼓励幼儿学会自己独立思考并想办法解决我以游戏者的身份介入，启发鼓励幼儿相互重燃起信心，共同克服困难，不轻言放弃。
让幼儿尝试动手操作，为后面的试验成功奠定了基础。
2.浩浩这次在探究过程中表现的认真、专注，参与性强，并能享受到成功的喜悦。
多次的经验迁移，大胆操作、自由交流、分享结果的探索中，既巩固了已有经验，又完成了新的游戏；当佳佳失误时并没有因此而放弃试验，不气馁也不责怪别人，愿意与同伴合作再次反复尝试，有分享精神。
细致认真地观察电动玩具的秘密，敢于观察比对发现不同电动玩具安装着不同数量的电池；当探究出新的发现结果时，有很好的任务意识能坚持养成及时记录的好习惯，并不会因为试验结果的新颖而忘记这一任务，无形中培养了他的坚持性。
3.佳佳参与性强，观察能力得到了提升，具有一定的探索能力，并获得新的经验。
同进有耐心并能享受到成功的喜悦，喜欢观察和动手操作。
出现问题时能够想到拿起其他电动玩具观察，反复观察验证，发现了不同电动玩具装置着不同数量和大小的电池。
活动中她不小心把电动玩具弄掉在地，不轻言放弃而是主动承担错误并能及时改正，和浩浩共同合作，最终两人一起将电动玩具“拯救”成功。
4.园园是个内向的孩子，平时很少主动与人交谈。
来到科学区发现别人成功了之后也有探究试验的欲望，自己一个人发现了墙面上的示意图，敢于尝试操作，能够独立主动探索，适时选择自己感兴趣的材料，按照示意图一步步耐心的跟着动手，他的动手学习能力在原有的基础上得到了进一步提高。
调整
推进
（附图）
在游戏结束后我把这两位小朋友遇到的问题在集体谈话中进行了提问，我问大家“玩具一开始为什么会亮？
”“为什么摔到地板上就不亮了？
”“如果没有电池会怎么样？
”然后又问文浩和佳佳“你们是怎么做的？
”“你在试验中遇到了哪些问题？
”“你是怎么解决的？
”引导其大胆陈述自己的发现结果。
并和孩子们一起探讨原因，当场进行观察试验。
“我们也一起来拿起电动玩具看一看电池有哪些不同”有的回答电池多的就用的久；有的孩子回答电池小的就用电快；有的回答电池小，但如果安装了很多颗，电动玩具也是可以用很久的；有的孩子用已有经验回答这分别是3、7、5号电池；有的回答3号电池能用很久。
接着
请大家评价佳佳和浩浩坚持不懈的方法“你在听了她们两个的试验过程，有哪些值得学习的地方？
”鼓励幼儿相互合作。
并且启发他们“你可以选择不同数量、大小的电池、电线让小灯珠发亮、电动马达发动吗？
”；“如果是你，下次你会怎么做？
”并请孩子们试验之前画一张试验猜想，把自己对即将进行的试验存在的疑问和想法画下来。
一、材料调整：
1.鼓励幼儿一同收集电线、毛线、回形针、麻绳、纸绳、卡纸、水彩笔等材料。
2.增加不同数量、型号大小的电池；小灯珠、电动马达等。
2.新增观察记录表。
二、目标调整：
1.掌握电池的正确使用方法，知道电池有“+”“－”两极；
2.敢于选择各种材料，尝试让小灯珠亮起来、电动马达动起来；
3.鼓励幼儿大胆记录自己的发现。
三、教师精神支持：
鼓励幼儿勇于探索，认真专注，相互合作，提高幼儿的思维能力和学习态度。
新增材料记录表
电池介绍图电线介绍图
●游戏推进三：
观察
分析
观察：
1.观察：
今天浩浩来到材料区选择了毛线、塑料绳、电线、电池、小灯珠装进材料篮，然后走到可心座位旁坐下。
他先是用毛线分别连接电池的正负极，再连接小灯珠，发现小灯珠不会亮，就开始把这个方法绘画记录下来；然后再使用了塑料绳也用同样的方式试了试，还是不会亮，他转过头看了看可心的做法，没想到可心也正在苦恼着怎么操作，也正想看看浩浩的方法；他笑着对我说：
“老师，怎么办，我可能不太会”。
我就鼓励他说：
“加油，那里还有其他材料，你再试一试，一定
能成功的。
”这时在一旁的佳佳听到了，也想和他一起加入试
验：
“我可以和你一起发现电池的本领吗？
”浩浩同意了说：
“那我们轮流，你试一次，我试一次吧。
”之后，她们选择的材料是电线，首先他拿起电线一端缠绕着电池的正负极，再拿出另外一端缠绕着小灯珠，发现这个方法不能成功，就对视摇了摇头，佳佳将这个失败的方法记录下来；第二次试验，佳佳说：
“让我来试试吧！
”于是将电线拉直，一端放在电池的正极、一端放在电池的负极，将小灯珠压在电池的负极上，还是无法发亮，浩浩将这个失败的方法记录下来。
他们还是没有放弃，浩浩看了看我，我给以一个微笑，希望能给他点力量。
他转了转眼珠子，想了想说：
“老师，我可以不可以过去拿一下前几天小朋友打开的电动玩具看一看啊？
”我点点头。
于是他走过去拿起电动玩具看了看，摸了摸里面的电线和小灯珠，又转了转电线和小灯珠，好像明白了什么，就放下玩具跑到自己的试验品旁边重新试验。
第三次，他又依旧将电线一端放在电池的正极、一端放在电池的负极，将电线露出的铜丝轻轻的碰在小灯珠玻璃处，眼看还是无法发亮；他又换了换另外一个方法，但是他似乎发现了什么过来说：
“老师，我的手很烫啊，电池也很烫啊”可心听到了，走过来说：
“我摸摸，哇，真的很烫。
”我对他说：
“那么说明什么？
电池连接正确会导电，它在正确运转，所以就会发热对吗？
你的步骤差一点就能成功了，再换个方式试一试吧”。
他没有放弃，继续试了试，这一次，他将电线分别连接着电池的正负极。
并且小心翼翼的将负极处的电线连接着小灯珠金属处，两个人开心的说：
“哇！
成功了！
我的小灯珠亮了！
”我问他：
“害怕电池烫手吗？
”他回答：
“不烫，没关系，这个烫的手不会很疼”。
这时，在一旁的可心探过头跟着模仿了浩浩的做法，也学做成功了。
2.观察：
牛牛小朋友以前都在美工区看到他的身影，今天突然来到科学区，我很开心。
他选择了新增材料电动马达和电池盒，他先是将不装电池的电池盒打开，选择了3号电池，还没放下去就发现电池的尺寸选择的不对，就去拿了7号电池，小心翼翼的装了进去，一个正极朝上正要安装进去的时候发现有一个弹簧挡住了，怎么也安装不进去。
然后他看了看我：
“老师，这怎么做啊”。
我给了他一个微笑，他似乎增加了信
心，用力将电池负极往弹簧前一推，然后轻轻按下电池正极，马上就装好了。
另一个电池也是怎么做，安装完了之后转过头和我摆了摆手，好像再说瞧我的，我进步了！
然后他找到了电池盒的两根线看了又看，另一只手拿起电动马达，先是缠绕着电动马达的银色壳体，发现它无法转动；然后又将电动马达的单向阀缠绕着两根电线，发现还是不会动；看着看着他发现了电动马达有两个突出的金属片，就过来问我：
“老师，这是干什么的？
一个左边一个右边，是让我连接的吗？
”我说：
“你试试，不一定有新发现哦！
”。
他就将一根电线连接着左边金属片，另一根连接着右边金属片，然后发现还是动不了，他又仔细看了看电池盒，以为是什么地方坏了。
然后将两根电线交换了连接左右金属片的位置，发现还是动不了。
他拿起电池盒，以为是坏了，还没过一会儿，他：
“哦”了一声，原来他忘记了将电池盒的开关键打开了。
这下电动马达一下子动了起来，像一个跳舞的小姑娘，他惊喜极了。
正想提起电动马达看看的时候，电动马达的单向阀朝着桌面立起便开始了旋转震动，他说：
“真想一个陀螺啊，老师你快看！
”。
其他成员看到了之后纷纷走过来惊喜围观夸他厉害。
我说：
“哇，你这个发现好有趣啊，那么你还能发现什么呢？
”他拿起正在旋转的电动马达看了好久，用手靠近单向阀，又拿开了，又靠近了：
“老师，我发现这个正在旋转的单向阀手靠近的时候有风吹出来！
”。
我说：
“真的吗？
你发现了这么多本领，感觉记录下来等下和伙伴们分享吧！
”他迫不及待的记录。
我说：
“这个漩涡的符号是什么意思？
”他回答：
“代表电动马达在旋转，然后这里是我的手，说明我的手不能放开，不然电动马达就乱跑了”。
分析：
1.我不仅鼓励幼儿收集电线、电池、小灯珠、毛线以及各种类型的玩具等。
而且，我们还鼓励幼儿自己管理、分类并做相应观察记录。
这些有趣、难得的材料不仅引起了幼儿极大的兴趣，在搜集、管理、玩乐的过程中，极大地提高了幼儿对观察活动的兴趣，调动了他们观察事物的主动性和积极性。
2.佳佳本次活动中认真专注、有着持久的坚持性和耐力，长时间一直动手想办法、失败了就换个方法操作，反复探索试验。
喜欢与人合作，主动的邀请一起加入，能很好的和浩浩分工有序地操作试验。
探索方法，遵守区域规则，合作时的谈话能做到不影响别人。
通过两人的合作让试验离成功更进一步。
3.浩浩本次活动更大胆的选择区域材料，仔细观察、大胆探索如何让等发亮的方法，探索能力得到了提高。
当电灯无法发亮时，他大胆思考，学会了科学方法，并在一次次操作中获得了科学经验。
并能很好的对试验的发现、过程、结果进行描述。
他在试验中观察、操作、感知、发现问题、解决问题的学习态度正在点滴进步。
操作过程中思维更加活跃，比以前更加自信了，以往遇到困难总是喜欢自己解决或者找同伴解决，这次能主动向我请教，我很惊喜。
4.牛牛喜欢探求新鲜事物，好学、好问。
但是他由于害怕失败，很少去科学区，只喜欢去美工区。
可这次他对这个探究实验感兴趣，科学区调动了他的兴趣。
他自主选择了电线、电动马达操作探究，反复试验，认真专注的一次又一次操作。
能感受到他渴望成功，一次次想办法让电动马达动起来。
当遇到困难时我的引导语、一个微笑、一个鼓励，淡化他的失败感。
让他保持成功的期望，鼓励他操作，让他带着问题进行探究与思考,有效激发幼儿的好奇心和探究欲望。
他从让电动马达动起来，再到发现电动马达的单向阀旋转时发出了风，观察、操作、动手能力和思维能力得到了提高。
试验的成功也增加了他对科学试验的信心。
5.可心是个模仿力强，也很用心的孩子，试验中认真专注的观察操作。
当她在试验过程中遇到困难无法让小灯珠发亮的时候，能努力思考；在看到听到同伴的探究结果时，就不做声的模仿了同伴的做法，成功复制出了作品。
体现了榜样的激励示范作用：
抓住同伴的良好行为，利用榜样的力量，提高了自身的坚持性。
在榜样的影响下，她慢慢就会树立起信心，努力去克服困难，从而也提高了自身的思维能力。
调整
推进
（附图）
科学实验主要是通过自主探索的形式，让幼儿在宽松的探究情境中运用看一看、想一想、试一试等多种方法，探索让灯泡亮起来、电动马达动起来的方法。
那么在课后评价中，我请幼儿介绍了之前的试验猜想，并将本次试验结果进行展示比对“你的猜想是什么？
”你今天的试验结果是什么？
”“找到猜想的答案了吗？
”；我鼓励了几个幼儿的坚持不懈，请他们分享在试验中遇到的问题和发现，“你遇到了什么问题？
是怎么解决的？
和谁一起解决的？
”“试验中你发现了什么？
”并且展示了他们的试验成果。
提出问题“为什么手会感觉烫？
”讨论的结果小结是原来电池会导电。
并提出了下一次的问题“请大家动手试一试用不同数量的电池让灯泡发亮、让电动马达动起来，感受电池数量多，力量大”。
一、新增材料：
1.电线、小灯珠电动马达、剪刀、透明胶、各种型号电池等。
一、环境影响评价的基础2.电灯介绍图、电动马达介绍图
②既包括天然的自然环境，也包括人工改造后的自然环境。
二、调整目标：
1.喜欢和同伴合作探索用不同数量的电池让灯泡发亮、让电动马达动起来，感受电池数量多，力量大。
填报内容包括四个表：
2.对导电现象感兴趣。
三、教师精神支持
鼓励幼儿反复实践、勤于动脑、积极思考，培养其良好的科学探索习惯。
3.环境影响登记表的内容
2.环境保护行政法规
新增材料电线、小灯珠电动马达、剪刀、透明胶、各种型号电池等
2.环境价值的度量——最大支付意愿
3）规划实施的经济效益、社会效益与环境效益之间以及当前利益与长远利益之间的关系。
每名环境影响评价工程师申请登记的类别不得超过2个。
1.环境影响评价依据的环境标准体系
电动马达介绍图电灯介绍图
●游戏推进四：
观察
分析
观察：
观察1：
浩浩和佳佳这次约定好入区之后用材料篮选择了3个7号电池和电线、小灯珠尝试让其发亮。
他们先是将它们平放在桌子上，每一个都是正极朝上，负极朝下的靠在一起，然后接着连上电线和小灯珠，没想到一次就成功了，电灯亮了起来。
浩浩转过身子看了看我，走过来高兴的说：
“老师，我一做就成功了”。
我说：
“你用了3个能亮，那如果用7个电池能亮吗？
横着试验成功了，那么竖着试验能成功吗？
要不要试一试？
”他们听完之后胸有成竹的去材料区拿了4个7号电池按照同样的方式竖起来做。
浩浩扶着电池的底部固定好电池和电线，佳佳扶着上面的电池。
可是还没摆好就倒了，一次、两次还是倒了下来。
佳佳眼睛扫过材料区，说：
“我们是不是可以拿透明胶粘一下，让最后一个电池粘着桌子”。
于是两人就开始将最后一个靠近桌子的电池粘牢固，这下浩浩能够腾出手帮忙佳佳扶着上面的几个不稳的电池了。
但是，似乎还是不太行，佳佳说：
“我们都扶着电池了，谁来扶着小灯珠呢，老师，你来帮我们一下吧”。
还没等我回答，在一旁观察他们很久的可心过来了：
“我来帮你们！
”。
于是三个人很快就将7个7号电池连接着电线啊让那个小灯珠发亮了。
纷纷齐声说：
“灯好亮啊好亮啊”，我说：
“用7颗电池和3颗电池的小灯珠都这么亮吗？
”浩浩很肯定的回答：
“不是的，用7颗电池的小灯珠更亮！
”。
佳佳说：
“哈哈哈，电池好多，电灯好亮！
”我问：
“看看我们教室的电灯亮还是这个小灯珠亮？
”她抬头看了看回答：
“当然是电灯亮啦，电灯是插电的，我们是用电池的。
电灯那么大，灯珠这么小。
”我笑着点了点头：
“观察的真仔细”。
观察2：
此时牛牛走来对我说：
“我和想想约好两个人一起试验，可是一直失败，他现在想离开区域，我一个人做不来谁愿意和我一起做吗？
”我转过身看见正在泄气的想想，我上前蹲下身子问：
“怎么啦？
发生了什么事和我说一说。
”“我们刚才一直做了好多次，都不成功，牛牛一直责怪我，我不想做了！
”。
我请来了牛牛和他们说：
每个人都有失败的时候，多动脑筋换一种办法也许就可以成功了，既然一起合作了我们就加油把他们做的最好！
好吗？
”。
在一旁的浩浩说：
“失败了没关系，继续做就好了，我和你们一起做，一定可以。
”想想重拾了信心，三个人去材料区拿了三颗电池，平放在桌子上，牛牛把三个电池朝着一正一反摆在一起，浩浩看着觉得不对，马上说：
“你这样不对，要把三个电池的正极负极朝着同一个方向，竖着摆放连在一起才对，要让每个电池银色的地方都碰在一起，你这样做电池不会导电的”。
想想接着说：
“难怪刚才我们试验的都是失败的，原来是放错位置了”。
说着三个人就按照浩浩的办法一起做了起来，果然，试验成功了，牛牛用手扶着电线按着电池的负极，浩浩拿着电线的另一头连接小灯珠扶着电池，想想在中间双手扶着三颗电池，让他们充分接触。
浩浩说：
“好亮啊好亮啊，比刚才的7个7号电池还亮！
”佳佳和可心看见了也纷纷走过来说：
“是啊，比我们刚才做的还亮啊”。
我问：
“为什么会这样啊？
”牛牛回答：
“因为电池大又多，它们的电很多，力量很大呗！
”。
我表扬了他意想不到的回答。
于是我又问想想：
“为什么你扶着电池都要让他们紧紧的靠在一起放啊？
”想想回答：
“因为电池要相互接触才能导电啊，不
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