部编人教版五年级语文下册 21猴王出世课堂实录新版.docx
《部编人教版五年级语文下册 21猴王出世课堂实录新版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版五年级语文下册 21猴王出世课堂实录新版.docx（10页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
部编人教版五年级语文下册21猴王出世课堂实录新版
21.猴王出世（课堂实录）
师：
在我们中国，传统文化浩瀚如海，诗只是其中的一朵浪花，四大名著之一的《西游记》也是其中的一部分，大家熟悉吗？
生：
熟悉。
师：
看过《西游记》的请举手？
看过《西游记》原著的请举手。
作者是谁？
你说。
生：
吴承恩。
师：
三百多年前的人你都知道。
看过改编版的请举手？
看过电视连续剧的请举手？
动画片？
电影？
连环画？
（生举手）
师：
看样子你们非常熟悉，熟悉的不能再熟悉了，喜欢的不能再喜欢了。
下面，王老师就和大家来回味一下其中的精彩片段，好不好？
（播放动画片《西游记》）
师：
会唱吗？
会唱就唱出来。
（生观看动画片）
师：
喜欢吗？
生：
喜欢。
师：
知道你们喜欢。
我想问问，你们最喜欢西游记里的谁？
生：
我最喜欢孙悟空，因为他神通广大，无所不能。
师：
这是你喜欢他的原因，因为他本领高强，神通广大。
还有谁要说？
生：
我喜欢孙悟空，因为他惩恶扬善，有勇有谋。
师:
你们班的成语学得这么好的。
还有谁要说？
生：
我喜欢孙悟空，因为他非常厉害，心地善良，能够降妖除魔，七十二变，一个跟头就能翻过十万八千里。
师:
天哪，这么厉害呢！
生：
我喜欢孙悟空的勇敢无畏，他的积极乐观，他的神通广大。
师：
有不喜欢的吗？
这个作品里不喜欢谁？
（生没有）
师：
都喜欢，是吧？
看样子孙悟空真把你们迷倒了。
好，那同学们，我们都喜欢孙悟空，孙悟空是从哪来的？
又是怎样成为猴王的呢？
今天王老师就和大家一起学习《西游记》当中的第一个故事，好不好？
上课。
师：
看老师写课题。
（师板书课题。
）
师：
齐读课题。
生：
猴王出世。
师：
声音能不能不这么软啊?
再来一次。
生：
猴王出世。
师：
课题后面有个小1，表示这篇文章下面配有注解，这篇文章有很多注释，帮我们更好的读懂它。
你们预习了吗？
生：
预习了。
师：
谁能说说你所预习的？
生：
我把好词好句都画下来了，另外，读了5、6遍。
师：
读了5、6遍，等会儿你要好好展示你的朗读手法。
还有吗？
生：
我先画出了好词好句，把不认识的字标上拼音，还把读不通、读不懂句子画出来，学会如何断句。
师：
厉害，不愧是师大附小的同学，你们也都预习了，是吗？
生：
是。
师：
不知道大家有没有发现，这篇文章前面有一个阅读提示，阅读提示里有这样两个问题，你注意了吗？
快速浏览课文。
出示：
阅读提示
1.石猴是从哪儿来的？
2.他是怎样成为猴王的？
请同学们快速浏览课文，在关键地方画出记号。
师：
好，同学们我们来交流一下，石猴是从哪儿来的？
谁能用文章中的话来告诉大家？
生：
盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂（suì）有灵通之意。
内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。
因见风，化作一个石猴。
师：
你们和她一样吗？
生：
是。
师：
简单的说这个石猴是从石头里蹦出来的。
了解了石猴的出生，你想用一个什么词语来形容？
生1：
神奇。
生2：
奇妙。
生3:
非同一般。
师：
它是怎样成为猴王的，用自己的话来说。
生：
石猴是因为自己有本领，帮助众猴找到水源和安身之处，猴子们履行自己的诺言拜他为王。
可以说，他凭自己的本事成为猴王的。
师：
这个本事，说具体一点指什么？
在这里？
生：
这里指进到瀑布里，又能出来，为大家寻得了一个安身之处。
师：
说的非常完整。
石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙的出来，成就了他当王。
读完这里，这石猴又给你们留下了怎样的印象？
生：
给我留下了勇敢的印象。
生：
勇敢无畏，一心为公。
生：
他给我的印象是非常勇敢，并且有自信
师：
一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。
这猴王的形象已经活灵活现的留在了我们的脑海里。
那么，吴承恩先生是用怎样语言把他写下来的呢？
请同学们自由的、放声地读读第一自然段，感受感受。
师：
同学们读书姿势特别好，读书的声音也好听，哪一句写石猴写得特别生动？
生：
那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
师：
你有同感的举手，请举手。
一起来读读，看屏幕读吧！
生：
那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
师：
读这样的句子，你仿佛看到石猴在干什么？
生1：
在山中活蹦乱跳的。
生2：
他在山中采果子
生3：
他在山中嬉戏玩耍。
生4：
他在山中自由自在的活蹦乱跳，左走走，右走走。
采一朵山花，饮一点涧泉。
师：
这山中正是石猴的什么？
快乐老家，自由天堂。
谁再来读一读，读出他的快乐来，读出他的自由来。
生：
那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
师：
同学们，请你把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发现了什么秘密？
生：
文字用了排比的修辞手法。
师：
能读给大家听吗？
生：
食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。
师：
同学们，刚才这位同学发现了三百多年前的排比句，两个排比句。
你叫什么名字？
生：
我叫袁成露。
师：
看看，作者吴承恩在写石猴遣词造句上非常讲究，里边有很多秘密。
你发现了一个。
读一读，你还能发现什么？
生：
食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
生：
每句话都是三个字，前边的字是动词，后两个字是名词。
师：
是不是一个大发现？
如果把句子读出来，应该是什么样的节奏呢？
生：
食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
师：
都是动词，为什么像打太极拳一样读。
再读。
生：
食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
生：
很活跃，要读得有激情。
谁能让石猴在你的声音里跳起来，动起来？
生：
食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
师：
声音非常好听。
可是我怎么也没听到石猴的奔腾跳跃，我也想读一读。
师：
食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
生：
食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
师：
我刚才看到那位男同学读的石猴还有动作，请他来读。
生：
食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
师：
石猴跳起来没有？
生：
跳起来了。
师：
刚才的短句，三个字，跳跃的节奏让我们的石猴在字里行间跳起来，动起来了。
继续读，你还有什么发现？
生：
与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。
师：
你有什么发现吗？
这是第二个发现了。
生：
我发现这是四个字的排比句。
师：
是随便排列的吗？
生：
我发现前两个字是动物，后面是人与人之间的关系。
师：
这些动物是猴子的——
生：
亲戚朋友
师：
有一个“虫”，这个虫不是咱们玩的毛毛虫，是昆虫吗？
是长蛇。
谁是石猴的朋友？
生：
狼虫、虎豹、獐鹿、猕猿。
师：
这是一只怎样的石猴呀？
请你把它读出来？
谁来试试？
生1：
与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。
生2：
与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。
师：
同学们，往下读，更有意思了，试试看，你又发现了什么？
生：
夜宿石崖之下，朝游峰洞之中
师:
就像一幅对子，我们来对对。
夜对——
生：
朝
师：
宿对——
生：
游
师：
石崖之下。
生：
峰洞之中。
师：
谁能读出这样的石猴？
生：
夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
师:
一起读。
生：
夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
师：
连起来成长句子，你还能读好吗？
师：
谁能读读，自告奋勇也行。
生：
那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐（zhāng）鹿为友，猕（mí）猿（yuán）为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
师：
最后一句读得最好。
还要读得跳跃一点。
我建议你们读完三个字以后，还要吸一口气，这样就会读得好一点。
谁还来？
生：
那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
师：
读得特别好，我们一起读，我起头，你们下接。
那猴在山中，却会行走跳跃
生：
食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
师：
读到这，你读到一只怎样的石猴呢？
在这个句子旁边写下批注。
写过批注吗？
把你认为关键的词语记下来。
师：
自己写自己的，我来了解一下。
生：
友善、活泼
生：
有亲和力
生：
活泼可爱
生：
活灵活现
师：
自己写自己的，王老师也写了一个，（板书：
顽皮可爱），同学们，写的是活泼跳跃的石猴，用的语言也很有节奏，活泼跳跃，就是这样的语言，让我们读到一只顽皮可爱、活泼跳跃的石猴，内容与语言高度融合，就叫做经典。
师：
下面，就请大家看第二个问题，读——
生：
课文是怎样写“石猴成为猴王的”。
师：
请你抓住一、二个关键的地方进行研读。
用心体会语言的意味，并做上记号。
待会儿我们交流。
师：
同桌可以交流一下，你发现了什么秘密？
师：
我看同学们都有收获，谁愿意和大家交流一下。
生：
我找到这一句：
“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王”，连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：
“我进去！
我进去！
”他瞑（míng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
”首先，我感觉到吴承恩在写这里的时候，是用了拟人的手法，猴子不会说人语的，但是他把这种手法用到了猴子的身上，猴子活灵活现。
再加上“他瞑（míng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”中，“纵”，把石猴的动作写得十分生动。
师：
我要拜你为师。
你姓什么？
谁也研读了这句话的举手？
我们一起来读读，也来感受感受。
连呼了三声——
生：
连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：
“我进去！
我进去！
”他瞑（míng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。
师：
刚才他说的非常好。
我建议大家读读猴子的语言，猴子的话，谁再来读？
生：
我进去，我进去。
师：
男孩子读。
生：
我进去，我进去。
师：
你们发现了什么了吗？
生：
猴子非常自信，感觉自己对这件事非常有实力。
生：
好像无所不能，我进去，我就能出来，我就是个猴王了。
师：
从字上看，他写的非常的？
生：
非常有活力。
好像是我能进去，就一定能出来。
师：
换一种写法，能有这样的感觉吗？
变成“我进去吧”，读读。
生：
感觉到强人所迫。
生：
犹豫不决。
生：
被逼进去的。
师：
再读课文里面的句子。
生：
连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：
“我进去！
我进去！
”他瞑（míng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。
师：
难怪有一位大师说：
一流的作品和二流的作品，往往只相差几个字。
师：
同学们像这样的描写石猴的语言，还有很多。
再读读。
谁读到了？
生：
石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：
“大造化！
大造化！
”
师：
同学们，什么是“大造化”？
生：
这里指运气。
师：
不用受老天之气了，怎么读它呢？
生：
石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：
“大造化！
大造化！
”
师：
还有吗？
生：
众猴把他围住，问道：
“里面怎么样？
水有多深？
”石猴道：
“没水！
没水！
”
生：
石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：
“都随我进来！
进来！
”
师：
请你关注这个“都”字，再建议加上动作。
生：
石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：
“都随我进来！
进来！
”
师：
就读石猴的话，
生：
都随我进来！
进来！
师：
大家一起来。
生：
都随我进来！
进来！
师：
像个猴王的样子。
同学们，读到这里，你又读到了怎样的石猴呢？
请你把批注写到相应的句子边上。
生：
我读到了猴王非常有自信，有勇气，毛遂自荐。
生：
大胆、勇敢。
师：
每个人都读到了自己心中的猴王。
王老师也写了，（板书：
敢作敢为）同学们，我们心中都有了自己的猴王形象，不仅仅是一只猴子，更像一个人，他敢作敢为、智慧超群。
走进《西游记》，你会更强烈感受到他是一位神，他神通广大，神意出众。
喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。
在这篇经典中，语言的珍珠随处可见，请同学们再读一读，挑选自己认为最经典的背一背。
下课。
升级会员 