政治备考总结.docx

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政治备考总结

高三政治教与学问题分析与对策措施

综合几次考试，结合日常上课表现，学生在政治方面存在的主要问题是：

1.基础知识掌握得不扎实，知识储备存在很大的欠缺。

突出表现在：

（1）基础知识掌握不准确，政治术语使用不准确、不规范。

如40

（2）的人民群众写成了“人们群众”，喜闻乐见写成了“喜文乐见”，人民群众是社会实践的主体写成了“人民群众是社会发展的主体”，把“人民群众是社会物质财富的创造者”与“人民群众是社会精神财富的创造者”合写为“人民群众是社会财富的创造者”。

（2）知识掌握不完整、不系统，没有形成完备的“答题模板”。

如38题“企业应如何应对”，39题“全国人大常委会”，40

（2）“社会历史主体”。

2.学生审题不细致，材料信息提取不全面，分析提取材料信息能力偏弱

（1）仔细审题是解答问题的关键，学生的失分，很大程度上是由于审题不够仔细造成的。

如40

（2）结合材料，运用社会历史主体的知识说明在传承发展中华优秀文化中如何坚持以人民为中心。

大部分学生只是泛泛地将原理、方法论内容摆上就收工，而没有注意到问题中“在传承发展中华优秀文化中如何坚持以人民为中心”。

（2）材料信息提取不准确、不全面，不能紧密结合材料。

学生在答题时，大部分注重了知识的罗列，而从材料中分析出答案的能力却是存在很大欠缺，如38题“2016年中国奢侈品消费超过1100亿美元，其中76％的消费发生在境外。

”大多数学生解读为应加大奢侈品的供应量，材料明显体现了我国奢侈品的缺失，应解读为“加大奢侈品研发”；材料体现的是我国“应优化产品结构”，但大多数学生解读成了“应优化产业结构”。

40

（2）题“分析诗词的深刻内涵，或发掘诗词的道德价值”不少学生把这句话照搬上了，但题目问的是“结合材料，运用社会历史主体的知识说明在传承发展中华优秀文化中如何坚持以人民为中心。

”没有把“诗词”改为“传统文化”或“中华优秀文化”，所以不得分。

（3）缺乏必要的理解能力、分析和归纳能力，错误地或不能全面地理解材料的隐含题意，只是抓住了材料中的片言只语就妄下结论，结果是该答的没有答，不该答的却答了，抓了芝麻却丢了西瓜而造成失分。

3.答题时重理论轻分析，语言不规范，逻辑性不强。

（1）高中政治教学中一直强调“理论+分析”的模版，平时也加大了这样的训练，但是，学生在高考中，重视了理论知识的罗列，却忽视了对材料的分析。

而高考答案要点中，非常重视对材料内容的分析，甚至有不少的得分点就是直接来自材料，如40

（1）中的题“分析诗词的深刻内涵”、“大胆创新”、“一场全民参与的诗词文化盛宴”等等，都是得分点。

（2）观点的表述缺乏逻辑性、条理性和简洁性，有的学生知道材料中蕴涵的观点，却总是啰啰嗦嗦，画蛇添足，不管有用无用，写满为止，结果眉毛胡子一把抓，令阅卷者云里雾里，眼花缭乱，不知所云。

（3）具体分析问题能力偏弱，一味堆砌教学观点，答非所问现象严重。

4.答题不规范，卷面问题严重很多考生因为答题不规范而丢分，主要表现为：

①表述不规范，口语化表达；②缺乏条理性，没有段落化、序号化；③错别字多、字迹潦草、卷面不整洁或字迹偏淡，有的字体小、字间距行间距小，造成阅卷老师的视觉疲劳；④未按要求在规定的答题框内答题：

答错区域且没有注明；⑤卷面存在大面积勾划，究其原因，是审题错误或者答错区域。

网上阅卷对学生的书写水平和规范程度提出了更高的要求。

一份试卷规范与否直接影响电脑显示屏上试卷的呈现效果，影响阅卷老师的评分。

从老师方面讲，几个问题的处理还需要提高。

1.如何提高政治学科高考复习的针对性和有效性，知识点如何取舍，如何正确处理知识的广度与深度，每一个知识点要掌握到什么程度，知识之间的内在联系挖掘的怎么样？

2．落实到位问题，如学生基础知识掌握的到底怎么样，知识体系构建怎么样，习题选择是否科学符合全国卷的命题思路，涵盖面是否广，是否存在重复训练问题，习题全批全改、练后纠错问题等等，都存在着较大提升空间。

3.针对学生的薄弱问题，在有限的课堂教学中做到落实知识与学生能力培养有机结合，有什么好办法？

4.在课堂教学中，如何把理论联系实际，分析和解决问题的能力真正落实到位？

结合以上问题，我们备课组经过集体研究，着重从以下几个方面努力：

1、深入研究高考试题，把准复习备考方向。

研究要求：

分模块、分单元归类梳理研做全国卷高考题。

一是将近五年高考试题的研究做好过程分解，每周“独立”解做一套高考试题，研究命题和答题思路，准确把握复习备考方向。

二是分析总结命题规律。

认真梳理知识点分布、呈现方式、命题角度和高频考点等，补充完善高考考查双向项目表。

分析高考题答案的题型及组织思路，根据高考题思路指导选题、审题、解题。

研究高考题评分标准。

看一看高考题怎样赋分，指导学生答题时找准赋分点。

三是强化教学应对策略研究。

把高考题与考试说明结合起来研究，形成具体化认识，准确界定教学范围，科学确定教学重点。

（研究I卷、II卷还不够，关注海南、沪广苏京津等亮点，尽量选用使用新课标I卷地区的真题）

具体建议：

①对比研究，准确把握命题规律。

②归类梳理，切片式分单元研究。

③同课异构，规范模式课的流程。

④细化研究，挖掘评分细则功效。

⑤搭建平台，组织高考题研讨课。

⑥资源共享，创新传承研究成果。

2、聚焦课堂优化设计，深化思维能力培养。

课堂是提高教育教学质量的主阵地，需要立足课堂、打磨课堂教学。

进一步落实的以下几个方面：

⑴坚持目标教学、情境教学和时政教学。

①从生活中创设情境，提炼问题。

②加强问题意识，飙升思维含量。

③关注学生的学习状态。

④增加活动和体验环节的设计。

⑵狠抓基础重落实，稳扎稳打。

⑶渗透社会热点，加强主题探究与话题讨论。

⑷探究构建高效课堂、深度学习，深化学生思维能力培养。

促进深度学习、培养思维能力，提升学科素养

一是备课时重视教学问题的设计研究，通过一系列的、递进的问题落实思维过程与思维品质的训练；

二是课堂教学过程中，要转变教学方式，注重过程与方法，加强学科主干知识的情景化破解，减少知识的死记硬背，促进学生迁移运用深度理解课本知识，提高学生发现、分析和解决问题的能力；

三要顺应学生思维，发现、诊断学生的思维问题，不仅要看学生掌握知识的情况，更要看学生在教师的引导下克服了多少思维障碍，实现由知识传授型课堂向思维训练型课堂转变；

四是要科学、正确的利用习题、训练与讲评，从“选题、训练、批阅、讲评”的每一个环节入手，引导、培养学生正确思维的方式，而不是仅仅是对答案的分析，提升学生的学科能力和学科素养。

加强课例、课型研究，形成基本范式，实现基本引领。

高三尤其注意复习课和讲评课两种课型：

3、夯实基础，对于相关知识应建立“答题模板”，提高综合能力

高考所考查的知识“均在教材中，深入课堂外”，考查的方式越来越灵活，但万变不离其宗，只是变着花样对知识进行考查。

所以，对基础知识的掌握，仍然是最关键的。

（1）全面复习，不留死角。

在突出主干的同时要做到全面、系统、扎实。

不留死角，教材中的“相关链接”、“专家点评”、“名词点击”都要熟知、掌握和理解。

提高对知识的熟悉度，以便能随时调动或提取所需知识内容，提高知识运用的针对性。

可以适当拉长一轮复习战线，狠抓基础。

（2）注重知识整合，提高综合能力

要依据《考试大纲》的要求，注意从“微观——中观——宏观”建立三观知识体系，对教材进行宏观、中观和微观梳理。

微观落实就是要按《考试大纲》规定的考点，夯实每一个知识点。

中观层面可以是每一课、每一框中的主干知识的综合，构建知识体系；或是以主题词的形式，形成本主题的知识集成块，如物质观、联系观、实践观等。

宏观把握就是要构建整个模块的知识体系，总体上了解各个单元的主题和核心知识。

宏观知识体系是发现知识间的内在联系进而在考试中进行知识迁移的基础。

（3）平时复习要规范，特别是政治术语，要多动手写一写。

在答卷中，很多学生出现了错别字，对于不影响意思表达的，一般给分，但影响意思表达甚至词不达意的或者意思转换的，均不得分，所以，要多动手写一写，让政治术语印在脑子里。

通过一轮复习在知识方面达到：

对于基本概念、基本观点、基本原理易错点、易混点要讲清，做到点清。

对易错点做到心中有数。

知识之间的关系的点明，线要连好、条条清晰，做到“线明”。

完整建构“知识树”，并能做到想一点、连一线、带一面，建构完整的知识结构图。

4.培养学生细致审题的能力，要全面、准确、规范地解读设问

复习中，要加强对学生审题的训练，特别要注重对题目中的主体、知识范围、题目类型和关键词的把握。

相关设问不审偏，题目主体要审准，知识范围要明确，关键词的解读要准确。

只有这样，我们在答题时才不至于做无用功。

3.平日批卷时要保护学生的创造性，随时发现学生的闪光点并适当加以鼓励，不能仅仅局限于答案。

高考答案是开放性的，只要言之有理即可酌情给分。

有的要点即使考生没有完整表述出来，但列举出了关键词，也能得分。

故而我们在平时的阅卷中对于学生不够完整的理论观点不要一棍子打死，要鼓励和指导相结合。

指导考生平时备考时要侧重于对知识的理解和应用，不要仅停留在对概念的死记硬背上。

在答题时要多方面思考，勇于解答，敢于作答，呈现给阅卷老师一种积极的态度，有利于得分。

4.掌握技巧多得分

（1）科学规范，简明扼要。

一些考生观点含糊，模棱两可，词不达意，使阅卷老师很难采意给分。

为了提高效率，阅卷者在阅卷中往往只看要点，尤其是看一些关键词是否答出，有则得分，无则丢分。

因此考生组织答案时必须向教材语言和时政术语回归，尽量做到科学规范，简明扼要。

（2）层次清楚，逻辑严谨。

一些学生的答案从头到尾，不分段落，不分层次，不标要点，条理不清，逻辑不通，使阅卷老师费神费时，难以寻找得分点，从而影响得分。

因此考生要注意答题格式的规范性，分点答题，答案要点化、序号化、段落化，整理出一份“赏心悦目”的答卷。

（3）书写规范，卷面整洁。

卷面整洁，字体隽秀整齐、粗细得当，使阅卷老师一目了然，产生愉悦之感。

字体不要太小，不要写得太轻，字间距、行间距要合理。

要避免乱用政治概念，防止出现笔误或错别字，这些做法将直接导致扣分，实在可惜。

关注社会热点问题，紧密联系实际。

注重热点积累，认真研究学校订阅的人民日报、半月谈、

繁华中学高三政治备考总结

一、2017年全国卷高考题的研究

（一）总体感受

1、体现学科素养导向，引导教学深入探索

　　文科综合注重创新试题设计、挖掘时代主题、构建问题情境，突出思想政治学科所独具的思维与分析方法，对学生学科素养的培养起到积极的推动作用。

思想政治学科坚持价值引领。

一方面，注重从生活中选取典型事迹，感染触动学生。

精心选择能够更好地承载学科知识、反映学科特色的素材，贴近学生生活、贴近时代，更好地发挥考试对教学的导向和促进作用。

如全国Ⅱ卷40题“科技报国梦”实践者、全国Ⅲ卷21题“新年俗”、全国Ⅳ卷23题“维护公共安全与保护个人隐私”等，有利于引导学生关注生活、思考生活、热爱生活，培养和提高学生运用学科观点分析、解决现实生活问题的关键能力和学科素养。

另一方面，又聚焦国家大事、社会热点，引导学生运用所学知识理性分析社会现象，达到情感与理智的交融，坚定理想信念。

如全国Ⅳ卷25题以时代楷模李保国的感人故事设置情境主题；全国Ⅰ卷39题，以全国人大常委会对香港基本法作法律解释为背景材料，引导学生认识“港独”的危害，自觉维护国家统一，培养宪法意识、法治理念。

　　2、传承中华优秀传统文化，“以文化人、以文育人”增强感召力

2017年高考试题有一个鲜明的特点，文化味道浓厚。

2017年高考试题精心萃取思想精华，以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点，展现中华文化核心思想理念、传统美德、人文精神，引导学生了解中华优秀传统文化的丰富多彩，体悟跨越时空的独特魅力。

今年的思政试题将中华优秀传统文化、社会主义先进文化融入背景材料，把文化具象化，体现出鲜明的思想教育、价值引领学科特色，引导考生增强文化自信，提高其继承和弘扬优秀传统文化，发展社会主义先进文化的自觉性。

以试题为载体弘扬中华优秀传统文化，是文科综合命题的一贯风格。

中国诗词是中华传统文化的瑰宝。

全国Ⅰ卷40题，以中国诗词大会为情境主题，以诗词为桥梁，激发学生共鸣，要求学生思考在传承发展中华优秀传统文化中如何坚持以人民为中心，引导学生运用马克思主义的立场观点方法分析问题，培育学生成为中华优秀传统文化的守护者、弘扬者。

（二）2017年全国Ⅰ卷文综政治试题分析

高考文综政治试题一直都是“年年岁岁理相似，岁岁年年题不同”。

2017年全国Ⅰ卷文综政治试题命题形式灵活，较2016年难度应该持平。

每年的试题所引用材料和设问角度都呈现出贴近生活、贴近时政，源于教材、高于教材，稳中求变、变中求新的命题思路。

1、试卷基本情况

（1）今年高考全国I卷最大变化是多年来的主观试题第一次以三道题来命题。

从本质上来说，这一变化是形变实不变，不过对于这一变化应该着实肯定。

这一变化无论对于学生、老师还是命题者而言是多赢。

从命题者角度看，材料和设问都更容易组织，无论对于材料的选用还是想要考查的内容都能够游刃有余;从学生来看，更避免了传统的每一主观材料题都要从四个知识模块角度分析的牵强附会;对于一线教师而言，无论是在平时的模拟命题中还是课堂讲解中都能够比较从容.

（2）风格稳健、科学规范、没有往年曾经出现过偏、难、怪的现象。

试题题型、试题结构、分数分配比例、试题难度和试题风格，既体现高考选拔要求，又兼顾中学教学实际。

选择题回避了高难度试题，增加中低难度题。

比如：

没有出现令考生焦虑的计算题，坐标图题难度也大大下降，综合题重在考核学生熟悉程度高的主干知识，明确指出所运用的知识范围。

试题的情境、问题的设置都贴符合学生的认知水平和理解能力。

保持风格稳健是必须的，也有利于推进高中思想政治课教学改革，试题命制科学规范。

今年试题选取考点严格遵循《考试说明》，试题语言精确凝炼，素材选择如16、17、19、20、23、38、39题有出处，知识限定指向明确，设问无晦涩难懂之处，在科学性上基本做到了无疑义。

（3）注重能力，突出主干。

试卷不注重知识覆盖面，突出了对重点知识的考查。

试题有侧重点地考查了四个必修模块主干知识点。

如，经济生活中的生产与消费，政治生活中的我国政体，文化生活中的继承和创新，生活与哲学中的人民史观。

知识点的考查也不是仅仅局限于基本知识的考查，而是通过新背景、新材料的创设和新角度的切入，注重考查学生思维转换、逻辑表达、具体分析解决问题的能力。

（4）关注热点，贴近生活。

试题具有鲜明的时代特色，基本上涉及到了当前国内和国际的重要时事内容，如：

香港地位与法治建设、供给与消费、高校的思想政治建设、人与自然和谐、科技创新、巴黎协定、传承文化遗产、社会公平、精准扶贫等。

（5）设问细化，答案针对性强。

38题不是笼统地分析供给侧改革的为什么和怎么样，而是具体地要求分析我国消费品供给存在什么突出问题？

我国生产企业应如何应对？

39题同样如此。

说明为什么必须由全国人大常委会对香港基本法第一百零四条作出解释以及这一解释的重要意义等角度进行具体阐述。

（6）试题突出考察考生的综合思维能力、核心素养和创新能力。

综合思维能力考察表现为，一是试题材料与知识结合的综合性强；二是知识覆盖与能力要求的综合性强。

在情境设置、知识运用、问题设计有机结合上下功夫。

避免单纯的知识考核，把知识的考核寓于分析问题、解决问题的能力考核之中。

同时，还注重考查学生信息提取与加工、知识调动与运用、现象描述与解释、问题分析和探究以及论证等能力。

试题突出对考生核心素养的考察，比如对经济学部分的推理能力、政治生活中的爱国情感、哲学的思辨能力和文化生活的人文素养能力的考察。

创新能力培养当前教育的核心要求，今年试题给人的一种印象是在“情理之中”又在“意料之外”，这也较好地培养了学生的创新能力。

所谓“情理之中”，很多试题尤其是两道分值较高综合题会给考生一种似曾相识的感觉。

能较好地考察学生创新思维能力，若考生不知应变、不去创新，循规蹈矩、按部就班的去做高考题则达不到高考的要求。

（7）坚持正确导向、渗透社会主义核心价值观教育。

根据思想政治学科的特点，要求所命题目有正确鲜明的政治立场与价值导向。

今年的试题较好地反映了全面深化改革的时代主题，经济进入新常态的时代背景，体现了依法治国、弘扬中华优秀传统文化、倡导社会主义核心价值观、打造人类命运共同体精神。

将情感态度价值观教育自然渗透在知识和能力考查之中。

试题立意坚持上述“三维目标”的有机统一，符合新课程改革和高考要求，有助于更好地彰显学科特色和发挥育人功能。

二、2018高考备考建议

（一）、推动高考研究新常态，把准复习备考方向。

研究要求：

分模块、分单元归类梳理研做全国卷高考题。

一是将近五年高考试题的研究做好过程分解，每周“独立”解做一套高考试题，研究命题和答题思路，准确把握复习备考方向。

二是分析总结命题规律。

认真梳理知识点分布、呈现方式、命题角度和高频考点等，补充完善高考考查双向项目表。

三是强化教学应对策略研究。

把高考题与考试说明结合起来研究，形成具体化认识，准确界定教学范围，科学确定教学重点。

（研究I卷、II卷还不够，关注海南、沪广苏京津等亮点，尽量选用使用新课标I卷地区的真题）

具体建议：

①对比研究，准确把握命题规律。

②归类梳理，切片式分单元研究。

③同课异构，规范模式课的流程。

④细化研究，挖掘评分细则功效。

⑤搭建平台，组织高考题研讨课。

⑥资源共享，创新传承研究成果。

我们不仅重研究善总结，要更加重应用善变化。

两大关注

1、关注政治学科核心素养

高考命题专家遵循立德树人、核心素养的命题指向，并突出四个全面和五个发展理念的指导思想，把握高点，从提升学生学科核心素养能力高度复习应考。

（政治认同：

有立场、有理想的中国公民，理想精神：

有思想、有理智的中国公民，法治意识：

有自尊、守规则的中国公民，公共参与：

有担当、有情怀的中国公民）

2、关注高考评价体系与高考内容改革

教育部考试中心主任姜钢刊登在《中国高等教育杂志》上名为“坚持以立德树人为核心深化高考考试内容改革”的文章，梳理了高考命题“一点四面”的改革主题，很具指导性.

（1）以立德树人为核心，强化高考考试内容改革的育人导向

（2）加强社会主义核心价值观的考查，指引学生培养正确的世界观、人生观和价值观

（3）加强依法治国理念的考查，引导学生树立宪法意识和法治观念

（4）加强中国优秀传统文化的考查，引导学生提高人文素养、传承民族精神，树立民族自信心和自豪感

（5）加强创新能力的考查，提升高考对创新教育与人才培养工作的促进作用

（二）、聚焦课堂优化设计，深化思维能力培养。

课堂是提高教育教学质量的主阵地，需要立足课堂、聚焦课堂、呵护课堂、打磨课堂教学。

进一步落实的以下几个方面：

⑴坚持目标教学、情境教学和时政教学。

①从生活中创设情境，提炼问题。

②加强问题意识，飙升思维含量。

③关注学生的学习状态。

④增加活动和体验环节的设计。

⑵狠抓基础重落实，稳扎稳打。

⑶渗透社会热点，加强主题探究与话题讨论。

⑷探究构建高效课堂、深度学习，深化学生思维能力培养。

促进深度学习、培养思维能力，提升学科素养

一是备课时重视教学问题的设计研究，通过一系列的、递进的问题落实思维过程与思维品质的训练；

二是课堂教学过程中，要转变教学方式，注重过程与方法，加强学科主干知识的情景化破解，减少知识的死记硬背，促进学生迁移运用深度理解课本知识，提高学生发现、分析和解决问题的能力；

三要顺应学生思维，发现、诊断学生的思维问题，不仅要看学生掌握知识的情况，更要看学生在教师的引导下克服了多少思维障碍，实现由知识传授型课堂向思维训练型课堂转变；

四是要科学、正确的利用习题、训练与讲评，从“选题、训练、批阅、讲评”的每一个环节入手，引导、培养学生正确思维的方式，而不是仅仅是对答案的分析，提升学生的学科能力和学科素养。

加强课例、课型研究，形成基本范式，实现基本引领。

课型研究要准确定位，务求实效，关注内涵。

高三尤其注意复习课和讲评课两种课型：

复习课要着力避免以下两点：

一是把复习课上成新授课，课堂上简单的重复、罗列知识；二是把复习课上成练习课、习题课，做大量的习题来代替一轮复习。

讲评课要纠正两种倾向：

或者就题论题，不能有效拓展；或者将试卷中的问题置之度外，只顾做一些新的、类似的所谓拓展性习题。

教师在讲评前要做好充分准备，突出重点和针对性，注重思路方法指导，紧跟变式训练，强化学生自我反思，引导学生明确错因、自主纠正，从而固化为学生自己的知识与方法。

一定要注意：

复习与讲评不是简单的加温而是知识的整合和升华

高考复习要坚持“知识、热点、方法”三位一体的原则，即以知识为主线，联系学生生活和社会热点，注重解题方法训练。

第一轮复习要避免搞成单纯的知识复习，而应联系重大时事、社会生活中的热点焦点，在高三上学期还可以坚持学生的课前演讲，尝试运用所学知识分析和解决生活中的问题，学以致用，提升参与社会生活的能力。

教师在教学中要创设新的问题情境，引导学生关注时代的发展和社会生活的变化，深化对学科知识的理解。

同时，教师要着力培养学生的学习能力，更多地引导学生自主生成新知而不是直接传授；适当关注与教材知识相关联的新知，在组织备考时要遴选或创编一定量的新知学习类试题，加强对学生的训练。

在第一轮基础理论知识复习中，要坚持两点论与重点论相统一的原则，既要全面，更要着力搞好主干知识的复习。

要全面复习近6年的高考试题，找出其中的高频考点及其高频要点，对思维含量大、易错的考点，要有针对性地加强复习、力求突破。

落实对这类知识的理解，建议分三个层次，逐层深入：

第一层次，强化对知识内涵与外延的把握，合理拓展知识层次；第二层次，训练对语言变式的识别，训练基于知识的推理与引申；第三层次，训练结合具体情境对知识的理解与推导。

教师在日常教学中要引导学生制作“思维导图”，在此基础上形成高中《思想政治》4个必修模块的“思维导图”，里面主要反映单元、课、框、目、题（考点，2017年共有250多个考点）和有关这个题的方方面面。

把每本书变成一张纸，把一本书一张纸一年时政有机融合在一起，学生们就能做到“心中有树”。

（三）、精密筹划，合理调控，发挥训练功效。

1.依托三个轮次复习的目标要求，统筹规划高考备考。

2.建立选题档案，落实精选、精备、精讲、精练。

关注课堂教学中的问题设计与试题选择，依托高考双向细目表建立选题档案，采用两种有效的训练方式，即专项训练、限时训练。

3.合理调控考练次数，确保正常复习进度。

坚决反对为了考试而考试、坚决反对将考试作为备考的唯一法宝，坚决避免考试过频冲击正常复习，确保复习扎实、有序、深入进行。

选择题的教学建议：

选择题突出考查了学生的基础知识和基本能力。

难易程度适中。

四选二组合型选择题多,注重知识和审题能力的结合。

1.要对当前党和国家的新的举措进行必要的了解和掌握。

2.要在认真审读材料的基础上，通过自己的阅读，对材料的内容、措辞、指向、意图进行准确地解读。

3.要特别关注选择题的指向限定，不要把选择题当作判断题。

4.要坚持先排误，后排异的原则

5.要在选择完成后进行提干和题肢的对照，以确定选项。

非选择题教学建议

1.提高学生解读和获取有效信息的能力，能根据材料信息作出准确性地提取和概括。

2.平时要加强对学生各种不同题型的训练力度，以做到根据不同的设问作出正确的思维倾向。

2017年高考分别考查了原因类、意义类、反驳类、措施类、开放类。

3.要引领学生构建不同模块的知识体系，引导学生理顺主干知识。

4.强化学生具体分析问题的能力，强化关键词的训练，不要仅仅罗列知识点。

5.强化审读设问的力度，不断提高学生回答问题的方向性、针对性、有效性。

6.精练高考题，研究其答案，多体会感悟，务必