写科幻故事教学设计模板.docx
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写科幻故事教学设计模板
“写科幻故事”教学设计_模板
“写科幻故事”教学设计
作者/赖春梅
教学内容
人教版四年级上册《习作八》。
设计思路
“在口语交际的基础上，写一篇想象作文。
可以写自己的奇思妙想，也可以写受别人启发想到的内容，还可以写科幻故事。
”这是人教版四年级上册《习作八》的内容。
翻看学生的习作，有心的教师会发现一个现象：
这篇习作与三年级下册《习作六》的习作内容相似，甚至相同。
这两次习作，都是让学生畅想未来的衣、食、住、行，写自己的奇思妙想。
因此，如果教师对此不作具体、深入的思考，没有有效的指导，学生自然是“一样的奇思妙想，一样的语言表达”了。
这两次习作，教师指导时应有所侧重。
三年级下册《习作六》，应将重点放在引导学生的奇思妙想上，指导学生写清未来事物的样子和新功能。
四年级上册《习作八》的重点则应该是让学生用科幻故事的语言形式来表达自己的“奇思妙想”。
这样，“一样的奇思妙想”就有“不一样的语言表达一了，而且有了由易到难的训练梯度。
教学目标
1.了解科幻故事的特点，能多角度地展开想象，创编一个科幻故事。
2.写清故事发生的时间、地点、人物及故事的起因、经过和结果，故事中有鲜明的人物形象和生动的情节。
3.培养善于思考、敢于探索、勇于创新的综合能力。
课前准备
1.单元导读课，引导学生在阅读书报、看电视等的时候，注意搜集和了解科学技术发展的新成就；在日常生活中，不断感受科技发展带来的变化。
2.推荐学生在课余时间观看科幻视频：
《快乐星球》《魔力便笺条》《校园三剑客》和《霹雳贝贝》等。
3.教师搜集、挑选全国青少年科技创新大赛科幻画的部分获奖作品。
教学过程
一、走进科幻世界
1.科幻视频引入。
同学们，近期观看了那么多科幻视频，认识了杨歌、白雪、张小开、多面体、老顽童爷爷、贝贝……你最喜欢谁？
你觉得哪个故事写得最神奇？
2.感受科幻故事。
（1）在《奇机怪弹》《到人造月亮上去》这两个科幻故事中，作者塑造了哪些人物形象？
他们之间发生了怎样的事？
你发现科幻故事跟我们以往学习的童话、神话等故事有什么相同和不同呢？
生：
科幻故事和童话、神话一样都有“故事”，比如《奇机怪弹》讲了这样的故事……这故事写得引人人胜。
生：
在神话故事和童话故事里，主人公都有超常的魔力，可以随心所欲，如：
想飞起来就腾云驾雾。
而科幻故事就不是这样的，《到人造月亮上去》就是坐火箭去的。
（2）是啊，科幻故事不是凭空乱想乱写，是以当代科技水平为依据的。
《到人造月亮上去》也是以科学知识做基础的。
（补充阅渎：
人造月亮不是梦）
“人造月亮”的构想最早源于法国一位艺术家浪漫的想象：
在太空里给地球带上一圈镜子做的“项链”，让它们把阳光反射到巴黎的大街小巷，让那里一年四季都亮堂堂的。
（）很多人都把这当成了笑话，可科学家却认认真真地研究起来。
1993年2月4日，俄罗斯在“和平”号空间站上利用“进步”号货运飞船进行过人造月亮实验。
当这轮人造月亮飞行到西欧上空时，恰好是后半夜，它大方地向地球射去第一缕月光。
我国一项代号为“新月工程”的人造月亮计划也已启动了，相信过不了多久，一轮人造月亮将高悬于神州上空，“月有阴睛圆缺”的古话也将成为历史。
【设计意图：
科幻视频和科幻故事的欣赏，既激发了学生对科幻的学习兴趣，又让学生明白，科幻故事是以一定的科学知识为基础，通过大胆的想象，具体地展开故事情节的。
】
二、为科幻画配故事
1.播放图片：
全国青少年科技创新大赛已举办过27届，科幻画是其中的一项。
一幅幅想象大胆、创意新奇的作品，充分展现了小作者对未来高新科技的憧憬和对未来美好生活的追求，让人们走进了色彩缤纷的科学王国。
请欣赏其中的部分获奖作品。
你最喜欢哪一幅？
为什么？
2.如果让你为最喜欢的科幻画配个故事，你准备配一个怎样的故事呢？
3.交流：
你是为哪幅画配的故事？
请与选择相同科幻画的同学一起交流，比一比谁配的故事最精彩。
【设计意图：
学生在三年级上册《习作七》、四年级上册《习作三》时以动物或物品为主人公编写过童话故事，在三年级下册《习作八》编写过神话或传说，可以说对“编故事”已经有了一定的基础。
而编写科幻故事是第一次，科幻故事的难点是要将科学知识和引人入胜的故事情节结合起来，把科学内容渗透在故事之中。
少儿科幻画是学生们自己的幻想，是科幻故事很好的素材。
“我为科幻画配故事”，让学生根据同一幅科幻画，创作出不同的科幻故事来，可谓是“一样的奇思妙想，不一样的故事表达”，将指导的重点聚焦到科幻故事的编写上。
同时，也能利用科幻画潜移默化地启发学生的奇思妙想。
】
三、多角度幻想和创编
1.科幻画为我们展示了美好的未来。
幻想是没有边界的，编写科幻故事的选材也十分宽泛，同学们可以多角度地幻想开去。
（1）从“课文”幻想开去。
在这组课文中，我们学习了《呼风唤雨的世纪》《电脑住宅》《飞向蓝天的恐龙》《飞船上的特殊乘客》，感受到了现代科学技术的神奇和威力，激发了我们学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
课文中的哪些内容让你产生了美好的幻想呢？
生：
《呼风唤雨的世纪》中有这样一句话：
“20世纪，电视、程控电话……变成联系紧密的‘地球村’。
”我幻想着，在不远的将来，整个宇宙四通八达，星球之间可以互相往来，从“地球村”发展为“宇宙村”。
（2）从“生活的不足”幻想开去。
科幻需要新奇大胆的想象。
幻想不是写实，只要发现现在的东西不理想，就可以张开想象的翅膀，任它自由飞翔。
不怕将来做不到，就怕现在想不到。
在平时的生活中，你有过怎样的苦恼，遇到过什么难以解决的问题呢？
生：
台风给人类带来多大的灾难呀，我幻想着人类有台风预测仪、台风控制器、台风能源转换器等。
（3）从“科技前沿发展”幻想开去。
最近，我们广泛搜集科学信息，积累了大量的科学知识。
哪些知识让你产生了更加美好的幻想呢？
2.学生自主拟题，创编科幻故事，也可以给科幻画配故事。
3.故事赏读。
先是四人小组赏读，推举写得最好的同学做代表，然后由四位小组代表组成新的小组，在全班赏读。
（1）在这组同学的科幻故事的题目中，我们只能选择听两个科幻故事，你会选择哪两篇呢？
题目中的哪些词让你充满了期待？
根据题目，你猜想会是写什么奇思妙想的？
可能会是怎样的故事？
，
（2）听了这两个科幻故事，跟你猜想的一样吗？
你最欣赏的是什么？
能提出什么修改建议呢？
【设计意图：
科幻需要生活和知识做基础，否则它就是胡思乱想，而不是奇思妙想了。
“多角度幻想”就是基于学生的生活和科学知识，让幻想的神奇骏马驰骋千里。
“故事赏读”，在学生饶有兴趣的“猜想”和“验证”的过程中，既检查了学生自拟题目的能
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教学内容：
学习课文，理解课文内容。
教学要求：
1、学习课文，理解课文内容，了解升旗仪式的过程，理解“我”的所想所感，体会“我”爱祖国、爱国旗的思想感情，激发学生热爱祖国的情感。
2、能联系上下文理解句子意思。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落
教学重点、难点：
理解本课含义较深的句子，体会感情。
设计思想：
这篇课文通过“我”的所见所闻，记叙了天安门广场庄严的升国旗仪式，写出了我的联想，表达了“我”爱国旗、爱祖国的情感。
教学中，我运用音乐、图像等形式为学生创设情景，在学习中学会质疑、解疑并运用搜集的相关资料破除难点，优化课堂结构。
教学过程：
一、导入：
今天，我们就同作者一起来到天安门广场，亲身感受它的神圣。
我们来学习《天安门广场观升旗》的课文。
二、理解课文内容：
（一）整体感知课文：
默读课文，说说这课书讲了一件什么事？
哪几个自然段介绍升旗的全过程？
（2——8）
这篇文章是按照事情的发展顺序写的，做一件事有先有后，我们在学习时，一般情况下也应遵循这个规律。
（二）精读课文
1、分段读课文，文章哪段重点写了观升旗的经过。
2、默读这一段，思考：
在升旗过程中，“我”看到了什么？
听到了什么？
想到什么？
用不同符号画在书上。
预想：
讨论积极性不高，或，说不到真点上，不注意方法。
措施：
讨论前讲明要求，适时进行指导，巡视。
3、集体讨论
4、指导朗读：
联系实际生活想一想，表达激动、兴奋的心情应怎样表达？
自己读一读。
5、齐读最后两句：
“蓝天下，国旗像一团火焰。
国旗啊，国旗，你永远在我心中！
”这句话什么意思？
表达了“我”什么感情。
5、想象你就在天安门广场看升旗，包含感情地再读最后两句！
（三）.总结全文：
1、朗读全文。
2、你认为这篇课文哪最值得你学习？
（哪写得最好？
）
3、这篇课文，作者按照事情的发展顺序，十分清楚、有条理的写出自己的所见、所闻、所感，介绍升旗的全过程，表达了自己对祖国的热爱的思想感情。
三、作业：
1、有感情的读课文。
2、摘抄自己喜欢的段落。
板书设计：
1、天安门广场观升旗
&nbs 《蝴蝶的家》的教学设计
栾城县窦妪一中小学部 任军果
教学内容
《蝴蝶的家》
教学目标：
知识与技能:
1．认识“撼、盈、玷”3个生字，掌握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。
过程与方法：
1．运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。
2．读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。
情感态度价值观：
激发学生对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。
教学重点：
理解词语，展开想象，感受文章的美，激发学生对蝴蝶的怜惜，对生命的关爱。
教学准备：
课件。
教学设计
设计意图
一、创设导入
同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。
突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此时你想到了什么？
这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家，看老师板书课题，齐读课题。
二、自读课文，认读生词
1．请同学们打开书130页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。
并把生字词勾画出来多读几遍。
2．刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。
好，先来看第一组词语（出示第一组词语）
吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋
指名读。
齐读。
“撼”是个生字，什么意思呢？
预习时不理解的生字词查字典是非常好的学习习惯。
“震撼”什么意思？
预设：
（震动、摇动）
课文中把什么都震动、摇动起来了？
（读文）
这些词中你有不理解的吗？
预设：
“喧嚷”什么意思？
（字面意思：
好些人大声地叫或说。
）
在课文中喧嚷什么意思。
联系文章来理解，读出体会。
“雨幕”什么意思？
“幕”在字典中有三种解释（出示：
1．覆盖在上面的大块的布。
2．垂挂着的大块的布。
3．古代将帅办公的地方4．话剧或歌剧中完整的段落。
）在“雨幕”这个词中应该选第几种解释？
为什么选第一种解释。
你们还能用幕再组几个词吗？
如：
夜幕开幕闭幕银幕幕府一幕幕
读了这些词语，你感觉天气怎么样？
（风雨太大了）
好，带着你的感受再读读这些词。
3．第二组（出示：
轻盈、素洁、玷污、柔弱）
谁想读读这几个词？
这几个词语都是描写谁的？
（蝴蝶）
你有不理解的词吗？
预设：
“轻盈”就说到身体轻、动作轻快。
“素洁”理解到特别干净、圣洁无暇。
出示图片，你们看，蝴蝶身上的彩粉怎么样？
有一点污痕没有？
（没有）
是那么地干净，这就是－（素洁）。
这么素洁的彩粉，一点水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？
（弄脏）
柔弱的意思学生说一说。
（柔软）
读了这几个词语，你觉得蝴蝶怎么样？
好，带着对蝴蝶的喜爱之情再来读一遍这几个词语。
（去掉玷污）
4．指名读课文。
三、再读课文，整体感知
词语理解完了，让我们再次走进文章的字里行间，默读课文，想一想课文都写了什么内容？
练习初步把握课文主要内容。
预设：
课文写了一个大风大雨天思考蝴蝶避雨场所的过程，表现了“我”敏锐的观察能力，缜密的思考分析能力，积极的探索精神和强烈的同情心。
四、品读感悟、理解课文
1．刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗？
是什么心情？
（作者为蝴蝶着急、担心）你们呢？
从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？
请同学们默读课文，用心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。
2．学生汇报。
（1）第一段：
如果汇报到第三句时，教师引导：
天气是怎么难为蝴蝶的？
谁来读一读。
找学生读第二句，（出示第二句）此时作者心里在想什么呢？
谁能读出作者的这种心情。
指名读
是啊！
此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着害怕。
这真是难为蝴蝶呀？
能把你的感受读出来吗？
（读这句话）
先指明读再齐读。
（2）第二段：
还从哪儿看出作者为蝴蝶着急、担心？
预设：
生：
想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。
如果学生汇报出：
我从“怎么禁得起这么猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。
教师引导学生：
为什么从这看出为蝴蝶着急、担心？
作者当时在想什么？
作者刚才想到了什么？
（它们的身体－呢？
）由作者想到的你想到了什么？
让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。
是啊！
这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱？
怎么禁得起这么猛烈的风雨呢？
如果再想下去，作者会想到什么？
这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这样的打击，想到这里，这简直没法（再想下去了）。
这样美丽柔弱的蝴蝶怎么禁得起这猛烈的风雨呢？
它们禁（不起）。
此时作者是什么样的心情？
谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情。
（这样的教学设计有利于引导学生思考，培养学生的思维能力。
）
（3）第三、四自然段
学生先汇报出最后一句话“蝴蝶的家到底在哪里呢？
我真为蝴蝶着急了”。
同学们这句话在文中两次出现，我因为什么真为蝴蝶着急了？
（作者找了多次都没有找到蝴蝶，所以更着急了。
）
哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情，勾一勾、读一读。
通过对读的方式来理解课文。
蝴蝶的家到底在哪里呢？
我真为蝴蝶（着急了）。
一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什么？
（4）第六段
还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心？
（5）第五段
她的话是谁的话，让我们来读一读小女孩的话。
（出示第五段）
小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的？
（三个一定）
小女孩连续说了三个一定，你们想一想，小女孩在说这些话时心里在想什么？
在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗？
你过能从小女孩的话中体会出作者哪种美好的愿望？
好，让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。
五、作业
根据自己的感受写一首小诗或者画一副图画。
有声有色的动画导入，激起了学生阅读的兴趣，为课文的学习做好了铺垫
词语的反复朗读一方面是为了在读中理解记忆，另一方面也有助于对文本的理解。
这一教学环节的设计有助于学生养成良好的学习习惯。
字成词，词成句，句成段，段成章。
通过学生用自己喜欢的方式理解词语不仅可以理解文章，而且可以体会到作者用词的准确性，有利于提高自己的写作水平。
对于有些词，字典中的解释不好理解，通过反复读文章也不能理解透彻，就可以借助其他方法来理解如：
借助图片理解，换词理解等。
词回句中，做到整体理解。
（ 不同形式的读可以激发学生的阅读兴趣，默读有一定的速度，养成边读边思考的习惯。
采用不同的形式读书可以增加学生阅读的兴趣，让他们喜欢读书，乐与读书，在不同形式的朗读中感知。
品读的过程也是学生的情感与作者的情感产生共鸣的时候，此时教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，是学生的学习伙伴。
在此为学生搭建自主学习的平台，让学生充分的展示自我，张扬个性。
教师为学生创造良好的学习氛围，让学生在反复的阅读中，在愉快的讨论中体会作者的情感，受到应有的教育，与作者的情感产生共鸣。
《废墟中的孩子》习作指导教学设计
执教人：
西安交大附小 陈萌
教材分析：
习作中的这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实场景。
一个婴儿在铁轨的废墟上哭泣，他的父母已死于刚才的轰炸，宝宝也被炸得血肉模糊。
在这次轰炸中，1800人，大部分是等候撤离的妇女和儿童，只有300人活了下来。
每次看到这张照片都禁不住令人落泪。
学情分析：
通过本单元的学习，同学们对战争给人来带来的灾难已经有了深入地了解，并且在搜集资料的过程中进一步深化了这种理解，能够激发学生的爱国热情，树立正确的人生观。
教学目标：
1、指导学生写一篇看图作文。
2、要指导学生仔细有序地观察照片，描述出环境和人物的状态。
3、通过观察图片，想一想这个小孩为什么哭？
他的父母在哪里？
当时可能发生了什么事？
这个孤独的孩子后来的命运如何？
4.通过课前查阅相关资料，了解战争给人类带来的灾难，认真观察图画，想象当时的情景，想象要丰富合理。
教学重点：
有序地指导学生观察图中环境和人物的状态，并通过讨论交流的形式用自己的话说给大家听。
教学难点：
根据讨论交流，当堂完成描写孩子的片段。
课前准备：
课件、音乐。
教学过程：
一、 创设情境，引入课题。
1、同学们，你们还记得第四单元的主题吗？
（）（战争与和平）为什么要以它作为主题？
2、引入语文园地中“宽带网”的资料。
请一位同学来读，其他同学思考：
孩子们在战争中都遭受到了什么？
结合课前搜集的资料让同学们谈一谈战争给人类造成灾难的事实。
（指名交流）
3、1937年的中国民众生活在水深火热中，就在“南京大屠杀”的前三个多月，日军还残忍地轰炸了上海火车南站，现在让我们一同去回顾这段历史。
（ppt出示图片）
谁知道这张老照片拍摄于什么时间，摄影者是谁？
孩子们，你们从画面中都看到了什么？
车站为何这般模样？
孩子又为何孤苦无依？
就让们走进这幅图画，一起去看看废墟中的那个孩子，来完成这单元的习作，和我一起写题目。
（废墟中的孩子）
二、 仔细看图，入情入境。
1、请同学们把书打开翻到p78，我们先来读读“习作提示”，看看习作中有哪几项要求？
勾划下来，并在前面标上序号。
（师生交流）
2、说到观察，我们首先要选择观察对象。
同学们，看看题目，你觉得我们主要该观察什么？
（废墟和孩子）
让我们将目光首先聚焦到这片废墟中去吧。
大家都看到了什么？
同学们觉得观察时应注意什么？
（按照一定的顺序观察）怎样的顺序？
3、同桌合作学习：
引导学生按照自己喜欢的顺序观察图中背景，说说你都看到什么？
4、繁华的火车站瞬间化为废墟，热闹的人群顷刻间死一般的沉寂。
究竟发生了什么？
一段音频，带大家回到1937年8月28日那一天。
（播放音频）
你仿佛看到了什么？
5、是啊，一阵狂轰烂炸后，摧毁了多少建筑物，牺牲了多少善良的市民，只剩下死一般的寂静。
突然，在这片废墟中传来一阵阵孩子的啼哭声，看，他正在坐在铁轨中间呢！
这是一个怎样的孩子？
（用一句话概括）
6、我们可以从哪些方面观察这个孩子呢？
7、四人小组合作学习：
根据这几个观察点展开讨论，将这个孩子的形象描述得更加具体生动，推选一位代表来发言。
三、展开想象，探究前因后果。
1、这个孩子太可怜了，你能想象一下他此时此刻在哭喊着什么呢？
2、听到这撕心裂肺的哭喊声，我们不禁要问这个孩子的父母去哪里了？
为什么他会坐在这儿哭呢？
3、多么可怜，多么无助的孩子，那他以后的命运又将如何？
4、小男孩的命运终究如何，饿死，冻死，或是被好心人收养，可是战争使他永远失去快乐的童年了。
让我们再次品味这张照片，此景此情，你想说些什么？
四、筛选好词，当堂成文。
1、同学们观察很仔细，发言很精彩。
就让我们把刚才观察到的写下来吧。
2、ppt出示好词，选择你喜欢的词语来描述一下这个孩子。
3、学生独立完成片段，教师巡视指导。
4、投影展示，同学评价。
五、布置作业。
同学们，和平是我们所向往的，只有真正的和平才能换来幸福和快乐。
今天我们由一张照片说起，谈了很多，也说了很多，就请你们利用下节课的时间把我们刚才还未写完的内容继续写完，完成一篇习作。
板书设计：
废墟中的孩子
按照一定的顺序观察
外貌、神态、动作
升级会员 