5《蚂蚁》教学设计教学设计教科版小学三年级科学上册.docx
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5《蚂蚁》教学设计教学设计教科版小学三年级科学上册
5.《蚂蚁》教学设计
教学导航
【教材分析】
观察蚂蚁有两条途径，一是在自然状态下进行的观察，另一种是在课堂上观察。
在自然状态下的观察更接近科学观察，更值得提倡。
但由于本课的特殊性，只能选择在课堂上观察蚂蚁。
课堂上观察蚂蚁，为了不让蚂蚁到处乱爬，设计把蚂蚁放昆虫盒里观察。
为了让全体学生都能了解蚂蚁的生活习性，在教学时还选用了一些蚂蚁生活的场景视频资料让学生观看，弥补不能到室外观察的缺憾。
安排环节让学生感受蚂蚁的神奇、有趣和可爱，则是为了培养学生室外观察蚂蚁的兴趣，促使学生积极进行在自然状态下的蚂蚁的观察。
了解蚂蚁的生活习性是本课的重点。
为了实现这个目标，除了在观看视频过程中，有意识引导学生汇报蚂蚁的觅食、搬运、排队等活动，还选择组织学生看教科书第35页下面的图，让学生弄清两只蚂蚁在干什么？
它们在怎样交流信息？
在学生的观察过程中，老师相机提出一些问题，如蚂蚁是怎样找到行进路线的？
这样帮助学生解疑，加深学生对蚂蚁生活习性的了解。
【学情分析】
1．学生认知发展分析：
学生在前两课观察蜗牛和蚯蚓的基础上，知道如何按照一定的顺序观察小动物，在此基础上引导学生在自然状态下的观察，因为这样的观察更接近科学观察，更好地了解蚂蚁的生活习性，并画一画蚂蚁的身体。
2．学生认知障碍点：
学生对蚂蚁的熟悉程度是很高的，对蚂蚁的喜爱程度也是很高的。
但是，蚂蚁的个体不大，学生对它们的身体构造和生活习性不是很清楚。
【教学重点】
发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探究能力。
【教学难点】
观察蚂蚁方法的探究。
【教学目标】
1．通过观察，让学生了解出蚂蚁的身体特点。
2．尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的观察能力。
3．培养学生关注、亲近小动物的思想感情。
教学过程
一、创设情境，激趣导入。
师：
同学们，老师说个谜语，看谁能猜出来。
这是一只小动物，身体虽不大，力气却不小，有时搬粮食，有时挖地道，团结又互助，勇敢又勤劳。
生：
蚂蚁。
（师随着学生的猜测板书蚂蚁）
师：
猜对了，你们真优秀。
小蚂蚁也很优秀，那么这节课就让我们和小蚂蚁交个朋友吧！
请出我们的朋友小蚂蚁，先放在桌边。
二、参与探究，亲历实践。
（1）话谈蚂蚁，初步感知
师：
你们在哪里找到的这些小蚂蚁呀？
（此问题的提出旨在让学生知道蚂蚁的生活环境）
生：
在草丛中；在墙角边；在树底下；在花坛边……
师：
哦，小蚂蚁活动的范围可真是广泛，可是我也去过你们说的那些地方，我怎么没发现它们呢？
你们有什么好方法让我找到它们吗？
（如果学生能直接想到并说出用食物来引诱蚂蚁最好，如果不能，则进行引导）
老师，你可以在那附近放一小块面包，（糖、饼干、骨头……）过一会就会有蚂蚁爬过来，您就可以把它抓起来了。
师：
请注意，我们已经和蚂蚁做朋友了，不能说抓，应该是——
生：
请。
师：
对了。
那么在请这些蚂蚁朋友的过程中，你们有什么发现吗？
生：
我发现蚂蚁特别喜欢甜食；蚂蚁喜欢吃香的；蚂蚁总是排着队走；蚂蚁怕水（适宜陆地生活）；蚂蚁爬的很快……
（采取对话形式，既了解了学生的教学准备情况，又为“讨论观察蚂蚁的好方法、送蚂蚁回家”两个环节做好了铺垫。
）
（2）创设问题情境，寻找解决办法
师：
看来，你们对蚂蚁的了解还真不少，下面请你们为各自的蚂蚁朋友画幅画吧！
有个小要求，画的过程当中，不许看桌上的蚂蚁，不许翻书，凭自己的印象画，你觉得它是什么样子就化成什么样子，要画的大一些，可以简单一点，看谁画的最快，然后粘贴到黑板上来。
学生作画，并随时粘贴，一半多的人粘好画以后，老师也粘上一幅。
没有画好的，也粘到前面。
（为了体现是面向全体。
）当画全部贴好以后，这时学生面对形态各异、大大小小的蚂蚁画，可以说幸福的、惊奇的、失落的、后悔的……表情不一，唏嘘不止。
师：
看了这么些画，你想说点什么？
生：
针对这些画，可以找出自己画的不足，可以指出同学的画有哪些优缺点。
主要是找出蚂蚁身体结构的不足之处，比如：
足的多少，长的位置，头上的触角，头胸腹的比例等等。
根据学生汇报的实际情况，教师归纳：
看来问题最多的蚂蚁的身体分为几部分；蚂蚁到底有几只脚；是从哪里长出来的？
板书：
身体脚
（创设的第一个问题情境，也是前面提到的第一个场景。
在观察画的过程中，学生的注意力可以说是高度集中的，陆续发现并提出了关于蚂蚁身体的许多问题，迫不及待地想去观察蚂蚁身体到底是怎样的？
强烈的探究欲望是顺利开展观察活动的必要前提。
）
师：
为什么有的同学画的不对呢？
生：
观察的不好。
（没有仔细观察。
观察的不仔细。
）
师：
要想画准确，画的好，应该怎么办？
生：
仔细观察。
师：
好吧！
那现在就请同学们细致地观察你们的蚂蚁朋友吧！
（随着第一个问题的解决，第二个问题又出现了：
蚂蚁太小，还到处乱爬，很难观察，该怎么解决呢？
这个问题不是教师提出的，而是学生自己在观察中生成的。
在新的问题的促使下，学生们更积极地投入了新的探究活动。
）
师：
太小了，乱动，这些问题怎么解决？
小组内先讨论一下观察蚂蚁的好方法吧，做好记录，看哪组想的办法好，想的办法多。
学生结组讨论，教师巡视，在了解各组的讨论情况后，指名最多的组进行汇报，其他组进行补充。
方法如下：
用放大镜观察；放在透明的小盒子里观察；拍成照片观察；给它喜欢的食物不让它乱爬；放在水盆里的一个小瓶盖上（或者一小块泡沫上）；……
师：
想了这么多办法，你们觉得哪种方法最好？
生：
放在水中的泡沫上，用放大镜。
放在透明的盒里用放大镜观察。
教师根据学生的回答，出示一些材料：
放大镜等。
（3）再次观察蚂蚁
师：
好了，根据你们的需要，请组长来我这里领取材料。
课件出示温馨提示：
①观察内容：
蚂蚁的身体分几部分？
蚂蚁的脚有多少？
长在哪里？
……
②爱护小蚂蚁！
轻轻的，可以借助毛笔。
③观察时，可以说说观察到了什么；也可以说说有没有画错的地方，错在哪？
④观察后，每组合作画一只大蚂蚁。
生：
观察。
（师巡视）
（整个观察过程中，教师要充分尊重学生的意愿，真正把课堂的主动权交给学生，实现学习的自主化。
）
三、汇报交流，达成共识
请每组派一位代表说出你们是运用了哪种观察方法进行了观察，观察过程中有没有遇到问题，是怎么解决的？
观察的结果怎么样？
对照他们合作画的蚂蚁图片说说小蚂蚁的身体是怎样的？
组内同学可以做补充。
（培养学生准确的表达能力。
）其他组进行评价，形成共识。
教师进行板书：
触角头胸腹三对足。
同时可以简单渗透昆虫类动物身体特征。
四、联系实际，知识延伸
师：
老师在请蚂蚁来到课堂时拍下了一段视频，你们想不想看看？
（备课系统中的也可）
视频内容：
蚂蚁分泌信息素的介绍，蚂蚁传递信息的情形等。
（传递信息和分泌信息素这些知识学生不容易了解，故采用视频形式进行介绍）
师：
通过这段视频的介绍，你又有什么新的发现？
生：
我知道了蚂蚁根据信息素找到另外的蚂蚁。
信息素能传递信息。
信息素能让蚂蚁找到回家的路。
蚂蚁的触角能传递信息，它们不是在打架，是在打招呼，在说话。
我们要爱护小蚂蚁，不要随便干扰它们。
……
师：
说的真好，我们不要随便干扰它们，那小蚂蚁陪了我们这么长时间，我们也要下课，该怎么做？
生：
送蚂蚁回家。
（把小蚂蚁送回去）
师：
对，把它送回家。
可是，刚才我们说了，不要干扰它们，为了我们的学习，我们已经破坏了它们的信息传递，它们找不到回家的路了，怎么办？
生：
从哪里找到的，就送回哪里去。
师：
小蚂蚁回家的时候，会不会有有趣的事情发生呢？
我们可以继续观察。
课后请同学们拿回自己画的蚂蚁画，画错的地方一定要修改哟，不然小蚂蚁可不高兴了！
宣布下课。
（这一环节也是情感教育的升华，使学生生成爱护小动物，真爱生命的意识）
5.《蚂蚁》教学设计
教学导航
【教学目标】
知识与技能
1．了解蚂蚁的生活习性。
2．知道蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有一对触角，胸部有三对足。
过程与方法
1．通过探究，知道蚂蚁的身体构造。
2．能用“观察——提出问题——想象——合作”的学习方式尝试解决探究蚂蚁过程中所遇到的问题。
情感态度价值观
1．在观察活动中进一步养成与人合作、相互交流的良好习惯。
2．增强关注、爱护小动物的意识。
【教学重难点】
重点：
观察、探究蚂蚁身体结构的过程。
难点：
能比较完整地描述蚂蚁身体的结构。
教学过程
活动1【导入】动画蚂蚁激兴趣
1．谈话：
今天老师从动物王国中请来了一位小客人，猜猜他是谁？
对了，瞧，它们来了——课件出示动画短片：
蚂蚁搬运糕点
2．谈话：
蚂蚁是我们比较常见的小动物，谁能给大家说说你见过的蚂蚁是怎样的/?
（学生描述）
3．同学们知道的还真不少，其实，蚂蚁身上的秘密还有很多，这节课我们就一起来仔细研究蚂蚁。
（出示课题：
蚂蚁）
活动2【讲授】发现研究的问题
1．问题：
关于蚂蚁你们想研究什么？
2．交流。
（教师根据学生的反馈板书：
蚂蚁的身体结构、生活习性、信息传递方式、天敌、种类、分工等）
3．有关蚂蚁的问题还有很多，这节课我们先来研究身体的构造、传递信息的方式、生活习性这三个问题。
活动3【讲授】身体结构知多少
1．问题：
谁能说一说蚂蚁长得怎样（身体结构）？
2．交流。
3．谈话：
过去同学们可能观察过蚂蚁，但不知道如何科学地观察。
你们认为观察蚂蚁需要观察什么？
4．讨论交流。
5．（出示课件）在观察过程中，我们要观察蚂蚁的身体分几个部分？
蚂蚁的足有几对？
长在哪里？
头上长有什么？
6．让学生打开装蚂蚁的生物瓶子开始观察。
（第一次观察）
7．针对观察中出现的问题想办法解决。
要求学生先在小组里讨论，然后全班交流。
8．提出新的观察方法：
①用放大镜观察；②放在透明的小盒子里观察；③“可以在盆子里装满水，在水上放个瓶盖，再把蚂蚁放在小瓶盖上，用放大镜观察。
④给些食物。
老师也已经在讲台前为你们准备了一些工具和材料，等一会儿请各小组长上来，选择其中一些你们小组觉得可行办法的有关材料，进行观察。
（点击课件）温馨提示：
爱护小蚂蚁
9．观察蚂蚁身体的活动（学生小组合作观察蚂蚁，教师巡视参与活动。
）（第二次观察）
10．小组汇报观察结果。
11．画一画：
将观察到得蚂蚁的身体结构画出来。
（观察记录单）
12．汇报观察结果。
13．反馈，师一边小结一边板书：
通过小组同学共同努力，我们知道了这些蚂蚁的身体都是由三个部分组成的，头部、胸部和腹部，头部有一对触角，胸部有三对足。
画图时要按照一定的顺序画，画完要标上各部分名称，这就是蚂蚁身体结构图了。
活动4【活动】交流信息显神通
1．讲述：
一窝蚂蚁有成千上万只蚂蚁，每天要消耗许多食物，因此，每天要派出许多蚂蚁出门找食物。
猜测：
蚂蚁之间是怎样传递信息的？
2．交流。
3．解释。
（课件）天气晴朗的日子，蚂蚁出门寻找食物，它边走边从肝门里排出一种带着特殊气味的物质，留在沿途的路上，建立起气味路标……它发现食物以后，返回去叫同伴，沿途主要靠触角搜索这些路标，它见到同伴，彼此触角相碰，就把食物的气味和路标的气味传给了同伴，同伴追寻这些气味，很快就找到了这些食物，蚂蚁是用触角传递信息的，但它只能传递一些简单的信息。
4．问题：
看了这段片段，你们对蚂蚁有什么新的了解？
5．讨论交流。
6．游戏
现在老师要邀请几个同学来扮演蚂蚁，咱们做一个游戏（请2个小组学生）
师：
你们知道蚂蚁是怎么走路的吗？
蚂蚁找到食物会怎样告诉同伴呢？
触角相碰可以怎样演？
开始游戏，师解说：
一只蚂蚁出门寻找食物，东瞅瞅西望望，（生绕圈，师提醒食物所在）它发现了一块大面包（学生扮演），哎哟哟，面包实在太大了，它使劲拖也拖不动，只好原路返回，把这个信息告诉它的同伴，同伴们互相传递这个好消息，跟随着第一只蚂蚁一起把那块大面包抬回了洞中。
师：
如果在蚂蚁的路线上轻轻地划过，会出现什么情况呢？
生猜测
验证
师：
其实科学家也给我们留下了这样一段影像，（点击——
……这些现象是由气味路标形成的，带头的蚂蚁留下这样的路标，后面的也就不加思考，依样画葫芦，舍近求远了……
活动5【活动】生活习性大家说
1．探究蚂蚁喜欢吃什么。
刚才这些蚂蚁出门寻找食物，找到了什么？
蚂蚁除了爱吃面包，还爱吃什么？
2．讲述：
关于蚂蚁的生活习性还有许多，如：
“蚂蚁会游泳吗”、“蚂蚁遇到危险时会怎样”、“蚂蚁晚上活动吗”？
活动6【活动】蚂蚁世界大看台
1．谈话：
同学们，老师还给你们带来一些有关蚂蚁的资料。
（点击课件）出示：
幻灯片1：
【蚂蚁】又名“玄驹”、“状元子”
是世界上种类最多，生存量最大的动物。
幻灯片2：
起源于一亿年前的恐龙时代。
全世界有16000多种，我国有2000多种。
幻灯片3：
常见的蚂蚁有黄蚁、红蚁和黑蚁
幻灯片4：
它是动物世界有名的大力士。
能举起300倍自身重量的物体。
能拖动超过自身1700倍的物体。
师：
咱们今天实验观察的蚂蚁按颜色分是——
生：
黑蚁
2．总结
师：
（点击课件：
蚂蚁树上的窝、草丛里的窝、地下的窝）蚂蚁王国还有很多秘密值得我们去探究，请看有的蚂蚁把窝建在树上，有的建在地上，有的则建在草丛里，这是为什么呢？
蚂蚁的这些窝是怎样筑成的？
蚂蚁之间是如何分工的？
等等，其实获取知识的方法还有很多，观察只是其中一种，还可以通过查阅书籍，网上搜索获取，只要你是生活的有心人，未来的生物家将会在我们当中诞生。
3．回去查找资料：
有没有身体结构像蚂蚁的其他动物？
【板书设计】
蚂蚁
身体结构分工
信息交流的方式种类
生活习性天敌
附：
实验记录单
观察记录单
我会画：
姓名＿＿＿
观察到的蚂蚁的身体结构图（标上各部分的名称）
5.《蚂蚁》教学设计
教学导航
【教学目标】
知识与技能
1．蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活
2．蚂蚁的身体分为头、胸、腹三个部分，头上长有触角，胸部长有六只脚。
过程与方法
1．用图画尽可能准确地画出蚂蚁的身体
2．想办法解决观察过程中问题，尝试用不同的方法进行观察研究。
情感、态度、价值观
1．以细心、小心的态度观察蚂蚁：
爱护小动物，珍爱生命。
【教材分析】
学生已学了对蜗牛、蚯蚓的观察。
通过对前面两种小动物的观察，学生学会观察的方法，在观察的过程中，引导学生对小动物的外形、运动、摄食、排泄等方面进行观察，并将观察到的结果记录来。
观察小动物是起始课，教师要教会学生观察的方法，并将所观察到结果实事求是地记录下来，培养学生的观察能力。
与此同时，通过观察蚂蚁，学生了解它的身体结构、运动方式、生活习性。
【学情分析】
三年级学生处于从低年级到高年级的过渡时期，她们开始独立的思考问题，同时有自己的见解，并且有一定的动手操作能力。
蚂蚁是昆虫的代表，它有头、胸、腹三部分和六只脚，是一个最大的类别，也是动物多样性表现得最充分的一类。
学生对蚂蚁的熟悉、喜爱程度也是很高的。
但是蚂蚁的个体不大，学生对它们的身体构造和生活习性不是很清楚。
本节课主要培养学生观察小动物，提高学生的动手操作能力。
【教学重难点】
重点：
敬礼用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。
难点：
观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。
教学过程
活动1【讲授】蚂蚁
一、创设情景，激发兴趣。
猜谜语（出示课件）
老师：
请同学们看大屏幕，猜一猜这是一种什么小动物？
老师：
远看芝麻撒满地，近看黑驴在运米。
不怕山高道路远，只怕跌进热锅里。
学生：
蚂蚁。
老师：
真聪明，从今天开始，我们就一起来研究蚂蚁。
（板书：
蚂蚁）
（设计意图：
用猜谜语的形式引入新课，生动有趣，能够激起学生的学习兴趣。
）
老师：
蚂蚁是地球上最常见的昆虫，蚂蚁的种类繁多，在我国已确定的蚂蚁种类有600多种。
蚂蚁的生活环境
老师：
你们观察过蚂蚁吗？
学生：
没有。
老师：
今天老师就带你们进行一次观察蚂蚁之旅吧！
老师：
你们知道蚂蚁生活在什么地方呢？
学生：
花丛中，校园中，墙角处。
（课件）
老师：
对，蚂蚁是常见的小动物，只要你仔细观察，到处都可见蚂蚁。
引导探究，解决问题
激发探究欲望
老师：
如果让你去捉蚂蚁，你会选用什么方法呢？
学生1：
用饼干来引诱.
学生2：
用糖块来引诱。
（设计意图：
学生能通过抓到蚂蚁，说出方法，充分调动学生学习积极性。
）
老师：
看来你们的方法真不少，那么你们能把抓到的蚂蚁用笔画下来吗？
学生：
好。
（很快拿起笔画起来）
老师：
请画得最快的五位同学把画好的小蚂蚁贴到黑板上给大家展示。
老师：
同学们，现在你们认真观察，你画下来的蚂蚁跟我们捕捉来的蚂蚁一样吗？
（出示课件，老师继续指导学生说出不同的地方）
学生：
不太一样。
老师：
为什么？
（设计意图：
通过比较后，有意识地让学生明确学习的任务，同时也为下一个教学环节——观察活动作了铺垫。
）
观察蚂蚁
老师：
蚂蚁很小，而且很爬来爬去，把他门就这么随便放着不便观察，现在请大家动动脑筋，想用什么办法能更好地观察吗？
小组讨论。
学生1：
把小蚂蚁放水中泡沫上观察。
学生2：
放在薄一些更透明的玻璃瓶里观察。
学生3：
把放大镜直接盖住杯子来观察。
老师：
同学们每四人为一组，利用教学准备的蚂蚁进行仔细地观察吧！
（设计意图：
学生小组合作，更好地促进学生的有效合作学习。
）
老师：
观察蚂蚁时，我们要注意以下几点：
（课件展示）温馨提示：
①蚂蚁太小，我们需要借助放大镜去观察
②按一定顺序，有目的的观察。
③观察要仔细，小组分工合作，边观察边记录。
老师：
请同学们想个两全其美的办法，把蚂蚁放在什么地方观察，既能看清，又不会到处乱跑？
（指导学生说出书本上提供好的方法）
老师：
确定了方法，我们就来观察蚂蚁。
（指导学生观察）
问：
它的身体有几部分？
通过观察后请填写观察结果。
课件展示：
（蚂蚁身体分为、、三部分，部长有一对，部长有对足。
）
老师：
出事蚂蚁的身体结构（课件展示）
老师：
刚才我们初步观察蚂蚁身体结构，实际它还有许许多多有趣的地方值得我们去研究
进一步观察蚂蚁
老师：
在观察蚂蚁身体结构过程中，我们又有什么新的发现？
现在请同学们看大屏幕。
出示课件：
（书上）
老师：
你知道它们在干什么吗？
学生：
不知道。
老师：
他们是在交流信息呢！
（小结：
蚂蚁在进行过程中，会分泌一种“信息素”，这种“信息素”会引导后面的蚂蚁走相同的路线，我们千万不要干扰蚂蚁的“信息素”，不然蚂蚁会失去方向感，到处乱跑。
（课件展示）
课堂总结
同学们，这节课我们观察了蚂蚁，知道了蚂蚁的身体结构是由头、胸、腹三部分组成的。
【作业布置】
把观察到的蚂蚁画下来。
【板书设计】
蚂蚁
头：
长有一对触角
胸：
长有三队足（课件）
腹
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