Blog在外贸英语函电教学中的优势探讨.docx

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Blog在外贸英语函电教学中的优势探讨

Blog在外贸英语函电教学中的优势探讨

　　摘要：

“外贸英语函电”是一门将国际贸易实务与外贸英语相结合的综合性课程，属于专门用途英语（ESP）的范畴。

随着入世后我国对外贸易的发展，对外交流的日益加强，外贸函电尤显重要。

其作为一门实用性很强的课程,正日益成为高校商务英语专业的必修实用课程之一。

然而,从目前的这门课程的教学效果来看,并不理想。

本文对桂林工学院“外贸函电”教学中存在的问题进行分析，结合Blog的特点，探讨在外贸函电教学中的优势，为其的应用奠定基础。

　　关键词：

外贸函电教学博客优势

　　【中图分类号】G424【文献标识码】A【文章编号】1004-1079（2008）07-0020-02

　　引言

　　随着改革开放进一步深化,我国与世界各国的对外经济贸易关系有了更加广泛的发展,国际贸易往来和经济交流合作日益增多,与世界经济贸易接轨的步伐也越来越近,因此培养出既通晓外语,又懂得外贸知识的人才就显得尤为重要。

“外贸英语函电”作为外贸英语专业和其它外贸专业相关专业的必修课,旨在使学生学以致用,将提高进出口业务能力与英语水平有机结合起来,从而改变目前外贸英语复合型人才的人才紧缺的现状。

然而,目前高校“外贸英语函电”教学上存在许多问题,造成教学效果不尽如人意。

　　要发现外贸英语函电教学过程中存在的问题,并找出切实可行的解决办法，首先应分析研究其特点。

尽管在内容上有其特殊性,外贸英语函电教学仍属于英语教学的范畴,与普通英语有着密切的联系[][1]，这就要求无论是老师还是学生都要有深厚的英语语言功底。

此外,它具有很强的专业性,即与国际贸易专业的相关课程，特别是“外贸实务”有着密切的联系。

这就要求相关人员除具备深厚的英语语言功底之外,还必须对外贸知识有深入的了解与掌握。

这一点对当前各高校商务英语专业的老师和学生显得尤为重要,同时也是他们的弱项。

本文将结合桂林工学院“外贸英语函电”教学情况,剖析当前外贸函电教学中所存在的种种问题，并结合博客的特点，探讨它在外贸函电教学中的应用优势，以期有助提高该课程的教学效果。

　　一、桂林工学院“外贸英语函电”教学目前存在的问题

　　调查问卷显示，当前桂林工学院外语系外贸函电教学普遍的问题主要体现在以下几个方面：

　　1、“外贸英语函电”教材真实性不足，内容滞后

　　目前“外贸英语函电”教材和书籍繁多，但大部分教材的内容陈旧。

一些再版教材，内容基本沿袭旧版，有的只是做了简单修改；许多教材所提供的外贸情景真实性不够，教材的编写有滞后于实践的缺陷。

这样的教材很难适应当前外经贸飞速发展的需要，更别说激发学生的兴趣和积极性了。

　　2、教师的专业水平参差不齐

　　“外贸英语函电”这门课的性质与语言特点决定了教师既要具备普通英语写作能力，又要精通外贸业务。

目前讲授“外贸英语函电”的教师分为两类：

一部分教师为非科班出身，虽然长于语言教学，但外贸专业知识严重不足。

“当前长于专业教师大讲外贸知识，把外贸函电写作课当作国际贸易导论课；而长于专业语言的教师又沿袭（英语）精读课的套路对所教信函逐词逐句地释义分析，例解翻译”（程，1996）。

[1]一部分教师则在教普通英语的同时改教外贸英语函电，视这门应用写作课程为副业，投入的时间与精力相应较少。

　　3、教师教学方法单调，陈旧

　　有些教师在外贸函电的教学中照本宣科，纸上谈兵，有理论与实践脱节之倾向。

一些教师对贸易术语，习语，以及贸易惯例等缺乏实际经验，只好照本宣科，仍按照英语精读的教学模式来教外贸英语函电，要求学生记诵词汇，分析语法，并花大量时间做这方面的练习，过于强调语言形式，忽视课程的交际功能。

而一部分外贸专业的教师由于不懂语言（尤其是外语）教学的内在规律，大讲特讲业务知识，却讲不清语法，用词，格式，结构和如何组句成章。

结果无法教会学生有效地处理业务函电，完成外贸写作这种交际活动。

　　4、学生的英语基础不够扎实，对外贸业务不熟悉

　　“外贸英语函电”是特殊用途英语，说到底是英语教学，因而对英语要求极高。

无论是老师还是学生都要有扎实的英语词汇，语法，写作基础，只有在此基础上才能进行外贸函电英文阅读，翻译和写作。

而目前高校学生，英语基础知识却并不扎实，一些基本的英语语言知识缺乏，即使是进行一般的英文写作都很困难，就更不用说是进行专业性很强的外贸信函写作了。

另外，大部分学生在学这门课程之前，缺乏必要的外贸知识储备。

他们即使掌握了一定的外贸知识，也只是从课本上得到，比较抽象，缺乏实践经验。

学生认为以两年专业英语基础，“外贸英语函电”学习似乎并不复杂深奥，因而忽视对这门课程的学习。

结果似懂非懂，不能深刻理解和记忆教学内容，许多学生不能将信函翻译成地道的译文，草拟一篇信函也毫无头绪，不知从何下手。

　　5、学生积极性较差

　　应该说，“外贸英语函电”这门课程实用性强，学生往往满怀信心，希望能在短时间内既提高写作能力，又获得外贸知识。

但由于大部分教师教学方法单调，过分强调语言形式，而忽略专业知识的传授，学生就会感到乏味。

当他们的高期望值无法达到时，学习这门课程的积极性自然会受到伤害（张国扬，1994：

30）[2]，导致兴趣锐减。

　　二、blog在外贸函电教学中的优势

　　Blog是Weblog的简称，即为“网络日志”，是一种新兴的网络交流方式其最普通的定义是：

基于网络的按时间顺序组织内容，表达个人思想并能及时更新的一种出版方式。

Pyra的创始人EvanWilliams认为blog概念主要体现在三个方面：

频繁更新，简洁明了和个性化。

2003年底，清华大学创建了为广大师生服务的Blog平台（水木Bloghttp:

//www.smth.org/guest_frames.html），此后，不少高校纷纷筹建校园Blog。

同时，许多国外教师已开始利用Blog进行教学实践。

Blog在形式上与个人主页很相似，但它有着自己独特的特点：

以时间为序来组织内容；通过链接可构筑学习群；为知识的积累和交流提供空间和便利；归类和查询功能可作为个人的知识管理器等，是一种新型的知识积累，知识管理和沟通方式。

Blog与BBS，个人网站，Email和ICQ有相似性，但其运用于网络教学有着独特的优势。

下表对这几种方式进行了比较。

　　从表中可以看出blog具有很多区别于其他网络交流方式的独特之处，这些特点尤其适合外贸函电教学，能够构成的网络教学环境，从而使其成为良好的教学工具：

（一）可以方便有效地记录教学和学习过程。

Blog可以作为个人知识管理系统，它集中管理你所有帖子以及他人的评论，这能方便有效地协助师生记录教学及学习过程。

　　外贸函电是一门内容丰富的语言及技能操作课程，它要求学生掌握英语在外贸各业务环节的应用。

如前所述，学生外贸业务知识的缺乏是这门课程课堂气氛不活跃的主要原因之一。

因此，教师应该给学生一个清晰系统的外贸实务程序构架，可以首先创建自己的教学Blog引导学生把一个单元看作一个案例，了解一个流程是如何展开的；然后把整本书看作是一个大案例，一个总的流程，即一笔成功的交易是由双方建立贸易关系开始，逐步按询盘，发盘，还盘，下单，订合同，履行合同，索赔或抱怨，理赔或仲裁的流程展开。

而学生Blog可记录管理学生的学习思考的过程。

如他们对整个外贸流程的熟悉掌握程度，每个环节的信函写作等，包括学习中的疑问，都可集中在班级Blog中体现，教师则可定期做出启发性引导与解答，这样学生可促进学生系统记忆，灵活运用。

（二）blog在教师的继续教育和资源共享等方面发挥重要的作用。

　　那些针对特定领域开设的blog网站，通常都是该领域的专家或造诣较深又热衷于技术和网络，乐于奉献的学者充当的blogger。

他们会千方百计地把该领域的精华搜集整理，不断向读者展示该专业的最核心的问题和最新的趋势和发展，最新最好的文章和期刊。

教师可以通过涉猎外贸的专业blog网站，可以提高自身的专业知识积累；此外，教师还可以通过以教研组为单位创建的blog实现同行之间的资源共享，互相提高。

这有利于弥补我校外贸函电教师的专业水平参差不齐的问题，还能减少许多重复性的工作，提高工作效率；同时也可以把最新的案例运用到教学中去，带给学生最新，最实用的信息，从而丰富教学内容，提高教学质量.

　　（三）Blog可充分调动学生的学习积极性，提高学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

　　利用博客可以有效地辅助外贸函电教学，相当于在网络上建立第二课堂，在丰富教学手段，提高教学质量等方面都起到很好的促进作用。

blog实现了自我呈现的最大化（程乐华，陈侃：

2003），是一个可以充分表现自我的天地。

制作blog可以使学生享受到成就感，激发他们的学习兴趣和学习动机，在相互的交流和学习过程中促进其通过自主学习完善自我知识的弱点和空缺，成为主动投入，积极沟通的学习活动主体。

　　（四）blog可提供师生相互的交流平台。

　　高校由于扩招而导致师资紧缺，大班授课，师生交流缺乏。

而函电的应用性特征要求学生进行大量的模拟商务操练，课堂上仅有的课时无法满足这一需要，因此师生课外的有效交流显得极其重要。

教师在Blog资源库的建立可以为学生提供广阔的学习材料，这打破了传统教材的局限性，同时也完善了对于网络信息的有效利用。

教师Blog，学生Blog与班级Blog可以通过成员连接，融合成Blog群，展开了一个自主开放的沟通社区。

这样一种自主的，开放式的交往，通过即时的记录交流，便于教师及时，全面地掌握学生学习中的反馈，从而克服了传统的英语教学中教师和学生交流的不足。

教师还可利用Blog资源发布空间为学生提供导向性的任务，提供网站链接，指导协作学习，进行评估和反馈，也可邀请其他商务课程的老师加入班级Blog。

学生浏览Blog成员的信息链接，及时了解其他成员的学习动态；提出疑问并展开讨论，提出教学建议，拓展了知识建构和思维发展的空间，下图较清晰地展示了此过程：

　　结语

　　Blog应用于外贸函电教学中，对于提高这门课程的教学效率以及增强学生的兴趣和积极性有着明显的效果。

然而，它也只是一种教学辅助工具，不可能解决教学中的所有问题，在实践过程中也会遇到一些问题，如：

并非所有的学生都喜欢用博客来学习，也不是每个人都适应网上的学习活动。

教师应激发学生利用博客学习的兴趣和积极性，尽量创造上机条件。

同时教师有效指导学生使用博客学习，才能避免学生网上学习的盲目性。

其次，师生在blog上面发表自制的视音频材料都有一定的困难，所以大量的文本材料不利于学生的听说能力；学生对于过多的趣味材料也会使精力分散，或是太多信息会对部分学生可能造成负担；学生忽略教师的课堂教学，只一味地从blog中获取相关材料；所以为了克服以上缺陷，教师应该在组织好课堂教学的基础上再进行个人的教学blog的设计。

　　外贸函电的重要性要求我们对教学方法进行不断地探索与改进。

贸易与通讯方式在变，函电风格也在变，我们的教学也应与时俱进。

利用博客所进行的教学弥补了外贸函电教学中存在的不足，也为多元化教学提供科学广阔的新途径，在信息时代开创一种全新的学习方式。

　　参考文献

　　[1]程静英,英语写作教学分析[J].外语教学研究1994年第2期

　　[2]曹元寿,外贸英语函电（读.写.译）[M].北京：

北京理工大学出版社，2006

　　[3]黎孝先,国际贸易实务[M].对外经济贸易大学出版社,1996

　　[4]林青,《外贸英语函电》的“三位一体”教学法.天津管理干部学院学报2006年第３期

　　[5]尹小莹,外贸英语函电[J].西安交通大学出版社,1998

　　[６]诸葛林,外贸业务英文函电[M].对外经济贸易大学出版社,2001（4）.

　　[７]徐有志,公众演讲英语[J].外语教学研究:

1994年第2期.

　　[８]外国高教研究，1994年第１期

　　[９]吴林康,外贸实用英语[M].外语教学与研究出版社，２００３

　　[10]张国扬、潘雪峰,从ESP的交际功能看我国ESP教学的发展[J].外国语高教研究，1994年第1期

　　[11]刘艳萍网络在商务英语函电教学中的应用[J]广西商业高等专科学校校报2003，9第20卷第3期