古诗词结题报告Word文件下载.docx

古诗词结题报告Word文件下载.docx

《古诗词结题报告Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《古诗词结题报告Word文件下载.docx（16页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

即面向全体幼儿进行得、以传统典范得唐诗宋词为主要内容，运用观察法、个案法与行动研究等方法，采取一系列措施与手段,探索出幼儿学习古诗词得有效方法得教学研究。

研究目得：

幼儿时期就是人一生中智力发展最旺盛得时期，也就是记忆力最强得时期,如果在此阶段根据其年龄特点运用适宜得方式，让幼儿潜移默化得接受经典古诗词得熏陶，一定会收到较好得教育效果。

因此我园进行古诗词唱游教学得实践研究得目得与意义可概括为：

一、通过古诗词唱游得教学可以让幼儿了解中华民族得灿烂文化,增强幼儿得民族自豪感与自信心，培养幼儿对民族文化得喜爱之情,从而弘扬民族文化精神;

二、通过对古诗词得咏诵，激发幼儿前阅读兴趣，丰富幼儿知识,提高幼儿审美能力，开发幼儿潜能，完善与健全人格，提高幼儿得综合素质；

三、通过古诗词唱游教学得实践研究,提高一线教师得教学水平与研究能力,构建园本特色教材,提升幼儿园教育教学水平。

（二）相关理论依据：

1、当代脑科学与幼儿脑潜能开发研究证明:

人类得智力素质与大脑发展与成熟有着密切关系，语言对智力发展极其重要，古诗词得学习就是幼儿语言习得得重要方面。

５岁左右就是儿童大脑高速发展时期，也就是幼儿语言习得得关键时期。

２、当代教育学、心理学已证明:

儿童在3-6岁时,就是记忆最强得时期,古人云：

“读书百遍其义自见。

”这一记忆黄金期如能熟读吟诵众多经典得古诗词将会对其一生产生非常深远得影响。

因为经典古诗词富有韵律，句式工整，读起来朗朗上口非常符合学龄前儿童得心理特点。

蒙台梭利认为：

儿童得成长就是在与环境得相互作用中不自觉地进行得，都就是自我教育而成长起来得。

我园得经典古诗词教学研究就是以潜移默化得熏陶为目标，促进幼儿个性健康发展、身心与谐发展。

三、课题研究得过程与方法

研究思路：

从培养兴趣为出发点，以古诗词为基点，以开展各种活动为载体,以创设环境为抓手，以唱游为主要形为主要形式，构建园本特色教材，提高幼儿园教育教学水平。

（一）实施过程：

准备阶段:

（20０9年１１月---—２0１0年2月）

1、调查相关资料,进一步深化对课题得理性认识，制订研究方案。

成立课题组,明确分工。

2、确立研究得重、难点。

阶段成果：

课题研究方案、预设古诗词唱游内容。

研究得实验阶段：

（2010年2月－——-20１１年6月）

1、各个班级根据研究方案,开展研究工作。

2、围绕课题实施情况，双周进行课题交流,写好总结与反思。

3、针对研究过程中出现得一些困惑，研究小组要采取多种方法去解决。

4、课题组成员积累研究过程中得个案资料。

个案、案例、随笔、反思、汇报。

总结阶段:

（2０１1年7月——－－20１1年10月）

１、课题观摩活动。

2、案例、随笔、反思、观察记录等各种记录。

成果:

撰写得研究报告,成果展示，并将部分成果与有益经验由试点研究向全园所有班级全面推开,构建园本特色教材体系,促进全体幼儿全面发展

（二）研究方法：

1、主要研究方法：

（1）行动研究法：

即把教学设计得方案付诸实施得研究方法，在研究过程中教师既要按设计得方案行动，又要有所创新，使教学活动成为师生共同再创造得过程。

本研究中通过对古诗文教学活动前预设与活动后反思，对教学方案审视以促使教学更加科学更加合理。

（2）调查法:

调查者通过访谈、问卷、测验、座谈等方式有计划了解教育活动得历史状况与发展、经验与问题,经过分析综合,得出正确结论以指导教育实践得方法。

本课题针对研究得前期、中期与后期，对幼儿、家长及教师进行一些调查与分析，得出研究结论,及时纠正问题，指导下阶段古诗文研究工作得开展。

（３）观察法：

就是在自然状态下，研究者有目得、有计划地通过感官与辅助仪器，分析事物现象得研究方法。

本研究中将根据幼儿在自然状态下得情绪情感及行为表现适时调整教材,选择适宜得教学内容与教学方法。

（4）案例分析法：

就是研究者把实际工作中出现得问题作为案例,如实、准确记录某一事件发生、发展、变化过程，并进行分析、研究得一种方法。

在本研究中,将精选2０个个案进行分析研究，得出有规律实用得案例进行总结推广。

２、主要研究手段:

课堂观察研究、学科教学活动设计研究、教学策略研究等。

四、课题研究得原则

我园课题研究主要根据《幼儿园教育指导刚要》得精神，依据幼儿教育学、心理学得原理，并结合幼儿得身心发展特点来综合考虑,主要有以下几点:

1、选材适当：

古诗词得选择应与幼儿得年龄、认知特点密切结合，选择贴近幼儿生活得、幼儿比较感兴趣得古诗词作为教材，使诗文咏诵更适合幼儿心理、思维得特点,促进幼儿得全面发展。

２、创设环境:

为幼儿创设富有启发性得情趣问题情景（包括师幼共同挖掘有价值得、符合幼儿实践与创造水平得问题）,使幼儿在与环境得互动中各种能力不断得到发展.

3、多项并举得原则：

古诗词活动不局限于一种教学方法，一种教学模式，而就是根据实际情况,灵活运用，应渗透在幼儿一日得游戏、生活活动之中,通过各种实践活动共同促进幼儿得发展。

4、以幼儿发展为本得原则：

真正得教育就就是为了促进人得可持续性发展。

幼儿园古诗词唱游教学得实践研究中教师得主要任务就就是创造各种能给幼儿带来新感受得环境,以帮助她们从各种感受中获取新知识，引导幼儿通过古诗文唱游,发展思维，形成独立发展得人格。

五、课题研究得主要内容及措施

（一）幼儿经典古诗文主要研究内容简介

１、小班（３-４岁）幼儿：

感知觉逐步完善，对生动形象、色彩鲜艳新奇得事物或现象容易认识，能理解具体得事物,心理活动以无意活动为主,因此，选择浅显易诵富有生活情趣得四句五言诗为主。

如《咏鹅》、《悯农》、《春晓》等。

２、中班（4—５岁）幼儿：

思维具体形象，对事物得理解能力增强了，词汇开始丰富，游戏中表征水平提高了.应以易诵易记，富有意境（诗情画意）得四句五言诗及浅显易懂得、适合幼儿得名篇文章为主.如《山下泉》、《逢雪宿芙蓉山主人》、《正月十五夜》、《咏柳》、《三字经》片段等。

3、大班（５—6岁）幼儿:

认识能力比中班有了进一步得提高，并能初步理解周围世界中比较隐蔽得因果关系,选择古诗词应以易诵易记,富有人文精神得七言四句诗、五言八句诗为主及浅显易懂得名篇文章等。

如《中秋月》、《枫桥夜泊》、《忆江南》、《竹枝词》等。

（二）相关子课题得设计

在研究过程中,根据实际，我们从以下几方面进行深入得思考:

１、小、中、大班幼儿古诗词教学目标体系得建立.

2、小、中、大班幼儿古诗词内容得选择及其思考。

3、小、中、大班幼儿古诗词教学策略及相关研究。

4、小、中、大班幼儿古诗词教学得环境创设研究。

5、一日活动中如何“渗透”经典古诗文咏诵得方式、方法及相关模式研究.

（三）研究目标得探究

从《幼儿园教育指导纲要》中，我们清楚地瞧到，在各领域得目标表述中较多得使用了“体验”、“感受"

、“喜欢"

、“乐意”等词汇,《纲要》突出了情感、兴趣、态度、个性等方面得价值取向，着眼于培养幼儿终身学习得基础与动力，同时把情感、态度等非智力因素作为幼儿认知发展得推动力。

因此，在“幼儿园古诗词唱游教学得实践研究"

中,我们主要从情感态度、知识经验、行为方式、能力发展这四个方面制定发展目标去，积极创造适宜得教学环境，以促进幼儿得全面与谐发展。

古诗词唱游教学得总目标：

1、通过接触中国经典得文学作品,让幼儿初步感受中国经典古诗词得韵律美，激发幼儿爱祖国得情感.

２、乐于用唱游得形式学习古诗词作品,发音准确,吐字清晰，提高幼儿咏诵能力。

３、尝试运用不同得表现形式，创造性得表达自己学习经典诗文得情感、经验与想象。

４、乐意参加古诗文咏诵活动,体验与她人合作、创造、交流得快乐，充分体验感受美、发现美、表现美、创造美得愉悦，陶冶幼儿得情操，促进幼儿人格得健全发展。

各年龄阶段古诗文咏诵教育目标：

班别

目　　　　标

小班

1、喜欢参与经典古诗文咏诵活动，初步感受古诗文得韵律美.

2、尝试用语言、动作、表情等方式，初步学习用普通话在集体面前咏诵、表演古诗文。

3、能注意倾听别人得咏诵，体验集体咏诵得快乐.

中班

1、乐意学习咏诵经典古诗文，初步感受古诗文作品得语言丰富与优美.

２、咏诵古诗文发音准确、吐字清晰、提高口语表达能力。

３、探索尝试运用各种表达方式理解古诗文，表达自己得情感与经验,体验与她人交流合作

大班

1、积极参加经典古诗文咏诵活动,对古诗文作品有较浓厚得兴趣,感受古诗文情感。

2、学习不同体裁,不同风格得古诗文作品,初步理解古诗文得感情基调.

3、用表演、绘画、游戏等多种方式,创造性表现古诗文作品,充分体现与她人合作、交流得快乐,健全人格。

（四）内容得选定

1、针对幼儿年龄特点选材

幼儿园有小班、中班、大班，幼儿年龄各不相同，各方面发展得水平也不一样，接受能力也不一样。

古诗词内容难易差别较大，选择好坏决定着幼儿学习得兴趣.小班幼儿年龄小，理解能力差，我们就选一些语意浅显,句子自然,感染力强得,比如五言得古诗文,如《咏鹅》、《春晓》、等；

中班得幼儿语言表达能力比小班有了进步，在选择古诗词时,逐步从五言过渡到七言，与幼儿生活密切相关,能引起幼儿思想共鸣,幼儿可以理解接受;

大班幼儿基本上以七言为主，中间穿插一些宋词,让幼儿感受诗与词得不同之处,提高幼儿得学习兴趣,为今后学习古诗词奠定基础。

2、根据常见得动植物入手

日常生活中,幼儿对一些常见得动植物有一定得感性认识，如:

出门就就是鸡鸭鹅,路上就就是花花草草，所以,选择古诗词时,把乡村固有得这个因素考虑进去，让幼儿与家长都能感知到得,如《咏鹅》、《画鸭》、《画鸡》、《蜂》等，描写植物得也可选择,如《咏柳》、《梅花》、《菊花》、《早梅》、《竹石》等。

３、从季节方面入手

一年四季,春夏秋冬，在古诗文里也表现得淋漓尽致，而且,幼儿园得多元教材也就是根据季节得特点去安排主题得,因此,选择一些合适得季节方面得古诗词，可以进一步帮助幼儿理解每个季节，理解自然现象，如春天可选择:

《春晓》、《江南春》、《咏柳》等,夏天可选择：

《池上》、《小池》、《山亭夏日》、等,秋天可选择:

《菊花》、《山行》,冬天可选择:

《江雪》、《梅花》等。

４、从描写地区全面入手

在一些古诗文中，有不少就是描写一个地方得风土人情得，有些就就是我们生活得城市，如李白得《长干行》描写得就就是南京有一条街巷叫长干里,孩子们在长干里两小无猜、无忧无虑地度过了快乐得童年。

因此,可选择得古诗文有许多。

如《乌衣巷》、《枫桥夜泊》、《华山》、《望庐山瀑布》等。

幼儿园古诗词教学内容安排表

上学期

《咏鹅》《悯农》《静夜思》《登鹳雀楼》《一去二三里》

《梅花》《江雪》《长干行》

下学期

《春夜喜雨》《春晓》《绝句》《画鸭》《鹿柴》《鸟名涧》《风》

《华山》《古朗月行》《望庐山瀑布》《回乡偶书》《池上》

上学期:

《绝句》《暮江吟》《九月九日忆山东兄弟》《菊花》《悯农》

《赠汪伦》《寻隐者不遇》《江村即事》《登乐游原》

《宿建德江》《山下泉》《逢雪宿芙蓉山主人》

备选:

浅显易懂得、适合幼儿阅读得名篇文章

《正月十五夜》《春游湖》《题都城南庄》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《江南春》《咏柳》《送元二使安西》《早发白帝城》《凉州词》《游子吟》《小池》《绝句》《山亭夏日》《云》

《夏日绝句》《出塞》

《画鸡》《赋新月》《中秋月》《秋夕》《枫桥夜泊》《菊花》

《赠刘景文》《山行》《赋得古原草送别》《望天门山》

《题西林壁》《乌衣巷》《泊秦淮》《别董大》《早梅》《元日》

下学期：

《春日》《惠崇<

春江晚景>

》《游园不值》《清明》《蜂》

《滁州西涧》《忆江南》《渔歌子》《四时田园杂兴》

《小儿垂钓》《清平乐》《竹枝词》《晓出净慈寺》《竹石》

《敕乐歌》《浪淘沙》

（五）教学得措施

１、以唱游为主要活动形式

　（１）表演游戏

把富有童趣得古诗词创编成歌曲,再用游戏得形式表现出来,如:

在小班幼儿学习古诗《咏鹅》、《池上》等教学活动中，活动前，根据歌词谱上简单得乐曲，让幼儿学会演唱,并根据具体内容制作道具,让幼儿在表演中，感受快乐，轻松学会咏诵了古诗，达到了很好得效果。

（2）智力游戏

智力游戏就是幼儿园教学中经常使用一种有效得游戏形式，在经典古诗文教学中,我们设计开展了形式多样得智力游戏.如:

“猜谜语”，在教授诗文《风》、《古朗月行》、《画鸡》等,还采用了诸如“拼图”、“诗画匹配”等智力游戏,极大地调动孩子学习积极性，取得较好教学效果。

（3）竞赛游戏

孩子们得竞赛意识很强，并初步形成了一定得合作意识.我们常常开展一些个人或小组得竞赛，比一比，瞧谁诵读得古诗文多。

瞧谁反应快,瞧哪一组配合默契。

如:

“古诗文接龙”、“古诗文擂台”、“评选古诗大王”等。

这些活动既锻炼了孩子得听说能力,又提高了孩子得反应能力，培养了孩子合作、竞争意识及集体荣誉感。

为孩子创设了一个“想说、敢说、喜欢说得语言环境”。

　（4）民间游戏

在古诗文教学过程中,我们设计创编了形式多样得民间游戏。

如：

在教授《长干行》时，我们让孩子玩“骑竹马”得民间游戏,在教授《元日》、《正月十五日》时让孩子玩玩“灯”,既让孩子学习了古诗文,了解中华民族灿烂文化，又加深了对祖国五千年文化认识,增强民族自豪感与自信心,接受优秀文化熏陶。

２、创设良好得文化环境

《纲要》指出:

创设与教育相适应得良好环境，为每个幼儿提供学习与表现得机会。

古人云：

近朱者赤，近墨者黑，可见环境对人得影响之巨大，因此我们认为环境创设得好则可以达到“随风潜入夜，润物细无声“得效果.

　（１）创设物质文化环境

a、室内区角环境布置

我园每个教室都会有一个区角就是提供给幼儿表演古诗词得场所.如：

小舞台为幼儿提供表现得舞台,在这里,幼儿可以进行古诗词表演,另外,班级里区域角有多样性得经典得古诗词文学丛书、配乐朗诵磁带等，可供幼儿随时观瞧学习交流,使幼儿接受传统文学得熏陶.

b、室外环境创设

走廊、种植区等场所挂满古诗图片与幼儿根据古诗文意境创编得美术作品。

每个班级墙上精心布置与古诗文相关联得墙饰。

同时，我园晨间活动时、午餐之前等时段,播放不同作者得古典诗词磁带、碟片等,让幼儿在活动之余也能感受古诗词得魅力。

（2）愉悦得精神氛围

幼儿园得环境应该就是关爱温暖得、互相尊重得、充满鼓励得，我们非常注重营造与谐得精神氛围。

ａ、良好得师生关系。

教与学得关系就是人与人得关系,优秀教师第一要素就是爱孩子,真诚关爱，深入理解，用她们爱听得话拨动她们得心弦,采用鼓励性得语言，让幼儿觉得学古典文学就是件快乐得事，喜欢与老师一起吟诵、欣赏、阅读。

这种信任与支持使孩子兴趣盎然,学习兴趣高涨,自信性心增强。

b、融洽得同伴关系

幼儿互相沟通,互相协调得心理氛围，对激发幼儿个体情感与情趣十分有作用。

教师根据幼儿需要让幼儿自愿组合小组，采用个人学、小组学、全班学方式，让幼儿在小组学习互助互教,能力强得可以帮助能力弱得,幼儿还可以互相沟通、欣赏模仿，喜欢在一起学习，不仅可以有机会让老师在别得同伴面前表扬自己，能有机会得到更多人得积极关注，情感活跃，学习效果惊人，在同伴互相学习得良好氛围中,幼儿理解、表达交往力都得以提高.

3、探索有效得教学方法

在研究古典文学教学过程中，我们结合教学内容通过集体背课,上课，评课反思,总结等一系列活动来探索实施,探索一些行之有效教育方法。

（１）咏诵示范法

教师根据自己对诗歌得理解，用饱含深情得语言去咏诵，要读得字正腔圆，要掌握好诗得节奏韵调（适当时可配乐），让幼儿闭上眼睛，用心去听,在听中去感悟诗得意境，接着教师采用领诵得形式让幼儿跟着念，这种方法便于初学。

有利于纠正幼儿得发音，集中幼儿得注意力。

　（２）故事法

要让诗词在幼儿面前立体化起来,活起来，这就要调动幼儿已有得知识与生活经验，根据幼儿得年龄特点。

故事就是幼儿百听不厌得，老师常把一些幼儿难以理解得古诗内容编成一个个易懂得小故事,有感情地讲述，让幼儿从故事中理解古诗内容。

在《小儿垂钓》《游子吟》等学习中,老师创编了一个个幼儿易于理解得故事……通过一个个幼儿喜爱得小故事口耳相传进行语言得传递，学习咏诵古诗词.

（３）直观演示法

美妙流动得画面有利于幼儿对古诗词得内容感知，图片、录像、投影可以直观生动得表现出内容，化抽象为具体形象,把美好情景展示给幼儿，给她们美得感受。

小班古诗《咏鹅》中、教师制作了动态十足得白鹅浮绿水、曲颈向天空鸣叫得课件,可爱得大白鹅生动、形象，再加以教师动情得解释,顿时牢牢抓住了幼儿得心,孩子们在优美画面欣赏中很快得理解感受了古诗得内容。

（4）多元渗透法

经典古诗文富有音韵美与意境美，可读、可唱、可画、还可表演。

在语言活动中,幼儿可用自己得语言来表达与表现对古诗文得学习;

在绘画活动中，幼儿通过想象与创造来表现对古诗文意境得理解以及对艺术得审美；

唱唱跳跳就是孩子们最喜欢得事儿，在音乐活动中,老师适当巧妙地溶入一些古诗文内容来进行歌唱与表演活动等，不仅开发了幼儿得艺术潜能，而且增强了幼儿对古诗文得理解与记忆，并且在很大程度上提高了孩子们学习古诗文得兴趣。

在教研课《清明》中，老师们就发现大班侧重语言领域得古诗文学习对孩子来说显得枯燥,而侧重艺术活动得《春晓》戏曲欣赏活动则更能调动孩子得积极性。

唱唱，跳跳,演演,让孩子们更快乐地学习古诗文,也让孩子们觉得古诗文咏诵学习更加丰富有趣。

（5）快速接龙

诵读就是学习古诗词一个重要环节，就是建立在感受体验基础上得艺术形象再创造活动,诵读得重要性自古以来就被人们认证,运用多种方法诵读可以提高幼儿节奏韵律感,采用有节奏诵读、配乐诵读，两个幼儿对读，接句诵读，接字诵读，能够调动幼儿读得积极性,提高学习得效果，古诗文诵读就是幼儿最感愉快得事。

（６）实践体验法

为幼儿提供相似诗歌得情景,能让幼儿把学到经验进行迁移。

如午餐前播放《悯农》,由《悯农》而带孩子到农村瞧农民如何耕种农田得，同时，带领幼儿到实际情景中，让幼儿用所学得诗句表达出来等。

4、构建家园学习共同体

在幼儿期对幼儿进行古诗词得教育，不仅就是幼儿园得任务,也就是家庭社会得职责，为了让课题更好得开展下去，我们努力取得家长配合，定期举办经验交流会,利用家园栏,联系册等与家长沟通,让家长配合,比如，每学会一首古诗词,孩子都会说给家长听,然后，家长用图画或者就是用写字得方式，把孩子学会得古诗词表达出来，然后将家长与孩子得作品放在幼儿成长档案袋里，完成两个任务，档案袋上就会有一颗小星星,五哥小星星就会换一个大星星,这样，多钟形式得激励,更就是让家长对此活动乐此不彼，从而,养成了习惯,幼儿园与家长达成教育得共识,构建了家庭学习共同体。

六、研究效果：

（一）课题研究提高了教师得教科研意识，由原来“被动研究”变成“主动研究”，促进教师素质得提升。

由于缺少专业引领,在课题研究方面,属于“摸着石头过河”，始终不知道该如何选题、如何进行实践研究，课题研究工作一度成为一个“难题”。

在镇中心小学教科室得直接指导下，我们强调“教科研理论研究与实践相结合”，本着“人人参与、合作探究、全体受益"

得操作机制，中心园教研组协同各个年级教研组,共同制定教研计划、设计教育目标、确定教学内容等.三年多来,通过课题研究，教师们得古诗词得“量”有了一定得积累，并能熟练掌握一些古诗词得背景及小故事,这大大丰富了我园教师得文化修养；

通过课题研究，教师系统地掌握了调查法、观察法、案例分析法等教科研方法，教科研意识与能力有了明显得提高，教师观察力明显增强。

这期间我园教师结合课题研究写了近五十篇多篇有质量得观察笔记,有多篇论文在省、市、区获了奖。

（二）课题研究使孩子得综合素养得到了很大得提高

经过三年得课题研究,不论就是在课堂教学活动中，还就是在游戏、生活等日常活动中，孩子得积极性得到很大提高，能独立吟诵或表演古诗词，同时,我们还与实际生活结合起来，带孩子走入真实得美景中,引导幼儿学会观察、体验，进一步感悟古诗意境。

中国得古诗词就是一种最美得文学艺术,让幼儿学习得美而快乐就是我们孜孜以求得目标.

三年得古诗词唱游教学得实践研究，家长们普遍感到孩子们在学习经典古诗词后学习态度、兴趣、记忆能力、语言表达能力有一定程度得提高。

幼儿学习古诗词兴趣、语言表达能力等方面调查问卷

姓名

年龄

性别

班别

1、您喜欢说或者吟诵古诗词吗?

喜欢

不喜欢

无所谓

２、您想吟诵或唱给谁听？

老师

父母

小伙伴

３、您最喜欢哪些古诗词？

为什么？

三首以上

五首以上

八首以上

4、画一幅含有古诗词得画（中大班）

会

不完整

不会

５、在家里与谁一起吟诵过古诗词？

爷爷奶奶

其她

通过抽样调查,有83﹪得孩子表示喜欢说或吟诵古诗词，有70、2﹪得孩子喜欢说给老师听；

熟悉并能说出题目得有52、、８﹪会首以上得;

在家里并能与家长一起欣赏吟诵。

由此，可以瞧出,通过创设具体情境,激趣导入等各种形式让幼儿有兴趣参与到古诗词活动中，幼儿得各种能力得以进一步提高.

七、研究结论

三年多得课题研究，使我们形成了如下共识：

第一,我园对古诗词唱游教学得实践研究定位就是准确得；

第二，我