继续教育学习.docx
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继续教育学习
时间：
2012.7.15
地点：
家中
形式：
自学
内容：
科学课程的地位和作用
地位：
科学课程是小学的基础课程，是科学启蒙课程。
在其他课程中（如小学语文）中，也有科学内容的涉及，但那些只是渗透附带的，进行科学教育的主渠道、主阵地是科学课程。
科学启蒙教育是科学入门教育，教育对象是对科学领域知之甚少的人，教学内容（知识、观点、方法等）是最基本的，浅显的，教学目的旨在使受教育者对科学领域有初步的了解，掌握一些最基本的科学知识，学习一些最基本的科学方法，建立一些最基本的科学观点，形成基本的科学态度。
作用：
在小学阶段开设科学课程，具有非常重要的意义，科学启蒙教育在培养具有科学素养的国民方面起着不可替代的作用。
第一、科学启蒙教育能促进儿童身心健康发展。
第二、科学启蒙教育能帮助学生正确认识周围的世界
第三、科学启蒙教育使学生更好地适应学习和生活的需要。
第四、科学启蒙教育可以提高学生的生活能力。
第五、科学启蒙教育为提高全民族的科学素质打下良好的基础。
总之，向小学生进行科学启蒙教育，不仅能促进学生身心健康发展，使他们正确地认识周围的世界，更好地适应学习和生活的需要，而且能为提高全民族的科学文化素质打下基础。
因此，基础教育阶段的科学课程，使学生从小接受科学教育是具有非常重要的教育价值的。
时间：
2012.7.30
地点：
家中
形式：
自学
内容：
理解小学科学课程的性质。
《标准》指出：
小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
这句话揭示了小学科学课程的性质，应该从两个方面理解。
一是科学课程教育的目的是培养学生的科学素养。
该学科的名称从“自然常识”到“科学”，也在一定层面上反映了学科培养目标的变化。
现代科学教育强调通过现代科学知识及其社会价值的教学，让学生掌握科学概念，学会科学方法，培养科学态度，且懂得如何面对现实生活中的科学与社会有关问题做出明智决策，注重科学精神与人文精神的结合，现代科技与日常生活的结合，科学内容与科学过程的结合，以及知识教育与能力培养的结合。
因此，以科学素养为教学目标最能反映出学科的这一变化趋势。
二是小学科学课程的定位是科学启蒙。
一个人的科学素养形成是长期的过程，早期的科学教育将对他的科学素养形成起着决定性的作用。
小学阶段是一个人长身体、长知识的关键期，也是心理发展的重要转折期。
这一阶段学生将掌握基本的学习方法，养成学习习惯，学到的知识将对后继学习产生重大的影响，同时，又处于打基础的阶段，知识积累与思维能力的发展都极其有限。
因此，科学教育不可能以系统的知识学习与方法训练为主，只能根据小学生的经验，在他们熟悉的周围生活中选取有关的内容，让他们看一看、做一做、玩一玩、想一想，从中学到知识，培养兴趣，练习方法，为后继的科学学习打好基础，这就是科学启蒙的含义。
时间：
2012.7.16
地点：
家中
形式：
自学
内容：
教育学的现状与发展前景
21世纪现在世界范围内教育学的理论的来源，研究实践的领域依然是把西方自然科学研究成果应用于经济发展为核心的以学校教育为主要手段的发展模式上，这种模式对发展经济中国家特别是中国所起的巨大作用和贡献是不言而知的，现在的问题是素质教育也就是人格魅力问题。
社会解决经济问题后如何实现健康发展问题，这应该是未来教育学应该考虑的理论和实践问题。
健康是生理、心理和适应力的结合体，不健康的人群不仅仅伤害自己和别人，也在破坏和浪费人类地球上的资源和财富，所有不健康的现象和行为给人们带来的损失和负面消极影响绝对不亚于物质财富。
人的思想意识的教育问题，西方经济和社会学家们现在是不能也没有彻底解决的。
这就是教育发展的方向。
人的知识，能力，技能和思想境界及幸福和谐的家庭，加上良好的社会环境是个人伟大成就的根本，现在以学校和社会主流，以应试和经济为表象的教育是不太适应时代发展潮流的。
研究素质教育的理论及具体实践方式是教育的重心。
完成教育中心的转移问题是面临当代教育工作者的主要问题。
这是个本世纪必须要解决的共识问题。
教育学的发展趋势
21世纪教育学的发展趋势：
教育学问题领域的扩大；
教育学研究学科基础的扩展；
教育学研究范式的多样性；
教育学的进一步分化和综合；
教育学与教育改革的关系日益密切；
教育学术的国际交流与合作日益广泛。
时间：
2012.7.27
地点：
家中
形式：
自学
内容：
学习教育学的价值
1。
启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。
教育学的首要价值就是在于对广大的教育实践工作者进行理论的教化，促使他们的内在反省，从而不断地提高教育活动的自觉程度，深刻地理解教育活动的价值和意义。
2。
获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。
当前作为一个教育实践工作者，面对教育问题的复杂性和影响教育问题形成因素的多样性，单靠自己的亲身经验和闭门造车式的研究是不够的，必须善于从事教育思想史上和当前的经验理论研究中获得取大量的信息，而要做到这样，就非努力学习教育学不可。
当今世界的变化日益深刻和迅速，就更要从传统的经验主义习惯中走出来，认真地、努力地学习教育学知识，提高自己的理论素养，开阔自己的理论眼界，从而提高教育教学工作的理性自觉。
3。
养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。
教育态度是教育实践工作者对于教育工作的情感体验。
教育信念因坚定性和强烈性而成为一种最可贵的精神力量，然而，无论是教育态度还是教育信念，都不是凭空形成的，也不是教育者狭隘感觉经验的产物。
它们与教育知识特别是教育理论知识的获取有着直接的关系，因此，教育学的学习和研究，是形成一个正确的教育态度，培植坚定的教育信念的一个入口和基础。
4。
提高教育实践工作者的自我反思和发展能力。
所谓能够自我反思，就是指能够不断在思想领域对自己所作所为的合理性和合法性进行追问。
所谓能够自我发展，就是指能够不断地超越自己已经达到的教育境界，追求某种更高的教育境界，只有教育理论才能帮助教育实践工作者超越经验的限制，摆脱习惯的束缚，在不断的自我反思中不断地发展自我、完善自我和实现自我。
5。
为成为研究型的教师打下基础。
当前，随着教育改革事业的不断深入，教师的素质要求也在不断提高，教师的角色也发生了很大的变化，其中最重要的一个变化就是从传递型的教师转变为研究型的教师。
教师作为研究者的观点已经深入人心。
而且，面对当今复杂的教育形势，传统的教育经验日益捉襟见肘，教师只有成为研究者，才能更好地适应教育改革的挑战。
教育学的学习和研究恰恰可以帮助实践工作者成长为研究者，它不仅可以使教育实践工作者获得一些教育的基本问题、概念和理论，而且也可以帮助他们学习如何思考教育问题，如何表述自己的见解，如何与不同的教育观点对话。
这些都是教师成为一个研究人员所必须的。
时间：
2012.8.3
地点：
家中
形式：
自学
内容：
、“学案导学、自主和谐”课堂教学模式的实施过程
1.创设情境:
通过问题情境的创设，使学生明确学习目标，激发学生学习热情，给思维以方向；同时产生强烈的学习欲望，给思维以动力.
2.独立学习:
就是让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现，去再创造有关知识的过程.独立学习的目的，不仅在于获得知识，更在于让学生在探究的过程中学习科学探究的方法，从而增强学生的自主意识，培养学生的探索精神和创造能力.
3.合作交流:
在学生个体独立学习的基础上，通过师生、生生间的交流互动解决学习中的疑难问题并让学生在小组内或班级范围内，充分展示自己的思考方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径.在合作交流中学会相互帮助，实现学习互补，增强合作意识，提高交往能力.
4.实践运用:
是把所学知识运用于解决问题的实践中.学生解决问题是一个探索的过程，不是一个简单地用现成的模式解决问题的过程，实践运用不仅要有利于帮助学生巩固、掌握知识，更要有利于学生应用知识及实践能力的培养.
5.反馈矫正:
学生展示交流过程中，教师要通过巡视发现学生学习中的问题，及时引导学生相互答疑解难，并与学生一起分析产生问题的原因，及时纠正。
6.总结提升:
在上述教学环节完成后师生一道总结、梳理当堂所学知识，归纳方法、揭示规律、总结提升.
时间：
2012.7.24
地点：
家中
形式：
自学
内容：
构建和谐高效课堂的五大方略
一、关于一个中心:
让学习真正成为学生自主的行为。
一是学习的动力问题，二是学习的效率问题。
二、关于两个载体:
“小组学习”与“导学提纲”。
提倡学生自主学习并不否认和弱化教师的主导作用。
毕竟教师要钻研课程标准和教材，要落实国家的教育方针。
教师的主导作用可以从显形和隐形两个方面来体现。
学生在自学中遇到问题怎么办？
教师不要急于回答，而是通过合作小组的形式让学生相互帮助，这是提倡“小组学习”的目的。
在课堂教学中要掌握一个基本原则:
只要学生能够自学的先让学生自学，学生自己不能解决的问题通过小组相互帮助来解决，小组不能解决的通过全班讨论来解决。
从理论上讲，全班有一个学生会老师也不要急于解答，先让学生讲。
学生讲错了不要紧，老师可以来补充和纠正。
其目的是培养学生主动思考和解决问题的能力和习惯，不要遇到问题就依赖教师，那样走向社会后难以独立。
在小组的划分上要本着“组间同质、组内异质”的原则，那样方便于小组之间的竞争和小组内的相互帮助。
另外合作小组的作用首先是相互检查，然后才是相互帮助。
只有通过相互检查才能发现问题，才能有针对性的帮助别人。
三、关于三大主题:
自主、互助、交流。
这三大主题可以看作是课堂教学的三种状态。
自主学习是一种状态，学生或静或动，或思或写，都是在独立自主的研究文本，思考问题。
有些老师一开始就讲是基于这样一种假设:
今天是新授课，对这一部分知识学生是一无所知的，必须从最基本的概念公式开始讲。
这是一种错误的假设:
你没有让学生自己看书，怎么知道学生不能自学？
你没有提问学生这方面的问题，怎么知道学生对这一类知识一无所知？
所以洋思中学提出的“先学后教”很有道理，“先学后教”包括先问后教，先考后教，先学后讲等等。
所以首先要把学习的主动权交给学生，学生不会的问题教师再引导和点拨。
课堂上学生的自学不同于在家的自学，班级授课制的一个主要优点就是为每个学生创造一种比学赶帮的学习氛围和相互帮助的平台。
自己不会的问题可以通过相互帮助来解决。
在课堂上让学生互助要采取一些激励措施，如小组捆绑式评价。
有的学生特别是成绩好的学生不愿帮助别人，怕耽误自己的学习时间，有的家长也有这种想法。
要告诉学生一个道理:
帮助别人实际上是在帮助自己。
自己看懂了不一定真会，只有给别人讲明白了才是真会。
给别人讲解实际上是让别人免费当你的听众，帮助你提高能力和巩固知识。
所以小组互助很重要的是组织教学的问题。
“三分教学，七分管理”，什么先进的教学方法也离不开管理的艺术。
在课堂上的“交流”实际是“互助”的延续，也有多种形式，如师生之间的交流、同学之间的交流。
交流的目的是相互学习和借鉴。
四、关于四大原则
1．聚零为整、模块推进的原则。
2．自主学习与精讲点拨相结合的原则。
3．预设与生成相结合的原则。
教师的备课就是预设，“导学提纲”就是预设。
教师没有预设不行
4．知识学习与能力培养相结合的原则。
这一原则实际是在落实课程标准的要求。
五、关于五大教学环节
这五大环节是:
认定目标——自主学习——交流释疑——训练巩固——检测拓展。
这五大环节的逻辑思路是这样的:
时间：
2012.8.17
地点：
家中
形式：
自学
内容：
热水与冷水
教学目标：
1、引导学生在课堂活动中经历从不同角度、用不同方法研究冷水与热水有什么不同的过程；
2、引导学生在有结构的活动中掌握一些独立研究的必要技能，培养他们与人合作、实事求是的科学精神。
教学内容：
冷水与热水的不同
教学准备：
生：
一杯热水、一杯冷水
师：
玩具、茶叶、红墨水、植物油、滴管、吸管、塑料袋、一杯热水、一杯冷水、课件。
教学过程：
一、激趣导入
二、联系实际，大胆假想
1、结合实际说一说冷水与热水看上去有什么不同；
2、摸一摸热水与冷水又有什么不同；
3、有比冷水更冷的水吗？
具体说说。
4、除了这些以外，热水与冷水还有哪些方面的不同呢？
（学生想，然后说出自己的猜想）如果要你证明给我们看，你准备怎么做呢？
学生说，其他的学生帮忙出主意，直到没有不同的意见为止。
5、往里面滴入液体会怎么样呢？
（具体操作应该注意一些什么，可以由学生说出，如果说不出，则讲解滴管的使用，同时可以当场演示如何操作。
）
6、有没有同学想到其他与众不同的研究方法呢？
三、发挥想象，探究验证
1、你们组准备选择哪一种材料进行实验呢？
（组织讨论一下）
2、教师分发材料，注意各组的实验材料，以便于汇报时易于掌握。
3、强调实验中应该注意的事项：
（1）倒满同样多的两杯水，一杯热水，一杯冷水，
（2）注意观察实验现象并且做好实验记录，以便到时进行汇报，
（3）注意用水的安全，一是玻璃仪器的安全，二是水的冷热安全。
4、汇报：
学生每说出一种，课件便演示一种。
四、拓展质疑，激发兴趣
（回放刚才的场景），提问：
知道这是怎么回事吗？
（学生说出各种各样的原因和理由，尽量让学生去猜想），谈话：
想知道这到底是怎么回事吗？
请你下节课来我们的科学课堂，好吗？
五、案例分析：
《冷水与热水》这一课主要是组织和指导学生在有结构的活动中掌握对自然事物进行独立探究的技能，学会与人合作，为体现科学课堂的这一特点，我将本节内容进行了科学的调整，我是这样设计的：
1、将教材中记录整理平时发生烫伤的场合提到课堂上来，当场倒一杯比热水温度更高的水让学生想办法试探它的冷热，想办法端到桌子的那一头，适时进行安全教育，这样的效果会更直观。
2、整个教学过程时时体现对学生探究能力的培养，从实验设计到实验汇报，从实验汇报到实验评价，整个过程都是学生亲身经历从不同角度、用不同方法研究观察冷水与热水的过程，所以他们说出研究的问题是什么，怎么做的，结果怎么样等对于他们来说并不是很难，尤其是实验评价，在这堂课上我将实验分工、合作、倾听作为一个个的指标，既调动学生的学习积极性，又培养了他们实事求是、与人合作、尊重他人的科学精神，可以说他们的探究欲望得到了很好地张扬，同时探究能力也得到了提高。
3、尊重事实，用事实说话
科学课就是要教育学生尊重事实，用事实说话。
所以本节课我的课件全部来自真实的实验操作，除了吸管实验是用动画制作的以外（这也只是形象但并不夸张），这样整节课就给人真实有效的真感觉。
时间：
2012.7.24
地点：
家中
形式：
自学
内容：
小学科学《声音的产生》案例分析
观摩了李老师的一节四年级的科学科《声音的产生》，听过之后给了我一个非常大的震惊，在这节课上真正的体现出了什么叫做“自主探究”并且也看到了教师的引导是贯穿了整个课堂的。
首先，她的导课就非常的别具一格并且新颖自然。
在她的一声“上课”口令下达之后，学生用了非常响亮的声音问候了“老师好！
”这时，付老师这样说道：
“刚才老师为你们的问候声为之一震”。
这样很自然的就导入了这节课的学习重点“声音”。
接下来用了多媒体课件的形式，向学生们展示了一些声音，在这样轻松的情景中让学生自然并且具有激情的步入课堂。
接下来马上调动学生的积极性，“模仿声音”。
简单小结导入了这节课《声音的产生》，并在此时板书，让学习的重点突出，并给学生一个提出问题的思考空间，声音是怎么产生的？
保鲜袋用不同的方法制造声音，这个环节不但为接下来学生猜想声音的产生做了铺垫，并且能激发学生探究学习的积极性，学生在这个环节认真思考，在做展示的时候有些方法都是我们想不到的。
所以在课堂的开始就注重了自主探究，用激励性的语言来引导学生不断的探究。
猜想的过程是学生最兴奋的时候，每一名学生都在积极主动的举手，这个举动就证明了，学生是渴望在科学学习的道路上靠自己的探究来得到真正属于自己的东西，并不是靠老师来“传授”。
“接下来我们带着各自的猜想，用实验来证实我们的猜想”。
简洁的语言让学生知道要用科学的方法来证实自己的猜想，从而得出科学的结论。
提出实验要求之后，学生开始实验。
要求使学生有了一个指导，让学生能有科学的方法来解决问题，在实验中学生认真的探究、讨论。
实验结束后的回报，A学生：
上下抖动。
B学生：
物体发声时上下抖动。
C学生：
物体振动发出声音。
师：
刚才，用直尺做实验发现振动、抖动，那么其他物体发声时呢？
下面用鼓来做一个实验。
这样的衔接语言使课堂程序清晰，并且自然。
学生回报现象：
黄豆跳动，原因是鼓面振动使黄豆跳动，用鼓槌击打鼓面，鼓面发出了声音。
在学生有这些发现的同时，教师一直都扮演这一名引领者的身份，让学生不断的思考、发现。
接下来做了气体振动产生声音的实验，启发学生不同的物体在震动的时候都能发出声音。
由此，通过了实验得出了结论：
声音是由物体振动产生的。
教师提问：
“我们知道了声音是由物体振动产生的，现在就进一步思考，如果物体不振动了声音会停止吗？
”学生的猜想让课堂气氛又一次达到了高潮。
通过声带振动的实验，教师向学生渗透了声带的振动产生声音。
使学生对知识的探究产生更大的兴趣。
接下来用音钹实验在次证明物体振动停止声音停止这一结论。
接下来的小联系让学生的知识得到了进一步的巩固。
最后通过带领学生欣赏一场音乐会，巩固训练了这节课学习到的知识，教师高度的总结性语言让课堂在轻松愉快的情景中结束了。
在整堂课里，都是学生在自主的探究当中，从发现问题、提出猜想、实验、得出结论，教师都在不断的引领当中。
课堂主要体现了以下两方面的新观念：
一、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。
整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑……。
教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。
学生在课堂上尽情地发言，大胆提出猜想，积极验证猜想。
可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。
二、开放式教学思想的体现。
新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。
对学生的评价不再是以教师一言定论，而是建立了生生、师生等交互网式的评价，还可以在评价空间上由课内延伸到课外。
总之，新课程、新理念导引下的小学科学教学还有许多东西要我们去探究，去实践。
继续教育学习业务提高计划
21世纪所需要的教师，既应具有高水平的思想政治素质，敬业爱岗的职业道德素质，也应该是通过不断地学习和接受培训，充实和更新知识，提高水平和能力，成为教书育人的一名合格的教师。
一、教育理论方面
要求自己经常阅读相关的报刊杂志、通过上网浏览最新的教育理念，用新的教学理念和教学方法来使自己始终能够拥有新鲜的血液。
努力通过自己的课堂教学使学生学得轻松，学有所得，真正成为学生心目中学习的引导者。
新课改的理念就是改变传统教学中的灌输式的教学方式，给学生更多的思考空间，在教学过程中注重培养学生多方面的能力，比如学生动手能力、学生独立思考问题的能力，而不是将学生培养成只是为了考试而考试的人才，如果只是为考试而考试的人，那么我们的教育也将失去了意义，应更多的注重学生能力的培养。
要做到这些方面，必须要我们学习相关的教育知识和本学科的知识，从而将新课改的理念融入到本学科中来。
二、道德修养方面
作为一名老师，不仅仅是学生学习知识的引导者，更是学生人品学习的楷模。
在教学过程中，我们不能只是培养学生的知识水平，同时也要注重学生道德修养的提高，所以，我自己要先学会怎样快乐地学习、生活，从我做起，而不是说一套做另一套，严格要求自己的行为，这样，学生才会从我这学到一些他们所需要的;同时，自己也要时时刻刻关心国家大事，了解时事，拥护党的各项方针和政策，尽力做好自己的本职工作。
在教学中，做到了尊重学生，不对学生偏见，重视他们提出的意见，而不是高高在上，课堂上是师生，生活中是朋友，对学生的信任，从而也使他们信任自己，这样就能有助于教学的进行。
三、教学能力方面
1、加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。
要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。
2、在教学过程中认真研究教材，立足于学生的角度来研究教材，积极备课，认真上好每一堂课，及时做好课后反思，总结出自己教学中的不足之处并加以改正。
3、在教学方式中继续探索生活化、情境化的创设方法，掌握生活化、情境化的课堂风格。
从而丰富教学方式，激发学生的学习兴趣。
4、坚持教学相长，在师生交往中发展自己。
遵循"以人为本"的管理原则，增强自己的管理能力。
而不是一种强加式的管理，培养学生自己管自己的能力。
5、多听校内、校外的教师公开课，通过对比，发现其他教师中的优点，加以吸收融入到自己的教学中;同时也通过集体备课、交流学习等形式，来提高教师的业务水平。
6、继续学习新课程理论，以“生活化、情境化”课堂教学理念来进行教学，充分培养和激发学生学习兴趣，重视学生认知过程中的情感培养。
注重对自身教育行为的反思和实践，提高教学质量，做一个有思想的新形势下的教师。
在整个教学过程中，要注重对每节课的教学经验进行总结。
在教学过程中，努力做到三个反思：
教学前反思，教学中反思，教学后反思。
定期总结教育教学过程，努力做到有所改进，有所沉淀，为以后的教育教学活动积累经验。
在教学中，立足于学生，从学生出发，成为学生学习过程中的指导者、推动者、引导者，努力发展学生学习的主动性。
继续教育学习业务提高总结
通过一年来的继续教育学习，感觉既忙碌又充实，感受颇深，收获也颇多。
在学习期间，积极浏览着相关的知识，用心体验感悟。
一路走来，收获了成长。
通过学习增长了知识，形成了风格，改变了自我，我不敢说硕果累累，但至少有所改变。
任何发生在我身上的微小变化，都是我教学成长的动力。
在这紧张有序的学习生活中，既聆听了专家精彩的讲解，感受了诸多的感悟，使我在思想观念、知识储备上有较大收获。
继续教育培训内容多，涉及的知识面广。
每一次培训，对我都是一种帮助和提高。
现将本年度个人继续教育总结如下：
一、通过参加“远程教育网络培训”课程和“国培”计划的学习，使我学到很多以前不知道的东西，提高了本人应用多媒体进行教学的能力。
二、通过深入学习远教管理，对xp操作系统，幻灯片的制作方法和简单的课件制作有了初步的了解和掌握。
三、提高认识，加强责任感和紧迫感
时代在不断的进步、发展，对教师也有了更高的要求，为了提高个人教学水平，我认真学习新课标，领悟新课标精神，努力做好教学工作，保质保量完成教学工作。
本学年，我认真的备课、编写教案，设计适应学生的教学方法，开展有效的教学。
在教学中我把学生放在首位，发挥学生的主体作用。
四、丰富专业知识，加强业务学习
1、加强专业能力的培养，促进知识结构发展，具备新的教育思想，教育理念、教育方法和手段。
我利用课余时间加强专业知识的学习，开展同伴互助活动，多听课，学习经验丰富的教师先进之处，运用于教学。
2、积极参加各部门、各层次的学习，提高思想觉悟和业务素质，每周坚持政治学习，业务学习，认真笔记。
参加了远程教师培训，并取得了较好成绩。
3、观摩、讨论、学习，提高思想认识和教学水平。
认真学习教育教学理论，研究教育教学方法，开展听课评课活动，以此提高教研能力。
4、认真参加教研活动，多听课，多学习。
五、在教学中学习、反思
我认真教学，坚持写教学随笔或教学案例，在反思中学习，反思中进步。
只有通过不断的反思，才能使自己的教学水平、教学能力有所提高。
六、多读书，读好书
认真阅读学校订阅的教育教学刊
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