苏教版一下数学第4单元 100以内的加法和减法一.docx
《苏教版一下数学第4单元 100以内的加法和减法一.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版一下数学第4单元 100以内的加法和减法一.docx（42页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
苏教版一下数学第4单元100以内的加法和减法一
教学内容
课 题
整十数加、减整十数
课 时
第1课时（教科书第42—43页）
教
学
过
程
活动设计
二次修改
一、复习铺垫，引入新课
1．谁来算一算
3+2=2+7=
6-3=9-4=
（个别回答，要强调计数单位。
如：
3+2,是表示3个一加2个一，得5个一，所以3+2=5。
）
2．看谁最聪明
（1）60里面有（）个十。
（2）80里面有（）个十。
（3）7个十是（）。
（4）3个十是（）。
3．师：
真不简单，小朋友们都答对了！
像60、80、70、30，这样的数我们叫什么数。
（整十数）今天我们就来学习整十数的加减法。
板书：
整十数加、减整十数。
二、自主探索，交流算法
1．教学例1
（1）问：
从图中你获得了哪些数学信息？
根据这两个信息你能提出哪些问题？
（让学生提出问题。
）
生：
一共有多少个座位？
（2）师：
一共有多少个座位？
怎么列式？
（学生回答，师板书：
40+30=）
师：
计算40+30时你是怎么想的？
将你的想法与同桌交流交流。
结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：
生1:
4个十加上3个十就是7个十，7个十就是70.
生2：
因为4+3=7，所以40+30=70.
（3）师：
大家的想法都很好，都可以算出结果。
其实这两种方法是一样的，大家请看：
40+30=70
↓↓↑
4个十3个十7个十 （4+3＝7）
小结：
整十数加整十数，想几个十加几个十。
2．“试一试”
提问：
刚才我们求出了大巴车和中巴车一共有70个座
教
学
过
程
活动设计
二次修改
位，那么你们能利用这个条件，看图提出另一个问题吗？
生：
大巴车和中巴车一共有70个座位，其中中巴车有30个座位，求大巴车有多少个座位？
问：
求大巴车有多少个座位，你会列式计算吗？
（师根据学生的回答板书：
70-30=40。
）
提问：
计算时你是怎么样想的？
（学生可能会说因为7-3=4，所以70-30=40；也可能说7个十减去3个十就是4个十，就是40。
也有可能说因为前面30+40=70，所以70-30=40，“想加算减”）
小结：
小结：
整十数减整十数，想几个十减几个十。
三、练习巩固，应用拓展
1．完成“想想做做”第1题
学生独立完成，列两道加法算式和两道减法算式，说说每道算式的意思以及计算思路。
2．完成“想想做做”第2题
（1）学生独立完成。
（2）核对后讨论：
通过每组中的两个算式，你们发现了什么？
3．完成“想想做做”第3题
（1）同桌比一比谁的火车开又快又稳。
（2）集体核对。
4．第4题
（1）比一比谁算得又快又对。
（2）集体核对，指名学困生说说算法。
5．第5题
（1）指学生读题，说说从图中知道了什么。
（2）师：
小兔说的这句话是什么意思？
（3）学生列式计算。
四、课堂小结
这节课我们学会了计算整十数加减整十数。
计算时一定要细心，相同十位上的数才能相加减，看清数字再计算。
教学反思
教学内容
课 题
两位数加整十数、一位数（不进位）
（1）
课 时
第2课时（教科书第44—45页）
教
学
过
程
活动设计
二次修改
一、导入新课
1．出示例２所示的３辆汽车图。
提问：
这三辆汽车各有多少个座位？
你能提出哪些用加法计算的问题，分别怎样列式？
根据学生的回答，依次板书如下的算式：
45+30 45+3 30+3 45+30+3
2．引导学生观察这几道算式，提问：
在这几道算式中，哪道算式的计算方法我们已经学过？
（随着学生的回答，将30+3擦去）
3．指出：
45+30是两位数加整十数，45+3是两位数加一位数，这两道算式的计算方法就是我们今天这节课要学习的内容。
（板书课题）学会了这两道算式的计算方法，后面这道连加算式也就会计算了。
二、探索算法
1．探索45+30的计算方法
（1）提问：
你准备怎样计算这道题？
提示学生可以借助计数器进行探索。
（2）在学生探索的基础上组织交流，让学生说说在计数器上是怎样拨算珠的。
指名学生演示。
追问：
用计数器计算时，为什么要在十位上拨3颗算珠？
师强调：
在十位上拨3颗算珠，也就表示报4个十和3个十合起来。
（3）小结：
因为45是由4个十和5个一组成的，要加上的数是30，也就是3个十，所以先要把3个十和4个十合起来，得到7个十，即70，再把7个十和5个一合起来，得75。
（4）追问：
如果不用计数器，你准备怎样算45+30呢？
（5）总结：
可以把45分成40和5，先算40+30＝70，再算70+5＝75。
（同时板书计算过程）
2．探索45+3的计算方法。
仿照上面的过程，先让学生借助计数器自主探索45+3的计算方法，再组织交流。
在交流中，引导学生明确：
要加的数是3，也就是3个一，所以先要把5个一和3个一合起来，得8个一，即8，再把4个十和8个一合起来，得48。
教
学
过
程
活动设计
二次修改
追问：
如果不用计数器，你准备怎样算45+3呢？
总结：
可以把45分成40和5，先算5+3＝8，再算40+8＝48。
（同时板书计算过程）
3．比较45+30和45+3的算法，领悟算理。
讨论：
这两道题在计算方法上有什么相同的地方和不同的地方？
小结：
相同的地方是，都要把两位数分成几个十和几个一。
不同的地方是，如果要加的是几个十，就先用几个十和几个十相加；如果要加的是几个一，就先用几个一与几个一相加。
在加法计算中，只有相同数位上的数才能直接相加。
三、巩固练习
1．完成“想想做做”第1题。
让学生同桌合作，先在计数器上拨算珠，再填出结果。
学生计算后，组织讨论：
（1）26+20和26+2的计算过程有什么不同？
（2）右边两题与左边两题有什么不同？
2．完成“想想做做”第2题。
先让学生独立填写出每道题的得数，然后让他们说说每组上下两题的计算过程有什么相同的地方。
3．完成“想想做做”第3题。
提问：
图中给出了哪些条件，要我们求什么问题？
提出要求：
你能把题中的条件和问题连起来说一说吗？
你会列式解答吗？
学生列式后追问：
你是怎样列式的？
为什么要用加法算？
4．让学生试着计算导入新课时提出的连加算式。
四、全课小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
学得愉快吗？
教学反思
教学内容
课 题
两位数加整十数、一位数（不进位）
（2）
课 时
第3课时（教科书第46页）
教
学
过
程
活动设计
二次修改
一、复习引入，口述算法
1．算一算
25+50=25+5=
（1）逐题让学生同桌说说算法。
（2）指名学困生汇报口算过程。
（如有困难提示：
用谁加50/5？
）
2．开火车。
出示口算卡片，以开火车的形式让学生口算。
二、师生互动，加强理解
1．完成“想想做做”第4题
（1）不计算，猜猜结果会一样吗？
（2）算一算，验证猜测。
汇报交流，说说计算过程。
小结：
调换加数的位置相加，和不变。
（3）鼓励学生模仿发现的规律再想出两组这样的算式。
2．完成“想想做做”第5题
（1）比一比谁跳的快。
让学生在方框的上下写出得数，上面是用方框中的数加2的结果，下面是加20的结果。
（2）核对交流，表扬算得快的学生。
三、多层训练，巩固算法
1．完成“想想做做”第6题
（1）教师结合题目说说题意，如：
65+30得九十几。
估算不需要算数得数，这样估计几十多就可以了。
（2）小结：
估算对计算的帮助很大，有益于提高计算的
正确率，同学们在平时的计算中可以用估算来检查计算结果。
教
学
过
程
活动设计
二次修改
2．完成“想想做做”第7题
（1）学生独立完成，算一算、比一比。
（2）核对交流。
四、解决问题，运用算法
1．完成“想想做做”第8题
（1）说说从题中看懂了什么问题，试着用完整的语言跟同桌说一说。
（2）列式计算。
2．完成“想想做做”第9题
让学生独立列式解答，并说说两题之间的联系。
五、课堂总结
通过这节课的练习，你有什么收获？
教学反思
教学内容
课 题
求被减数的简单实际问题
课 时
第4课时（教科书第47—48页）
教
学
过
程
活动设计
二次修改
一、激活经验，初步感知
谈话：
秋天是丰收的季节，葡萄熟了苹果熟了……小猴子可开心啦！
因为它们又可以吃到最喜欢的玉米和桃子了。
两只小猴子来到山下掰玉米，一只小猴子掰了4个玉米，另一只掰了15个。
请你算一算，它们一共掰了几个玉米？
你是怎样想的？
二、自主探究，提炼策略
1、猜一猜。
谈话：
两只小猴子来到山下采桃子，不一会儿已经采了23个桃子（出示情境图中的一部分，其中书上还剩的5个桃子不出现）。
请你猜一猜，树上原来有可能有多少个桃子？
为什么？
小组讨论交流。
重点讨论两种情况：
如果树上的桃子采完了，那么原来是23个；如果树上的桃子还有剩余的，那么原来可能是24、25、26……但不可能少于23个。
2、说一说，算一算。
（1）（出示情境图中还剩的5个桃子）提问：
小猴子没有采完桃子，树上还剩几个桃子？
树上原来有多少个桃子，你们知道吗？
请大家动动脑筋想一想该怎么算？
为什么？
小组讨论交流。
（2）讨论后明确：
树上原来的桃子树是总树，分成两部分，一部分是采走的23个，另一部分是还剩的5个。
求原来有多少个桃子，要不两部分合起来，用加法计算。
（3）列式计算（板书：
23+5=28或5+23=28）。
追问：
23、5、28分别表示什么？
23+5=28表示什么？
（引导学生再说一说列式的思考过程。
）
（4）指导口答。
三、游戏活动，尝试运用
1、师范游戏：
借给某某同学12朵花，还剩3朵。
算一算老师原来有几朵花？
怎么想的？
教
学
过
程
活动设计
二次修改
2、学生游戏：
同桌合作，模仿刚才的借花游戏，同时说一说游戏过程：
借给某某同学几朵，还剩几朵，原来有几朵。
四、实际应用，内化策略
谈话：
通过刚才的借花游戏我们已经知道原来有多少，只要把借走的和剩下的这两部分合起来，用加法计算。
生活中这样的例子还有许多。
1．完成“想想做做”第1题。
要求仔细看图，用两句花说一说图中小朋友拼图的情况。
提问：
这盒拼图一共有多少块拼板？
你准备用什么方法计算？
为什么？
2．完成“想想做做”第2题。
先说说从图中你找到什么条件和要求什么问题。
求一共有多少棵白菜可以怎么想？
（指名说算式及表示的意义。
）
3．完成“想想做做”第3题。
学生独立完成后，引导学生交流各自的想法。
4．完成“想想做做”第4题.
指名读题。
问：
第
（1）题中求的是原来有多少的实际问题，用什么方法计算？
（加法）
第
（2）题呢？
反馈：
从总数中去掉一部分，求剩下的一部分，用减法计算。
5．完成“想想做做”第5题
看图，生填一填
集体交流，问：
母鸡比公鸡多3只是从哪里看出来的？
（对齐看，母鸡多出3只。
）
四、评价小结，体验价值
学了今天的知识，你有收获吗？
谈话：
像刚才解决的这些问题，你在生活中遇到过没有？
能自己编一个这样的问题吗？
考考自己的爸爸妈妈。
教学反思
教学内容
课 题
练习七
课 时
第5课时（教科书第49页）
教
学
过
程
活动设计
二次修改
一、复习旧知，揭示目标
1．完成第1题
（1）先让学生观察比较每组题的异同点。
（2）同桌交流，集体反馈。
（3）独立完成计算。
（4）交流答案，说说算法。
2．评价学生表现，揭示本课目标。
二、基本练习、查漏补缺
1．完成第2题。
（1）选第一列让学生先说出是几十多，并说明是怎样想的。
（2）同桌交流后两列。
（3）集体交流：
估算的时候要注意什么？
（4）让学生在1-2分钟内完成。
（5）集体核对。
2．完成第3题。
（1）不计算，先估算一下，想想圆圈里应该填什么？
（2）学生自己试一试看看应该怎么填。
（3）交流反馈结果。
三、解决问题、形成技能
1、完成第4题
（1）学生观察表格，说说从中知道了什么。
（2）集体交流：
要想知道原来有多少，该怎么办？
（3）学生算一算，填一填。
（4）集体交流：
你是怎样算的，结果是多少？
2、第5题
（1）学生读题，问：
题中告诉了我们什么条件和要求什么问题。
（2）追问：
这批雨伞被分成了几个部分？
求原来有多少把？
就是将什么和什么合起来？
与题中的“3天”这个条件有关系吗？
（3）生列式计算，指名回答。
四、课堂评价，全课小结
这节课你收获了些什么？
还有什么疑问要提出来吗？
教学内容
课 题
两位数减整十数、一位数（不退位）
（1）
课 时
第6课时（教科书第50—51页“想想做做”第1～3题）
教
学
过
程
活动设计
二次修改
一、以旧引新，揭示课题
1、口算：
73+30=40+5=36+20=21+50=
60-30=30+8=36+2=21+5=
2、指名说说36+20和36+2这两道题是怎样计算的。
3、设疑：
两位数加整十数、两位数加一位数的计算方法同学们掌握得真不错，那两位数减整十数或一位数的计算方法是怎样的呢，你们想知道吗？
通过今天的学习你们就明白了。
4、板书课题：
两位数减整十数、一位数。
二、学习新知，探索算法
1．学习例1。
（1）媒体出示例1情境图。
师述：
春天到了，祖国的山山水水是那么美丽，同学们，你们想出去欣赏祖国的大好河山吗？
那好，让我们跟随一群小朋友一起上车吧！
（2）提问：
①车上一共有多少个作为？
已经坐了多少人？
②还有多少个作为空着？
③用什么方法计算？
④指名列出算式，板书45-30=？
（3）学生探索算法。
①师：
同学们，45-30=？
请你们开动小脑筋，如果喜欢借助学具的话也可以，相信通过自己的努力，你们肯定会有收获的。
②学生设想，独立操作。
③组织学生交流。
估计会出现以下几种算法：
第一种：
用摆小棒或拨算珠的方法来计算。
在学生交流时让他们到投影仪上来摆一摆，拨一拨。
着重让学生说说：
减30“怎样减。
第二种：
想30+（15）=45
第三种：
把45分成40和5，40-30=10，10+5=15
④在第三种算法的基础上整理出一般计算方法。
师：
刚才某某同学利用数的组成，把新口算转化成已经掌握的口算，这种方法是计算两位数减整十数的一般计算方法。
教
学
过
程
活动设计
二次修改
板书：
45-30=15
40 5
10
2．学习“试一试”
（1）出示情境图。
师：
浏览完了一个景点，想不想再去游乐园乐一乐？
那我们赶快上车吧！
（2）指导看懂图意：
一共有45座，还有3个作为空着。
（3）车上一共坐了多少人？
（4）用什么方法计算？
怎样列式？
板书：
45-3=（）
（5）你想怎样算？
先考虑考虑，想好了跟好朋友说一说？
（6）指名交流算发。
在广泛交流的基础上板书：
45 —3=42
40 5
2
3．比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。
（1）这两道题在计算方法上有哪些相同点与不同点呢，请你们仔细观察观察，相信你们肯定会有发现的。
（2）分组讨论、交流、补充，归纳出两题的异同点。
三、巩固深化
1．完成“想想做做”第1题
（1）学生用算珠拨一拨，并写出结果。
（2）集体交流，指名演示。
2．完成“想想做做”第2题
（1）先计算，问：
每组中的上下两题有什么联系？
（2）小结：
左边两题都要先算60-30，右边两题都要先算9-6.
3．完成“想想做做”第3题
（1）读懂题意，学生根据已知的条件列算式解答。
（2）交流时，提醒单位名称，让学生尝试口答。
四、课堂总结
1．同学们，今天学得都很认真，肯定有不少收获吧！
能把你的收获说给大家听听吗？
2．这堂课，你们积极动脑，勤于思考，收获可真多呀！
你们肯定会边的越来越聪明的。
教学反思
教学内容
课 题
两位数减整十数、一位数（不退位）
（2）
课 时
第7课时（教科书第51—52页“想想做做”第4～8题）
教
学
过
程
活动设计
二次修改
一、复习
1、口算
76-6085-7093-50
39-867-649-5
直接写结果，集体订正时指名说一说第一组题是怎样算的？
2、导入新课
上一节课我们学习了两位数减整十数、一位数，今天我们来上一节练习课，看同学们掌握得怎样。
二、练习
1、小青蛙跳远（游戏）
方法：
做一棵苹果树，把以下各题分别写在每一个苹果上，指名口算，算对了，把苹果摘下，送给他。
48-4059-4075-4064-4086-4097-40
48-459-475-464-486-497-4
2、“想想做做”第5题
（1）指名估算是几十多，说说是怎样想的。
（2）同桌两人一组比一比谁算得又对又快。
3、“想想做做”第6题
（1）学生独立完成，师巡视。
了解学生的比较方法。
（2）集体订正后提问，你是怎样比的？
（计算出结果再比较大小）还有别的比较的方法吗？
（没有计算）
4、“想想做做”第7题
（1）出示图，要求学生说说看了图知道了什么？
（2）学生独立完成，集体订正。
（提醒学生别忘记口答）
5、“想想做做”第8题
同桌互相说说从图中知道了些什么？
说说35表示什么？
20表示什么？
问题是什么？
要求杨树有多少棵要怎么做？
学生列算式解答。
集体交流，进行口答。
三、总结
通过今天的练习，你有什么收获？
教学内容
课 题
求减数的简单实际问题
课 时
第8课时（教科书第53—54页）
教
学
过
程
活动设计
二次修改
一、创设情境，提出问题。
出示图，提问：
请同学们仔细观察这副图，说说图上告诉我们什么，要我们解决什么问题。
引导学生说出：
图上告诉我们一共有28个桃，被小猴吃掉一些后还剩下7个，问吃掉了多少个桃。
二、自主探索，解决问题。
1.理清思路。
提问：
怎样求出吃掉了多少个桃？
（留给学生思考的时间）把你的想法和同桌说说。
同桌交流。
全班交流，提问：
谁来把你的想法说给大家听听？
引导学生说出：
从28个桃里面去掉剩下的7个桃，就可求出吃掉的桃的个数。
2.图示题意。
谈话：
如果有的同学还想不懂，我们来一齐画图研究。
题目中的第一个已知条件是什么？
（一共采了28个桃）我们贴一张纸条，盖住的就是这28个桃。
呈现图形：
28个
这28个桃吃完了吗？
还剩几个？
（揭去后一段纸条，露出剩下的7个桃）
让我们解决什么问题？
谁到图上指一指求哪一部份的个数？
（写“？
”，完成如下示意图）
？
7个桃
28个
现在知道该怎样计算了吗？
谁能说出算式？
板书：
28-7=21（个）
谁能回答题目中的问题？
教
学
过
程
活动设计
二次修改
指名口答：
吃掉了21个桃。
3、反思、揭示课题
谈话：
结合题目的意思想一想，算式中的28表示什么？
（板书：
总个数）7表示什么？
（板书：
剩下的个数）21表示什么？
（板书：
去掉的个数）谁来说说已知总个数和剩下的个数怎样求去掉的个数？
（补充完整数量关系式：
总个数-剩下的个数=去掉的个数）这就是我们今天学习的“求去掉多少的实际问题”。
（板书课题）解决这类问题时，只要从总数里去掉剩下的就可以了。
三、合作分工、练习巩固。
（以4人小组为单位合作学习）
1、指定4名学生把这4道题分别说一说：
图上告诉我们什么？
问我们什么？
使全班学生对这4题都有一个大概的印象。
2、组内分工，每人负责一道题独立思考如何计算。
3、组内交流，要求人人说出自己负责的那道题是怎样想的，其余的学生注意听他说的对不对，有错及时纠正。
4、学生小组活动，老师参与其中了解学生说的情况，及时给予指导和帮助。
5、对全班提问：
这4题哪个同学还有不懂的？
请举手提问。
在书上独立完成这4题。
6、在小组内检查订正，并要每人口头回答一道题目的问题。
四、全课小结
谈话：
通过刚才的练习，同学们对求去掉多少的实际问题又有了进一步的理解，谁来说说解决这一类问题应该怎样想？
教学反思
教学内容
课 题
练习八
（1）
课 时
第9课时（教科书第55页第1～4题）
教
学
过
程
活动设计
二次修改
一、复习算法
我们已学习了两位数减一位数、整十数的算法，今天我们上一节练习课（板书：
练习八）
出示：
67-5=67-50=
（1）请你们在练习本上写出这两道算式分别是怎样算的。
（要求学生用拆分被减数的方式书写）
（2）学生表述计算过程。
（3）讨论：
67减5与67减50这两道算式看起来差不多，但计算方法是不一样的。
在计算时要注意哪些问题？
（4）小结：
算几十几减几时，用个位上的几减几；算几十几减几十时，从几十里面减去几十。
二、基本练习
1．第1题
（1）出示第一组题让学生观察。
问：
这三道算式有什么不同？
小结：
通过比较，提醒我们今后在做题前，一定要认真看题目，确保计算正确。
（2）学生计算3组题，前两组指名板演计算过程。
（3）集体核对，板演者口述计算过程。
2．第2题（“过桥洞”游戏）
明确游戏方法：
两人搭成一座桥洞，一排同学手拿数字卡片进入桥洞，将手中数字减去桥洞数字算出结果，正确过洞，不正确就重算。
3．第3题
（1）计算比赛，看看哪些同学能在1分钟内完成口算，最先全部完成的小组可以得到一颗星。
（2）同桌互相检查，小组成员全部正确可以得到一颗星。
（3）集体核对。
（开火车报答案）
三、应用练习（第4题）
（1）小朋友们进入一年级时，一般都会有个体检。
瞧，书上的小朋友正在进行视力检查呢！
我们读一读。
（2）提问：
要求已经检查完视力的人数，需要知道什么条件？
你能在图中找到这两个条件吗？
（3）学生列式计算。
四、课堂作业
完成《补充习题》
教学内容
课 题
练习八
（2）
课 时
第10课时（教科书第55—56页第5～9题）
教
学
过
程
活动设计
二次修改
一、复习算理
今天，我们继续上一节练习课，我们将练习两位数加减整十数、一位数。
（板书：
练习八）
请同学们看黑板上这些题目。
（出示：
25+30=25+386-3=）
这些题目你会算吗？
自己想一想，说一说。
（教师板书）
二、基础练习
1．完成第5题。
（1）让学生根据左边表格的第一竖行说出一道算式，再根据右表的第一竖行说出一道算式，教师根据学生回答板书。
（2）指名介绍两个算式中各部分的名称。
追问：
我们怎样求和？
怎样求差？
（3）学生独立完成表格后集体核对。
2．完成第6题。
（1）讲述：
豆子老师看小朋友完成得很好，也想请教大家一个问题，他不知道用哪把钥匙开锁。
请你们连一连。
（2）学生独立完成，教师巡视指导学困生。
（3）讨论：
如果有人57+2选择的答案是77，你能说说他在计算时错在哪里吗？
3．完成第7题。
（1）看30+16是几十多？
你知道他是怎样估计呢？
（2）问：
剩下的题得数能不能估计出来？
请你们连一
升级会员 