小学语文教师如何写好作文评语（共3页）1500字.docx

小学语文教师如何写好作文评语（共3页）1500字.docx

《小学语文教师如何写好作文评语（共3页）1500字.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文教师如何写好作文评语（共3页）1500字.docx（3页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

小学语文教师如何写好作文评语

　　在小学作文教学中，写作文评语是作文批改的重要手段。

因为小学生的每一篇作文都是他们辛勤劳动的成果，强烈的希望得到老师客观、公正的评价。

这就要求教师能深入到学生的内心世界，了解学生心中最细微的活动，好的作文评语，不仅能使学生认识自己习作的优缺点，还能激发他们的写作兴趣。

然而，目前在教师写的评语中，有的是千篇一律的套话，如&;内容欠突出&;;有的是拔高对作文的要求，如&;选材不新颖&;&;立意不深刻&;;有的却严重挫伤了学生的自尊心，如&;一窍不通&;，&;废话太多&;等等。

凡此种种，都会严重影响学生作文水平的提高。

（1）以针对性的语言指明。

这里的针对性，就是指教师在评改时要抓住学生习作中的主要问题进行点评，针对性强。

不要求其全面，而要能给学生指明方向，使他们能有所领悟和收获。

像&;写得很好&;、&;精彩&;、&;写得不好&;、&;需要修改&;、&;一塌糊涂&;之类含糊不清的语句，并不能指明习作中的问题。

褒贬需点明优缺处。

好，好在哪里，不好，欠缺在什么地方?

何处需修改，如何修改?

可提供适当的建议。

像&;一塌糊涂&;之类的评语会伤害学生的自尊心，我们何不来点艺术性，巧妙的指出不足又不伤害自尊心呢?

让学生从评语中得到学法的指导，更快的提高习作水平。

（2）以确切性的语言评价。

所谓确切性，就是指教师的评语能依据《大纲》要求，用贴近学生语言的传神之笔准确地评价学生的作文。

如&;你能在一件平凡的小事中写出不平凡，可见你对生活观察得细致，深刻&;;&;一字传神，反映了人物的个性特点&;等等。

从而让学生一看见评语，就能明白自己作文中的闪光点，以致在今后的写作中继续发扬。

教师的评语本身也要十分讲究，既要合乎语法规范和逻辑要求，又要十分明白，表达准确。

　　（3）以趣味性的语言激兴。

我国教育家程颐说过：

&;教人未见意趣，必不乐学。

&;评语也是如此，枯燥无味，僵硬刻板的评语，学生必不乐意看，也就起不了指导作用。

一句风趣，幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习环境，而且可以达到一种&;笑过之后又不令人不深思&;的效果。

&;幽默是智慧的体现，是生活中的盐。

&;我们的评语中为什么就不可以放点&;盐&;呢?

有个学生在作文中不能正确地使用标点符号，一逗到底，我就在其作文后这样评道：

&;句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，感叹号哭起了鼻子;好同学，你怎么忽视了我们在文字中应有的位置&;。

当然，运用趣味性评语要注意适度。

因为有些风趣，幽默的语言本身含有讽刺性，搞不好会挫伤学生的自尊心。

　　（4）以情感性的语言鼓励。

在多年的教学中我常发现，学生对教师的评语，最关心的往往不是对作文优、缺点的评价和对技能技巧的指点，而是颇费心思地从评语的字里行间窥察教师对自己的态度。

是热情，还是冷漠;是扶持，还是厌弃&;&;每个人随窥测所得不同，其情绪也随之起伏波动。

所以教师的评语要满怀深情。

俗话说：

&;人非草木，孰能无情。

&;无论是表扬，还是满怀希望的批评，都能唤起学生相应的情感，使学生感到亲切与善意，马上振作起来，花数倍于教师的心血投入到作文中去。

并且在这种心态下，学生思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速。

如我曾给一位不愿写作文的学生写过这样的评语：

&;在我的记忆里，你作文的功底并不差，甚至我从你这次作文的开头中，也发现你有独到见解。

可惜有了一个好的开头，你就草草收笔。

如果你能把自己的所见所闻详细地写出来，这篇作文可能非常感人。

老师很想分享你成功的果实。

我真希望你能成为一个喜欢作文的学生，写出优秀的作品出来。

&;几行富有情感的评语，包含了老师对他的鼓励，信任和希望。

这位学生看了我的评语后很受感动，重新写好了这篇作文。