鹬蚌相争教学设计.docx

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鹬蚌相争教学设计

鹬蚌相争教学设计

鹬蚌相争教学设计

（一）

教学目标：

1、能正确、流利地读会课文。

2、能借助译文理解关键词语的意思和故事的大意。

3、能联系实际感悟语言的寓意。

教学重点：

1、理解文言文的意思。

2、感悟语言的寓意。

教学难点：

能联系实际感悟语言的寓意。

教学准备：

PPT课件

教学过程：

一、故事导入：

听说咱们四班的同学特别喜欢听故事，老师今天就给大家带来了一个历史故事：

在两千多年前的战国时期，秦国最强，它对其他六国虎视眈眈，随时准备一统天下。

有一次，赵国与燕国闹了一点小矛盾，赵王十分生气，调兵遣将准备攻打燕国。

燕王听说了，急忙派遣当时著名的说客苏代，去出使赵国。

到了赵国，苏代心平气和地给赵王讲了一个小故事，赵王听完，恍然大悟，立刻决定罢兵，并与燕国和好如初。

同学们，一个小小的故事竟然能阻止一场即将要爆发的战争，这到底是一个什么样的故事呢？

西汉著名学者刘向在他的著作《战国策》中记录了这个故事，同时它也被编进我们的语文教材。

今天让我们一起来学习《寓言二则之鹬蚌相争》。

请大家看看题目，注意“鹬”字的写法。

（板书课题）

二、解题。

1、请大家齐读课题，注意读准字音。

2、鹬和蚌分别为何物呢？

谁来给大家介绍一下？

（请一两名同学介绍自己的资料）

3、在了解了鹬和蚌之后，我们再来读一遍课题吧！

（生齐读）

4、古人云：

“为学患无疑。

”围绕题目中的关键词“争”你又有哪些疑问呢？

（生质疑，师评价。

）

5、就让我们带着自己的疑问走进这则寓言故事吧！

（出示大屏幕全文）

三、初读，读通：

1请大家先自由地读一读课文，难读的地方多读几遍。

2、请一两名学生是读课文，引导正音。

4、看来我们都会读了，就让我们一起来读一遍吧！

（生齐读）

四、再读，读懂内容：

1、俗话说得好：

书读百遍，其义自见。

请同学们在小组内再读一读，用自己的办法理解生词，读懂句子。

2、哪个小组先来和大家分享自己的收获？

3、文言文的词语的含义很多都是跟现代汉语不一样的，你们还有不理解的字和词吗？

4、在扫清了字词的障碍后，相信我们已经初步读懂了这个故事。

那谁来用自己的话试着讲讲这个故事呢？

5、基本情节讲清楚了，已经很难得了！

为了帮助我们理解故事内容，编者想得很周到，为我们准备了译文。

让我们对照译文再来理解一下文言文吧！

同桌之间互相考一考。

6、读懂了吗？

那老师来考考大家？

我读原文，你们读相应的译文，好吗？

7、看来你们是真的读懂了！

相信在译文的帮助下，你们能把这个故事讲得更精彩！

谁来试一下？

8、故事内容读懂了，那么刚才我们自己提出的问题都解决了吗？

五、精读感悟寓意：

1、那谁来说说故事的起因呢？

2、一个用嘴啄，一个用壳夹，为了生存他们就争斗起来，那他们又是怎样争的呢？

3、生回答，相机出示相关句子。

4、鹬和蚌在相互钳制的同时还不忘斗嘴，当然我们也可以理解为心里的暗战。

听了它们的争论你有什么感受？

出示大屏幕：

想一想括号里可以填上那些语气词，然后带着这种语气跟同桌读一读。

5、师：

鹬紧紧地咬住蚌肉，而蚌呢也死死地箝住鹬嘴，它们谁也不肯放躲过对方，都一门心思要致对方于死地，这是一场生死之争，鹬曰（引读），蚌亦谓鹬曰（引读）；时间就这样一分一秒地过去了，它们俩都不放开对方，相持着，相持着，此时鹬气急败坏地说（学生接读）蚌亦针锋相对地说（学生接读）。

6、鹬和蚌争得不可开交，谁也不肯放过对方，文中是用哪个词语来描述的？

（乘机板书“不肯相舍”）那么鹬蚌相争的结果又如何呢？

7、生回答后说：

鹬和蚌争了半天让谁获利了？

这就叫鹬蚌相争——渔翁得利！

（板书渔翁得利）这个渔翁，不费吹灰之力就捡到了一只鹬和一只蚌，如果你是他，你会说些什么呢？

8、渔翁乐了，我们的鹬和蚌却悲剧了——他们可能很快就会成为渔翁一家餐桌上的美味佳肴。

在被渔翁带回家的路上，他们的心情肯定不会平静，它们又会有一番什么样的对话呢？

请同学们拿起笔来试着写一写，最好能写出人物的心理活动和语气来！

9、人之将死其言也善，鹬和蚌又何尝不是这样呢？

让我们一起来倾听一下他们的肺腑之言吧！

（请2、3名学生读一读）

10、这场悲剧能避免吗？

作为悲剧的目睹者，你又会对鹬和蚌说些什么呢？

（根据学生的回答相机完成板书）

11、对蚌和鹬来说这个故事绝对是个悲剧，但对燕赵两国来说却是个天大的福音。

回到我们开头的故事，赵王在听完这个故事之后，恍然大悟，那么他到底听出了什么言外之意呢？

（燕赵相争——秦国得利）如果只顾眼前的得失，那可就要吃大亏了！

六、拓展

1、其实，生活中也经常会发生“鹬蚌相争渔翁得利”的事情。

你能说出一两个吗？

2、师介绍：

1934年，当国共两党争得不可开交时，日本帝国主义乘机侵占了我国的东三省。

这就是“鹬鹬蚌相争，渔翁得利”。

七、总结升华：

同学们，在领会了这个故事的寓意之后，相信我们能把课文读得更加有味道了！

（齐读）

同学们，区区几十个字就避免了一场战争的爆发；短短一则寓言则让我们明白了为人处事的道理。

这正是：

“字字珠玑化干戈，句句精炼蕴真知。

”这就是语言的魅力，这也是寓言的魅力，这更是我们中华民族优秀传统文化的无穷魅力！

这节课就上到这里，请同学们课外阅读《战国策》的其他篇目。

鹬蚌相争教学设计

（二）

一、导入

1、猜成语。

同学们，我们今天做个游戏好不好？

看图猜成语，看它告诉我们一个什么道理？

（课件展示）

2、引入寓言，导入本课《鹬蚌相争》

二、新授

1、解释鹬和蚌（课件展示）

2、了解《战国策》

3、老师今天给大家介绍一种学习古诗文的方法：

读——明——品——悟。

希望大家以后学习顾问能够用到它。

4、学习寓言：

（1）初读课文要求：

读准字音，注意停顿。

（2）正字音：

曝箝禽鹬

（3）对照节奏，再读课文。

（4）对照译文，自读寓言，理解重点字词的意思，从而读懂全文。

（5）检查重点的字词的解释：

方：

刚刚曝：

晒箝：

通钳夹住

禽：

通擒捉住雨：

名词作动词讲下雨

谓：

对某人说喙：

嘴

（6）用你自己的话讲故事讲给同学们听，自主复述课文

（7）带着下面的问题再看课文：

A、它们为什么争？

B、它们怎么争？

C、结果怎样？

（要求用波浪线画出它们相争时的语言）

（8）汇报交流

（9）指导鹬和蚌相争时的语言朗读。

（10）要求读出它们毫不示弱的语气（分角色来演一演）。

（11）从课文中你读懂了什么道理?

（三）拓展延伸

生活中有这样鹬蚌相争渔翁得利的事例吗？

鹬蚌相争教学设计（三）

教学目标：

1.学会本则文言文中出现的生字新词。

懂得“通假字”的含义，。

了解文言文中一些特有的虚词、代词。

明确汉语中的古今意义的不同。

2.整体感知内容，理解寓意。

培养学生学习古文的兴趣。

3.有感情地诵读文言文，积累语言。

培养热爱祖国语言文字的情感，培养语文学习的自信心和良好习惯。

教学重点：

1.读准字音：

曝、雨、箝、喙、即。

会写本课出现的生字。

2.正确理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，为正确理解古文意思奠定基础。

教学难点：

理解寓意。

培养学生学习古文的兴趣。

积累语言，培养热爱祖国语言文字的情感，培养语文学习的自信心和良好习惯。

教学课时：

一课时。

教学用具：

多媒体教学课件。

一、创设情境、导入新课。

1、情景渲染：

（出示课件：

视频）。

回溯中华悠远的历史长河，两千多年前有一个群雄并起、烽火连天的时期。

齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家征战不断，百姓过着颠沛流离的生活。

其中，最强大的秦国对其他六国虎视眈眈，而六国间因为一些小矛盾而大兴刀兵。

有一次，赵王因故对燕国不满，欲兴兵讨伐。

燕王委托辩士苏代去赵国游说。

2、出示原文、播放课文录音。

3、认识“鹬”“蚌”，引出课题。

4、板书课题，齐读课题。

二、初读古文，整体感知。

1、配乐范读。

2、请同学们自由朗读这段文言文，采用你喜欢的方式去明确字音，一直将文句读到通顺、流利为止。

3、指名读、教师正音。

三、精读古文，加深理解。

1、老师从这篇简洁的文字中，提炼出了五个表示动作的词语。

它们是：

（出示课件：

曝、啄、箝、舍、禽。

）

2、齐读。

3、这五个词在文中分别是什么意思呢？

请同学们，联系句子，（出示课件）结合译文来理解。

然后四人小组交流讨论。

4、让我们一起来读一读这五句话。

5、请同学们结合这五个动词简单叙述这个小故。

6、逐句理解五个词意以及五个句意。

重点强调：

“曝”“方”“箝”“喙”“其”“而”“者”“禽”“舍”“之”。

四、指导朗读，加深体会。

1、造成这样的结果，是因为当初他们互不相让，争执不下。

它们是怎么说的？

（出示句子）

2、自由朗读。

3、指导朗读“鹬”的话：

A、“鹬”的话是什么意思？

B、它气急败坏的说（）；它咬牙切齿的说（）；它火冒三丈的说（）。

4、指导朗读“蚌”的话：

A、“蚌”的话是什么意思？

B、它暴跳如雷的说（）；它气势汹汹的说（）；他怒气冲天的说：

（）

5、分角色练读。

6、齐读全文。

7、此时此刻，鹬和蚌都落入了渔夫的手中，他们的心里做何感想？

指名回答。

8、同桌讨论：

为什么它们宁可“两败俱伤”也“互不相让”？

（教师板书）指名回答。

9、小结：

它们只想着自己所拥有的有利条件，而没有想到自己也处于死亡的边缘。

如果这样继续下去，必然是（两败俱伤）最终（渔翁得利）。

（板书：

渔翁得利。

）

10、教师小结，画出箭头，完成板书。

11、配乐朗读。

12、全体起立，配乐背诵这则文言文。

五、总结全文，揭示寓意。

1、听了这则小故事，此时的赵王会怎么想？

（出示七国图）。

于是！

（出示原文）（王曰：

---）

2、教师小结战国时期辩士的才华同时展示寓言的魅力。

3、请学生结合课前查阅的资料谈谈体会。

4、今天学习了这一课，希望同学们能牢记鹬蚌相争所揭示的道理。

我们要对这些人说：

（指名说）。

5、出示寓意。

齐读寓意。

六、拓展延伸、布置作业。

这个故事被西汉的文学家刘向收录在《战国策》中。

课后请同学们阅读《战国策》一书，它对我们的思想、行为都有很好的指导作用。